第七单元作业指导建议

第七单元作业指导建议

一、单元知识要点与能力要求

1、能正确拼读句子，知道句子、地名的第一个字母应该大写。

2、积累43个词语。积累含有寓言或历史故事的成语。

3、能给多音字组词。

4、正确流利地朗读本单元课文,积累背诵古诗、名言。

*4、能够在语境中辨析词语。

*5、了解双重否定句在文中的表达效果。

*6、能体会重点词句在具体语境中的含义，进而体会文中人物的思想感情。

*7、完成作文《我做成了》，把一次小制作的过程完整、具体地写下来。（注：加*的是本单元重点知识要点或训练目标。）

二、作业呈现形式及项目举例

（一）基础

1、拼读下面的句子，注意大写字母的用法。

（1）Díshēng yîu xiǎng qǐlái le.

笛声又响起来了。

（2）Liâbīn shì E luïsīde zhùmíng huàjiā..

列宾是俄罗斯的著名画家。

（3）Wǒde jiāxiāng zài Shàng hǎi.

我的家乡在上海。

——《综合练习7》建议和说明：

教师指导学生通过观察找出大写字母的规律。

（1）用铅笔圈出句中带大写字母的拼音。

（2）讨论：你发现了什么？在什么情况下拼音的第一个字母要大写。

（3）得出结论：在句子的第一个字母；或人名；或国家、城市的名称时，第一个字母都是大写字母。

2、多音字组词。

------（）-------（）------（）

将相和

-------（）-------（）-------（）

——《将相和》建议和说明：

看似简单的看拼音写词语，学生却容易出错。原因多方面，到了高年级，老师强化了课文的理解，却忽视了对多音字的辨析；另外学生往往孤立地去念拼音，所以我们在教学中应该引导学生把词语的理解和字的读音结合起来，提高读准字音的正确率。

（1）请学生读35课的课题“将相如”。（这三个字都是多音字）

（2）理解“和”在题目中的意思。学生默读课文，找出“将”和“相”

相对应的人物。（“将”指将官、将领，文中指廉颇，所以“将”

这个字读第四声。“相”指相位，在文中指蔺相如，“相”用作相

位，它的读音一定也是第四声）

（3）明确《将相和》题目中每个字的读音，再想想其它的读音和组词，归纳积累，完成作业。

3、选词填空

凝重沉重庄重隆重

（1）岸上，纤夫迈着（）的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步

向前走。

（2）国庆节的早上，天安门广场上的解放军叔叔迈着（）的步伐，

护送国旗，准备举行升旗仪式。

（3）九月一日，学校在操场上举行了（）的开学典礼。

（4）医院的手术室门口，病人家属个个表情（）地等待着手术结

束。

——《一幅名画的诞生》

建议与说明：

（1）指导学生划出文中描写纤夫拉船的场景。

“岸上，一队穿着破烂的纤夫，迈着沉重

．．的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步

一步向前走。他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重

．．的货物。”

指导朗读关键词语“沉重”、“一步一步”、“拼命”。

理解文中两处“沉重”表达的含义，在深入理解句子的基础上再次朗读这句话。

（2）学生完成填空题（1）。

（3）说说不能换成“凝重、庄重、隆重”这三个词语的理由。

（4）读读其他填空题（2）（3）（4），把这三个词语分别送回家。

凝重：端庄；庄重。

庄重：（言语、举止）不随便；不轻浮。

隆重：盛大、庄重。

这一步骤最关键，有时仅仅从字面辨析词语比较费劲，但是当我们把词语放到特定的语境中，就会发现问题迎刃而解，因此，把词语代入到句子中多读多体会是做此类题目最关键的一步。

4、读下面这段话，将画线部分的句子换一种说法，但要保持句子的意思不变。

看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。

——《苏武牧羊》建议与说明：

1、读句子，圈出否定词“没有”和“不”。让学生知道这是“双重

否定句”。

2、抓住关键词语理解句子的意思和表达的情感。

“看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的

旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。

“苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节。”

重点理解关键词语“热泪”、“紧紧”、“揣着”、“脱光了毛”。

3、指导学生把双重否定句改成一般陈述句。

4、朗读体会并比较一般陈述句和双重否定句情感表达的不同效

果。

（1）看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光

了毛的旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。

（2）看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光

了毛的旌节，人们都很感动，每一个人都落泪了。

（一般陈述句和双重否定句表达的意思相同，但是双重否定句

所表达的情感更强烈。）

（二）阅读

1、课文几次提到旌节？朗读课文，说说苏武是怎样对待这支旌节的，他为什么

要这样对待这支旌节。你认为苏武是一个怎样的人？

——《苏武牧羊》

2、“莫逆之交”是什么意思？联系课文内容，想想聂守信和老木匠为什么会成为“莫逆之交”的。

——《笛声》

3、“将相和”什么意思？联系课文内容再进一步思考：蔺相如和廉颇是怎样的人？

——《将相和》

建议与说明：

本单元的阅读训练重点是能体会重点词句在不同语境中的含义，并能领会人物的思想感情。我们在阅读教学时，要引导学生特别关注课文中重点的词语和句子，并通过提问的方式让学生体会这些词句的含义，在此基础上，领会人物的思想、情感、品质等也就水到渠成。这是一种非常重要的读书方法。

具体指导举例：（《苏武牧羊》）

1、引导学生认识“旌节”。

出示媒体，介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子，用来代表国家。

2、教师提出第一次自学要求。

默读课文，找一找，课文中几次提到“旌节”？画出有关的句子，看看苏武是怎样对待这支旌节的。

3、、请学生边默读边寻找答案，画出有关句子。

4、组织交流句子。

根据学生的交流出示文中的句子：

（1）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

（2）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”

（3）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

（4）苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着