《时代广场的蟋蟀》课外导读课教学设计
最新苏教版四语上册：《时代广场的蟋蟀》导读课
《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计教学目标：1.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
2.提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
3.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
课前准备：课件、教师深入阅读《时代广场的蟋蟀》及相关资料。
教学过程：一、名言导入，营造书香氛围。
高尔基曾经说过这样一句话——我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
这节课，让我们打开一扇窗户，去领略一个闻所未闻、见所未见的新奇世界——一只蟋蟀的世界。
（孩子们喜欢一切新奇的事物，以高尔基的这句名言导入，既迎合了孩子求新的心理又不乏深度。
）二、阅读封面，初识主要人物。
1.一本散发着淡淡墨香的书捧在手中，最先吸引住你的一定是它的封面。
仔细观察一下这个封面，说说你知道了些什么？预设：（1）有关这本书籍所获的荣誉。
（2）有关作者。
（3）封面上的插图A．（相机板书：柴斯特蟋蟀塔克老鼠亨利猫）它们是这本书中的主要人物。
B．看看这幅图，这三个小家伙在干什么呢？（享受美餐）那这幅插图展现的是哪个章节中的内容呢？在目录上找一找，猜一猜。
（封面是一本书的缩影，往往也是最能吸引读者视线的，以封面为切入点初识主要人物，显得自然妥帖。
“猜一猜”的设计也更能引发学生对书籍的兴趣。
）三、走近人物，感悟真挚情感。
（一）柴斯特1.读一本书往往先得认识文中的主要人物。
谁是这本书中的大主角？（柴斯特蟋蟀）那我们就先来认识它。
柴斯特原来生活在康涅狄克州乡下的草场上，因为贪吃跳进了一个野餐盒，被带到了世界大都市纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。
让我们看看刚到时代广场的柴斯特的样子。
2.（出示相关内容）读了这些文字，你觉得这是一只怎样的蟋蟀？（预设：可怜、充满恐惧……）3.这只小蟋蟀不自愿地来到了一个它完全陌生的世界，举目无亲、无所适从，它是多么的不幸。
可它又是多么的幸运，因为它遇到了一个善良的小男孩——玛利欧。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案第一篇：《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天刘老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。
《时代广场的蟋蟀》。
有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。
同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。
这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。
这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。
（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。
还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。
所有的故事，都围绕它展开。
柴斯特是这部作品的主人公。
封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。
纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
《时代广场的蟋蟀》导读课(教案)
3.文化传承与理解：引导学生感悟课文所传递的友谊、梦想等价值观，增强学生对多元文化的尊重与理解，提升学生的跨文化交际意识。
4.审美鉴赏与创造：指导学生体验文本的审美情感，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生创作热情，尝试用自己的语言表达美好情感。
《时代广场的蟋蟀》导读课（教案）
一、教学内容
《时代广场的蟋蟀》导读课（教案）
本节课选自人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。教学内容主要包括：
1.熟悉课文内容，了解《时代广场的蟋蟀》的故事背景、主要角色及情节发展。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的含义、用法，如：“时代广场”、“蟋蟀”、“纽约”等。
3.阅读理解：通过分析课文内容，理解蟋蟀在故事中的象征意义，探讨友谊、梦想、勇气等主题。
4.朗读与表达：培养学生有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事，表达对故事中人物和情节的看法。
5.写作训练：学习运用动作、语言、心理等描写方法，进行创意写作练习。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《时代广场的蟋蟀》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，掌握文本中的词汇、句式和修辞手法，培养学生准确、生动、有逻辑地表达自己的观点。
然而，我也注意到在课堂总结时，部分学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了提高教学效果，我计划在下一节课开始时，对学生进行一次小测验，以检验他们对《时代广场的蟋蟀》的理解程度。同时，我也会在课后及时与学生们沟通交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并给予针对性的指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊、梦想相关的实际问题。
《时代广场的蟋蟀》导读课[精华]
![《时代广场的蟋蟀》导读课[精华]](https://img.taocdn.com/s3/m/968c50d3ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb286.png)
——《时代广场的蟋蟀》导读课设计理念：阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这时也就滋生出来，还有很多的智慧和见解。
《时代广场的蟋蟀》让孩子们重温蟋蟀拆特斯的故事，激活孩子对于昨天温暖的记忆，以及对可以自由选择时代的遥远感动。
教学目标：1、激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
2、教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分、让学生学会读整本书的基本方法，并能运用到以后的课外阅读中。
