探究滑轮的作用
探究滑轮的作用
F F 1 探究滑轮的作用一.定滑轮：①定义： 。
②实质：定滑轮的实质是：③特点：使用定滑轮 。
④对理想的定滑轮(不计轴间摩擦）有_________ 绳子自由端移动距离S F (或速度v F ) ____ 重物移动的距离S G (或速度v G )二．动滑轮：①定义： 。
（可上下移动，也可左右移动） ②实质：动滑轮的实质是：③特点：使用动滑轮能 。
①理想的动滑轮（不计轴间摩擦和动滑轮重力）则：F______________.② S F (或v F )=2倍的重物移动的距离S G (或v G )三．滑轮组①定义：。
②特点：③ 理想的滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）拉力________________。
只忽略轮轴间的摩擦，则拉力______________（1G 为物重量，2G 为滑轮重量）绳子自由端移动距离S F (或v F )=n 倍的重物移动的距离S G (或v G )④组装滑轮组方法：首先根据公式121()F G G n=+ （1G 为物重量，2G 为滑轮重量）求出绳子的股数。
然后根据“_______________”的原则。
结合题目的具体要求组装滑轮。
巩固练习15．如图8所示的滑轮组，不计滑轮重和摩擦，则F 1＝____G ，F 2=____G 。
6. 下图中,甲物体重6N,乙物体重10N,弹簧测力计及摩擦均不计,则当甲、乙两物体静止时，弹簧测力计的读数为__________N ，物体乙所受的合力为__________N 。
7．如下左图表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G 的相同重物，在A 端所用的拉力分别为F 1=__________ F 1=_________，F 1=_________，不计滑轮本身的重和摩擦。
8. 如上右图所示，绳子与滑轮重不计，物体处于静止状态，如果M 1=5kg ，那么M 2应等于__________ kg 。
三．选择题1、工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房，他们设计了如图1所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横截面）。
沪粤版物理八年级下册第六章第6节《探究滑轮的作用》知识点总结精讲-同步练习 - 答案解析
6.6探究滑轮的作用【联系生活】滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。
由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索(绳、胶带、钢索、链条等)所组成的可以绕着中心轴旋转的简单机械叫做滑轮。
滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。
由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索（绳、胶带、钢索、链条等）所组成的可以绕着中心轴转动的简单机械叫做滑轮。
【教学目标】1．知识与技能目标：①知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。
②会组装简单实验装置。
③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。
2.过程和方法①通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。
②通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。
③通过实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。
3．情感、态度和价值观目标：①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。
②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。
③通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中，培养学生发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能力。
教学重点和难点重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
难点：动滑轮的支点和它的工作原理。
【学习目标】1、理解定滑轮、动滑轮特点、实质及其作用；2、理解滑轮组的作用及滑轮组的装配图。
【要点梳理】要点一、动滑轮和定滑轮在工作过程中，轴的位置固定不动的滑轮叫做定滑轮；在工作过程中，轴的位置随物体移动的滑轮叫做动滑轮。
要点诠释：1、定滑轮：如下图甲所示，我们可把一条直径看成杠杆，圆心就是杠杆的支点，因此，定滑轮实质是等臂杠杆。
定滑轮的特点是它的转轴（支点）不随货物上下移动。
2、动滑轮，如下图乙所示，特点是它的转动轴会随物体上下移动，它实质是动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆，它的转动轴是阻力作用点。
3、定滑轮和动滑轮的作用使用定滑轮虽然不能省力，但可以改变用力方向，给工作带来方便。
