行为测评
学生行为测评实施方案

学生行为测评实施方案一、背景介绍。
学生行为测评是指对学生在学习、生活和社交等方面的行为进行系统性、科学性的评估和分析,旨在帮助学校和教师更好地了解学生的行为特点,及时发现问题,采取有效的措施进行干预和引导,促进学生全面发展。
在当前教育环境下,学生行为测评已经成为学校管理和教育教学工作的重要组成部分。
二、实施目的。
1. 了解学生行为特点,通过行为测评,全面了解学生在学习、生活和社交等方面的行为特点,为学校和教师提供客观的数据支持。
2. 及时发现问题,通过测评结果,及时发现学生可能存在的问题和困难,为学校和教师提供有效的干预和支持。
3. 促进学生全面发展,通过测评结果,对学生进行个性化的引导和培养,促进学生的全面发展和成长。
三、实施步骤。
1. 制定测评计划,学校应根据实际情况,制定学生行为测评的时间节点、对象范围和测评内容等具体计划。
2. 选择测评工具,学校可根据实际情况,选择适合的测评工具,如问卷调查、观察记录等,确保测评工具的科学性和有效性。
3. 实施测评工作,按照制定的测评计划,组织教师和相关工作人员,对学生进行行为测评工作,确保测评工作的客观性和公正性。
4. 分析测评结果,对测评结果进行分析和总结,发现学生存在的问题和困难,为学校和教师提供针对性的建议和措施。
5. 实施干预措施,根据测评结果,学校和教师应及时制定相应的干预措施,对学生进行个性化的引导和支持,促进学生的全面发展和成长。
四、实施保障。
1. 加强宣传教育,学校应加强对学生行为测评的宣传教育工作,提高学生和家长的参与度和支持度。
2. 健全管理机制,学校应建立健全学生行为测评的管理机制,明确责任部门和工作流程,确保测评工作的顺利进行。
3. 加强专业培训,学校应加强对教师和相关工作人员的专业培训,提高他们的测评能力和水平,确保测评工作的科学性和有效性。
五、总结。
学生行为测评是学校管理和教育教学工作的重要组成部分,对学生的全面发展和成长具有重要意义。
核心行为能力测评题库

核心行为能力测评题库一、选择题(每题3分,共30分)1. 当你在团队项目中与成员发生意见分歧时,你会?A. 坚持自己的观点,绝不妥协。
B. 直接听从他人意见,避免冲突。
C. 冷静沟通,尝试理解对方观点并寻找更好的解决方案。
答案:C。
解析:在团队中,有效的沟通和协作是很重要的,冷静沟通可以避免不必要的矛盾,并且可能找到更好的方案。
2. 如果有一个紧急任务需要在短时间内完成,但你对相关知识不太熟悉,你会?A. 拒绝接受任务,以免做不好。
B. 硬着头皮做,做到哪算哪。
C. 快速学习相关知识,同时向有经验的人请教。
答案:C。
解析:这体现了积极应对挑战和主动学习的态度。
3. 你如何看待自己的错误?A. 完全不接受,觉得是别人的问题。
B. 有点难过,但不愿意去改正。
C. 积极面对,从中吸取教训并改进。
答案:C。
解析:从错误中学习是成长的重要方式。
4. 在一个新环境中,你会?A. 非常害羞,不与任何人交流。
B. 只和自己熟悉类型的人交流。
C. 主动与不同的人交流,尽快适应环境。
答案:C。
解析:这样有助于拓展人脉和快速融入新环境。
5. 当你面临多项任务同时需要完成时,你会?A. 随便先做一个,没有计划。
B. 按照自己的喜好顺序做。
C. 根据任务的紧急重要程度制定计划来做。
答案:C。
解析:这是一种有效的任务管理方式。
6. 如果你的朋友向你倾诉烦恼,你会?A. 不耐烦地打断他。
B. 表面听着,心里却在想别的事。
C. 认真倾听并给予适当的建议。
答案:C。
解析:这是对朋友的尊重和关心的表现。
7. 对于新的知识技能,你?A. 完全没有兴趣去学习。
B. 只有在被迫的情况下才学习。
C. 主动寻找机会学习。
答案:C。
解析:主动学习有助于个人不断提升。
8. 在团队合作中,你觉得最重要的是?A. 自己的表现突出。
B. 与团队成员的关系融洽。
C. 共同实现团队目标。
答案:C。
解析:团队合作的核心就是为了实现共同目标。
9. 当你遇到困难时,你首先想到的是?A. 放弃。
sopb全自动儿童超常行为测评
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sopb全自动儿童超常行为测评
主要功能
1、对儿童行为/情绪情况进行测试评定
2、儿童行为测试分析
3、儿童超常行为测试分析
4、情绪类型测试分析
5、儿童一般性焦虑测试分析
6、抑郁测试分析
儿童行为测评系统主要优点
1、引用国际标准和国内标准,方法*威,客观评定,诊断准确率高
2、具有语音自动提示,人性化操作界面,操作简单易懂
3、测评项目多、功能齐全,包含智力、生长发育、常规保健等测试内容
4、智能化检测:界面设计新颖、时尚,深受儿童喜爱
5、在显示屏走动的字幕上,按照选定的符号用手指进行点击划销
6、注意力测试划销根据被测试者的年龄段确定字幕的走动速度
7、PPVT具有声报图片词汇功能,CRT具有语言自动提示功能
8、MOD测试时可直接接在屏幕上用手、笔或鼠标画人
9、具有摄像功能
10、测试、存贮、报告打印于一体,方便、快捷、准确
11、具有查询、统计、备份、恢复等信息管理功能
12、测试功能强大,软件具有升级功能
系统主要特点
测试、分析、报告单打印、存储、信息管理于一体;方便、准确、快捷。
主要硬件配置
计算机内存≥2G;硬盘≥500G;DVD光驱;集成显卡、声卡、网卡;彩色喷墨打印机;摄像头系统等。
主要测评范围
1、行为测试:适用于18岁以下的儿童。
2、超常行为测试:适用于0-18岁儿童。
3、情绪类型测试:通用。
4、一般性焦虑测试:适用于0-18岁儿童。
5、抑郁测试:通用。
职业行为风险测评题目

职业行为风险测评题目第一题你刚到公司不久。
你的部门经理委派你去给一个重要的客户送报价单。