3、通过读书的故事细节，感受经典语言的魅力，体会自由的快乐。
教学重点：让学生学会读整本书的基本方法。
教学难点：让学生学会读整本书的基本方法，引起学生的阅读期待。
教学过程：课前活动：欣赏美妙的音乐——《小夜曲》。
一、抒情导入：1、抒情导入①听，音乐多么美妙，要奏出如此动听的音乐该是多么伟大的音乐家啊！②如果，我告诉你们，这首旋律是一只蟋蟀演奏的，你们信吗？2、揭题：时代广场的蟋蟀（板书）这节课我们就去认识这只住在时代广场的蟋蟀，凡认识这只蟋蟀的人，无论是孩子还是大人，都会永远记得那只名叫柴斯特的蟋蟀，记住它嘹亮而韵味无穷的鸣叫。
二、交流读书基本方法1、看封面。
①从封面上，你获得了哪些信息？②交流板书：作者：美塞尔登蟋蟀：柴斯特老鼠：塔克猫：亨利2、读故事简介，初步感知文本。
①美国著名杂志《出版者周刊》说:“一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。
”这个故事如此感人，我们最快了解他的方法是什么？②阅读故事简介。
3、读目录，了解故事情节。
①了解目录的作用。
a、出示《语文》目录，通过目录你知道了什么？b、结合作文本，观察自己写的目录，了解目录的作用。
②出示目录，了解故事情节。
4、小结读书方法。
生说师板：看封面------读故事简介-------读目录三、经典片段赏析1、出示插图,想象故事。
①、观察。
图片上有谁，他们是怎样的表情，可能会说什么？②、想象故事。
时代广场的蟋蟀导读设计
《时代广场的蟋蟀》阅读教学设计浙江省临海市古城小学吴哲东一、设计理念：语文课程标准要求小学阶段课外阅读总量不少于100万。
要完成这样的阅读量，提升学生语文素养，单靠课内阅读那是远远不够的。
如何让学生主动地课外阅读，这就要老师引发学生的阅读期待，从而激发学生的阅读兴趣。
在本教学设计中。
我用猜、看、读、听、演等方法，把学生领进书中。
学生在阅读中，被书中的感人故事所打动，积极主动的参与阅读，享受阅读的乐趣。
教学中我要把时间还给学生，精讲多读。
既要尊重学生在阅读中的个性体验和理解，又要注意对学生阅读的指导和点拨，培养学生良好的阅读兴趣。
二、书籍简介：书名：《时代广场的蟋蟀》作者：[美]乔治.塞尔登绘图作者：[美] 盖斯.威廉姆斯翻译：傅湘雯出版社：新蕾出版社版次：2012年11月第42次印刷ISBN：978-7-5307-3072-0三、内容提要：蟋蟀柴斯特因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。
在无助和饥饿中，好心的报摊小主人玛利欧收留了他。
柴斯特和聪明热情的塔克老鼠和憨厚的亨利猫成了好朋友。
在这里，他惹出了不少麻烦：睡梦中吃了纸币；带朋友参加晚宴引燃了报摊……在朋友的帮助下，柴斯特度过了难关，成功地举办了音乐会，也帮助玛利欧一家摆脱了困境，成为了震惊纽约的音乐家！然而功成名就后的柴斯特却思念起家乡自由自在的安静生活。
在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
四、阅读要点：1、这是一本有温度的书。
柴斯特来到了陌生的纽约，才认识几分钟的塔克就慷慨的和他分享腊肠；柴斯特在睡梦中把玛利欧好不容易赚到的2美元咬破。
为了帮助好朋友换回自己，塔克付出了冒死积攒下的大部分钱……不光是塔克，故事中的很多角色都充满了温情，他们在别人需要的帮助的时候慷慨地伸出援助之手。
读者在读书中一次次地被这种友情所打动。
2、关于成功后的退隐。
柴斯特一夜之间成了地铁车站的演奏明星。
每次演唱会，成千上万的人来参加，以至于需要警察来维持秩序。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计
《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目的：1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
教学重难点：在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。
4．教学过程一．课前预热，引出交流话题：1．（课前放曲子）同学们喜欢这首曲子吗？你有什么感受？（播放《重归苏莲脱》）2．这首曲子是柴斯特演奏的，它让一向讨厌柴斯特的玛利欧的妈妈喜欢上了柴斯特，从而改变了柴斯特的命运。
你知道这首曲子的名字吗？（《重归苏莲脱》）二．交流话题：（一）话题一：1．每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。
翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。
特别是这本书的主角——柴斯特，更让我们记忆犹新。
他留给我们什么印象呢?谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子？（《第二章玛利欧》，并出示）那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。
它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。
（节选自《第二章玛利欧》P9）（1）请你来读一读。
你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？谁能来说说吗？欲设：外表普通，可爱，脏兮兮的。
（2）外表如此寻常的蟋蟀为什么让大家如此痴迷呢？他到底是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和学习伙伴讨论讨论。
2．指名多人回答。
欲设：（1）贪吃：偷吃腊肠跳进了一个野餐篮，被埋在烤牛肉三明治的下面了而带到纽约时代广场的地铁站。
（第三章柴斯特P24）（2）机智：（第十章晚宴P96）报摊着火，惊慌失措的他冷静下来，跳到启动闹铃的按扭上，大家听到火警后来灭火。
（3）勇于承担责任（肯负责、正直）：柴斯特在吃了钱以后，朋友们为他想尽了办法，而柴斯特却都拒绝了（第八章塔克一生的积蓄P64-65）（4）善良：（第十四章奥尔甫斯P136）“唯一让我担心的是，”柴斯特说，“一旦我走了，不知道报摊会怎么样？”A．联系上下文，我知道了柴斯特改变了玛利欧家的经济状况，每天上午和傍晚，大家都涌到这个小报亭来听柴斯特的个人音乐会。
《时代广场的蟋蟀》教学设计
《时代广场的蟋蟀》教学设计第一篇：《时代广场的蟋蟀》教学设计《时代广场的蟋蟀》教学设计[教学目标]1、通过看封面让学生自己学会选书；2、通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；3、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣[教学过程]一、导语我们通过《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习都知道蟋蟀会选择一处非常隐蔽的草丛作为自己的住宅，可老师今天为大家带来的这只蟋蟀朋友呀可大不一样，你们猜它住在哪里？这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，来让我们与它亲密接触一下吧!二、看封面，学会选书这是一本非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为什么了找到了吗？1、国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢；2、这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；3、世纪全球五十本最佳童书之一所以大家以后自己去书店选书时，就应该挑这类书，这样看了以后对你的帮助肯定很大。
