让数学课堂呈现生命的绿色

让数学课堂呈现生命的绿色

摘要：新课程改革以来，新的教育理念已深入人心。在数学课堂中营造一个本真、自然、和谐的生态环境，需要创设良好的课堂物质环境，更需要营造良好的课堂精神环境。所以，要建立师生间民主的和谐氛围，打造动态生成的课堂流程，有机整合各项教学资源，对学生进行积极而有导向的评价，关注学生的生命成长，使学生在和谐的状态下得到发展。

关键词：环境；生态；数学课堂

生态是一种回归，生态是一种追求，生态是事物发展的内在特质。《义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”因此，我们的数学课堂也应该成为生态的课堂，并且因为生态而充满活力、充满精彩。那么，如何打造小学数学生态课堂环境呢？

数学生态课堂环境可分为物质环境和精神环境这两个方面。我们所能改变的物质环境是有限的，我们能做到的是保持教室干净整洁，将黑板报、墙报的装饰得丰富一些，还可以在教室里摆放一些绿色植物，这些都可以使我们的课堂环境更生态。但是，人的因素是构成数学生态课堂环境最重要的因素之一。构建数学生态课堂环境，我们更多的是从精神环境方面去努力，可以从以下几个方面进行关注。

一、民主平等的师生关系

具有生态环境的数学课堂，首先应该是师生关系的和谐。我们常

说“亲其师而信其道”，要求我们建立一种亲近的师生关系，建立一种有情感的师生关系，这是上好数学课的前提。因此，作为课堂教学的组织者、管理者、引导者，必须努力营造一种民主平等的师生关系，为实施高效、扎实的数学课堂教学奠定基础。

1.尊重、相信、善待每一个孩子，这是建立良好师生关系的先决条件。在课堂学习中，每个孩子节奏有所不同，有的孩子理解能力强，接受新内容反应很快，有些孩子会在课堂中会因跟不上节奏而出现开小差或是捣蛋行为。这时，作为教师，一定得有耐心，并通过真诚的劝告、教育引导其加以矫正，这些问题孩子的处理，恰恰是体现数学课堂生态特性的重点、难点问题。同时，教师在每节课上都要保持良好的心态，饱满的情绪，以真诚的微笑面对每一个学生，让学生感受到一种和蔼、一种平易近人。只有这样，数学课堂的生态，才有可能。

2.教师参加到学习的行列中去，使学生感到教师在和我们一起想，一起学，是我们学习中亲切的伴侣。课堂上，我常用师生共同编题的方式，使学生对所学知识逐步从懂到会，再到熟练掌握。例如，教学运用乘法分配律进行简便运算，教了例题之后，就用编题的形式引导学生掌握这类题目的结构特征。在师生共同活动的过程中，学生感到在学习天地里他是主人，尝到了做学习的主人的乐趣。

3.注意保护学生的自信心和自尊心。在教学中，我注意对学生耐心诱导，积极鼓励，尽量发掘学生的优点。在课堂上，学生回答问题时讲错了，我尽量让他有改正的机会。

二、动态生成的课堂流程

数学课堂教学是一个动态的过程，永远没有完全一样的两节数学课，因此，我们必须关注课堂生成，只有合理地处理好了预设与生成的关系，我们的数学课堂才会更加精彩。

1.做好准备，使学生感到“我能学，我学得好。”学生在学习中，如果看到自己不仅能学会课本中例题包含的内容，还能灵活地解答比例题有所发展的题目，他们就会感到克服困难后的“胜利的喜悦”，学习的积极性也会随之高涨。这就要求教师不能老是让学生跟着例题做一些“依葫芦画瓢”的题目，而应当在知识范围不超出课程标准的前提下，给学生设置适当的“坡度”，促使他们开动脑筋。当然，重要的是教师要注意教好基础知识，铺好上坡的阶石，架好到达胜利的彼岸之桥梁。

2.随机应变，精彩无法预约。再充分的准备，也有可能产生疏漏，何况我们的教学对象是具有创造力的、潜力无限的孩子。教师在课堂教学中，除了做出紧急情况的预案，更要训练自己抓住“生成”的能力。

三、公平多元的综合评价

教学评价是教学过程的重要环节，评价具有导向、激励和教育的功能。生态的数学课堂需要与之相配的评价机制。

1.教师评价应客观公正，以鼓励为主。我们常说“好学生是夸出来的”，积极的评价可以满足学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，获得更多的成功体验，有效促进学生对数学的学习。但是，激

励性评价也不能泛化，也应该掌握实事求是的原则。

2.数学课中的评价应注意评价内容的多元。可以对内容进行评价，也可以对方式进行评价。如，可以评价学生表达时的声音响亮程度、评价学生倾听的程度等。评价时，除了口头表达外，也可以用肢体语言等，丰富课堂的元素。

3.生态数学课堂也应该逐步培养学生参与评价。学生是课堂的主体之一，教师应有意识地加以培养，学生参与的评价不仅能提高学生对课堂的关注程度，如提高倾听程度等，还能提高学生的思维敏捷度，有利于学生更好的发展。

四、教学资源的有机整合

教师、学生、教学内容是教学过程的三个基本元素。除此之外，还有教学方法、手段、技术等。生态的数学课堂需要所有元素的有机整合。如何整合、如何取舍，标准就在于是否有利于学生的发展。综上所述，在小学数学教学中发挥各因素的功效，有效开发生态课堂环境，构建数学生态课堂，促进教育本质的回归和生命价值的实现，这是我们的追求，也是我们的理想。当我们真正营造了平等、融洽的氛围，更好地整合了各种学习资源，合理地运用了教学方法，从而激发了学生的积极参与，那么，我们的数学课堂才会在动态生成中变得愈加精彩、愈加和谐。

参考文献：

金春平.走向数学生态课堂：特级教师詹明道数学教育思想研究[m].南京：东南大学出版社，2008：169-173.

（作者单位江苏省南京市板桥小学）