他给了你客户的地址电话,你不知道从公司出发应该如何走?1.你将怎样解决?( )A.向上司询问(假设需要3分钟)B.到街上询问路人或警察(假设需要5分钟)C.向同事询问(假设需要4分钟)D.打电话,向客户询问(假设需要3分钟)E.查地图(假设需要8分钟)2.你这么选择的原因是?( )A.显示独立工作能力B.节约时间提高效率C.借机与之交流,拉近关系D.不爱说话E.其他原因第二题早晨你完全是因为自行车坏了的原因迟到了,领导也没有问原因,当众批评了你。
你将怎样做?( )A.当众承认错误,不做辩解。
B.当时不做辩解,过后再找领导单独谈话,讲明情况。
C.立刻进行适当的辩解,以挽回影响。
D.看领导态度,如果气氛允许就立刻讲明情况。
如果当时领导比较生气,就过后找领导单独谈话,讲明情况。
第三题公司委派你和另外一个同事到客户单位作为期一个星期的售后维护。
你在工作中发现和你同去的那个同事工作极不认真敷衍了事,你会怎么做?()A.不受他的影响,继续做好自己分内的工作。
B.打电话向上司及时汇报。
C.说服劝告那位同事努力工作。
D.抓紧时间,尽力代替他多做工作。
参考答案第一题,首先看第二个小问,你这么选择的原因是什么?我们知道题设隐藏有两个关键词,一个是你是新人,另一个是这是个小任务。
看选项A显示独立工作能力,这个是不能选的,因为这是个小任务,突显不了工作能力。
选项C 借机与之交流,拉近关系也是不能选的,如果是对同事,这个不是时机,如果对客户,也是不妥当的,因为你没有给客户提供服务的前提下就在麻烦客户,会给人的印象不好。
D不爱说话和E其他原因也是不能选的,最佳选项应该是B节约时间提高效率。
初到公司需要给人一个勤快的印象,送报价单肯定是领导临时抽调的小任务(小任务不代表不重要),为了不妨碍自己的其他业务,应该尽快高效率的完成这些琐事,所以节约时间和提高效率是完成这个任务的重点。
人格培育典型行为表现测评标准表

《人格培育典型行为表现测评标准表》行为类别典型行为标志性表现典型行为表现测评标志性表现层级标志性表现层级特征典型行为表现层级1.调控自我行为1.1自我心理调控行为1.1.1看待问题的态度A总是能够从积极角度,乐观地看待问题分为A、B、C三级:A:该项典型行为所有标志性表现层级为AB:该项典型行为所有标志性表现层级没有CC:该项典型行为的标志性表现层级中有CB较多时候能从积极角度,乐观地看待问题C 不能从积极角度,乐观地看待问题1.1.2对情绪管理的状况A面对挫折和不顺心的事,都能够很好地调节情绪B面对挫折和不顺心的事,较多时能够调节好情绪C遇到不顺心的事不能很好地调节情绪;面对挫折悲观失望、一蹶不振1.1.3成瘾行为情况A 无影响正常学习生活的成瘾行为C有影响正常学习生活的成瘾行为1.2道德自律行为1.2.1遵守社会道德规范情况A无论与人相处,还是个人独处,都能遵守社会道德规范B 与人相处时,能够遵守社会道德规范C时有不遵守社会道德规范的行为1.2.2个人诚信与遵纪守法情况A 诚实守信,从来没有违纪违法行为C有不诚信或违纪违法行为1.3责任担当行为1.3.1对义务与职责的态度A自觉履行(对国家、集体、家庭等)应尽的义务,认真做好职责内工作,且有主动性、创造性B能够履行应尽义务,对职责内工作能够认真负责C不履行应尽义务,对职责内工作不能认真负责1.3.2对国家、集体和他人的态度A主动关注国家大事,关心集体,关爱他人,懂得感恩且付诸行动B如有要求能够做有益于国家、集体和帮助他人的事,懂得感恩C对国家和集体的事不热心,对他人漠不关心,不懂感恩1.3.3参加服务社会志愿活动情况A经常参加服务社会志愿行动,并有积极表现B在有组织的情况下,能够参加服务社会志愿行动C从不参加服务社会志愿行动,或虽参加却表现消极2相处环境行为2.1适应环境行为2.1.1面对不同社会环境的表现A以积极态度,主动较快地适应所面对的各种环境,尤其是不如意环境B经过一段时间,通过努力后,能够适应所面对的多数环境C 难以适应新环境,尤其是不如意环境2.2人际交往行为2.2.1与熟悉的人关系状况A关系密切的朋友较多,与周围的人都能保持良好关系,且能团结与自己有分歧的人B 与周围的人能够良好相处C与周围的人关系淡漠或经常关系紧张2.2.2面对需要交往的不熟悉的人的表现情况A能够创造条件与需要交往的人主动交往,并在较短时间内拉近人际距离B能够去交往,但需要一段时间才能拉近人际关系C拒绝主动交往或虽交往也难以拉近人际距离2.2.3朋友缘情况A班级内有较多同学愿意与你成为朋友B 班级内有一些人愿意与你成为朋友C 只有很少的人愿意与你成为朋友3实现需求行为3.1表达与表现行为3.1.1口头表达情况A在众人面前,能够镇定自若并思路清晰、语言流畅地用普通话讲话,且有感染力B在众人面前,能够用普通话明白通畅地讲话C 在众人面前,不敢讲话或讲述不清3.1.2书面表达情况A书面表达主题明确、层次分明、语法正确、修辞恰当、文体规范B 能用恰当的文体通顺地表达语意C不能掌握各种文体的写作要求,或主题不明确,层次不清,行文中有较多错误3.1.3 A作为不同社会角色,在不同社会场合,都能做到举止着装得体,言谈不不同社会角色与社会场合的表现情况俗,给人留下很好的印象B作为不同社会角色,在不同社会场合,能够做到言谈、举止、着装得体C举止言谈着装不得体,给人留下不好的印象3.2行动与实践行为3.2.1把自己的想法变为行动的情况A能够把自己的好想法,制定成切实可行的实施方案,并成功地付诸实践B 能够把部分想法变成行动C从不把想法付诸实施,或实施方法不当,想法难以付诸实践3.2.2执行力表现情况A总是能够按照组织交办者的意图,结合实际情况,创造条件圆满完成交办事务B多数时能够按照组织交办者的意图,结合实际情况,完成交办事务C 难以完成组织交办的事务3.2.3参加社会实践情况A积极参加社会实践活动,获得优秀等级B参加社会实践活动,获得合格以上等级C不主动参加社会实践活动,或虽参加但表现不佳3.3学习与创新行为3.3.1对待新事物、新知识的态度A 