三、认识故事人物请大家再看看封面上的画面，你猜这本书讲述的故事与谁有关？1、大家亲切地和他们打个招呼吧：（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠塔克（2）时代广场地铁车站旁的一个小报摊的小主人玛利欧（3）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀柴斯特（4）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友亨利2、大家再猜猜这本书讲述的会是一个怎样的故事？四、看目录，学会读书目录是一本书的缩影，看懂它就能读懂一本书的主要内容，看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？五、欣赏片断，学会阅读1、默读第八章《塔克一生的积蓄》的片断（1）分角色朗读塔克与柴斯特的对话（2）说一说你对他俩的看法（3）玛利欧的妈妈发现了这件事，会有什么后果呢？（出示下文）（4）你能帮他们出个好主意吗？2、默读第十四章《奥尔甫斯》片断（1）通过文章的描写你看柴斯特的演奏会取得了成功了吗？你从哪里知道的？请用“————”划出（2）课文里描写的这场演出是柴斯特的哪一场演出呢？从哪里知道的？请用“﹏﹏﹏”划出（3）柴斯特的演出获得了如此大的成功，有那么多喜欢它的听众，那它又为什么不继续留下来呢，而选择离开呢？要想知道真正的原因请大家自己到书中去找吧六、看书评下面让我们读一读，看过这本书的人们对它是怎样的评价：1、一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界《出版者周刊》2、任何读过这本书的人，无论是孩子还是成人，都会永远记得那只叫柴斯特的蟋蟀，记住它的嘹亮而韵味无穷的鸣叫。
时代广场的蟋蟀导读课
目 录
• 引言 • 时代广场的蟋蟀背景介绍 • 故事情节概述 • 人物角色分析 • 主题思想与启示 • 阅读技巧指导 • 课后活动建议
01 引言
主题简介
时代广场的蟋蟀
这本书讲述了一只名叫柴斯特的 蟋蟀在时代广场的冒险经历，以 及它与人类朋友之间的深厚友情 。
如何分析人物角色
关注人物特征
在阅读过程中，注意观察人物的 言行举止、外貌特征和心理活动 等，这些特征有助于分析人物的
性格特点和心理状态。
理解人物动机
深入理解人物的行为动机和心理动 机，有助于更好地理解人物角色的 性格特点和成长历程。
分析人物关系
通过分析人物之间的关系，可以更 好地理解人物角色的地位和作用， 以及他们在故事中的互动和影响。
对家乡的眷恋与回归
对家乡的眷恋
蟋蟀在追求自由与梦想的过程中，始终 不忘家乡的情感。他怀念家乡的田野、 树木和清新的空气。这种眷恋之情贯穿 整个故事。
VS
回归家乡
故事的最后，蟋蟀选择回到家乡，与亲人 和朋友们团聚。他意识到，虽然时代广场 的生活充满挑战和机遇，但家乡才是他真 正的归宿。
06
阅读技巧指导
作品中描绘了时代广场周边繁华的商业景象和人文环境，同 时也展现了蟋蟀在乡间自由自在的生活。这种对比不仅突出 了两种截然不同的生态环境，也展现了主人公蟋蟀在城市中 的成长与变化。
创作灵感来源
• 乔治·塞尔登在纽约市时代广场附近漫步时，偶然听到了一只蟋蟀的叫声，这激发了他的创作灵感 。他想写一个关于一只蟋蟀在城市中生活的故事，让孩子们通过这个故事感受到乡间与城市的差 异以及友情、自由和归属感的重要性。
如何理解主题思想与启示
挖掘深层含义
比较与反思
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
有个作家xx.xx拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天xx要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。
《时代广场的蟋蟀》。
有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。
同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。
这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。
这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。
（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。
还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自xx 乡下的蟋蟀，xx斯特。
所有的故事，都围绕它展开。
xx斯特是这部作品的主人公。
封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的xx在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.xx.(2)20世纪全球五十本最佳xx之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个xx的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际xx奖。
纽伯瑞奖由xx图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在xx出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪xx著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代xx儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计
《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期待。
教学重难点：通过导读让学生能产生阅读的期待。
教学流程：一、谈话导入1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。
今天，我向大家推荐一本书。
（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）二、作品导读1．（出示P9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？认识蟋蟀柴斯特师：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州乡下的草场。