人教版八年级下册物理12.2《探究滑轮的作用》教学课件(共21张PPT)
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杠杆、滑轮都是简单机械， 它们还可以变形为轮轴。
§5 探究滑轮的作用
下面是几种轮轴： 1、井上的辘轳； 从左边看过去，可画 成下图：
F2 L1 = R
O
L2 = r
F1 动力臂大于阻力臂——省力杠杆。
§5 探究滑轮的作用
下面是几种轮轴： 2、汽车的方向盘； 从上边看下去，也可 画成下图：
F2
L1 = R
那我们能不能把两者结合起来， 组成滑轮组，使其又可以既改
变力的方向，又能省力？
⑴、活动5：组成滑轮组
把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组，
讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的 方案画在下面方框中，并动手做一做。 F
F
F
G
G
G
§5 探究滑轮的作用
⑴、活动5：组成滑轮组
F
F2段绳子承G担 F 2段绳子承担 3段绳子承担 还F可=(以1/2用)G多几个滑轮F=来(1G组/2)成G滑轮组F吗=？(1/试G3)试G 看。
•
定滑轮：使用定滑轮不省＿力＿＿＿， 但可以改变施力的＿方＿向＿，是等臂 杠杆，不费距离。
动滑轮：使用动滑轮可以＿省＿力＿＿， 但不能改变施力的＿方＿向＿＿，是动 力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要 费物体升高高度一倍的距离。
沪粤版优质课6.6探究滑轮的作用-教学设计
6.6探究滑轮的作用教学设计教学过程设计c．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N123d．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
（2）、说明：重物用3个钩码表示。
用弹簧秤测出钩码重。
用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。
（3）、根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。
教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。
（4）、使用动滑轮可以省一半力，此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。
但是动滑轮不能改变动力的方向，且要多费距离。
（5）、动滑轮实质：支点在轮边缘，动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。
三、应用巩固练习11.重200 N的物体，使用定滑轮将它提起时，不计摩擦和滑轮重，所用拉力是_____N，如果使用动滑轮将它提起，所用拉力是_____ N.2、.如图所示，匀速向上拉动弹簧秤乙，当弹簧秤播放动滑轮提升重物的动画。
指导学生探究使用动滑轮的特点。
巡视指导请组长汇报结论播放动滑轮实质动画分析过程学生实验，探究规律。
学生动手做、动手记、思考、归纳、总结。
汇报结论，共同评估，分享成果。
看过程、听讲解,理解动滑轮省力原因。
观察思考，总结反思。
甲的示数为5 N时，弹簧秤乙的示数为_____N，从而可知被提重物所受重力是______N，这个滑轮属于_____滑轮.3.如图所示，是用弹簧测力计测量滑轮拉起重物时所用力的情况，比较甲、乙两图可得结论_________________；比较甲、丙两图可得结论______.四、小结归纳定滑轮实质是一个等臂的杠杆；使用它不省力，但能改变拉力的方向。
动滑轮实质是一种能省力的杠杆，使用它时能省力，但不能改变施力的方向。
6.6探究滑轮的作用 练习题
为20 N
D． 利用该装置不能省力，但能改变
力的方向
4．如图所示，物体 A、B 所受重力都为 100 N，滑轮重力、绳子 重力和摩擦不计。当用力分别匀速拉起 A 和 B 时，力 F1 为 ___5_0____N，力 F2 为___1_0_0___N。
5．如图所示，用一根绳子绕过定滑轮，一端拴在钩码上，手执
上升或下降，下列滑轮属于动滑轮的是( D )
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
2. 小柯用图K6-6-2中装置提升重为400 N的物体， 不计摩擦和滑轮自重，下列说法正确的是
（C ） A.两个滑轮均为定滑轮 B.人将绳子拉过1 m，物体 也上升1 m C.物体匀速上升时，人对绳 子的拉力为200 N D.使用该装置不能省力，但能改变力的方向
3. 某同学旅游时，发现一种利用滚轴和绳子组装
的特殊机械（如图K6-6-3所示），借助这种装置可
以将较重的物体搬运到高处.他借助该装置提升100
N的重物（不计摩擦和装置的自重）.下列说法正确
的是
（C ）
A． 可以把A、B简化看成动滑轮
B． 人将绳拉过1 m时，物体也上升1 m
C． 物体匀速上升时，人对绳的拉力
14．[中考·广元]用如图所示的工具提升相同重物 G，(不计摩擦 和绳、滑轮和杠杆重)最省力的是( B )
9．[合肥蜀山区期中]请在图中用笔画线代替绳子，将两个滑轮连 成滑轮组，要求人向下拉绳使重物升起。 解：如图所示。
7. 图K6-6-7中，站在地面上的小华借助滑轮组匀速 提升重物，请画出最省力的绕线方法.