主动学习新知识、接受新生事物B需要时能够学习新知识、接受新生事物C不愿学习新知识、接受新生事物3.3.2参加创新类活动情况A能积极参加创新类活动,创新成果突出B 能参加一些创新类活动C 不参加创新类活动3.4沟通与合作行为3.4.1与人沟通的表现情况A遇事能够主动与人沟通,达到相互理解,且能让人接受自己的合理主张B遇事能够主动与人沟通,达到相互理解C不能主动沟通,或在沟通中双方分歧加深3.4.2 A能够积极承当好自己在团队中的角色,且能与团队成员主动合作,共同与他人合作共事情况实现团队目标B能够与团队成员合作共事,完成团队工作C 不能与团队成员合作共事3.5组织与协调行为3.5.1为主组织团体活动情况A多次为主成功组织复杂(多环节、多层次)、大型(100人以上)团体活动B经常为主成功组织一般团体活动,或多次为主良好完成复杂大型团体活动中的部分组织协调任务C组织团体活动不成功或从未组织过团体活动3.6理想信念确立与人生规划行为3.6.1“生涯、职涯、学涯”规划制定与实施情况A较好制定符合国家、社会发展需要和自身实际情况的“三涯”规划,并根据情况进行调整,且认真付诸实施,自觉发展成长B 制定了“三涯”规划,并大部分实施C无“三涯”规划或虽有规划但没有付诸实施注:根据上述基本认识和调研结果,11项典型行为共有24个标志性表现,每个标志性表现分设“A”、“B”、“C”三个层级(个别表现分“A”、“C”两个层级),每个层级都有相对应的行为表现特征,作为测评的依据。
行为风格测评(DISC)
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行为风格测评(DISC)
首先,确定某一个工作情景,这个情景必须是真实的、已经发生或者正在发生的情景,包括真实的时间、真实的地点、真实的问题和真实的任务。
这个情景可以与某个具体的项目有关,也可以与某个人、某个团队或者某个客户有关。
当你确定这个情景之后,请整理其中的关键要素,并将其写在一张纸上,文字尽量简练,便于自我提醒和回顾。
当你进入这个情景之后,请先做一个深呼吸,并回忆一下当时你的想法、感受和行为模式。
接下来,你会看到两页纸,里面有很多句子。
这些句子用来描述你在刚才选定的情景中的感受和反应。
句子旁边需要填写1到5的数字,用来说明描述的准确程度,也就是这个句子是否能准确的反应你的感受和反应。
1表示非常不准确,5表示非常准确。
请把你认为合适的数字填在每个句子后面空格里。
打分的时候,记住你的第一判断往往最准确。
相信自己的直觉,这是你使用它的最佳时机。
很多人在10分钟之内就完成了打分,你也可以做到。
好,请进入你的工作情景,下面就开始打分吧。
测评工具:行为风格自我测试【范本模板】

行为风格自我测试该测试是用来了解你在日常生活中通常是如何与别人相互交往,相互影响的。
它的目的是帮助你准确地了解自己的风格。
对每一组的描述,你需要在2个选择(A和B)中比较他们之间的程度。
然后按照下面“标记分数的说明”给每一项描述打分。
(请注意:你的答案是基于你平时真正的行为表现,而不是基于你认为你应该有的表现,所以根据生活中的真实情况来打分)打分说明:1.如果A项描述是你非常典型的特征,B项描述完全不是你的典型特征,请在A旁边的横线上填写3,在B旁边的横线上填写02。
如果相对而言,A项描述比B项描述更符合你的特征,请在A旁边的横线上填写2,在B旁边的横线上填写13。
如果相对而言,B项描述比A项描述更符合你的特征,请在B旁边的横线上填写2,在A旁边的横线上填写14.如果B项描述是你非常典型的特征,A项描述完全不是你的典型特征,请在B旁边的横线上填写3,在A旁边的横线上填写0开始测试1A 我通常都是坦诚的去了解别人,和他们建立关系1B 我通常不是坦诚的去了解别人,和他们建立关系2A 我的反映通常很缓慢,需要考虑一下才做出反应2B 我的反映通常很快速,我能自发地就做出反应3A 我通常不愿意别人占用我的时间3B 我通常愿意别人占用我的时间4A 我通常在社会场合主动介绍自己4B 我通常在社交场合等待别人来介绍他们自己5A 我通常将我的谈话集中在大家感兴趣的内容上,即使这意味着谈话偏离了我手头的生意或主题5B 我通常将我的谈话内容集中在手头的工作任务、问题、生意上6A 我通常不是马上下结论,我对他人缓慢的步调非常耐心6B 我通常很果断,对缓慢的步调没有耐心7A 我通常依靠事实或证据的基础上做决策7B 我通常依靠感情、经验和关系来做决策8A 我通常将时间和精力放在团体交流上8B 我通常不把时间和精力放在团体交流上9A 我通常喜欢和别人一起工作,可能的情况下提供支持9B 我通常喜欢独立工作或就别人如何介入规定条件10A 我通常试探性地或间接低提问或谈话10B 我通常进行有力的陈述或直接地表达意见11A 我通常主要关注想法、概念或结果11B 我通常主要关注人、相互关系和感情12A 我通常使用手势、面部表情或语调声来强调重点12B 我通常不使用手势、面部表情和语调声来强调重点13A 我通常能接受别人的观点(想法、感情和关心)13B 我通常不能接受别人的观点(想法、感情和关心)14A 我通常以小心翼翼的或预测性的眼光看待冒险和改变14B 我通常以动态的或不可预测性的眼光开带冒险和改变15A 我通常喜欢隐藏个人情感和思想,只有在愿意的情况下才会和别人分享15B 我通常发现和别人一起分享或讨论自己的感情是很自然和容易的事情16A 我通常寻找出一种新的或不同的经验和状况16B 我通常选择自己知道的或相似的状况和关系17A 我通常对别人的事务、利益和关注点做出反应17B 我通常只关心自己的事务、利益和关注点18A 我通常缓慢地、间接地对冲突做出反应18B 我通常快速地、直接地对冲突做出反应分数统计表格在所有项目测试完成后,请对照下面的表格,将表格中每一项转换成分数,最后统计每一列的总分。
行为测评试题及答案

行为测评试题及答案
1. 当你遇到一个不熟悉的问题时,你通常会如何处理?
