光合作用第一节导学案(无答案)
《光合作用》导学案
《光合作用》导学案第一课时一、课前预习1. 请先阅读教材相关章节，了解什么是光合作用，以及光合作用的过程和意义。
2. 请思考一下，植物为什么需要进行光合作用？光合作用的产物对植物有什么重要意义？3. 请回答以下问题：- 光合作用是什么？- 光合作用的主要过程有哪些？- 光合作用的产物是什么？二、课堂学习1. 课堂上老师将会介绍光合作用的定义、过程和意义，同时会进行一些案例分析和实验展示。
2. 请认真听讲，做好笔记，有问题及时提问。
三、课后复习1. 复习本节课的内容，确保对光合作用的定义、过程和意义有清晰的理解。
2. 找出自己对光合作用概念不太清晰的地方，可以通过查阅资料或咨询老师同学来解决。
3. 请回答以下问题：- 什么是光合作用？- 光合作用的过程包括哪些步骤？- 光合作用的产物对植物有什么重要意义？四、拓展学习1. 可以通过查阅资料或观察实验，了解不同条件下植物的光合作用情况有什么不同。
2. 可以在家庭、学校或社区周围观察植物的光合作用过程，举一反三，加深对光合作用的理解。
3. 可以尝试向周围的人介绍光合作用的概念和重要性，加强自己对知识点的记忆和理解。
通过以上学习方法，相信大家对光合作用这一重要概念会有更深入的认识。
希望大家在学习中能够保持好奇心和探索精神，不断积累知识，提高学习能力，为未来的发展打下坚实的基础。
愿大家在学习路上都能取得优异的成绩！第二课时导学目标：1. 了解光合作用的定义和意义。
2. 掌握光合作用的反应方程式和过程。
3. 理解光合作用在生物体内的重要性。
4. 探讨光合作用与其他生物过程的关系。
一、导入请同学们回想一下上节课学习的内容，你们知道什么是光合作用吗？二、引入光合作用是植物和一部分微生物利用太阳能将水和二氧化碳转化为有机物，释放氧气的过程。
光合作用是能量的来源，也是生物圈的基础。
三、认识光合作用1. 光合作用的反应方程式：\[ 6CO_2 + 6H_2O + 光能→ C_6H_{12}O_6 + 6O_2 \]2. 光合作用的过程：A. 光合色素吸收阳光，激发电子。
冀少版八年级生物上册第一节《光合作用的产物》导学案设计
冀少版八年级生物上册第一节《光合作用的产物》导学案设计【学习目标】1、通过实验探究光合作用的产物（淀粉和氧气）。
2、说出光合作用的产物。
【学习重难点】1、通过实验探究光合作用的产物（淀粉和氧气）。
2、说出光合作用的产物。
【自主学习问题】一、每四个学生一组，完成实验1探索光合作用的产物和实验2光合作用放氧实验（2名同学完成实验1，另2名同学完成实验2）。
（一）在探究实验1过程中解决下列问题：1、把天竺葵放在黑暗处一昼夜的原因是什么？2、遮盖叶片为什么将叶片的一部分遮盖起来，目的是什么？3、摘下叶片，观察颜色，遮光与不遮光部分颜色有什么不同？4、为什么把叶片放到盛有酒精的小烧杯中？5、为什么要用水浴加热？6、观察酒精原来的颜色。
7、把叶片于酒精中隔水加热一段时间后，酒精变成什么颜色？8、漂洗叶片后，给叶片加碘，用清水漂洗叶片的目的是什么？叶片加碘液有什么作用？9、叶片加碘液后，叶片颜色发生了怎样的变化，为什么发生了这样的变化？10、这个实验说明了什么？（二）在探究实验2过程中解决下列问题：1、把快要熄灭的火柴棍放在管口，有什么现象发生？2、这种现象说明了什么？二、绿色植物通过光合作用都产生了什么物质？三、知识升华问题：植物光合作用放出的氧气对于人类的生存有什么重要意义？答案：【自主学习总结】我清楚了：我的问题是：【课堂反馈】1．“绿叶在光下制造淀粉”的实验，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是( )A．耗尽叶片内的淀粉B．产生大量的二氧化碳C．吸收尽容器中的二氧化碳D．吸收尽容器中的氧气2．“绿叶在光下制造淀粉”的实验，把叶片放人酒精隔水加热的目的是( )A．溶解淀粉B．分解淀粉C．将淀粉煮熟D．把叶绿素溶解在酒精中3．植物光合作用的产物是( )A．二氧化碳和水B．二氧化碳和能量C．淀粉和水D．淀粉和氧气4．木材燃烧时能放出大量热量，可以将水烧开，把饭煮熟；木材中贮存的能量是( )A．太阳光能B．呼吸作用分解有机物时释放的能量C．光合作用把光能转变成贮藏在有机物里的能量D．电灯光能5．判断题(正确的打“√”，错误的打“×”，用横线标明错处并改正)(1)光合作用产生二氧化碳。
光合作用第一课时导学案
西郊中学导学案科目：生物编号：NO11 编写人：史鲜红审核人：黄蕾班级姓名第组5.4能量之源光与光合作用（第一课时）导学案【学习目标】1.能说出叶绿体的形态、结构和功能2.记住叶绿体中色素的种类、分布位置和作用3.说出绿叶中色素的提取和分析的原理及基本的操作技能[自主预习]一.绿叶中色素的提取和分离实验1、实验原理：①提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂中，所以可以用它来提取叶绿体中的色素。
②分离：绿叶中的色素能够溶解在层析液中，它们在层析液中的不同，因而随层析液在滤纸条上的扩散速度不同：溶解度扩散速度快，。
这样，在滤纸上可将各种色素分离开。
⑵实验流程：3、结果：滤纸条上出现四条颜色不同的色素带，从上到下依次是：（标名称并标颜色）2.绿叶中色素的种类及其作用二、叶绿体的结构1.形态：一般呈扁平的 椭球形 或 球形2.结构：外表有双层膜， 内部有很多 ，基粒与基粒之间充满液态的 ，每个基粒都由一个个圆饼状的 结构堆叠而成，这些结构称为 。
吸收光能的色素分布在 。
3.功能：叶绿体是进行 的场所，它内部的巨大膜表面上除了分布许多吸收光能的 外，还有许多进行 所必需的酶。
[合作探究]1. 实验过程分析①研磨时加入无水乙醇的作用是 。
②研磨时加入二氧化硅的作用是 。
③研磨时加入碳酸钙的作用是 。
④分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是。