第六章 力和机械
6.6 探究滑轮的作用
1．如图所示的滑轮是___定_____滑轮，它的作用是 _改__变__力__的__方__向_______。
试题物理实验题目与详解
试题物理实验题目与详解一、材料准备本实验所需材料如下：1. 滑轮：一个小型滑轮，用于转动和调整绳线的方向。
2. 弹簧：一根细长的弹簧，用于悬挂重物。
3. 绳子：一段绳子，用于连接重物和滑轮。
二、实验目的本实验旨在探究滑轮的作用和弹簧的弹性特性。
三、实验步骤1. 将滑轮固定在实验台上，确保其可以自由旋转。
2. 将弹簧的一端固定在固定点上，另一端悬挂一个重物。
3. 将绳子固定在滑轮上，并将其另一端连接到悬挂的重物上。
4. 通过扳动滑轮，调整绳子的方向，使其与弹簧保持垂直。
四、实验原理1. 滑轮的作用：滑轮可以改变力的方向，使作用在绳子上的力能够垂直作用于弹簧上，增大弹簧的拉伸长度，从而探究力的传递和分解。
2. 弹簧的弹性特性：当弹簧受到外力拉伸或压缩时，会产生弹性变形，在外力消失后弹簧会恢复原状。
本实验中，通过调整重物的质量和绳子的方向来改变作用在弹簧上的力，探究弹簧的拉伸和弹性恢复过程。
根据胡克定律，弹簧的拉力与其成比例。
五、实验结果与分析根据实验步骤进行操作后，我们观察到以下现象：1. 当扳动滑轮使绳子方向与弹簧保持垂直时，重物对弹簧的拉伸长度较大。
2. 当扳动滑轮使绳子方向与弹簧呈夹角时，重物对弹簧的拉伸长度减小。
根据实验原理，我们可以得出以下结论：1. 滑轮的作用确实改变了力的方向，使作用在绳子上的力能够垂直作用于弹簧上。
这增大了弹簧的拉伸长度，进一步验证了力的传递和分解原理。
2. 弹簧的弹性特性得到了验证。
当重物对弹簧施加拉力时，弹簧发生了弹性变形。
通过调整绳子的方向，我们可以改变作用在弹簧上的拉力大小。
六、实验结论本实验通过使用滑轮和弹簧，探究了滑轮的作用和弹簧的弹性特性。
实验结果表明，滑轮能够改变力的方向，弹簧在受力后会产生弹性变形。
这些结果与实验原理相符，验证了力的传递和分解原理以及弹簧的弹性特性。
七、实验拓展1. 可以通过改变滑轮的半径或使用不同的滑轮，进一步研究力的传递和分解原理。
初中物理人教版八年级下册第十二章第二节滑轮（教案）
滑轮教案【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣.【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件. 具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高. 本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过. 本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣.【教学目标】一、知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮.2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用.3．会根据要求使用和组装滑轮组.二、过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法.三、情感态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用.2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心.3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望.4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】探究滑轮的作用.【教学难点】探究滑轮的作用.【教学器材】F 1学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺.学生两人一组.教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材. 【教学过程设计】 一、引入新课生活中常见的滑轮抢修现场用到的滑轮 旗杆上的滑轮 吊车上的滑轮 二、新课教学 一、滑轮周边有槽、能绕轴转动的轮子. 滑轮的分类：滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种. 1、使用时，轴固定不动，叫定滑轮. 2、使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮.探究活动一 定滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 定滑轮可以改变用力方向. (2) 能否省力? 定滑轮不能省力. (3) 能否省距离? 定滑轮不能省距离. 受力分析: 物体匀速上升: F 1 = G 物理论上 不省力也不费力. F 1＞G 物 绳子与定滑轮之间有摩擦，拉力略大.假如摩擦忽略不计，使用定滑轮，既不省力也不费力.F 1G 物 F 1杠杆的支点在O 点处ll 1=理论分析: 转轴固定不动，相当于支点 O ，拉力相当于动力，物体对绳子的拉力相当于阻力.定滑轮相当于一个等臂杠杆. 缺点： 使用定滑轮不省力也不费力 优点： 但可以改变动力的方向探究活动二： 动滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 动滑轮不能改变用力方向. (2) 能否省力? 动滑轮能省力. (3) 能否省距离? 动滑轮不能省距离. 理论分析: G ·R = 2R ·F ； F = GR/2R = 1/2 G 优点：在使用动滑轮拉物体时,可以省力. 缺点：拉力的方向不能改变.实质：是一个动力臂等于阻力臂2倍的省力杠杆. 思考：定滑轮虽然能改变动力的方向，使我们工作方便，但不能省力；而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的方向，使用时经常感觉不方便.怎样才能既省力，又能改变力的方向呢？ 二、滑轮组: 定滑轮与动滑轮的组合.探究活动L 1 = L 2 F 1 = F 2 F 2 = G 物F = G2动G G F +=3动G G F +=方法一方法二三 滑轮组-绕线播放flash 课件，总结滑轮组的工作特点滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成. 性质： 能省力，又能改变力的方向.应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一.(1) 一动一定滑轮组绕线(2) 探究一动一定滑轮组的使用特点使用此滑轮组可以改变拉力的方向 使用此滑轮组不能改变拉力的方向 思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？ 不计轮与轴间的摩擦及绳重 匀速提升物体时3动G G F +=2动G G F +=思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？ 若不计轮与轴间的摩擦及绳重 匀速竖直拉绳子的自由端时 实际在使用时，不计轮与轴间摩擦及绳重，匀速提升 ，滑轮组省力但费距离 总结：当定滑轮和动滑轮个数相同时，滑轮组有两种绕线方式，已知吊在动滑轮上绳子的段数为n ， 当n 为偶数时，绳的起始端应先结在定滑轮上，向动滑轮绕线.GF当n 为奇数时，绳的起始端应先结在动滑轮上，向定滑轮绕线.思考题：在右图所示的滑轮组中，分析：图中吊起动滑轮的绳子段数为5 (a) 若动滑轮重G /不计，拉力F 是多少？ F=1/5 G(b) 若动滑轮重G /不能忽略，那么图中的拉力F 应等于多少？ F ＝1/5 (G+G /)如图所示，拉力F 的大小等于 F=1/3 f . 探究活动四 滑轮组—力的计算1、不计摩擦、绳重时：2、不计摩擦、绳重和动滑轮的自重时： 四、滑轮组的组装组装原则：奇动偶定；一动配一定，偶数减一定，变向加一定.FF例：一根绳子只能承受100N 的力，要把330N 的物体拉起，怎样组装滑轮？绳子的股数必须是整数，因此需要4股符合条件的滑轮组的组装形式课堂小结： １．定滑轮：（1）特点：可以改变动力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离． （2）实质：等臂杠杆． ２．动滑轮：（1）特点：能省一半力，但不能改变动力的方向；要多移动一倍距离． （2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组1）s ＝nh （2）优点：既可省力，又可改变动力的方向；但不能既省力又省距离．动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一. （3）公式：Ｆ＝Ｇ总／n ＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦） 拓展知识：轮轴与斜面简单的机械还包括轮轴与斜面，轮轴由一个轴和一个大轮组成，斜面也是大家经常接触的，下面我们给出了常见的轮轴与斜面的图例：水龙头（轮轴） 自行车轮（轮轴）杠杆、滑轮都是简单机械，它们还可以变形为轮轴.播放斜面的视频，斜面也是一种简单机械，使用斜面能够省力.n = --- = ---- = 3.3(股) 330N100NF=?F=G/4斜面的应用习题巩固1.根据绕线确定F与G 的大小关系（不计摩擦、绳重和动滑轮重）2、根据F 与G 的大小关系画出绕线F=1/2GF=1/3GF=G/5绳子的绕法：当n为偶数时，绳子的起端（或末端）在定滑轮上；当n为奇数时，绳子的起端（或末端）在动滑轮上.。
