校本研修结题报告(1)
《以校本研修为载体 促进教师专业化发展的研究》结题报告精编版
` ` 《以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究》结题报告一、课题研究背景社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师的素质。
为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。
促进教师专业化发展的策略有很多种，而提高教师专业化水平的途径是加强教师培训与教师自身的学习反思。
当前，各种途径的教师培训自上而下如火如荼的广泛开展着。
但是越来越多的专家和教师发现，教学是一个需要不断发展不断创新的实践活动，人的行为也不可能一步到位，需要一个反复实践、观察分析、反思与修正的过程，在这个过程中，最经常最实效的方法还是以校为本的培训和教研活动，促进教师专业化发展的最佳方式是校本研修。
（1）时代发展的需要：关注校本，既是实践界的渴求，更是理论工作者自觉的转向。
教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻，若忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来，只有经由学校这一环节才能践其言，成其行。
校本研修在大时代背景千呼万唤下应运而生了。
校本研修是教师专业成长的“良田沃土”。
在新课程背景下，组织有效的校本研修活动已经成为促进教师教学创新，加速教师专业发展，提高教育教学质量，形成学校办学特色的重要途径。
以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究这一课题的研究，即整合校本培训和研究活动，使之培训、教研一体化，在这种理念的引领下组织教师全方位多层次地开展交流和实践活动。
（2）学校发展的需要。
回龙观中心小学曾经在回龙观地区是唯一一所公办学校，以体育特色著称，无论是竞技体育还是群体活动开展得都轰轰烈烈，取得了优异得成绩，是体育特色校和毽绳项目传统校和乒乓球项目传统校，有着丰厚的群众基础和优良的传统。
随着地区经济的发展，周边学校的迅速崛起，学校的发展遇到了前所未有的挑战，校领导越来越清醒的认识到铁板一块的、僵化的管理体制下，是不可能有发展的问题。
当今，学校的办学自主权日益扩大了，学校对课程、培训、教科研等有了更多的发言权。
校本课题结题报告
尊敬的评委、老师们：
大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里向大家汇报我的校本课题研究成果。
我所选的校本课题是关于如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力的研究。
在当今信息爆炸的时代，学生们的阅读能力和阅读兴趣普遍较低，这不仅影响了他们的学习成绩，也限制了他们的思维发展和综合素质的提升。
因此，我希望通过这个课题的研究，能够找到一些有效的方法和策略，帮助学生提高阅读兴趣和阅读能力。
我对相关的文献进行了调研和分析。
通过查阅大量的研究论文和教育专家的观点，我了解到阅读兴趣和阅读能力之间的关系以及影响学生阅读兴趣的因素。
同时，我也了解到了一些提高阅读兴趣和阅读能力的有效方法，如开展多样化的阅读活动、培养学生的阅读习惯等。
我设计了一系列的实证研究来验证这些方法的有效性。
我选择了一所中学作为研究对象，并在这所学校的不同年级开展了一系列的实验课程。
在这些课程中，我采用了多种教学方法和策略，如组织读书分享会、开展阅读比赛等，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
我对实验结果进行了分析和总结。
通过对学生的问卷调查和成绩分析，我发现这些方法和策略确实能够有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生们在参与这些活动后，表现出更高的阅读热情和主动性，同时也取得了更好的阅读成绩。
通过这个校本课题的研究，我不仅深入了解了阅读兴趣和阅读能力的关系，还找到了一些有效的方法和策略来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
我相信这些研究成果对于学校的教学实践和学生的学习都具有重要的指导意义。
谢谢大家！。
校本课程研究结题报告