A. 立即寻求帮助
B. 尝试自己解决
C. 忽略它
D. 询问周围人的意见
答案:B
2. 你更喜欢哪种工作方式?
A. 独立工作
B. 团队合作
C. 领导团队
D. 跟随指导
答案:A
3. 在团队中,你通常扮演什么角色?
A. 领导者
B. 协调者
C. 执行者
D. 观察者
答案:C
4. 当你的意见与团队成员不一致时,你会怎么做?
A. 坚持己见
B. 妥协
C. 寻求第三方意见
D. 通过投票决定
答案:C
5. 你认为自己在工作中最擅长的是什么?
A. 创新思维
B. 细节处理
C. 时间管理
D. 人际关系
答案:A
6. 在面对压力时,你通常如何调整自己?
A. 运动
B. 听音乐
C. 与朋友交谈
D. 独自思考
答案:D
7. 你更倾向于哪种决策方式?
A. 基于直觉
B. 基于数据
C. 基于经验
D. 基于规则
答案:B
8. 当你的工作成果受到批评时,你通常如何应对?
A. 感到沮丧
B. 积极改进
C. 辩解
D. 忽视
答案:B
9. 你更倾向于哪种学习方式?
A. 通过阅读
B. 通过实践
C. 通过讨论
D. 通过观看
答案:B
10. 在团队项目中,你更倾向于承担哪种责任?
A. 规划
B. 执行
C. 监督
D. 协调
答案:D。
中小学教师职业行为测评统计表

一、中小学教师职业行为测评表
学校:被测评对象姓名:测评人身份:学生()或教职工()
说明:本表由校职评考核小组组织测评与统计;任课教师在所任教班级学生中测评对象为全体学生或人数不得低于50人学生代表(随机抽取);在同校教职工中测评对象为全体教职工或人数不低于50人教师代表(随机抽取),校领导班子成员必须参加测评;小学三年级及以下可不进行学生测评;调查统计后,此表随职评材料送县市区教育局人事科审核、存档。
二、中小学教师职业行为测评统计表
学校:(盖章)被测评对象姓名:测评人数:学生(人)、教职工(人)
统计人签名:校考核小组组长签名:
说明:本表由校职评考核小组组织测评与统计;调查统计后,此表随职评材料一并逐级上报。
DISC行为风格测评ABCD

DISC行为风格测评ABCD
1:以下选项中,选择一个最符合你自己的
A富于冒险:愿意面对新事物并敢于下决心掌握的人
B适应力强:轻松自如适应任何环境
C生动:充满活力,表情生动,多手势
D善于分析:喜欢研究各部分之间的逻辑和正确的关系
2:以下选项中,选择一个最符合你自己的
A坚持不懈:要完成现有的事才能做新的事情
B喜好娱乐:开心充满乐趣与幽默感
C善于说服:用逻辑和事实而不用威严和权利服人
D平和:在冲突中不受干扰,保持平静
3:以下选项中,选择一个最符合你自己的
A 顺服:易接受他人的观点和喜好,不坚持己见
B 自我牺牲:为他人利益愿意放弃个人意见
C 善于社交:认为与人相处是好玩,而不是挑战或者商业机会
D 意志坚定:决心以自己的方式做事
4:以下选项中,选择一个最符合你自己的
A 使人认同:因人格魅力或性格使人认同
B 体贴:关心别人的感受与需要
C竞争性:把一切当作竞赛,总是有强烈的赢的欲望D 自控性:控制自己的情感,极少流露
5:以下选项中,选择一个最符合你自己的
A 使人振作:给他人清新振奋的刺激
B 尊重他人:对人诚实尊重
C善于应变:对任何情况都能作出有效的反应
D含蓄:自我约束情绪与热忧。
职业风险行为测评

职业风险行为测评职业风险行为测评是一种评估个体在工作环境中可能存在的风险行为的工具。
通过对个体的行为、态度和动机进行测量和评估,可以帮助组织更好地了解员工的潜在风险行为,并采取相应的管理措施。
下面是一篇关于职业风险行为测评的内容丰富、生动有趣、指导意义强的文章。
职业风险行为测评是一种常用的工具,被广泛地应用于企业和组织中。
这项测评旨在帮助雇主和管理者了解员工的风险行为倾向,从而采取有效的管理措施降低潜在的工作风险。
不同的人在工作中可能表现出不同的风险行为,这些行为可能对个人和组织造成潜在的威胁。
比如,有些人可能具有冲动决策、过度自信和不考虑后果的倾向,这些行为可能导致项目失败、财务和声誉损失等问题。
其他人可能对规章制度和道德准则不敏感,容易违反公司的政策和法规,从而引发纪律问题和法律风险。
还有一些人可能缺乏自我控制能力,容易沉迷于娱乐、消费或其他不良习惯,进而影响其工作效率和职业发展。
测评工具通过对个体的个性特征、动机和价值观进行评估,可以帮助揭示潜在的风险行为。
例如,通过考察个体的决策风格、风险承受能力和应对压力的方式,可以判断其决策是否成熟、适应力是否强,以及面对压力时是否容易产生焦虑和冲动。
此外,通过评估个体对职业道德、职业规范和社会责任的态度,可以预测其是否遵守规章制度和准则,以及是否愿意为组织利益和社会福祉贡献自己的力量。
测评还可以揭示个体对自我控制、自律和职业发展的重视程度,以及他们是否容易受到其他不良行为的影响。
基于这些测评结果,雇主和管理者可以通过制定个性化的培训计划、改进组织管理和制度、激发个体的内在动机等方式来降低风险行为。
例如,对于冲动决策和过度自信的员工,可以通过培养其分析思考和问题解决能力,提高其决策质量和风险意识;对于违反规章制度和道德准则的员工,可以加强规则的宣传和解释,强调违规的后果,并建立有效的监督机制;对于缺乏自我控制力的员工,可以提供有效的工作支持和心理辅导,帮助其建立良好的生活习惯和自我约束。
领导行为风格测试

管理 人员的 领导 行为倾向 测试:管理 测试: 管理人员的 人员的领导 领导行为倾向
1. 目的: a) 此评估工具用来评估你所使用的领导行为,你试图影响他人的行为和态度; b) 从领导力自我评估表获得的信息能使你对自己在领导力方面的优势以及有待于开 发的技能有更深的了解。它同时使你了解自己的领导行为,以及你的领导行为是 否和下属的情况相匹配; 2. 如何使用评估工具: a) 请对于每一种情景,选择一个字母作为你的回答; b) 假设你身处以下 12 种情境中,每种情境下,你有四种行为可以选择; c) 仔细阅读每栏的内容,想想你在每种情境下会怎么做; d) 每种情境选择一个答案,不要跳过去; e) 很快地过每一栏的内容,然后在第一时间选出你的答案,你的第一次选择应该是 最真实的选择; f) 注意:选择出:“你会怎么做”,而不是“你应该怎么做”。测评的目的是评估出你实 际使用的行为,而不是所谓的正确答案;如果选项里没有完全符合你行为的选择, 圈出最接近你领导行为的选项。
领导力有效性及应变性的描述:
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Situational Leadership-自我测评 1.情境 你的下属对你友善的会谈回 应不积极。很明显他们对福 利待遇非常关心。他们的工 作表现也急聚下降。 针对这个情境,您的选择 针对这个情境,您的选择 A. 强调使用统一的程序以及完成任务的 必要性; B. 确保你自己愿意与团队讨论,但是不 过多地参与; C. 与下属谈话,然后制定目标; D. 有意不介入。 2.情境 你的团队表现出色。你已经 确保所有的下属已经认识到 他们的责任和我们所期望他 们达到的工作标准。 针对这个情境,您的选择 针对这个情境,您的选择 A. 保持友善的会谈,但是继续保证下属认 识到他们的责任和我们所期望他们达到 的工作标准; B. 没有采取确定的行为; C. 使你的团队感到他们很重要并且感到他 们在积极参与决策; D. 强调任务的最后期限。
行 为 习 惯 测 评 表
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6.中午回家要打招呼返必面路上不许大声议论他人
7.中午30分钟时间练习弹电子琴
8.下午上课期间不许要别人的任何东西(吃的喝的都不行)
9.下午回家要打招呼返必面
10.做卡片10张找不同涂色45分钟中途不能喝水上厕所
11.吃饭不能先吃不能挑食碗里吃完了再夹盘子里的靠边吃
高依帆行为习惯表(做到打勾没做到划叉)
每周五天全部打勾周末可去玩做不到就在家中练习直到做好为止
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日
1.每天早晨7:00—7:30按时自己起床穿衣服叠衣服
2.自己刷牙洗脸穿袜子出门要打招呼出必告
3.在幼儿园上课时间不能离开座位不能和同学说话ห้องสมุดไป่ตู้
4.不能顶撞幼儿园的老师院长等一切幼儿园老师校工
12.饭后收拾碗筷桌游帮妈妈洗碗收碗
13.45分钟内完成作业自己检查自己整理书包整理作业本
14.8:30分准时睡觉自己刷牙
行为风险测评低
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行为风险测评低在现代社会中,行为风险测评是一种非常重要的工具,它可以帮助人们更好地了解自己的行为特点和倾向,从而更好地管理自己的行为和情绪。
行为风险测评低意味着一个人的行为风险较低,通常表现为稳定、理性、有责任感和自控能力强。
本文将从行为风险测评低的角度探讨其特点、影响因素和重要性。
行为风险测评低的特点主要体现在以下几个方面:首先,稳定性强。
行为风险测评低的人通常情绪稳定,不容易受外界环境的影响而产生剧烈的情绪波动,能够理性地对待问题和挫折,不易陷入情绪的泥沼。
其次,责任感强。
行为风险测评低的人通常具有较强的责任感,能够对自己的行为负责,不轻易逃避责任,愿意承担自己的责任和义务。
再次,自控能力强。
行为风险测评低的人通常具有较强的自控能力,能够在面对诱惑和挑战时保持理性和克制,不易受外界诱惑而做出冲动的行为。
最后,理性思维。
行为风险测评低的人通常具有较强的理性思维能力,能够客观地分析问题,理性地对待事物,不易被情绪左右而做出草率的决定。
行为风险测评低的影响因素主要包括个体因素和环境因素两个方面。
个体因素包括个人的性格特点、情绪稳定性、自控能力和理性思维能力等。
性格特点是影响行为风险测评的重要因素,比如外向型的人通常更容易冲动,内向型的人通常更加理性和稳重。
情绪稳定性和自控能力也是影响行为风险测评的重要因素,情绪不稳定和自控能力差的人更容易做出冲动的行为。
理性思维能力则是影响行为风险测评的另一个重要因素,理性思维能力强的人更容易做出理性的决策。
环境因素包括家庭环境、社会环境和工作环境等。
家庭环境对个体的行为风险测评有着重要的影响,一个和谐稳定的家庭环境有利于培养个体的责任感和自控能力。
社会环境和工作环境也会对个体的行为风险测评产生影响,一个积极向上的社会环境和工作环境有利于培养个体的理性思维能力和责任感。
行为风险测评低的重要性主要体现在以下几个方面:首先,对个体的自我认知和自我管理具有重要意义。
了解自己的行为特点和倾向有助于个体更好地认识自己,从而更好地管理自己的行为和情绪,避免不必要的风险和危险。
BUTTERS儿童行为测评
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BUTTERS儿童行为测评
注意力缺陷
1. 不注意细节或因粗心出错(如:在做作业中)
2. 难以在完成任务中保持注意力集中
3. 当与他直接说话时似乎不在听
4. 不能遵守一系列要求,不能完成任务
5. 不能主动组织任务和各种活动
6. 躲避、不喜欢或不要做需费脑子的事情
7. 丢失任务或活动所必需的东西(如玩具、作业、铅笔、书)
8. 容易被噪音或其他事情分心
9. 日常活动中易健忘
多动冲动
1. 在座位上手脚常常挪动。
2. 当家长要求其坐在座位上时,自行离开。
3. 当家长要求其坐在座位上时,四处跑动或爬动。
4. 难以玩或开始安静类的游戏
5. 总是要动或犹如被马达驱动
6. 说话过多
7. 提问尚未结束,回答已经出口
8. 喜欢的活动轮流排队中等不及要上
9. 打扰别人的谈话或活动
对立违抗障碍
1. 与成年人争执
2. 发脾气
3. 常不遵守或不愿意执行成年人的要求或规则
4. 故意打扰别人
5. 把自己的错误或不好的行为怪在别人身上
6. 情绪容易激动,易被人惹烦
7. 易有脾气或埋怨别人
8. 记仇并要跟别人扯皮
9. 吓唬,欺负或威胁别人。
学生行为规范测评标准
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学生行为规范测评标准概述学生行为规范是学校教育中重要的一环,它对于学生的素质养成、道德品行等方面具有重要的影响。
为了更好地评价学生的行为规范,制定科学合理的测评标准是必不可少的。
本文将分析学生行为规范测评的必要性,并提出一套多维度的测评标准,以期为学校评估学生行为规范提供参考。
必要性学生行为规范测评的必要性体现在以下几个方面。
首先,行为规范是学校教育的核心目标之一。
学校作为学生的第二个家庭,要培养学生良好的行为规范和道德品行,使他们成为有担当、有社会责任感的公民。
通过测评学生的行为规范,学校可以了解学生在这方面的发展情况,为其提供个性化的辅导和培养方案。
其次,行为规范测评有助于学生成长发展。
在独立思考、行为决策、道德选择等方面,学生面临种种挑战和诱惑。