2.实验结果分析滤液为淡绿色的原因有哪些？3.自然现象分析①叶绿素的颜色是绿色的，类胡萝卜素的颜色是黄色的，可为什么叶片的颜色是绿色的？②落叶植物的叶子到了秋天会变黄，为什么？（黄绿色）（橙黄色）(约占3/4) (约占1/4)叶绿体中的色素 （黄色）。
《光合作用导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《光合作用》导学案一、导入请同砚们回忆一下我们在生物课上学过的内容，什么是光合作用？它在植物发展中起着怎样的作用？今天我们将深入了解光合作用的过程和机制。
二、观点理解1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的生物化学反应过程。
2. 光合作用的化学方程式是什么？化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
3. 光合作用发生在植物的哪个部分？光合作用主要发生在植物叶绿素含量较高的叶片中的叶绿体内。
三、具体过程1. 光合作用的两个阶段是什么？光合作用包括光反应阶段和暗反应阶段。
2. 光反应阶段的过程是怎样的？光反应阶段发生在叶绿体的叶绿体膜中，通过光合色素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子，产生ATP和NADPH。
3. 暗反应阶段的过程是怎样的？暗反应阶段发生在叶绿体的叶绿体基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原成葡萄糖。
四、影响因素1. 光照强度对光合作用有何影响？光照强度越强，光合作用速率越快；光照不足时，光合作用速率会减缓。
2. 温度对光合作用有何影响？适宜的温度有利于光合作用的进行，过高或过低的温度会抑止光合作用的发生。
五、应用拓展1. 光合作用的意义是什么？光合作用是维持地球生态平衡的重要过程，提供氧气和有机物质，为植物发展提供能量。
2. 光合作用与呼吸作用有何区别？光合作用是将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气，是一种合成作用；而呼吸作用是将有机物质氧化开释能量，是一种分解作用。
六、总结通过今天的进修，我们了解了光合作用的定义、过程、影响因素以及意义，希望大家能够牢记这些知识，加深对生物学的理解。
在平时生活中，也要注意珍爱环境，维护光合作用的正常进行。
《植物的光合作用导学案》
《植物的光合作用》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是《植物的光合作用》。
在我们生活中，植物是非常重要的存在，它们可以通过光合作用制造出氧气和能量，为我们提供生存所需的氧气和食物。
那么，你知道植物的光合作用是如何进行的吗？让我们一起来探究吧。
二、探究1. 什么是光合作用？光合作用是植物利用阳光、二氧化碳和水合成有机物质的过程。
它是植物发展和生存的重要方式。
2. 光合作用的化学方程式是什么？光合作用的化学方程式可以表示为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
简单来说，就是二氧化碳和水在光照的作用下，通过光合作用合成葡萄糖和开释氧气。
3. 光合作用发生的部位是哪里？光合作用主要发生在植物叶片的叶绿体中。
叶绿体是植物细胞中的重要器官，其中含有叶绿体色素，能够吸收光能并进行光合作用。
4. 光合作用的影响因素有哪些？光合作用受到光照强度、温度、二氧化碳浓度等因素的影响。
适宜的光照强度和温度可以增进光合作用的进行，而二氧化碳浓度的增加也有利于植物的光合作用。
三、总结通过以上的探究，我们了解了植物的光合作用是植物发展和生存的重要方式，它能够制造氧气和能量，为我们提供生存所需的氧气和食物。
在平时生活中，我们应该关注植物的光合作用，珍爱环境，增进植物的发展，让我们的地球更加美好。
四、拓展1. 你知道除了植物，还有哪些生物可以进行光合作用吗？可以尝试搜索了解一下。
2. 你知道植物的光合作用与人类的呼吸作用之间是否存在联系吗？可以思考一下它们之间的干系。
希望大家通过本次进修，能够更加深入地了解植物的光合作用，关注环保，珍惜我们共同的故里。
让我们一起为地球的美好尽力奋斗吧！。
北师大版生物-七年级上册-光合作用》第1课时导学案
第1节光合作用（第1课时）【学习目标】1.揭示柳苗生长之迷，提出光合作用的发现过程。
2.通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。
【学习重点】完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验及检验光合作用释放氧气和需要二氧化碳的方法。
【学习难点】对验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的解析。
【学习过程】一、从柳苗的生长之谜说起1.海尔蒙特的实验结论完全正确吗？2.当人们普得斯特利实验重复时，有的获得成功，有的总是失败，为什么呢？3.英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？二、探索光合作用活动1：验证绿叶在光下合成淀粉1.实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理?2.实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，这样有什么作用?3.你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象?4.用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化？这种实验结果说明什么?活动2：检验光合作用释放氧气1.将带火星的卫生香或木条伸入试管后发生什么现象？此现象说明了什么？2.光合作用产生的助燃气体是什么气体？活动3：检验光合作用释放二氧化碳1.实验中观察到的现象是怎样的？2.分析实验现象并说明光合作用与二氧化碳的关系。