2．（出示P21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。
再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。
3．设疑：一只是乡下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他们却成为了好朋友。
如果你是作家，你会怎么让他们相识？（小组交流，指名说）4．师讲述故事：柴斯特进城之旅5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。
（同桌复述，指名说）三、想象，激趣1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读2．请你大胆地猜测一下后面可能的情节及故事的结局。
四、发书，看书1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？2．学生交流，教师随机介绍相关信息A．国际大奖小说标志B．书名C．作者（随机介绍）D．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录4、学生看书5．渗透读书方法（计划）指导五、结课美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……）。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：引言1.1 课程目标了解《时代广场的蟋蟀》的作者和背景掌握故事的主题和情节培养学生的阅读兴趣和文学素养1.2 教学重点与难点重点：了解故事情节，分析人物性格难点：理解故事中的寓意和哲理1.3 教学准备教材：《时代广场的蟋蟀》多媒体设备1.4 教学方法讲授法：介绍作者和背景，解读故事主题讨论法：引导学生讨论故事情节和人物性格情境教学法：通过多媒体展示，增强学生对故事情节的理解第二章：作者和背景介绍2.1 简介作者讲解作者乔治·塞尔登的生平事迹和文学成就2.2 介绍背景讲解故事背景的时代背景和历史文化背景2.3 学生分享让学生分享自己了解到的作者和背景知识2.4 总结对作者和背景知识进行总结，引导学生关注故事背后的意义第三章：故事情节分析3.1 概述情节对故事情节进行简要概述，引导学生了解故事发展脉络3.2 分析情节详细讲解故事中的重要情节，分析人物性格和故事主题3.3 学生讨论引导学生讨论故事情节对自己的启示和感悟3.4 总结对故事情节进行总结，强调故事中的寓意和哲理第四章：人物性格分析4.1 概述人物对故事中的主要人物进行简要概述，引导学生关注人物性格特点4.2 分析人物详细讲解人物的性格特点，引导学生理解人物在故事中的作用4.3 学生讨论引导学生讨论故事中的人物关系和人物对自己的启示4.4 总结对人物性格进行总结，强调人物在故事中的重要性第五章：课程总结与拓展5.1 总结课程对本节课的内容进行总结，巩固学生对故事情节和人物性格的理解5.2 拓展思考引导学生思考故事中的寓意和哲理对自己的启示5.3 作业布置布置相关的阅读作业，让学生进一步拓展自己的文学素养5.4 课后反思对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为后续课程做好准备第六章：阅读理解训练6.1 问题设计设计关于故事情节和人物性格的阅读理解问题，检验学生对故事的理解程度6.2 学生阅读学生独立阅读故事，寻找答案6.3 答案讨论学生分享自己的答案，进行讨论和交流6.4 教师点评针对学生的答案进行点评，纠正错误理解，巩固正确理解第七章：创意写作练习7.1 写作任务设计与故事相关的写作任务，如写一段话描述自己最喜欢的人物或情节7.2 学生写作学生独立完成写作任务，发挥自己的想象力和创造力7.3 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价7.4 写作指导针对学生的作品进行指导，提出改进建议，提高学生的写作能力第八章：小组讨论与展示8.1 分组讨论学生分组，针对故事中的某个话题进行讨论，如故事的主题、人物关系等8.2 展示准备每个小组准备展示自己的讨论成果，可以采用PPT、海报等形式8.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈8.4 总结与反思对小组讨论和展示进行总结，引导学生反思自己的学习和表达方式第九章：文学鉴赏与批评9.1 鉴赏与批评概念讲解文学鉴赏与批评的概念和基本方法9.2 实践指导引导学生运用鉴赏与批评的方法，对故事进行深入分析和评价9.3 学生实践9.4 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价第十章：课程总结与反思10.1 总结课程对整个课程进行总结，回顾学生的学习成果和进步10.2 学生反思学生反思自己的学习过程，思考课程对自己的帮助和影响10.3 教师反思教师总结教学经验，反思教学方法和策略，为后续课程做好准备10.4 作业布置布置相关的阅读和写作作业，让学生继续拓展自己的文学素养第十一章：跨文化交际视角11.1 文化背景介绍介绍故事中的文化元素，解释不同文化背景下的事件和行为11.2 学生讨论学生分组讨论故事中的跨文化交流情境，分享自己的文化观点11.3 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟故事中的跨文化交流场景11.4 教师点评点评学生的讨论和角色扮演，强调跨文化交流的重要性第十二章：电影与文学作品对比12.1 观看电影片段观看《时代广场的蟋蟀》电影片段，与原著进行对比12.2 对比分析学生分析电影与原著之间的差异，讨论改编的原因和效果12.3 学生讨论学生分享自己的对比分析，进行讨论和交流12.4 教师点评点评学生的对比分析，强调文学作品与影视作品的差异性第十三章：项目式学习13.1 项目设计设计一个与《时代广场的蟋蟀》相关的小项目，如制作一本电子书或举办一个故事主题的活动13.2 学生实施学生分组实施项目，进行调查、研究和创作13.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈13.4 总结与反思对项目式学习进行总结，引导学生反思自己的学习和合作方式第十四章：课程延伸活动14.1 参观博物馆组织学生参观与故事相关的博物馆或展览，增强对故事背景的理解14.2 实地考察组织学生进行实地考察，如访问图书馆或书店，寻找与故事相关的资料14.3 学生报告14.4 教师点评点评学生的报告，强调实地考察对学习的重要性第十五章：课程总结与反馈15.1 学生反馈学生填写反馈表，对自己的学习体验进行评价和建议15.2 教师总结教师总结整个课程的收获和反思，强调学生的学习成果15.3 课程改进根据学生的反馈，教师提出改进课程的建议和计划15.4 后续课程安排介绍后续课程的内容和安排，激发学生对文学学习的兴趣重点和难点解析教案《时代广场的蟋蟀教案》的重点是让学生通过阅读和分析故事情节，理解和掌握故事的主题和寓意。
时代广场的蟋蟀导读课教学设计