通过对学生行为规范的评估,学校可以引导学生认识到自身存在的问题,激发他们改正错误、进一步发展的积极性。
最后,行为规范测评有助于学校管理和教师评估。
学校作为一个组织,需要有一套明确的行为规范标准,以保证教学和管理的顺利进行。
而教师对学生行为规范的评估,不仅可以促进学校管理的科学化,同时也为学校制定个性化的教育方案提供了参考。
多维度的测评标准为了全面准确地评估学生的行为规范,我们可以从以下几个维度进行测评。
第一维度是遵守学校纪律。
这包括学生是否准时上课、是否遵守课堂秩序、是否尊重师长和教职工等。
学生在这个方面的表现直接关系到学校的正常教学秩序和教育效果。
第二维度是社交行为。
这包括学生在校内外是否守规矩、是否尊重他人、是否有良好的人际关系等。
学生在社交行为方面表现良好与否,直接关系到他们的人际交往能力和社会适应能力。
第三维度是道德品行。
这包括学生是否诚实守信、是否尊重他人的权益、是否具备公民意识等。
学生在道德品行方面的表现,对于他们的道德修养和社会责任感的培养至关重要。
第四维度是自律能力。
这包括学生是否能自觉遵守自己设定的学习和生活规则、是否能自主管理自己的时间和精力等。
儿童行为能力测评一阴一阳
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儿童行为能力测评一阴一阳
儿童行为能力测评指的是对儿童在其认知、情绪、自我调节等行为
能力的检测和分析,也可以看做是评估儿童个性发展水平的全面性评估。
通常,儿童行为能力测评可以按照“阴”和“阳”两种方式进行。
阴性测评法:阴性测评法是指从自觉症状或行为失调现象出发,从各
方面来测评儿童当前行为能力的水平,以及能力发展可能存在的问题。
如采用纪律性观察,对某个行为特征出现的次数、强度等进行记录,
来暂时性地诊断儿童是否存在自闭症、多动症等行为问题。
阳性测评法:阳性测评法是从儿童行为表现的发展优势性出发,以及
行为社会化能力等向上发展性的行为表现,来了解儿童认知发展水平,以及未来发展潜力。
一般可以通过观察者纪律性观察、语言水平测量、和文本式认知定性诊断等形式,以起到对儿童行为能力发展前景及潜
力的评估。
儿童测评五大项
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儿童测评五大项
1.智力测评:智力测评旨在评估儿童的思维、判断和分析能力。
测试通常包括语言、数学推理、空间感知和记忆等方面。
2.情绪测评:情绪测评旨在评估儿童的情绪状态和应对策略。
测试通常包括情感识别、情感表达和情感调节等方面。
3.行为测评:行为测评旨在评估儿童的行为和社交技能。
测试通常包括自我调节、自尊和人际交往等方面。
4.学习测评:学习测评旨在评估儿童的学习能力和学习成果。
测试通常包括阅读、写作、数学和科学等方面。
5.发展测评:发展测评旨在评估儿童的身体、认知和语言发展。
测试通常包括运动技能、感知和智力发展等方面。
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学生行为规范测评细则-德育测评
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学生行为规范测评细则等级项目A B C D思想政治表现拥护党的基本路线、坚持四项基本原则,坚持抵制和反对任何有损祖国尊严和荣誉或危害社会秩序的言行,积极主动参加各项政治学习和集体活动,思想上积极要求进步,自觉维护学院稳定。
拥护党的基本路线,坚持思想基本原则,无损害祖国尊严和荣誉或危害社会秩序的言行,能按要求参加各项政治学习和集体活动,维护学院稳定。
政治学习和各项集体活动有三次以上无故缺席,或犯过较大过失,对学院稳定造成影响。
有损害祖国尊严和荣誉或危害社会秩序的言行,对政治学习和集体活动有抵触行为。
道德品质有良好的道德品质和道德修养,品德高尚,实事求是,坚持原则,举止文明,尊敬师长,尊重他人,团结同学,爱护公物。
品德纯正,实事求是,坚持原则,尊敬师长,基本能做大言行文明,礼貌待人,爱护公物。
基本做到团结同学。
但偶尔也出现过不礼貌、不文明的行为;没有征得他人同意擅自使用他人物品,而造成较大影响;有破坏公共财物的行为。
语言鲁莽,行为不羁,不团结同学,不实事求是,有欺骗组织和他人的行为;偷窃他人钱物;故意破坏公共财物。
学习行为学习目的明确,态度端正、热爱专业,勤奋学习、刻苦钻研,认真听课,全年无旷课、迟到、早退现象,晚自习无缺勤,学习成绩良好学习较认真,上课基本能认真听讲。
全年无旷课现象,但偶有迟到或早退现象(五次以下),或晚自习无故缺勤在三次以下。
尚能按要求学习,但全年有旷课现象,或迟到、早退次数达到五次以上;晚自习无故缺勤在三次以上。
学习不认真,经常迟到、早退,不遵守课堂纪律,出现过扰乱教学秩序的现象。
体育锻炼积极参加体育锻炼和健康的文化活动,自觉上好体育课和参加课外活动,无缺席现象,积极报名和参加体育比赛,具有良好的体育道德风尚。
能按要求上好体育课,参加各项体育活动,力所能及参加各种体育比赛,自觉参加课外活动,偶有缺席(三次以下)。
基本能够上好体育课,参加各项体育活动,但有缺席现象(三次以上)。
对体育锻炼不重视,经常不参加体育活动和健康的文化活动,且不听劝告,不服从安排。
员工履职行为测评
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员工履职行为测评报告范文一、测评目的本次员工履职行为测评旨在了解员工在工作中表现出来的行为特点和工作态度,为员工的职业发展提供指导和建议,同时为公司的人力资源管理提供参考依据。
二、测评对象本次测评涉及的员工为公司各部门员工,共计XX人。
三、测评内容和方法本次测评主要包括工作态度、职业能力、团队合作等方面,采用问卷调查和上级评价的方式进行。
其中,工作态度包括责任心、积极主动性、纪律性等;职业能力包括沟通能力、解决问题能力、创新能力等;团队合作包括协作能力、领导能力、团队意识等。
四、测评结果根据数据分析,本次测评结果如下:1.工作态度方面,大部分员工表现出较高的责任心和纪律性,但部分员工在积极主动性方面有待提高。
2.职业能力方面,员工的沟通能力、解决问题能力和创新能力整体表现良好,但仍有个别员工在这些方面存在不足。
3.团队合作方面,大部分员工表现出较强的协作能力和团队意识,但部分员工的领导能力有待提升。
五、改进建议针对本次测评结果,提出以下改进建议:1.对于工作态度方面积极主动性不足的员工,建议公司加强对其工作态度的引导和激励,鼓励员工积极参与工作,提高工作积极性。