六年级科学动滑轮作用实验报告.doc
XX大学生实习报告总结3000字社会实践只是一种磨练的过程。
对于结果，我们应该有这样的胸襟：不以成败论英雄，不一定非要用成功来作为自己的目标和要求。
人生需要设计，但是这种设计不是凭空出来的，是需要成本的，失败就是一种成本，有了成本的投入，就预示着的人生的收获即将开始。
小草用绿色证明自己，鸟儿用歌声证明自己，我们要用行动证明自己。
打一份工，为以后的成功奠基吧!在现今社会，招聘会上的大字板都总写着“有经验者优先”,可是还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正的走向社会，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题记得老师曾说过学校是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生身份。
而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但你得去面对你从没面对过的一切。
记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校的理论学习有一定的差距。
在这次实践中，这一点我感受很深。
在学校，理论学习的很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到的，而实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。
或许工作中运用到的只是简单的问题，只要套公式就能完成一项任务，有时候你会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学的那么吃力呢?两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书“只是古代读书人的美好意愿，它已经不符合现代大学生的追求，如今的大学生身在校园，心儿却更加开阔，他们希望自己尽可能早地接触社会，更早地融入丰富多彩的生活。
时下，打工的大学生一族正逐渐壮大成了一个部落，成为校园里一道亮丽的风景。
显然，大学生打工已成为一种势不可挡的社会潮流，大学生的价值取向在这股潮流中正悄悄发生着改变。
对于大学生打工，一直是”仁者见仁，智者见智“,许多人的看法不尽相同。
滑轮的原理
滑轮的原理
滑轮是一种简单的机械装置，通过改变力的方向来增加或减少所需的力。
它由一个轮子和一个绳子或链条组成，绳子或链条被固定在轮子的边缘上，并穿过轮缘的凹槽。
当一个外部力作用在一个系在绳子或链条上的物体上时，滑轮就开始起作用。
这个外部力可以是人的手拉动绳子，或者是一个重物在绳子上施加的力。
当人用力拉动绳子时，滑轮的轮子开始旋转。
滑轮的原理在于改变力的方向。
当拉力作用在绳子上时，在其通过滑轮时，轮子改变了绳子施加在物体上的方向。
这个方向的改变导致了一个新的力的方向，与原始力相反，被称为牵引力。
滑轮的另一个作用是减少所需的力。
当使用一个滑轮来举起一个重物时，滑轮可以减少所需的力。
例如，如果使用一个滑轮来举起一个50千克的重物，只需施加25千克的力，因为滑轮的机械优势使得所需的力减半。
总的来说，滑轮的原理就是通过改变力的方向和减少所需的力，使人们更容易完成一些需要较大力量的任务。
它在许多日常生活和工业应用中都有广泛的应用，例如起重机、登山绳索、吊运设备等。
6.6探究滑轮的作用教学设计(沪粤版)
6.6 探究滑轮的作用——龙山中心校褚化伦教材分析：本节知识具有承上启下的作用，滑轮是继上一节“杠杆”之后，学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析，同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。
通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。