活动4：验证植物进行光合作用需要叶绿素。
1.为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色?2.分析实验结果，你们组得出的结论是：植物进行光合作用需要_______。
3.你们组认为绿叶细胞的_________可能是光合作用的场所。
【课堂自测】1.光合作用的原料是( )A.叶绿素、水和二氧化碳B.二氧化碳和水C.淀粉和氧气D.光、叶绿素和水2.植物进行光合作用的条件是( )A.水B.二氧化碳C.光D.叶绿体3.绿叶在光下合成淀粉的实验中，把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜，其目的是( )A.便于检验淀粉的多少B.有利于除去叶绿素C.让叶片内原有的淀粉运走耗尽D.便于用碘液检验4.“绿叶在光下合成淀粉”实验的正确顺序是( )①把叶片放到装有酒精的烧杯中隔水加热②把天竺葵放在光下照射③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液A.②⑤①⑥B.④③②⑤①⑥C.②③④⑤①⑥D.②④③⑤⑥①5.通过“绿叶在光下合成淀粉”的实验，可以证明光合作用需要( )A.光B.二氧化碳、氧气、叶绿体C.光、水、氧气D.光、叶绿素、二氧化碳6.氧气的性质是( )A.具有可燃性B.具有助燃性C.具有易燃性D.使火熄灭。
光合作用导学案
中的溶第4节：能量之源一一光与光合作用导学案（第一课时）【学习目标】1、 理解实验“绿叶中色素的提取和分离”的实验原理和方法，掌握基本操作技能2、 了解色素的种类和功能及叶绿体的结构和功能【学习重难点】绿叶中色素的种类和作用【使用说明】仔细阅读课本 P97-100,独立完成自主学习的内容【自主学习】一、捕获光能的色素和结构 1、提取和分离叶绿体中的色素（1） 原理：叶绿体中的色素能溶解于 ___________ 。
叶绿体中的色素在 解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。
_（2） 方法步骤：① 提取绿叶中色素：称取菠菜叶 2g T 剪碎置于研钵T 放入少许 ________ 加入5mL ______ 迅速研磨T 过滤T 收集滤液（试管口用 ____________ 塞严）② 制备滤纸条： ③ 画滤液细线：④ 分离色素：滤纸条轻轻插入盛有层析液的小烧杯中，滤液细线不能触及到 ，用培养皿盖住小烧杯。
（3）结果分析：朝萝卜素叶绿素乩 叶绿秦b （4）注意:无水乙醇的用途是 _______________________________ 层析液的的用途是 _____________________ ； 二氧化硅的作用是 ________________ ;碳酸钙的作用是 _________________________________-捷黄邑-S 色 -蒞绿色 -董绿色滤纸条上的细线要求画得细而直，目的是保证层析后分离的色素带 __________ ;便于观察分析；分离色素时，层析液不能没及滤液细线的原因是___________________________________ ；层析装置要加盖的原因是 ____________________________________________________ ；是否可以用滤纸代替尼龙布过滤___________________________________________________ ；2、光能的捕获1、色素的种类和吸收光谱其中叶绿素约占__________ ，类胡萝卜素约占____________ 。
光合作用的发现——导学案
？。
先选极细光束，用好氧菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；
好氧菌集中于叶绿体所有受光部位的周围，这说明了什么问题呢？
(1)实验时首先将植物放在黑暗处，其目的是使叶片中的________________耗尽。
(2)图中a选用的液体应该是_________________。
(3)滴加碘液后叶片变成了蓝色，说明叶片中产生了________________。
(4)小刚设计的实验的不足之处是_________________________。
3.德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时“饥饿”处理(消耗掉叶片中的淀粉
叶片的一部分遮光，其余部分曝光。
一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗后再用碘液处理，结
为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了下列实验方案：
实验材料和用具（略）(3)实验方法和步骤
①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。
消耗掉叶片内贮藏的有机物。
暗室内装有红色安全灯。
初中生物《第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》导学案
六年级下册生物导学案第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气【学习目标】1．说明光合作用以及对它的认识过程。
2．通过体验光合作用的探究历程，初步训练学生的实验设计能力。
3．通过分析、讨论培养学生良好的思维品质。
第一课时【预习新知】知识点一：光合作用利用二氧化碳为原料1.生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的______，排出________，但是，我们却没有感到缺氧。