校本课程研究结题报告篇一：校本研究结题报告校本研究结题报告课题名称：对农村学生历史学习的教学策略的研究所在单位：流曲初中课题负责人：何增理课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。
研究过程简述：第一阶段2021--2021年度-「课题设置」1，对农村学生历史学习的教学策略的研究「研修目的」随着新一轮课程改革的进一步深入，历史教学的任务对历史教师的教学方法提出了新的要求，流曲初中迫切需要自己的独特教法，以改变乡下学生忽视历史学习的现状。
校本研修的任务，学习实践他人研究成果，走自己的独特教学思路，创造个性教学模式。
「研究过程」1、教研组组员认真学习何増理老师论文《浅谈中学历史教学的策略》深刻领会其内涵，在教学中进行实践反思。
1、认真学习何増理老师论文《探究发现法在历史教学中的运用》深刻领会其内涵，在教学中进行实践和反思。
3、认真学习和研究洋思教学法，在教学中体会实践并反思。
4、教研组会议参加渭南市“阳光师训'活动的老师谈心得。
5、分析汇总一年来月考历史科学习成绩的变化的有关数据。
「成果小结」1、“授课前预备策略；教学模式运用策略；学法指导策略；知识落实策略”深入所有教师心里。
2、探究发现法的“上课复习提问、确定探究课题、整理所学知识、阅读巩固补缺、检测点评升华、布置作业巩固”六个环节紧紧相扣，实施后教学效果明显提高。
3洋思教学经验在贫穷的农村效果不明显。
但他倡导的合作学习、以优帮困的策略符合课改新理念。
4、阳光师训”讲课教师带来的新观点得到肯定“历史知识要堂堂清”“知识问题化，问题细小化，梯度化，能力过程化”为我校教师历史教学开辟了新思路。
课题名称：对学困生学情的研究所在单位：流曲初中课题负责人：何增理课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。
研究过程简述：第二阶段2021-20年度---对学生作业的研究「课题设置」如何解读“可爱生”全面提高教学质量「研究过程」（一）对“可爱生”的心理及性格特点的研究。
校本研修结题发言稿范文
校本研修结题发言稿范文
老师们，各位领导，大家好：
今天很高兴能够在这里向大家汇报我所承担的校本研修课题——《培养学生创新思维的策略研究》的研究成果。
本课题的研究目的是通过对学生进行系统的创新思维培养策略的研究，来提高学生的创新能力和创新精神。
在课题研究过程中，我通过文献研究、调查问卷、访谈等方法，深入探讨了当前学生创新能力培养存在的问题，并总结了一些有效的策略和方法。
在研究的过程中，我发现了一些问题，也得到了一些启示。
首先，学生创新能力培养需要学校和教师的共同努力。
其次，培养学生创新思维需要从课堂教学、学校文化、校园环境等多个方面入手，形成全方位、多层次的培养体系。
最后，学生需要有足够的自主学习时间和空间，以便他们能够发挥自己的创新潜能。
通过本次研究，我认识到了学生创新能力培养是一个长期的系统工程，需要学校和家庭共同合作，需要各方的齐心协力。
我相信，通过我们的共同努力，一定能够培养出更多具有创新精神和创新能力的学生，为我国的未来发展做出更大的贡献。
最后，感谢各位领导和老师对我的支持和指导，也特别感谢参与我的研究的所有学生。
谢谢大家！。
幼儿园校本研修工作总结报告
校本研修是教育工作的重要环节，一起来看看为大家整理的：幼儿园校本研修工作总结报告，欢迎阅读，仅供参考，更多内容请关注。
幼儿园校本研修工作总结报告(一)我们深深地认识到学校的发展应以人的发展为中心，是以教师和幼儿为中心的发展。
而教师的发展与成长是学校发展的核心，因为孩子的发展与成长，归根结柢，还是要靠教师素质的优化与提高。
本学年度，我们在贯彻领略县托幼办、研训室关于校本培训的一系列专题辅导讲座后，在园长的引领下，坚持以发展为主题，以创新为动力，在师训工作中取得了一些成效。
一、规范师德，凝结人心，提高队伍素质拥有一支强有力的师资队伍是实现幼儿园可持续发展的保障和基石，所以幼儿园始终把培养高素质的教师队伍作为重中之重的工作，通过教师基本功训练、社区家园师生才艺展示、相互听课评课等活动，切实提高教师的教育教学能力。
1、坚持持证上岗，学历达标率高。
园内在编教职员工 33 人，全部持证上岗，学历达标率为 100﹪。
在编 22 名教师中，本科学历(包括再读)占 85﹪，中高级职称比例为 61﹪。
高级保育员比例占 50﹪， 3 名营养员均为高级工。
2、师德规范，凝结力强。
我们通过师德演讲，提高教师的团队意识、责任意识和主人翁意识。
幼儿园还充分发挥工、党、团组织的作用，积极组织教职工开展丰富多彩的活动，如：教工运动会、联谊会、外出参观考察活动、才艺比赛、演讲比赛等等。