教学目标：1．知识与技能①知道什么是定滑轮和动滑轮，能区分定滑轮与动滑轮。
②会组装简单实验装置，探究定滑轮、动滑轮的作用。
③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的实质。
2.过程和方法①通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。
②通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。
③通过对实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。
3．情感、态度与价值观①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。
②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。
③通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中，培养学生发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能力。
教学重点、难点1．重点：定滑轮、动滑轮的特点和实质。
2．难点：动滑轮的支点和它的实质。
教学准备：滑轮铁架台钩码棉绳弹簧测力计多媒体课件教学方法：实验法观察法讨论法讲授法课时安排：两课时第一课时教学过程：一、课题引入：奏国歌，播放升旗仪式动画，结束后，提问：在这个升旗过程中，旗杆上有一个特殊的装置，它是什么呢？生：滑轮。
同学们课前已经做了很好的预习，一定对它产生了浓厚的兴趣，充满了期待，这节课我们大家就一同，探究滑轮有哪些奇妙的作用。
板书课题：探究滑轮的作用。
二、认识滑轮、提升钩码：[认识滑轮]：请同学拿起桌上的滑轮，观察一下，它的结构，说一说它是有几部分组成的。
（轴、框、周边开槽且能绕转轴转动的轮）[设计方案]：观察教材图6--50，建筑工人用滑轮提升建筑材料的场景，让学生通过观察插图，小组合作，设计出两种方案提升钩码。
粤沪版八年级物理下册6.6 探究滑轮的作用课后练习题(共18张PPT)
可以改变拉力的方向；乙图使用的是 动滑轮 ，使用这种机械的有点
是 可以省力
。如图乙所示，拉力F为100N，若不计滑轮自
重和摩擦，则物重G是 200 N，若物体以1m/s的速度上升，则绳子
自由端移动的速度是 2
m/s。
解析：若不计摩擦，拉力F为100N，若 使用的是定滑轮，则G=F=100N；若使用 的是动滑轮，则G=2F=2×100N=200N； 动滑轮绳子的有效股数是n=2，若物体 上升的速度为1m/s，则绳自由端移动的 速度为：v′=2v=2×1m/s=2m/s。
A.使用定滑轮不省力但能改变动力的方向
B.使用动滑轮能省一半力，还能改变动力的方向 C.定滑轮实质是一个等臂杠杆 D.动滑轮实质是一个动力臂为阻力臂两倍的杠杆 4.如图所示，不计滑轮质量及转动摩擦，当水平拉力F=30N时，物体A恰
能沿水平方向做匀速运动。则地面对物体A的阻力f大小是（ A ）
A.15N
（3）把钩码升高相同的高度，比较乙和丙实验测力计移动的距离，可知使用动滑轮
费距离
。
课堂精练
11 .如图所示，重为8N的物体A和重为12N的物体B都处于静止状态，以
下说法正确的是（ C ）
A.物体A受到的拉力为4N B.物体B受到的拉力为4N C.滑轮C的优点是可以改变用力的方向
C
A B
D.物体A向下移动10cm,则物体B向上移动20cm
6.如图，物体重10N，且处于静止状态，该滑轮是 定 滑轮，手拉
弹簧测力计在1位置时的示数F1为 10 N。若手拉弹簧测力计在1、
2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是
F1 = F2 = F3。这证明使用定滑轮不能改变力的 大小 ，只能
第六章 6.6 探究滑轮的作用
9．图甲是小磊研究动滑轮实验的示意图。他用弹簧测力计拉动 绳子的自由端，将重为 2 N 的钩码从 A 位置匀速提升到 B 位 置，同时弹簧测力计从图中的 A′位置匀速竖直上升到 B′位置， 在这个过程中，弹簧测力计对绳的拉力为 F，弹簧测力计的 示数如图乙所示。请你根据小磊做的实验完成下列问题：
(1)弹簧测力计的示数是 1.2 N； (2)钩码上升的距离是 10.0 cm，绳子自由端移动的距离是
(第 6 题图)
(1)甲同学研究的问题是 使用定滑轮提升同一重物时，拉力 的大小与拉力的方向是否有关 ?