这是因为绿色植物通过光合作用制造了_______，从而维持了大气中______的平衡。
普利斯特利的实验实验一：点燃的蜡烛和小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，不久蜡烛会，小白鼠会_______，因为缺少_________。
实验二：点燃的蜡烛和小白鼠分别与一盆植物放到密闭的玻璃罩里，蜡烛____，小白鼠______。
结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变浑浊的空气。
知识点二：光合作用产生氧气1．在盛有金鱼藻的装置中，收集到的气体，能使_____________立刻猛烈地燃烧，说明金鱼藻在_________下产生了____________，该气体是由金鱼藻__________产生的。
2．光合作用的实质：绿色植物通过_________，利用________，把_________和__________转化成_______的有机物（如淀粉），并且释放出_______的过程。
3.光合作用反应式：_________________________________________________。
【导学达标】任务一：光合作用利用二氧化碳作为原料一、海尔蒙特实验---柳苗生长（书本61页）1.普利斯特利实验结论：绿色植物能够空气。
2.设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料。
实验原理：_________能吸收二氧化碳。
淀粉遇_____变蓝。
实验变量：_________。
实验过程：将甲、乙两装置（如图）放在______一昼夜，然后移到____下数小时。
《光合作用与呼吸作用》 导学案
《光合作用与呼吸作用》导学案一、学习目标1、理解光合作用和呼吸作用的概念、过程和反应式。
2、比较光合作用和呼吸作用的异同点。
3、了解光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用。
二、知识梳理（一）光合作用1、概念绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2、场所叶绿体。
3、过程（1）光反应阶段条件：光照、色素、酶。
场所：类囊体薄膜。
物质变化：水的光解，产生氧气和H；ATP 的合成。
能量变化：光能转化为活跃的化学能储存在 ATP 中。
（2）暗反应阶段条件：多种酶。
场所：叶绿体基质。
物质变化：CO₂的固定，C₃的还原。
能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能。
4、反应式6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（二）呼吸作用1、概念细胞在有氧或无氧条件下，将有机物分解，产生二氧化碳和水或其他产物，释放出能量的过程。
2、类型（1）有氧呼吸条件：有氧。
场所：细胞质基质和线粒体。
过程：第一阶段：在细胞质基质中，葡萄糖分解为丙酮酸和H，释放少量能量。
第二阶段：在线粒体基质中，丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和H，释放少量能量。
第三阶段：在线粒体内膜上，H与氧结合生成水，释放大量能量。
总反应式：C₆H₁₂O₆＋ 6O₂＋ 6H₂O → 6CO₂＋ 12H₂O ＋能量（2）无氧呼吸条件：无氧。
场所：细胞质基质。
过程：①酒精发酵：C₆H₁₂O₆ → 2C₂H₅OH ＋ 2CO₂＋少量能量②乳酸发酵：C₆H₁₂O₆ → 2C₃H₆O₃＋少量能量（三）光合作用和呼吸作用的比较1、区别场所：光合作用在叶绿体，呼吸作用在细胞质基质和线粒体。
条件：光合作用需要光，呼吸作用有光无光均可。
物质变化：光合作用合成有机物，呼吸作用分解有机物。
能量变化：光合作用将光能转化为化学能，呼吸作用将化学能释放出来。
2、联系光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气，呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和水。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》导学案设计(第一课时)(无答案)
第一课时导学案
一、海尔蒙特的实验（十七世纪上半叶）
实验过程（描述）
实验现象（独学）
柳树重量kg增加到kg增加kg
干土重量kg减少到kg减少kg
实验分析（讨论）
使柳树增重的是而不土壤
柳树生长的环境因素还有
实验结论（合作）
我思考:从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？
实验过程（描述）
实验现象（独学）
叶片遮光
叶片不遮光
实验分析（讨论）
淀粉遇碘液变色，光合作用产生
淀粉燃烧产生和是一种
实验结论（合作）
我思考：光合作用的产物是什么？
你能做:光合作用内容（勾选出正确的答案）
原料:水土壤二氧化碳
产物：淀粉氧气绿叶
场所：叶绿体（绿叶）淀粉
条件：光土壤
三、英格豪斯的实验（1779年）
实验过程（描述）
实验现象（独学）
释放气体，夕阳西下，太阳下山。
绿色植物只有在下才能净化空气
（讨论）
瑟纳比埃（1782年）证明植物在阳光下释放同时吸收
索绪尔（1804年）发现绿色植物在光下还需要，这与的结论相吻合。
实验结论（合作）
我思考：光合作用的条件是什么？
四、萨克斯的实验（1864年）
二、普利斯特利的实验（1771年）
实验过程（描述）
实验现象（独学）
鼠+灯鼠（死/活）、灯（亮/灭）
树+灯树生长、灯（亮/灭）
鼠+树树生长、鼠（死/活）
实验分析（讨论）
植物可。
实验结论（合作）