2.对于职业能力方面存在不足的员工,建议公司加强对其专业能力的培训和指导,帮助员工提升个人能力。
3.对于团队合作方面领导能力不足的员工,建议公司加强对其领导力的培训和锻炼,提高员工的领导能力。
六、总结本次员工履职行为测评为公司了解员工工作表现和职业发展需求提供了有益的参考。
通过合理的测评和反馈,可以帮助员工认识自己的优势和不足,激发工作积极性和创造力,促进个人和组织的共同发展。
同时,也为公司制定相应的人力资源政策提供了科学依据。
建议公司在今后的工作中继续加强员工履职行为的测评工作,不断优化测评工具和方法,提高评估的准确性和有效性。
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您的行为类型评定为:中间偏B型人格特点几十年以前,一些内科医生对鉴别他们的病人中哪些人易患心血管疾病感到无能为力。
尽管他们指导高血压、吸烟、肥胖和缺少锻炼都会使人易患心脏病,但是只综合考虑这些困难是不能准确地做出预测的,同时,这些医学专家发现,心脏病人的行为与其他病人有些不同。
心脏病患者与那些没有心脏病的人相比,表现得更主动、精力更充沛、更具有支配性。
简单的说,就是他们看起来有与众不同的人格。
这个人格维度被称为心脏病易感行为方式,因为它似乎是与心脏疾病相关的一些行为的结合。
今天,这个维度常被称为A型——B型性格。
严格的讲,与其把人区分为A和B两种类型,不如用一个连续体来理解这个概念,这个连续体的一端是典型的A型者,另一端是典型的B型者,在二者之间是介于A型和B型中间的人格特征。
测评结果表明,中间偏B型人格特点。
你兼具A、B两种类型人格特征,但更偏向于B型特征,大多数时间里,你的生活是按部就班、有条不紊的,会用比较松弛、稳健的方式来处理问题和完成任务,但偶尔也会有时间紧迫感和易怒情绪。
你并不争强好胜,分秒必争,但也不会过多的浪费时间,对成功有追求,但不苛求。
尽管也会偶尔感到来自工作的压力和疲劳,但是大多数时间里,还是可以淡然处之,以自己的方式权衡得失并处理问题。
在人群中,你会奉行一种低调的行为准则,没有强烈的支配欲、占有欲和控制欲。
遇到挫折时,你也能较好的进行自我调节,尽管也会偶尔受到过激情绪的影响。
给您的建议是,缺少了激情和冲动的生活不免有些单调,适当的放大自己追求成功的特质,更加主动积极的面对工作和生活,可以让你有更好的表现。
您的心理成熟度测试为:您是较为成熟的人生活中,有的人在人际交往时如鱼得水,轻松处理各种关系,在面对问题和困境时,也能沉着应对;而有的人则对人对事都表现得不合时宜。
这体现了个体的成熟程度。
通常情况下,个体会随着年龄的增长而逐渐成熟起来,但是还另有一些除了年龄以外的因素对个体的成熟程度起着重要的作用。
一个人的成熟程度与其阅历、经验、成长环境及性格也有着密切的联系。
事实证明,一个经历过很多生活的艰辛、有着拼搏奋斗历程的人要比一个未经世事、初出茅庐的人成熟很多。
一个从小成长在有着很多人际交往关系的家庭中的儿童也要比那些生活在简单人际关系家庭中的儿童更快的成熟起来。
一个有着稳重、踏实的行为特征的人要比那些遇事着急忙慌、火急火燎的人看上去更成熟。
这些因素决定了个体成熟的早晚差异。
您的结果解释:测评结果表明,您是较为成熟的人。
在大部分事情的处理上您是很得体的;您能够很好的适应社会,建立起较良好的人际关系;但偶尔会犯一些小错误,不过这些小错误并不会对你造成整体的影响,周围人对你的总体评价仍是比较成熟、稳重的;在团体中,大多数时候能够担当领导者和指挥者的角色;您的经历要比同龄人丰富,所以在很多问题和困难面前,您有足够的经验帮你应对。
测评结果分析(1)得分分析得分测评结果与建议现实型 5 【共同特点】愿意使用工具从事操作性工作,动手能力强,做事手脚灵活,动作协调。
偏好于具体任务,不善言辞,做事保守,较为谦虚。
缺乏社交能力,通常喜欢独立做事。
【性格特点】感觉迟钝、不讲究、谦逊的。
踏实稳重、诚实可靠。
【职业建议】喜欢使用工具、机器,需要基本操作技能的工作。
要求具备机械方面才能、体力、或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣,并具备相应能力。
如:技术性职业(计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工),技能性职业(木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动)研究型 6 【共同特点】思想家而非实干家,抽象思维能力强,求知欲强,肯动脑,善思考,不愿动手。
喜欢独立的和富有创造性的工作。
知识渊博,有学识才能,不善于领导他人。
考虑问题理性,做事喜欢精确,喜欢逻辑分析和推理,不断探讨未知的领域。
【性格特点】坚持性强,有韧性,喜欢钻研。
为人好奇,独立性强。
【职业建议】喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务,要求具备智力或分析才能,并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作,并具备相应的能力。
如:科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。
注:工作中调研兴趣强的人做事较为坚持,有韧性,善始善终。
艺术型7 【共同特点】愿意使用工具从事操作性工作,动手能力强,做事手脚灵活,动作协调。
偏好于具体任务,不善言辞,做事保守,较为谦虚。
缺乏社交能力,通常喜欢独立做事。
【性格特点】感觉迟钝、不讲究、谦逊的。
踏实稳重、诚实可靠。
【职业建议】喜欢使用工具、机器,需要基本操作技能的工作。
要求具备机械方面才能、体力、或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣,并具备相应能力。
如:技术性职业(计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工),技能性职业(木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动)社会型7 【共同特点】喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。