在幼儿园各类展示活动、各级比赛的过程中，全体教工齐心协力、团结合作，大家心往一处想劲往一处使，抛却节假日，在幼儿园加班加点，没有叫苦喊累，教职工队伍凝结力和战斗力明显增强。
3、分层培养梯队带教我园建立起了教师分层培养梯队带教的管理机制，充分发挥出特长教师、骨干教师、高级教师的带教作用，每周师徒各听一次课并互评，每周指导一次班务管理和家长工作，每学期师徒各公开一次教研课，扎实有效地开展好师徒带教活动，有力地推进了不同层次教师的成长。
目前我园已有学科带头人一人，县级骨干二人，园级骨干多名，教师的总体水平迅速提升。
校本研修活动总结报告
校本研修活动总结报告
一、活动开展情况
本次校本研修活动历时一周，采取线上与线下相结合的方式进行。
活动内容丰富多彩，包
括专题讲座、案例分析、教学观摩、教研组研讨等多种形式。
我们邀请了多位教育领域的
专家学者，就当前教育热点问题进行了深入讲解，并分享了先进的教学理念和方法。
同时，组织教师进行了课堂教学的实践探索，鼓励教师们相互学习、相互启发。
二、活动成效
经过一周的紧张而有序的学习，教师们普遍反映收获颇丰。
在专业知识方面，教师们对新
的教育政策、教学理论有了更深入的理解，特别是对于如何将理论与实践相结合有了更为
明确的认识。
在教学技能上，通过观摩和研讨，教师们相互之间学到了许多创新的教学方
法和技巧，这对于提升课堂教学效果具有重要意义。
在教育观念上，本次研修活动强化了
教师们的终身学习意识，激发了他们持续自我提升的热情。
三、存在问题
尽管取得了一定的成效，但在活动的开展过程中也暴露出一些问题。
例如，部分教师对于
线上学习的参与度不高，导致无法充分吸收课程内容；个别教师在教研组研讨环节表现出
较为消极的态度，影响了整体的研讨氛围。
这些问题需要我们在后续的活动中予以重点关
注和改进。
四、后续建议
为了进一步提升校本研修的效果，建议采取以下措施：一是加强线上学习的技术支持和引导，确保每位教师都能顺利参与在线学习；二是优化教研组的组织方式，鼓励每位教师积
极发言，形成良好的交流氛围；三是建立长期的跟踪反馈机制，对教师的教学实践进行持
续的关注和指导，确保研修成果能够转化为教学实践的动力。
2024年个人校本研修总结范例（五篇）
2024年个人校本研修总结范例时光荏苒，光阴如梭，____——____学年度的校本研修活动已圆满落幕。
伴随着喜悦与汗水，成功与挑战，我们置身于全国素质教育的全面推进和基础教育课程改革的蓬勃态势中。
本年度，我全力以赴，致力于提升教育教学水平，强化业务能力，增强综合素质，全方位地完善自我。
1、在专业发展上：秉持优良学风，我深入钻研业务知识，不断学习新理念，探索教育教学的新趋势。
我精心研读教材，撰写每一个教案，确保每堂课的质量，同时积极倾听同组教师的课，借鉴他们的长处。
此外，我利用业余时间学习信息技术，以适应现代教学的需求。
2、在课堂改革实践中，我积极探索促进学生愉悦学习的教学模式，向同行学习高效的教法，特别是在阅读教学中，我吸取他人的先进经验，通过朗读激发学生的感悟，提升阅读能力。
3、我着力培养学生的沉静思考能力，引导他们在面对问题时能冷静分析，清晰理解问题的要求，逐步提升他们的课堂参与质量。
4、我以身作则，从日常小事做起，树立良好的自我形象，成为学生的榜样。
我从日常工作中提炼教育智慧，不断调整和优化我的教学策略。
5、我积极参与上级组织的教育教学研讨会，提升自身的教研能力。
我深入研读《现代教师人格塑造》一书，吸收其中的先进教育理念，并做好笔记、心得、反思和案例分析，以提升教育教学水平。
6、在课程改革过程中，我与同组教师共同探讨课堂中出现的挑战，特别是在阅读教学中，我积极向有经验的教师请教，以激发学生的阅读兴趣，培养他们的探究性阅读能力，最终提高写作水平。
7、我坚持写作，积累和总结在教育教学和班级管理中的实践经验。
我从这些经验中反思自我，对好的做法进行提炼，对不足之处进行改正，以此提升我的教育教学水平。
校本研修工作是一项持续创新、永无止境的任务。
面对社会发展和学生成长的新需求，我们作为有责任感的教育工作者，必须保持高度的敏锐性和自觉性，及时应对和研究教育管理中的新问题，把握其特点，探索其规律，全心全意地投入工作，履行我们肩负的历史使命。
校本研修报告总结报告(通用10篇)
校本研修报告总结报告(通用10篇)校本研修报告总结报告篇1教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。
本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。