我思考：当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢？
5.4 光合作用的原理与应用(第1课时)导学案
5.4 光合作用的原理与应用 第1课时 班级 姓名【预习案】一.捕获光能的色素：有的植物工厂完全依靠LED灯等人工光源，其中常见的是 色、 色和是进行光合作用的主要器官。
1.实验：绿叶中色素的提取和分离 (1)提取绿叶中的色素②步骤取材：称取5 g 新鲜绿叶 ↓研磨：剪碎叶片，放入研钵中，加少许 和 ，再加入5～10 mL 无水乙醇， ↓迅速、充分地进行研磨过滤：漏斗基部放一块 ，将研磨液迅速倒入玻璃漏斗进行过滤 ↓收集：用试管收集 ，及时将试管口用棉塞塞严 (2)分离绿叶中的色素①原理：不同色素在层析液中的 不同，溶解度 的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
②步骤制备滤纸条⎩⎪⎨⎪⎧剪滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成长与宽略小于试管长与直径的滤纸条，并在一端剪去两角↓铅笔画线：在距滤纸条去角的一端1 cm 处 用铅笔画一条细的横线画滤液细线⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧取滤液：用毛细吸管吸取少量滤液↓画线：沿铅笔线均匀地画出一条细线也可 将滤液倒入培养皿，再用盖玻片蘸取滤液，在横线处按压出均匀的细线↓重复画线：待滤液干后，重复画细线 1～2次分离绿叶中的色素：将适量的层析液倒入试管中，将滤纸条(有滤液细线的一端朝下)轻轻插 入层析液中，随后用棉塞塞紧试管口(不让 )，也可用小烧杯代替试管，用培养皿盖住小烧杯 ↓观察并记录结果：滤纸条上出现4条色素带 (3)实验结果色素种类色素颜色色素含量 溶解度 扩散速度较少 较高 较快较低较慢较多2．色素的吸收光谱由图可以看出：(1)叶绿体中的色素只吸收，而对红外光和紫外光等不吸收。
(2)叶绿素主要吸收光，类胡萝卜素主要吸收光（3）春夏季节，叶绿素含量远高于类胡萝卜素，叶绿素对绿光吸收最少，______光被反射出来，所以叶片通常呈现绿色。
秋冬季节，叶绿素合成被抑制，但是叶绿素的降解仍然继续进行，导致叶绿素的含量下降，类胡萝卜素占优势，所以叶片呈现黄色【探究案】1.滤纸条上有几条色素带？它们是按照什么次序分布的？2.滤纸条上色素带的分布情况说明了什么？3.植物工厂里为什么不用发绿光的光源？4．为什么叶片一般呈现绿色？为什么无色透明的大棚中植物的光合效率最高？5.下图是提取和分离绿叶中色素的实验步骤，请分析：①提取色素时，加入剪碎的叶片后还需要加入三种物质，若A是二氧化硅，B、C分别是什么？A、B、C各起什么作用？②制备滤纸条时，剪去两角的作用是什么？画滤液细线有什么要求？③色素分离时，关键应注意层析液不能触及滤液细线，为什么？6．实验出现异常的原因分析(1)滤纸条上色素带颜色过浅的原因分析①或，色素未充分提取出来。
《光合作用的探究历程》 导学案
《光合作用的探究历程》导学案一、学习目标1、了解光合作用探究历程中的重要实验及结论。
2、学习科学家的研究思路和科学方法。
3、理解光合作用的概念和反应式。
二、学习重点1、光合作用探究历程中的经典实验。
2、光合作用的反应式。
三、学习难点1、各实验的设计思路和结论分析。
2、理解光合作用的实质。
四、知识链接1、细胞呼吸：细胞通过一系列的氧化还原反应，将有机物中的化学能释放出来，并生成 ATP 的过程。
2、叶绿体的结构：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，由外膜、内膜、基粒（由类囊体堆叠而成）和基质组成。
五、学习过程（一）早期探索1、 17 世纪，比利时科学家海尔蒙特做了一个著名的柳树实验。
他把一棵重 25kg 的柳树苗栽种到一个木桶里，桶里盛有事先称过重量的土壤。
之后，他只用雨水浇灌柳树。
5 年后，柳树增重了 80 多千克，而土壤却只减少了不到 100 克。
海尔蒙特由此得出结论：柳树的增重主要来自水，而不是土壤。
思考与讨论：（1）海尔蒙特的实验有什么不足之处？（2）这个实验为后来的研究提供了什么启示？2、 1771 年，英国科学家普利斯特利做了一个实验。
他把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠很快也死去了。
然后，他把一盆绿色植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里，蜡烛没有熄灭。
他又把一盆绿色植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里，小白鼠能够正常地活着。
普利斯特利由此得出结论：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。
思考与讨论：（1）普利斯特利的实验想要探究什么问题？（2）他的实验结论是否完全正确？为什么？（二）科学实验的进一步发展1、 1779 年，荷兰科学家英格豪斯做了 500 多次植物更新空气的实验。
他发现，普利斯特利的实验只有在有光的条件下才能成功。
也就是说，植物体只有在光下才能更新空气。
思考与讨论：（1）英格豪斯的实验对普利斯特利的实验有什么补充和完善？（2）英格豪斯的实验说明了什么？2、 1845 年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律指出，植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。
5.1光合作用(第1课时)导学案-北师大版生物七年级上册
第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用第1课时探索光合作用【学习目标】1.说出有关光合作用研究的科学家及其经典实验的结论。
