《走一步，再走一步》优秀教案

《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。

它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。

二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。

针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。

首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。

”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。

能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。

情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。

2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。

教学难点是掌握从生活中感悟道理的写作方法和多角度探究性阅读。

二、教学方法1、我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以兴趣法、导引法、归纳法、发散法进行教学，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感，进行个性化的阅读。

2、在教学中，我采用了电教来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教为主导，学为主体，动为主线”的教学思路，采用自主、合作、探究的方式进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法及拓展延伸法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文研讨后完成课后问题进行巩固延伸，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，明白了道理。

五、教学过程(一)引入新课：以清代彭端淑《为学》中开头的语句“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣。

不为，则易者亦难矣。

”引入新课，引发学生思考，激发学生的兴趣，并用课件出示课题。

进入第一个板快“知内容”：默读、复述(二)知内容：在默读前，让一名学生朗读“课前提示”教师作补充：提示中说写的是我童年时一次“脱险的经历”，既然是脱险，那是什么险呢?其中“蕴涵生活的哲理”是什么哲理呢?问题的设计是使学生在头脑中形成问题，避免默读的盲目性。

让学生带着这些问题默读课文，并提示复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等。

(1)根据学生的心理特点，为激发学习的主动性，减轻复述的难度，尽快尝到成功的喜悦，分四个问题进行复述前抢答。

(用课件打出)(2)抢答后请一个学生复述“冒险”，另一个同学复述“脱险”，并投影出登山和下山的画面，很直观)(3)完成后概括复述的得失，谈谈自己的默读怎样改进，使之学有所得。

(三)内容的理解是为提炼主旨服务的，因为主旨是一篇文章的灵魂，我设计了第二个板块“明主旨”并通过以下环节理解文章主旨和感悟写作的技巧。

通过这样一个过度性问题引入：这篇课文是不是仅仅在于教我们怎样下山呢?时隔57年，作者为什么还要写这次经历呢?又蕴涵了什么样的生活哲理呢?1、探寻问题用课件打出，用四个小问题分解2、完成问题后，通过最后一段明确文章主旨。

“课标”指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。

”，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情议论段，适于朗读，在朗读中玩味，体会生活的哲理，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟归纳文章的主旨。

(归纳课件打出)：克服困难的关键是化整为零。

大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。

当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

要求学生再次感悟，并且用最响亮的声音齐读，在脑海中形成难以磨灭的印象。

3、学习应“温故而知新”，学会举一反三，学以致用，指导学生感悟写作。

教师启发：本文成功之处在于作家从一件小事，感悟到一个人生的哲理。

指导学生在生活中要善于感悟。

善于感悟，对于写作极其重要。

这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，很值得借鉴。

教师举《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》加以说明，要求学生借鉴学习这种写法)(四)“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“课标”强调：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

一篇文章，除了探究中心意思外，还可以多角度地阅读，这样就不至于总是往一处想，能读得有创意，能提高阅读质量，拓展思维空间。

因此，我设计了第三个板块“拓思维”，即多角度阅读，启发学生可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节提出问题，思考问题。

针对本文内容，可以着眼于某一人物进行评价。

学生四人小组讨论，归纳，教师启发点拨。

问题是：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?设计这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

应注意的是：有争议的人物可能是杰利。

可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对和不对的方面。

这样来谈，针对性可能强一点。

(五)为了进一步激活学生的思维，我设计了第四个板块“展联想”让学生展开联想探讨下面的问题：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?(六)为了让学生活跃的思维继续碰撞，培养正确的情感、态度、价值观，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示，进入第五板块“联实际”继续组织讨论：(课件展示)你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?说明：讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据……(七)总结全文抓住教育的契机，让这种意志力更持久地发挥作用，设计了这样一个问题：你们现在还怕不怕困难?请思考半分钟，用最大的声音对困难说一句话：“困难……”此时此刻，学生的热情完全达到高潮，自信心表露的淋漓尽致，在激昂的情绪中结束本课的教学，超常完成了预定教学任务。

《走一步，再走一步》优秀教案篇2【教学目标】知识与能力1、品读课文，揣摩本文中人物的心理2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

过程与方法1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理2、自主式、合作式、探究式地学习方式。

情感与价值1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。

【教学重难点】1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

【教学策略】讲读法合作探究法【教学过程】一、故事导入，激发兴趣二、研讨探究A揣摩心理，品评心路历程1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。

交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？句式：我_________(心情词)（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我______________________（文中心理描写的句子）。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。

）教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。

作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。

这也是写人写事文章常用的表现手法之一。

B合作探究，领悟人生哲理2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

完成下表爬下悬崖动作心理活动心理变化哭哭着说我会掉下去毫无信心移、伸、探、踩这似乎能办到萌发信心又照着做（移、伸、探、踩）我能办到的信心大增移、爬、踩、投、啜泣产生成就感巨大的成就感3“啜泣”出现了两次意思是否一样？4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成长空间课文是以第一人称“我”的视角写的。

请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。

注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。

四、课堂小结，布置作业同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。

只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

《走一步，再走一步》优秀教案篇3教学目标①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学过程一、导入新课。

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。