普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。
通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。
教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。
比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。
所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。
校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们顺利实现“三年发展规划”大有裨益。
校本研修总结报告
校本研修总结报告在过去的一学期中，我校紧紧围绕提高教师教学能力和专业素养的目标，开展了一系列校本研修活动。
这些活动旨在激发教师的内在动力，促进其主动学习和研究，从而实现教育教学的创新与发展。
现将本次校本研修的主要内容和成效进行如下总结。
我们明确了研修的主题和目标。
本次研修以“创新教学方法，提升课堂效率”为主题，目标是帮助教师掌握现代教育技术，提高课堂教学的互动性和学生的学习兴趣。
为此，我们邀请了多位教育专家和资深教师来校进行讲座和研讨，分享先进的教学理念和方法。
研修活动注重实践操作。
理论与实践相结合是校本研修的一大特色。
我们组织教师参与到模拟课堂、教学设计竞赛等活动中，让教师在实践中学习，在反思中成长。
还鼓励教师之间开展同课异构、教研组合作等活动，共同探讨教学难题，实现资源共享和经验传承。
再次，研修成果显著。
通过一系列的研修活动，教师们普遍反映教学观念有了新的转变，教学技能得到了提升。
具体表现在课堂上，教师能更加灵活运用多媒体教学工具，课堂氛围更加活跃，学生参与度明显提高。
同时，教师们也在研修过程中建立了更紧密的合作关系，形成了积极向上的教师学习共同体。
我们也意识到研修工作还存在一些不足之处。
例如，部分教师对于新技术的接受程度不一，研修效果存在差异；个别教师在日常工作中难以将研修所学应用到实际教学中。
针对这些问题，我们计划在下一阶段的研修中加强个性化指导，提供更多的实践机会，并建立长效的跟踪反馈机制，确保每位教师都能从研修中获得实实在在的成长。
校本研修是一项系统而复杂的工程，需要教师、学校乃至整个教育系统的共同努力。
通过本次研修，我们看到了教师专业成长的积极变化，也为未来的研修工作积累了宝贵的经验。
我们相信，只要坚持不懈地推进校本研修，就一定能够为教师的专业发展注入源源不断的动力，为学生的成长创造更加优质的教育环境。
校本研修课题1《高中化学演示实验改进与创新的探讨》结题报告
《高中化学演示实验改进与创新的研究》课题结题报告负责人：杨芬娥课题组成员：杨芬娥杨孝飞李飞许江刘金侠肖娟王峻边康旬张永娜刘娟赵飞飞课题名称：《高中化学演示实验改进与创新的探讨》一、课题研究背景1、国内外改进创新实验研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。
实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。
高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。
在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。
因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。
我国是从80年代未 90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。
我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。
目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。
如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。
这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。
2、新课程背景下的化学实验改革就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。