并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2. 通过探索光合作用的原料、产物、场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法；养成实事求是的科学态度。
【自主学习】快速阅读教材6673页，自主完成以下问题：1、光合作用的发现过程请同学们自学课本完成下表:科学家实验结论海尔蒙特（17世纪上半叶）普利斯特利（1771年）英格豪斯（1779年）瑟讷比埃（1782年）索绪尔（1804年）萨克斯（1864年）2、探索光合作用（1）活动：验证绿叶在光下合成淀粉实验步骤：→遮光→照光→→清水漂洗→。
实验现象：经过部分遮光处理的绿叶遇碘液后,见光部分呈 ,遮光部分，表明绿叶合成淀粉需要。
实验结论：是光合作用的产物,是光合作用的必需条件。
（2）演示：检验光合作用释放氧气实验现象：金鱼藻在光下放出许多气泡，并聚集在试管顶端。
带火星的卫生香或木条伸入试管后复燃。
实验结论：是光合作用的产物。
（3）活动：验证植物光合作用需要叶绿素银边天竺葵等植物的叶片，只有绿色部分在光下合成淀粉，显然光合作用需要。
可能是光合作用的场所。
（4）演示：检验光合作用需要二氧化碳用碘液处理两个实验装置中的叶片，有清水装置的叶片变蓝色，有氢氧化钠溶液的叶片不变色，可以证明，是光合作用的原料【课内探究】1.验证绿叶在光下合成淀粉的实验前，为什么要对实验材料进行黑暗处理？2.为什么银边天竺葵或银边翠的叶片边缘不呈绿色？【效果评价】1.光合作用的原料是（）A.叶绿素、水和二氧化碳B.二氧化碳和水C.淀粉和氧气D.光、叶绿素和水2.验证金鱼藻是否发生了光合作用，最简单的方法是（）A.检验有无淀粉生成B.检验是否吸收了二氧化碳3.把叶片放入酒精中隔水加热的目的（）A．溶解叶片中的淀粉，避免将叶片烫死B．用酒精杀死叶片细胞，以免继续进行光合作用C．溶解叶片的叶绿体，避免酒精过度挥发D．溶解叶片的叶绿素，避免酒精过度挥发4.在“检验光合作用需要二氧化碳”实验中，25％氢氧化钠的作用是（）A.净化空气B.吸收空气中的二氧化碳C.促进光合作用5.图示“绿叶在光下制造有机物”的实验操作步骤。
八年级生物上册第三单元第三章第一节光合作用的产物导学案(无答案)冀教版(2021年整理)
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《光合作用的产物》教学设计一、教案背景：在新课程理念的指导下，教师应力求把课堂学习的主动权最大限度地还给学生,让学生通过自主探究获取知识,同时注重对学生技能和情感的培养。
《光合作用的产物》一节是探究型新授课，我在备课过程中依据教材但不拘泥于教材，除参考了不同版本的生物学课本、教参外，还利用百度搜索从互联网上查阅了相关的文字资料和图片素材，不仅丰富了教学内容，也大大提高了学生学习的兴趣。
二、教材分析：光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础。
因此，“叶的光合作用与光能利用”这一章是全书的重点。
在初中生物教学中，光合作用的概念是一个较为复杂的概念.《光合作用的产物》一节主要通过探究实验,使学生认识到光合作用的产物有淀粉和氧气,而且必须在有光的条件下才能完成。
学生通过对实验现象分析才能得出光合作用产物的结论,并能分析得出光合作用的反应条件.通过设计、实施、分析实验，不仅能完成本节的知识性目标，而且能培养学生自己动手实验和分析实验的能力，有利于培养学生严谨的科学态度。
三、教学目标：1、知识目标：●阐明绿色植物通过光合作用制造有机物、产生氧气及光合作用对整个生物界的重要意义；●通过实验探究光合作用的产物和条件；●举例说出光合作用原理在生产中的应用.2、技能目标:●尝试设计实验方案并动手操作，在活动中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力.●搜集、整理信息的能力3、情感目标：●通过探究实验,培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度；●通过小组合作探究，培养学生团结协作的精神；●认识到绿色植物对生物界的重要意义，培养学生珍爱植物、保护环境的情感意识.四、教学重点1、探究光合作用的产物、条件；2、光合作用的意义。
《绿色植物光合作用的过程》 导学案
《绿色植物光合作用的过程》导学案一、学习目标1、理解光合作用的概念和重要意义。
2、掌握光合作用的光反应和暗反应过程。
3、了解影响光合作用的因素。
二、知识梳理（一）光合作用的概念绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（二）光合作用的重要意义1、为地球上几乎所有生物提供了食物和能量来源。
2、维持大气中氧气和二氧化碳的相对稳定。
（三）光合作用的过程1、光反应（1）场所：类囊体薄膜上。
（2）条件：光、色素、酶。
（3）物质变化①水的光解：水分子在光的作用下分解为氧气和氢离子（H⁺）。
②ATP 的合成：在酶的作用下，ADP 和磷酸（Pi）结合形成ATP。
（4）能量变化：光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 中。
2、暗反应（1）场所：叶绿体基质中。
（2）条件：多种酶。
（3）物质变化①二氧化碳的固定：二氧化碳与五碳化合物（C₅）结合，生成两个三碳化合物（C₃）。
②C₃的还原：在酶的作用下，C₃接受 ATP 释放的能量并且被H还原，经过一系列的变化，形成糖类等有机物。
同时，一部分 C₃经过一系列变化又形成 C₅。
（4）能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能。
（四）影响光合作用的因素1、光照强度：在一定范围内，光照强度增强，光合作用速率加快；超过一定范围，光合作用速率不再增加。