时代广场的蟋蟀导读课教学设计时代广场作为一个著名的教育机构，一直致力于开展以蟋蟀为话题的阅读教学活动，以增强学生语文阅读能力，提高对蟋蟀的认知，培养学生爱护自然的环保意识。
年来，蟋蟀的研究已受到越来越多的关注，可见蟋蟀的重要性，而蟋蟀的阅读也是时代广场一直重点探索的方向。
二、课程介绍本次教学活动以蟋蟀为话题，从学生本身出发，以实际案例为载体，帮助学生学习探究性阅读，探究蟋蟀的内在规律，更深入地了解和掌握蟋蟀的知识。
教学过程以实践教学为主，主要内容包括：（1）课前准备课前要求学生了解蟋蟀的基本知识，包括蟋蟀的形态、结构、行为等，并进行相关的课外准备工作，充分的准备会为后续的教学提供更多的可能性。
（2）探究性阅读采用探究性读物，如童话、报刊、文艺作品等，让学生在阅读的过程中学习关于蟋蟀的更多知识，并辅以实物观察活动，使学生更加熟悉蟋蟀的各种特征。
（3）讨论训练本课程通过小组讨论形式帮助学生形成正确的观点，使学生在互相交流和讨论中，更好地理解和掌握蟋蟀的知识，从而形成对蟋蟀语言、文化和精神的正确认识。
（4）学习交流本课程在课堂上让学生分享他们的心得、感想，交流彼此的观点，在此过程中，学生在有意识的激发中，更深刻的体会到蟋蟀的魅力，更全面、更科学的了解蟋蟀的特性，并能更好地爱护自然，开发出自己的环保意识。
三、教学目标1.过本课程，学生能够熟悉蟋蟀的形态、结构、行为等，发展正确的认识和保护蟋蟀的意识；2.学生学会通过文字欣赏的方式，体会蟋蟀的独特的文化、思想和精神；3.课堂参与小组讨论，培养学生的语言交际能力，进一步提高语文阅读能力；4.力开发学生的创新性思维，促进自主学习兴趣。
四、教学方法1.较法：比较蟋蟀与其他害虫的区别，增强学生对蟋蟀的认知；2.比法：通过案例对比，让学生分析案例中蟋蟀的活动和特性；3.物观察法：现场观察蟋蟀的行为，培养学生的观察能力；4.态探究法：探究蟋蟀与环境的关系，让学生了解蟋蟀如何生存；5.组讨论：通过小组讨论，培养学生的能力，提高他们的阅读能力。
《时代广场的蟋蟀》教学设计与反思
课题：《时代广场的蟋蟀》推荐课
科目：语文
教学对象：四年级学生
课时：一课时
提供者：陈荷琴
单位：临海市杜桥镇市场小学
一、教学内容分析
这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。
2、围绕“友情”拉出一条线。我先利用课件，出示两个片段，认识一下小蟋蟀：刚到时代广场的柴斯特是“灰头土脸”、“可怜巴巴”的，成名后的他却是“万众瞩目”、“光彩照人”的。他为什么会有这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫的真挚友情！接着出示塔克睡在钱上的一个片段，通过阅读，感知这是一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠。后话锋一转：然而就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友摆脱困境。这又是怎么回事呢？这样，就自然而然地把学生引到阅读第八章《塔克一生的积蓄》中去。阅读文本这条线总算是拉出来了。
1、翻到第61页，快速阅读第八章《塔克一生的积蓄》，边读边想：在这个章节中，谁给你留下了深刻的印象?为什么？
画一画触动了心弦的语句，有了体会的在旁边注一注。
2、师生共同交流。
旨在通过对本章的阅读，渗透阅读方法的指导——圈圈画画，做批注。
六、总结延伸
像这样充满温情的真挚友谊，在书中是随处可见的；除此之外，更为神奇的、更加扣人心弦的情节也比比皆是。你还想读吗？那就认真地去读，细细地去品味吧，感动、惊讶之处，记得画一画、注一注。
《时代广场的蟋蟀》指导阅读教学设计
聆听自然的乐音，感受心灵之旅——走进《时代广场的蟋蟀》教学目标：1.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；在关注细节中，初步了解作者及作品的主题。
2.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学过程一、导入激趣1.导入谈话。
2.（课件出示：纽约时代广场）此时，有什么感受？你的脑海又中出现了哪些词语？知道这是哪儿吗？3.（板书：时代广场）简介时代广场。
二、分享经典章节1.初识蟋蟀柴斯特。
（1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特的外形及叫声的片段。
（2）学生自读片段，思考：这是一只什么动物？从哪知道的？（板书：蟋蟀）（3）小结激趣：这是蟋蟀柴斯特，一只时代广场的蟋蟀！（完成板书：时代广场的蟋蟀）（4）此时，你的脑海中出现了一个怎样的问号？2.重识蟋蟀柴斯特（一只怎样的蟋蟀）（1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特刚到时代广场的片段。
（2）指读片段。
（3）交流讨论：读了这些文字，你觉得这是一只怎样的蟋蟀？从哪儿感受到的？（4）小结谈话。
3.走近演奏家柴斯特。
（聆听自然的乐音）（1）课件出示：最后一次演奏的文字，自读思考：你听到了什么？（2）讨论交流：你听到了什么？可以用哪些词语来形容这优美的音乐？（3）指导朗读片段。
4.质疑激趣。
（1）你认为这样优美的音乐是谁演奏的？（2）如果我告诉你，这是蟋蟀柴斯特演奏的，此刻，你有什么想说的？（3）学生质疑。
（4）激趣导读。
到底是什么原因，让这样一只可怜的蟋蟀，这样一只充满了恐惧而又几乎要绝望了的蟋蟀，来到了这车水马流光溢彩的时代广场，又成为了名震纽约的演奏家？想知道吗？好，那就让我们一起走进《时代广场的蟋蟀》吧！（课件出示《时代广场的蟋蟀》封面）三、走近作者1.简介作者。
2.读了这段资料，你有什么想说的？3.总结谈话。
六、课外作业自读《阅读---〈探索奥秘〉33.34》。
《听听，秋的声音》教学设计教材分析这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
时代广场的蟋蟀 导读课教案
《时代广场的蟋蟀》导读教案四年级肖振艳一．教学流程（一）谈话导入（5）同学们，今天老师想跟大家讲一个故事，这个故事长长的，如果你转动你聪明的小脑瓜，你会发现这是一个特别有趣的故事。
首先，我想带大家去一个地方。
出示地名：时代广场。
猜猜时代广场在哪里呢？视频或者课件介绍时代广场，看完了，请你谈谈时代广场给你留下的印象。
并随机板书。
在这样一个繁华热闹的地方，却传来了这样的声音，你听，课件演示蟋蟀的叫声。
猜猜这是谁的歌声？蟋蟀。
时代广场怎么会有蟋蟀呢？它是这儿土生土长的吗？老师读了故事就发现，他原本可不是生活在这儿呢。
课件出示段落：我正好坐在那根树桩的顶上，舒舒服服地享受温暖的好天气，心里特别开心。
我就住在一根老树桩里面，在一颗柳树的旁边，我住的树桩的另一边，有一条小溪从柳树边流过去，我向来就爱在那里跳来跳去的。
曾经有一只牛蛙告诉我，大概除了他住的那个池塘的雨声之外，他最爱的就是我给他的演唱了！这是多么的自由自在！读了段落，你能用一个词来形容蟋蟀的家乡吗？那请你猜猜蟋蟀为什么会来到时代广场呢？（二）读封面，了解作者（4）这只蟋蟀来自于这个这本书《时代广场的蟋蟀》。
一本书的封面，是一本书的门面，能告诉我们很多的东西呢。