(2)研究该问题时，弹簧测力计的操作方法可以是 ①② 。(填
序号) ①拉着重物保持静止；②匀速向上拉动重物；③随意拉动重物。
知识点二 动滑轮
7．图中的两类滑轮甲和乙，属于动滑轮的是 甲 ；在不计滑
3．使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几
股绳子吊起，所用的力就是物重的 几分之一 。
课堂巩固
知识点一 定滑轮
4．学校旗杆顶端装有一个定滑轮，在升旗仪式中该滑轮可以( B )
A．省力
B．改变力的方向
C．省力也能改变力的方向 D．不省力也不能改变力的方向
5．如图所示，用一根绳子绕过定滑轮，一端拴在钩码上，手执 另一端，分别用力 F1、F2、F3 匀速拉起钩码。忽略绳子与滑
(第 11 题图)
12．请你在图中画出用滑轮组提升重物的最省力的绕绳方法。
13．用如图所示的滑轮组匀速向左拉动重为 100 N 的物体 A，所 用拉力 F 为 10 N(不计滑轮和绳重及滑轮与绳之间的摩擦)，
则 A 受到地面对它的摩擦力大小是 30 N，方向向 右 。
课后进阶
14．用如图所示装置提升同一物体，在滑轮重及摩擦不计的情况
2022年八年级物理下册第6章力和机械6.6探究滑轮的作用授课课件新版粤教沪版
6.6 探究轮滑的作用
1 课时讲解 定滑轮和动滑轮
滑轮组
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
你知道这是什么吗？ 起 重 机
窗帘轨道上的滑轮
知识链接 (1)使用滑轮时，要保证滑轮轴间良好的润滑。 (2)安装滑轮时，绳子要放在槽内，以免绳子脱落或使摩
擦力变大。
知识点 1 定滑轮和动滑轮
的是( D )
A.F1=F2<F3 C.F1>F2>F3
B.F1<F2<F3 D.F1=F2=F3
知1－讲
导引：由图可知，图中滑轮是定滑轮，定滑轮不能 省力， 因为物体A 匀速运动，所以F1、F2、 F3 都与物体A 受到地面的摩擦力相等，所以 三种拉法所用拉力一样大，故D 正确。
定滑轮不省力的证明
使用两端固定的钢缆，悬线会因此松，输电线将左右摇摆，
有可能脱离拾电器造成断电事故。
使用滑轮组可以保证输电线的高
度变化时钢缆始终保持张紧状态。
知2－讲
例2 如图是家用手摇晾衣架，A、B 两滑轮中属于动滑轮的 是____B____( 填“A”或“B”)；若衣服和晾衣架的总重 为120 N，不计动滑轮重、绳重及摩擦，静止时绳的拉 力为___3_0___N。
知1－讲
先用弹簧测力计直接测出每一个钩码重，再按图那样拉
弹簧测力计，比较每次拉力和钩码重力的大小关系。
定滑轮的特点：使用 定滑轮不省力，也不 省距离，但可以改变 拉力的方向。
l2 l1 O
知1－讲
活动：定滑轮的实质 滑轮属于杠杆类机械，由杠 杆平衡原理分析滑轮实质。
F2
F1
l1=l2，F1=F2
1.支点在轴心O处。
初中物理《探究滑轮的作用》(共28张)ppt5
若动滑轮重不可忽略，上述力的 关系式应写成 Ｆ＝（Ｇ物+G动）／n．
1：滑轮组
由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F
F
G
G
G
实验结果：拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。 1 G 1 G F＝ 1 G F ＝ F ＝ 2 2 3 n=2 n=2 n=3
实验表明，使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和磨擦不计，动滑 轮被几股绳子吊起，所用力就是物重的几分之一即 F＝ 1 G n 思考题： 在左图所示的滑轮组中，
F
T
.
N
f
因为
所以
F＝ 1 2 f
A
f=2F=120N
综合分析得：
G 1:竖直方向上有一对平衡力N和 G G=N=80N 2:水平方向上有一对平衡力T和f T=f=120N
１．定滑轮： （1）使用特点：可以改变力的方向，不省力也 不费力；不省距离也不费距离． （2）实质：是一个等臂杠杆． ２．动滑轮： （1）使用特点：能省一半力，但不改变力的 方向；要多移动一倍距离． （2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组 （1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向； 但不能既省力又省距离．
F＝ n
F T
N
.