2、二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用的原料，在一定范围内，二氧化碳浓度增加，光合作用速率加快。
3、温度：温度通过影响酶的活性来影响光合作用，在最适温度时，光合作用速率最快。
4、水分：水是光合作用的原料，同时缺水会导致气孔关闭，影响二氧化碳的吸收，从而影响光合作用。
5、矿质元素：如氮、镁等元素是叶绿素的组成成分，缺乏会影响叶绿素的合成，从而影响光合作用。
三、重点难点1、重点（1）光合作用的光反应和暗反应过程。
（2）影响光合作用的因素。
2、难点（1）光反应和暗反应的物质和能量变化。
《光合作用》 导学案
《光合作用》导学案一、学习目标1、理解光合作用的概念，明确光合作用的场所、条件、原料和产物。
2、掌握光合作用的过程，包括光反应和暗反应阶段的物质变化和能量变化。
3、了解光合作用的意义，认识光合作用在生态系统中的重要作用。
4、学会运用实验方法探究光合作用的相关问题。
二、学习重难点1、重点（1）光合作用的过程，尤其是光反应和暗反应的物质和能量变化。
（2）影响光合作用的环境因素及其在生产实践中的应用。
2、难点（1）光反应和暗反应的联系与区别。
（2）光合作用过程中的物质和能量转化机制。
三、知识梳理（一）光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（二）光合作用的场所叶绿体是进行光合作用的场所。
叶绿体中的类囊体薄膜上分布着与光反应有关的色素和酶，叶绿体基质中分布着与暗反应有关的酶。
（三）光合作用的条件1、光照：光是光合作用的能量来源，没有光，光合作用无法进行。
2、二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料之一，其浓度会影响光合作用的速率。
3、水：水是光合作用的原料，同时也是光合作用过程中的良好溶剂。
4、温度：温度通过影响酶的活性来影响光合作用的速率。
5、矿质元素：如镁是叶绿素的组成成分，缺乏会影响叶绿素的合成，从而影响光合作用。
（四）光合作用的原料1、二氧化碳：从空气中吸收进入叶片。
2、水：由根部吸收，通过导管运输到叶片。
（五）光合作用的产物1、有机物：如糖类（葡萄糖、淀粉等）。
2、氧气：通过气孔释放到大气中。
（六）光合作用的过程1、光反应阶段（1）场所：类囊体薄膜上。
（2）条件：光、色素、酶。
（3）物质变化：水的光解：水在光的作用下分解为氧气和H（还原型辅酶Ⅱ）。
ATP 的合成：ADP 和磷酸在酶的作用下合成 ATP。
（4）能量变化：光能转化为 ATP 中活跃的化学能。
2、暗反应阶段（1）场所：叶绿体基质。
（2）条件：多种酶。
（3）物质变化：CO₂的固定：二氧化碳与五碳化合物结合生成两个三碳化合物。
七班级生物上册3.5.1光合作用汲取二氧化碳释放氧气导学案无答案新版新人教版
《光合作用汲取二氧化碳释放氧气》导学案学习目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、熟悉绿色植物在保持碳氧平衡方面的作用。
3、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
4、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
学习方法：观看讨论法，实验探究法。
学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件？2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要耗费大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只需无机物？二、成绩探究与合作沟通学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？浏览教材，普利斯特利的著名实验。
画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面（2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（3）中为什么二者放在一同时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？同学先讨论实验材料，实验步骤，然后参考教材,小组试做并进行沟通对比。
学习任务二：探究光合作用产生氧气（1）实验安装里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何景象发生？为什么会出现这类景象？（小组讨论，得出结论）尝试运用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？尝试运用：为爱护环境，我们应怎样做？学习任务三：说明光合作用在农业生产上的运用自主学习教材，回答以下成绩：1、总结光合作用的概念。
2、试写出光合作用公式：3、光合作用的实质是。
4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析缘由。
5、尝试运用：如何科学种田才能获得高产？（同学写一份调查报告）三、诊断评价：1、进行光合作用时，植物不需求的外界条件是（）A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光2、要保证城市居民每天都能得到别致氧气，可以实行的措施是（）A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积C．美化环境 D．多植草坪多种树3、二氧化碳引发的温室效应可能构成全球气候变平和海平面上升，从而给人类带来灾祸。
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第五章第四节能量之源——光与光合作用