仔细观察封面，看看你读到了什么呢？课件出示封面：插图：三只小动物在举行聚会，喝饮料、吃美食。
文字：了解作者、插图作者和翻译获得了大奖：纽伯瑞儿童文学奖银奖（老师告诉大家，当我们不知道一本书好不好的时候，如果封面上说这本书获得了一个国际大奖，那这本书就是一本好书。
）资料链接纽伯瑞儿童文学奖。
（三）了解人物，简介故事（3）课件出示：这个故事中有这么多人物，谁来读一读。
老师简介人物关系。
就是这些人物构成了《时代广场的蟋蟀》这个故事。
猜猜这会是一个_____故事？故事是这么展开的：虽然白利妮爸爸很温和，可是白利妮妈妈可是脾气暴躁呢？柴斯特能在小主人玛利欧的庇护下，这个三口之家生活下来吗？你觉得呢？可是有一天却发生了这样的一件事情。
时代广场的蟋蟀教案
阅读推荐课——《时代广场的蟋蟀》教学设计教学目标:1、推荐新蕾出版社出版的《时代广场的蟋蟀》, 让学生初步了解作品作者, 书中的主要人物。
2.通过聆听、观察和想象, 感知角色, 激发阅读兴趣。
3.初步感知读整本书的方法。
教学重难点：通过聆听、观察和想象, 感知角色, 激发阅读的兴趣。
教学过程:一、创设情境, 明确任务1、师：同学们, 平时喜欢读书吗？最近在读些什么好书？看来你们都是爱读书的孩子。
听了同学们介绍, 我们又多了几本值得看的书。
有位作家曾经说过, 能够从书架上, 找到自己想找到的书, 是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书, 介绍给别人, 那更是一件幸福的事。
今天老师要做一个幸福的人, 向大家推荐一本非常精彩的童话书。
2.读封面出示封面, 同学们, 你看到了什么？（纽伯瑞儿童文学奖: 这是一个美国的童书大奖）国际大奖小说爱藏本, 边上还有一个金色的奖章来证明。
同学们以后选书的时候, 这些信息能够帮助我们选到好的书籍。
二、初步了解, 引发期待1.看封面看到这些, 你有什么疑问吗？现在是不是特别想读这本书？2、出示人“物”表, 我们先看人物表 , 自己读一读, 想一想从中了解到了什么？再读一读人物表, 联系封面, 现在我们知道了这只猫是（亨利）, 这只老鼠是（塔克）, 而这只小蟋蟀就是（柴斯特）。
板书三、片段欣赏, 走进作品（一）认识玛利欧1.看图猜想: 他们之间究竟发生了什么事呢？这要先从柴斯特进城开始说起。
我们先来看这张图片（出示图片）同学们, 你看到了什么？猜想一下发生了什么事？2、读文感知: 到底发生了什么事呢？请同学们读读这几段话, 看和你猜想的一样吗？（出示文字）从这些文字中你了解到什么？3、认识人物: 你觉得玛利欧是个怎样的孩子？从哪里感受到的具体说一说。
4、在玛利欧的努力下, 柴斯特终于在报摊安了家, 在接下来的日子里玛利欧是怎样照顾柴斯特的？柴斯特生活的怎么样呢？老师暂时保密, 如果你自己读读这本书就会找到答案的。
《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课新乐市东王学区孔村小学甄月霞《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计【文本分析】《时代广场的蟋蟀》作为一部风行世界五十多年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人的童话故事。
作品讲了一只由于一念之差的蟋蟀偶然间来到了纽约时代广场的地铁站后发生的一系列曲折离奇的故事。
作品既充满想像力，又富有现实意义。
捧读它，被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。
这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们一定也能体会到。
所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，关于选择，关于友情，关于爱……【学情分析】小学中年级的学生思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性。
不过，学生能够从多角度思考问题，已能较为主动、积极地学习，此时是培养他们发散思维的最佳时机。
因此，在教学过程中，要尤其注意培养学生多角度思考问题的能力。
【教学目标及重难点】1、通过观察封面了解书的价值，学会选书。
2、通过猜想故事情节、阅读精彩片断指导学生学习阅读方法，关注细节，体会友谊的价值。
3、通过聆听、观察、想象，感知角色，激发学生阅读兴趣，享受阅读的快乐。
教学重点：通过观察封面、阅读细节等活动，教给选书、读书的方法。
教学难点：在观察、想象、阅读中形成新的阅读期待，享受阅读的快乐。
【教学过程】一、猜主角，引书名。
1、播放蟋蟀叫声,引导学生通过声音猜昆虫名字，并说一说关于蟋蟀的基本知识。
2、通过蟋蟀介绍引入书名《时代广场的蟋蟀》。
3、仔细观察时代广场图片，用词语形容看到的景象。
4、大胆推测小蟋蟀在时代广场可能发生的奇遇。
二、读封面，学选书仔细观察封面，看能发现什么？1、图片2、作者3、荣誉小结：封面的阅读带给了我们这么多的信息，所以说“小封面，大奥秘”。
从中我们知道这可能会是一本优秀的文学著作。
三、观人物，猜内容1、看目录回忆封面上的三个人物，找以人物名字命名的章节名称。
统编版语文四年级上册必读书目《时代广场的蟋蟀》导读课公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册必读书目《时代广场的蟋蟀》导读课公开课一等奖创新教学设计《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计学习目标：1.观察封面，了解书的相关信息和价值，学会选书；2.猜想故事情节，阅读精彩片段，掌握阅读方法；3.联系实际，感知角色，激发阅读兴趣，享受阅读之乐。
教学重难点1.观察封面，了解书的相关信息和价值，学会选书；2.猜想故事情节，阅读精彩片段，掌握阅读方法；3.联系实际，感知角色，激发阅读兴趣，享受阅读之乐。
学习过程：一、猜书游戏，激趣导入。
1.根据提示猜书名。
老师知道我们班有很多爱阅读的孩子，读了很多书，今天要考考你们，敢接受挑战吗？看看谁能根据提示快速地猜出书名。
2.引出书名这些书都是适合你们阅读的好书，今天老师也要推荐一本非常不错的书给你们。
（板贴：《时代广场的蟋蟀》）3.齐读书名，提问：看到这个书名你有什么疑问？4.课件出示图片，介绍时代广场。
时代广场是美国纽约一个繁华的街区，我们来认识一下这个地方。
请你用一个词语来形容给你留下的印象。
人们都说时代广场是世界的十字路口，不到时代广场就不算到过纽约，我们也可以说不到天安门广场就不算到过北京。
时代广场就是这样一个地标式的地方。
5.那么蟋蟀一般生活在什么地方呢？我们在四年级学过一篇课文叫《蟋蟀的住宅》。
我们对他的生活环境有了一定的了解，书中也有一段相关的描写(课件出示片段一)。
老师给他取了个名字叫村居，读一读这段文字。
看看这儿的生活给你什么印象，也用一个词语来形容。
6.设置悬念。
蟋蟀为什么从安静的乡下来到了热闹的时代广场，老师先不告诉你们，给你们留下一个小小的悬念。
二、观察封面，初识人物。
1.请看封面，你最先看到的是什么？2.猜一猜，这可能是和什么有关的故事3.了解书中人物。