G
f
1 f F＝ 3 如图所示，拉力F的大小等于＿＿＿＿。
巩固练习： 1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用 100 N。（不计摩擦） 下匀速上升时，F应等于＿＿＿
F
图(a) 图(b)
2: 如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的 100 钩子承受的拉力是＿＿＿＿ N。人匀速拉绳子的 50 力是＿＿＿＿ N（动滑轮自重不计）
s＝nh
沪粤版八年级下学期物理《探究滑轮的作用》测试题及答案解析
2022年沪粤版八年级物理下学期《6.6探究滑轮的作用》测试卷一．选择题（共13小题）1．用如图所示的滑轮匀速提升重物，下列说法正确的是（）A．a方向的拉力最小B．b方向的拉力最小C．c方向的拉力最小D．三个方向的拉力都一样大解：由于使用定滑轮不省力，只能改变力的方向，故三个方向的拉力大小是相等的。
故选：D。
2．现有史籍中最早讨论滑轮的是《墨经》。
书中将向上提举重物的力称为“挈”，将自由往下降落称为“收”，将整个滑轮称为“绳制”（图1）。
现分别用甲、乙两个力替代“收”（图2），使重物在相同的时间内匀速上升相同高度。
不计绳重和摩擦，下列说法正确的是（）A．使用这个滑轮能省力B．甲拉力大小等于乙拉力大小C．甲拉力做的功大于乙拉力做的功D．甲拉力使绳自由端移动的速度小于乙拉力使绳自由端移动的速度解：A、由图可知，图中的滑轮是定滑轮，使用定滑轮只能改变力的方向，不能省力，故A错误；B、定滑轮是等臂杠杆，由于阻力和阻力臂不变，动力臂都等于滑轮的半径，即甲、乙拉力的力臂相等，根据杠杆的平衡条件F1l1＝F2l2，可知，甲拉力大小等于乙拉力的大小，故B正确C、由题意可知，重物上升的距离相同；在使用定滑轮中，绳子移到的距离等于重物上升的距离；由于甲、乙拉力大小相等，根据W＝Fs可知甲、乙拉力做功的大小相等，故C 错误；D、由题意可知，重物在相同时间内上升的距离相同，即重物上升的速度相同；在使用定滑轮中，绳子移动的距离等于重物上升的距离，绳子移动的时间和重物上升的时间相同，根据v=st可知，甲、乙拉力移动的速度都等于重物上升的速度，故D错误。
故选：B。
3．如图所示为我国第一部物理学著作《远西奇器图说》所记载的一机械装置，书中对小球A、B的质量大小关系作出了正确的推测。
若小球A的质量为10克，不考虑摩擦和绳重，则两小球匀速移动时，小球B的质量可能为（）A．14克B．12克C．10克D．8克解：不考虑摩擦和绳重，定滑轮即不省力又不省距离，则绳子对A的拉力等于B的重力，当B下降时，B下降的高度h B等于A沿斜面上升的距离L A大于A竖直上升的高度h A，根据功的原理可知，重力对B做的功等于绳子的拉力对A做的功，也等于克服A的重力做的功，即m A gh A＝m B gh B，因为h A＜h B，所以m A＞m B，因此B的质量肯定小于10g。
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6.6探究滑轮的作用
教学目标
一、知识目标
1、认识定滑轮、动滑轮，能够识别生产和生活中常见的滑轮和滑轮组
2、理解定滑轮、动滑轮的特点和实质
3、会根据要求组装和使用滑轮，简单理解轮轴的原理
二、过程与方法
1、通过观察和实验理解定滑轮和动滑轮的结构
2、通过实验探究了解定滑轮、动滑轮的特点和作用
3、通过本节课学习培养学生观察、分析和解决问题的能力
三、情感态度与价值观
通过了解滑轮的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用
教学重点
1、定滑轮和动滑轮的特点。
2、定滑轮和动滑轮的实质。
教学难点
1、用杠杆平衡原理论证滑轮的实质
教学方法问题法、讲述法、实验法
教具单个定滑轮和动滑轮、钩码、弹簧测力计、细线绳
课时2课时
教学反思：
板书设计
6.6 探究滑轮的作用
一、滑轮：周边有槽，中间有一转动轴的轮子。
结构：轮，轴，框，挂钩
种类：定滑轮：转轴固定不动的滑轮
动滑轮：转轴跟物体一起移动的滑轮
二、定滑轮
1、特点：不省力，但可以改变力的方向
2、实质：等臂杠杆
二、动滑轮
1、特点：省力，但不能改变力的方向
2、实质：动力臂是阻力臂2倍的杠杆
作业布置
自我评价与练习和新学案相应习题
八年级物理何建成。