一、捕获光能的色素与结构
【自主学习】
[学习目标] 1.概述色素提取和分离实验的原理
2.说出叶绿体中色素的种类和作用
3.说出叶绿体的结构和功能。
[课前预习，教材解读]
1.光合作用的细胞器是叶绿体，是因为其中含有与光合作用有关的
和。
其中酶分布于。
色素分布于：；色素的作用：光能。
2.叶绿体中色素的分类：
叶绿素a：色
叶绿素：主要吸收光
叶绿素b：色
色素种类
胡萝卜素：色
类胡萝卜素主要吸收光
叶黄素：色
【课堂互动】
知识点一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取与分离
1、提取色素
原理：色素能溶解在有机溶剂中，所以可用其提取色素。
步骤：①5g新鲜绿叶( 多)→置研钵中
②加入少许a 和b ，再放入10mlc (a：研磨更充分； b：防止研磨中色素被破坏； c：溶解并提取色素)
③将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤（用过滤）
④收集滤液、封口
2、分离色素：
方法：
原理：色素在层析液中，溶解度高的色素分子随层析液在纸条上的扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上的扩
散得慢，因而可用层析液将不同的色素分离。
步骤：①制备滤纸条(剪去两角，以便；画铅笔细线)
②画滤液细线（要求、、，待干后 2-3次）
③纸上层析(注意：层析液滤液细线)，色素分离
说明：滤纸上的滤液细线如果触到层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。
溶解度从高到低依次为：
含量从多到少依次为：
【思维拓展】
1.在滤纸的中央滴一滴色素提取液，再滴一滴层析液，色素随层析液扩散，会得到近似同心环的4个色素圈，由外向内依次是什么色素？。
分别是什么颜色？
2.为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋叶片金黄呢？
春夏时：深秋时：
(二) 色素的作用
将绿叶色素溶液，分别放在阳光和三棱镜之间，从连续光谱中可以看到不同波长的光被吸收的情况：
①绿叶中的色素主要吸收光和光；
②叶绿素主要吸收____________光；类胡萝卜素主要吸收_______光。
③色素对_______光吸收最少
【与生活的联系】：根据不同色素对不同波长的光的吸收不同的特点，想一想：温室或大棚种植蔬菜时，应选择颜色的玻璃、塑料薄膜或颜色的补充光源。
二、叶绿体的结构和功能
1.下列标号各代表：
①
②
③
④
⑤
2.吸收光能的四种色素就分布在上，众多的基粒和类囊体极大地扩展了。
【资料分析】：叶绿体的功能（教材P100面）
资料1.恩格尔曼实验1880年
①恩格尔曼的实验结论是什么？
氧气是由释放出来的，是绿色植物进行光合作用的场所，光合作用需要。
②恩格尔曼的实验在设计上有什么巧妙之处？
◆精心选材：水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察。
◆控制实验条件：①选用的环境，排除环境中光线和
氧气的影响。
②选用的光束，并用检测，准确判断释的部位。
③进行（局部光照）与的对照实验，从而明确放O
2
实验结果完全是由光照引起的。
资料2.在类囊体上和基质中，含有多种进行光合作用所必需的酶。
再一次证明了是进行光合作用的场所
【思维拓展】：
恩格尔曼的进一步实验（见教材P100面“练习”第3题）
[当堂检测]
1、在绿叶中的色素提取和分离实验中，结合所做实验回答：
（1）研磨时为了研磨充分要加，加碳酸钙的目的是。
（2）滤纸条剪去两角是为了在层析过程中。
（3）画滤液细线要求一是，二是。
（4）分离色素时要注意滤纸条要烧杯壁，一定不要让没及。
2.植物光合作用离不开色素.下列关于在高等植物细胞内的色素的叙述中,正确的是（）
A.植物细胞内的色素有4种
B.植物细胞内的色素都可以参与光合作用
C.植物细胞内的色素都可以吸收和传递光能
D.植物细胞内的色素与植物的颜色也有关系
【课堂小结】
【课堂巩固】
1．阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱，如果将一瓶叶绿素提取液放在光源和三棱镜之间，连续光谱中就会出现一些黑色条带，这些条带应位于（）
A.绿光区
B.红光区和绿光区
C.蓝紫光区和绿光区
D.红光区和蓝紫光区
2、绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分开的原因是（）
A、色素提取液中的不同色素已经分层
B、阳光的照射能使各种色素彼此分开
C、色素在层析液中的溶解度不同
D、丙酮使色素溶解并且彼此分离的扩散速度不同
3、叶绿体是进行光合作用的细胞器，下面有关叶绿体的叙述正确的是（）
A、叶绿体中的色素只分布类囊体的薄膜上
B、叶绿体的色素只分布在叶绿体的基质中
C、光合作用的酶只分布在叶绿体的基质中
D、光合作用的酶只分布在类囊体的薄膜
4、下列关于“叶绿体色素提取和分离”的实验描述中，不属于实验要求的是()
A．提取高等植物叶绿体中的色素
B．用纸层析法分离色素
C．验证叶绿体中所含色素的种类
D．了解各种色素的吸收光谱
《课时作业》P106-107面
【教材拓展】P100面拓展题1，2题
拓展题答案：
1.植物体吸收光能的色素，还存在于植物幼嫩的茎和果实等器官的一些含有光合色素的细胞中。
2.提示：是的。
不同颜色的藻类吸收不同波长的光。
藻类本身的颜色是反射出来的光，即红藻反射出了红光，绿藻反射出绿光，褐藻反射出黄色的光。
水层对光波中的红、橙部分吸收显著多于对蓝、绿部分的吸收，即到达深水层的光线是相对富含短波长的光，所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深处。