关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。
寻求广泛的人际关系,比较看重社会义务和社会道德。
【性格特点】为人友好、热情、善解人意、乐于助人。
【职业建议】喜欢要求与人打交道的工作,能够不断结交新的朋友,从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务,并具备相应能力。
如: 教育工作者(教师、教育行政人员),社会工作者(咨询人员、公关人员)得分测评结果与建议企业型 4 【共同特点】追求权力、权威和物质财富,具有领导才能。
喜欢竞争、敢冒风险、有野心/抱负。
为人务实,习惯以利益得失、权利、地位、金钱等来衡量做事的价值,做事有较强的目的性。
【性格特点】善辩、精力旺盛、独断、乐观、自信、好交际、机敏、有支配愿望。
【职业建议】喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能,以实现机构、政治/社会及经济目标的工作,并具备相应的能力。
如:项目经理、销售人员,营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。
附:工作中通常要求管理人员和销售人员要有较强的企业兴趣,企业兴趣强则做事目的性强,务实,推动性也较强。
传统型 6 【共同特点】尊重权威和规章制度,喜欢按计划办事,细心、有条理,习惯接受他人的指挥和领导,自己不谋求领导职务。
喜欢关注实际和细节情况,通常较为谨慎和保守,缺乏创造性,不喜欢冒险和竞争,富有自我牺牲精神。
【性格特点】有责任心、依赖性强、高效率、稳重踏实、细致、有耐心。
【职业建议】喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理,具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业,并具备相应能力。
如:秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。
注:常规型的人做事有耐心、细致,如果人的常规兴趣弱。
1、自我兴趣爱好盘点(1)业余爱好:研究股票及中国经济、听音乐、英语、韩语(2)喜欢的书籍:《货币战争》《人性的弱点全集》《麦田里的守望者》(3)喜欢的歌曲:《笨小孩》《welcome to my world》《Stairway to the Stars》……(4) 心中的偶像:股神巴菲特(庆幸巴菲特当年大学也是学财务管理的)、科比布莱恩特、罗杰费德勒(5)信奉教条:人,靠自己!2、自我优势优点盘点(1) 具有冒险精神,积极主动。
勤奋向上,只要我认为应该做的事,不管有多少麻烦都要去做,但却厌烦去做我认为毫无意义的事情。
(2) 务实、实事求是,有目标有想法,追求具体和明确的事情,喜欢做实际的考虑。
喜欢单独思考、收集和考察丰富的外在信息。
不喜欢逻辑的思考和理论的应用,对细节很强的记忆力。
(3)与人交往时较为敏感,比较谦逊、有同情心,对朋友忠实友好,有奉献精神,充满一腔热血喜欢关心他人并提供实际的帮助。
(4)做事有很强的原则性,学习生活比较有条理,愿意承担责任,依据明晰的评估和收集的信息来做决定,充分发挥自己客观的判断和敏锐的洞察力。
3、自我劣势缺点盘点信心不足,不敢去尝试一些新事物;对失败和没有把握的事感到紧张和压力;对于别人对自己的异议不服输;脾气有时温和,有时暴躁,容易激动,在公众场合不敢展现自己,有些害羞;做事情有时拖拖拉拉。
4、个人分析(结合职业测评):我的职业价值观:小康型。
追求虚荣,优越感也很强,渴望能有社会地位和名誉,希望常常收到人们的尊敬。
欲望得不到满足时,由于过分强烈的自我意识,有时反而觉得很自卑。
相应职业类型:记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员等我的职业兴趣:企业性工作。
包括策划、管理、行政及商务专业工作等,需要具备领导才能、有决断力、并能在压力下独立工作。
我的气质:多血质。
活泼好动,反应灵敏,乐于交往,注意力易转移,兴趣和情绪多变,缺乏持久力,具有外倾型。
我的职业性格:敏感型和思考型。
敏感型——精神饱满,好动不好静,办事爱速战速决,但是行为常有盲目性。
与人交往中,往往会拿出全部热情,但受挫折时又易消沉、失望。
思考型——这类人工作、生活有规律,爱整洁,时间观念很强,重视调查研究和准确性,但这类人优势思想僵化、教条、纠缠细节、缺乏灵活性。
宜从事工程师、教师、财务和数据处理等职业。
所谓知己知彼,通过上面较为客观的自我分析,我认为,最基本的我清楚了我现在学的这个专业还算是通往我理想职业的专业,也比较符合我自身的个性。
一.形式分析在我国现阶段,全国数百所高校中几乎每个学校都设有财经专业,尤其是会计专业。
每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场,虽说会计是热门职业,在这种现状下普通和初级财务人员也明显供大于求。
但高端财务人才却千金难觅。
作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高,且是企事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作。
越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。
目前,具有几年会计工作实践经验,并且取得会计职称如注册会计师、acca、aia等的中高级会计人才成为市场上抢手货。
这些现状使其就业市场竞争日益激烈。
面临这种现状作为当代大学生更应该好好筹谋自己的前途,做好合理的规划。
此外,国际会计专业人才的需求逐渐趋热。
据有关部门统计,截至目前,我国尚缺9万名与国际市场接轨的国际会计专业人才,专业人才的巨大缺口意味着我们正面临着拓宽国际视野和应对能力,向国际化、专业化迈进的崭新挑战。
在校大学生也可朝这个方面发展。
二.自我认识根据自身的了解和大家的评价,发现自己在学习上还存在问题,虽然能不断更新自己的知识,能很快接受新事务;但是学习上不够细心,导致效率不高。
在做事情上总是很难做到细心,粗心可是做财务一大忌,因此一定要在今后的学习,生活以及工作中不断改善。
生活工作上,自己适应能力还不错,主要是因为自己性格比较开朗、为人诚实、朴实、踏实,这使自己在和人沟通上比较顺畅;能为集体尽力,职业操守高,所以在工作上可以很快打开局面。