（1）课件出示三个主要人物介绍，请三位同学来读一读。
（2）有主要人物就有次要人物，大家默读。
（3）书中的这些人物都提到了一个共同的元素。
现在再想一想，这可能是一个和什么有关的故事呢？三、欣赏片段，感悟道理。
时代广场的蟋蟀》导读课教学设计
时代广场的蟋蟀》导读课教学设计聆听自然的音乐，感受自然的旅程时代广场的蟋蟀》导读课教学设计教学目标：1、通过看封面让学生自己学会选书；2、通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；3、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学过程：一、读名句，引主题。
1、著名儿童文学家XXX说过这样一段话：课件出示：一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。
亲近文学的方式当然就是阅读。
阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。
慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。
今天，就让我们一起走进经典。
2、这节课，老师向大家推荐一本书。
（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）教师描述时代广场：（一幢幢高楼大厦，形形色色的人群，闪烁明亮的霓虹灯，光怪陆离的花花世界。
时代广场就是个大贝壳，多样的颜色和声音就像波浪，一波波地涌进了贝壳里。
在这繁华的广场上，生活着一只蟋蟀。
一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。
上面就让我们走进这本书。
二、读封面，识作者。
1、有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，这是一本非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为何了。
找到了吗？1）国际大奖小说这是一本值得我们一看的书，封面上这枚金色的奖章就是证明。
2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；纽伯瑞儿童文学奖是美国儿童文学奖项中的最高奖项，我国的儿童文学奖项中的最高奖项是冰心儿童文学奖。
3）20世纪全球五十本最佳童书之一。
一百年中世界各国出版了多少本书啊，从中只精选了50本最佳童书，这就是其中一本。
4）作者XXX（板书作者）这是一位了不起的儿童文学作家，他写了不少儿童文学作品。
《时代广场的蟋蟀》是怎么写成的呢？他在纽约工作和生活时，每天乘坐地铁上下班。
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计一、引言时代广场是一个繁忙而熙熙攘攘的地方，人们匆忙地穿梭其中，却鲜有人注意到脚下的小小蟋蟀。
然而，这些在我们眼中微不足道的小生物却有着令人惊喜的生活故事。
为了唤醒学生对大自然的关注和爱护动物的意识，设计了一堂以时代广场的蟋蟀为主题的阅读课。
二、课程目标通过这堂课，我们的目标是：1. 唤醒学生对大自然的关注和爱护动物的意识；2. 提高学生的阅读理解和写作能力；3. 培养学生观察和思考的能力。
三、教学准备1. 教学材料：包括《时代广场的蟋蟀》故事书、绘本、图片等；2. 课堂装备：投影仪、白板、彩色粉笔、小黑板等；3. 学生参与准备：要求学生带来自己的观察记录本。
四、教学过程1. 导入环节教师利用投影仪播放准备好的图片，让学生观察并猜测图片中的主题。
引导学生联想到时代广场，并提问：你平时在时代广场有发现过一些小生物吗？2. 阅读与讨论教师朗读《时代广场的蟋蟀》故事书，同时使用绘本展示，以便学生更好地理解。
朗读后，教师引导全班讨论，询问学生对蟋蟀的印象以及故事中的主要情节。
鼓励学生积极发表意见，并提醒他们互相尊重。
3. 观察实践教师组织学生们前往学校附近的公园或花坛，让他们观察自然环境中是否出现过蟋蟀，并记录下自己的观察结果和感想。
鼓励学生们细致观察蟋蟀的生活习性、栖息地以及与其他生物的相互作用。
4. 学生报告回到教室后，教师组织学生们进行观察报告。
每位学生可以上台展示自己的观察笔记，并分享自己的体会和思考。
其他学生在听取报告时要认真听讲，并可以提出问题或给予建议。
5. 小组合作将学生分成小组，每个小组选择一个相关的话题，例如蟋蟀的养殖方法、蟋蟀与其他昆虫的关系等，要求小组成员共同探索并展示他们的发现和结果。
鼓励学生积极参与小组合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
6. 创作与分享每个小组根据自己的研究主题，撰写一篇关于蟋蟀的短文，并在课堂上进行分享。
学生可以使用图表、图片等方式来辅助说明。
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《时代广场的蟋蟀》课外导读课教学设计
故事梗概：
《时代广场的蟋蟀》是乔治·塞尔登（George Selden）的代表作。
主要叙述乡下蟋蟀柴斯特在纽约时代广场的传奇经历。
蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。
在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人——男孩玛利欧。
在它还默默无闻，只是乡下进城的一个土老帽儿的时候，它对城市生活还不适应，时不时地闯祸。
一个偶然的机会，它的小主人发现它竟能演奏整段整段的咏叹调。
蟋蟀柴斯特就用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己也成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活来。
在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
教学目标
1.通过看封面让学生自己学会选书；
2.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；
3.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学重难点
激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天翁老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
2.出示书的封面：《时代广场的蟋蟀》
有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从
书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。
同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？
二、学看书皮，了解大概
1.书的头衔
（1）国际大奖小说.爱藏本.
（2）20世纪全球五十本最佳童书之一
（3）纽伯瑞儿童文学奖银奖.
纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。
纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
师小结：这么多赫赫有名的头衔，足够吸引读者的眼球，怪不得《时代广场的蟋蟀》虽写于20世纪60年代，却感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作。
本书在1961获纽伯瑞儿童文学奖。
至今还广受全世界儿童的喜爱。
同学们在选书的时候，这些信息能帮助我们选好书籍。
亲近文学就应该亲近那些优秀的文学作品。
2.这样伟大的作品，是哪位伟大的作家创作的呢?让我们记住这位伟大的作家（乔治.塞尔登）
3.书中人物
（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠--------塔克
（2）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀-----------------------柴斯特
（3）时代广场上的一只流浪猫……………………………………亨利
4.师总结：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。
这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。
这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。
（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄贡献了出来。
还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀柴斯特，所有的故事都围绕它展开，柴斯特是这部作品的主人公。
5.大家再猜猜这本书讲述的会是一个怎样的故事？（生说）
三、欣赏片段，学会阅读
1.师讲述主要内容：一只从小一直生活在康州乡下的蟋蟀柴斯特，从没想过离开乡下的草场，却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。
在纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫。
还遇到了爱它的主人——男孩玛利欧。
其间发生了许多离奇、惊险的故事。
最后蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友谊，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己也成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起家乡自由自在的安静生活来。
在朋友的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
2.听了老师的介绍，你现在最想知道故事中的什么内容？
3.看来同学们对这本书很感兴趣。
有同学刚才说到很想听他们之间的一个个惊险有趣的故事。
李老师就给大家讲讲其中的一个有趣故事。
4.师讲故事：塔克老鼠一生的积蓄
（1）、师讲述：柴斯特望了望周围。
原来它正在梦游，竟坐在钱箱边上来了。
那一阵飞在它四周、久久不散去的灰尘，还把它呛得咳嗽个不停。
柴斯特低头看着两只前腿，心里巴望着那片柳树还在那里。
可是它赫然发现，嚼碎的不是一片树叶，而是一张两块钱的钞票，而且它已经把其中的一半吃掉了。
它丢开钞票，猛一蹦回到了那个蟋蟀笼子旁边。
在那里面，塔克老鼠睡得正香甜呢！柴斯特疯了似的摇着那只银铃，把它震得像火警铃一样。
塔克从它那张一块钱钞票的毯子下面一跃而起，一边绕着笼子不停地跑着，一边大声叫道：“救命啊！失火了！杀人了！警察快来啊！”
然后它才回过神来，搞清楚了身在何处，开始坐下来喘着气。
“你是怎么回事啊，柴斯特？”它说，“我差点儿没让你给吓死。
”
“我刚把一张两块钱的钞票吃掉一半。
”柴斯特说。
塔克不敢相信地看着它，问道：“你吃了什么？”
“钞票！”柴斯特说，“你看！”它从钱箱里拿出了那张已经毁了的两元钞票，
“我梦到它是片树叶，就把它给吃了。
”
“哎呀！哎呀！”塔克老鼠呻吟道，“你吃下肚的，不是一块钱的钞票，甚至也不是一块钱再加上个五十分，却偏偏是不多不少的两块钱哪！而且吃的还是白利尼家的血汗钱，这可是个两天也赚不到两块钱的可怜人家呢！”
“这可怎么办哪？”柴斯特问道。
“收拾家当，逃到加利福尼亚州去。
”塔克说。
（1）这个故事片段中你知道了什么？
（2）分角色朗读塔克与柴斯特的对话
（3）接下来柴斯特该怎么办呢？（生进行猜测）
出示书中64—65页的内容：
柴斯特摇摇头，“我不能这么做。
”它说。
“他们对我这么好，我不能就这么逃之夭夭。
”
塔克耸了耸肩：“那就留下来面对判决。
”说着它从笼子里爬了出来，检视着这张残缺不全的钞票。
“这里还剩一半。
也许我们可以在边缘贴上胶带，当成一块钱用。
”
“哪有这种事？别说笑话了！”柴斯特说。
……
（后来塔克又想到把声誉的钞票吃完，陷害给打扫车站的清道夫，或者把报摊弄成小偷光顾过的景象，这一系列的主意都被柴斯特否决了。
）
（4）听到这里，说一说你对他俩的看法吧
（5）但最后玛利欧的妈妈还是发现了，玛利欧的妈妈发现了这件事，会有什么后果呢？（出示下文）
最后事情定了案，既然柴斯特是玛利欧的宠物，这个男孩子就得负责赔钱。
等到他还清了账，柴斯特才可以出来。
不然，它就只能待在笼子里了。
（6）你能帮他们出个好主意吗
（7）学生翻开书读接下来的故事（读书上第69—72页）
（8）对于这样好的结果，你有什么想说的吗？（生说）
师：刚才这一故事中，我们已经能够感觉三个动物朋友之间的真挚友情。
《出版社周刊》中有这样一句话来评价这一本书：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫
之间的友情足以温暖一个冰冷的世界。
5、《晚宴》
为了庆祝柴斯特来到纽约整整两个月，他们三个决定在报摊里举行一场宴会。
宴会上他们准备了食物和音乐，最后柴斯特演奏那首伦巴舞曲时，惹得塔克舞性大发，结果乐极生悲，把报摊烧了，幸好它们三个死里逃生，面对这种遭遇，它们三个又该如何面对呢？
6、默读第十四章《奥尔甫斯》片断书上第140—142页
（1）通过文章的描写你觉得柴斯特的演奏会怎样？请用一个词来形容。
你从哪里知道的？请用“————”划出。
（2）课文里描写的这场演出是柴斯特的哪一场演出呢？从哪里知道的？请用“﹏﹏﹏”划出。
（3）柴斯特的演出获得了如此大的成功，有那么多喜欢它的听众，那它又为什么不继续留下来呢，而选择离开呢？要想知道真正的原因请大家自己到书中去找吧。
四、诗句结束，推荐读物
美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示）
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成了他的一部分……
如果是早开的紫丁香，
那么它就会变成这个孩子的一部分；
如果是杂乱的野草，那么它也会变成
这个孩子的一部分。
一个孩子一天天地向前走去，
长大了，
很有知识，
很有技能，
还善良和有诗意，语言斯文……
同样是长大，那会多么不一样！
师总结：如果我们看见最初的东西是优秀和经典的书籍，那这些优秀和经典的书籍就能变成我们的一部分。
我希望看见你们一步步走进经典里去，走进优秀。
这本《时代广场的蟋蟀》希望孩子们好好阅读。