这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。
化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。
学校校本研修情况总结报告
学校校本研修情况总结报告学校校本研修情况总结报告2022年，我校校本研修工作已接近尾声。
回顾近一年来的工作，现总结如下：一、基本工作(一)领导重视，强化校本研修管理非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。
(二)建立激励机制，推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校安装了一体机，购买了教辅资料。
以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。
(三)采取多种研修模式，全面提升教师素质1、拜师结对模式。
对新上岗教师的培养学校采取了拜师结对的形式，对新教师、转岗教师，听取了新教师汇报课，指定师傅，一对一结拜，老教师指导，效果较好。
2、案例研修模式。
即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。
运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。
这种模式具有较强的针对性，效果较好。
通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。
3、课题研究模式。
以我校的市级小课题《导学案引领下的初中语文自主学习策略研究》为抓手，开展系列式主题教研活动，并将导学案的运用试推广至其他学科。
张米、冯超的区级课题也正常开展，有力的带动了一批教师，提高了教科研能力。
4、开展联片教研活动，为下一步构建大学区建设奠定基础。
12月初由我校承办了关庙联片教研活动，我校邀请关庙片区各校部分教学能手在活动中展示优质课，充分发挥了骨干教师的专业引领作用。
5、江北高中的支部共建活动以送教下乡为载体，带领省级教学能手在我校送教，并与我校教师亲切座谈。
广大教师听课、评课热情高涨。
活动有效促进了我校中青年教师的专业成长。
(四)校本研修内容丰富多彩1、加强师德建设，筑牢道德底线。
学校年度校本研修总结(3篇)
第1篇一、前言校本研修作为教师专业发展的重要途径，一直以来都是我校教育教学工作的重要组成部分。
本年度，我校在上级教育主管部门的指导下，紧紧围绕“提升教师专业素养，促进学校内涵发展”这一主题，积极开展校本研修活动，取得了显著成效。
现将本年度校本研修工作总结如下：二、校本研修工作概述1. 研修目标本年度校本研修工作以提升教师专业素养为核心，旨在通过研修活动，使教师掌握先进的教育理念、教学方法，提高教育教学水平，促进教师专业化发展。
2. 研修内容（1）师德师风建设：加强师德师风教育，提高教师职业道德水平，树立良好的教师形象。
（2）教育教学理论：深入学习新课程理念，掌握教育教学规律，提高教育教学能力。
（3）学科教学研究：开展学科教学研究活动，提高教师学科素养，促进学科教学质量的提升。
（4）信息技术与教学融合：学习信息技术，提高教师信息技术素养，促进信息技术与教育教学的深度融合。
（5）班级管理：加强班级管理研究，提高班主任工作水平，促进学生全面发展。
3. 研修形式（1）专题讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，拓宽教师视野，提高教育教学水平。
（2）教学观摩：组织教师参加各类教学观摩活动，学习先进的教学经验，提高自身教学能力。
（3）教学研讨：开展学科教学研讨活动，交流教学心得，共同提高。
（4）课题研究：组织教师开展课题研究，促进教师专业成长。
（5）信息技术培训：开展信息技术培训，提高教师信息技术素养。
三、校本研修工作成效1. 教师专业素养得到提升通过校本研修，教师们对教育教学理论、学科教学规律有了更深入的理解，教育教学能力得到显著提高。
教师们在教学实践中，能够灵活运用所学知识，提高教学质量。
2. 师德师风建设取得成效教师们进一步明确了师德师风的重要性，自觉践行师德规范，树立了良好的教师形象。
3. 信息技术与教学融合取得进展教师们掌握了信息技术的基本操作，能够将信息技术与教育教学相结合，提高了教学效果。
4. 班级管理水平得到提高班主任们在班级管理方面取得了显著成效，班级纪律、学生行为习惯等方面得到了明显改善。
中小学校本研修工作总结(7篇)
中小学校本研修工作总结(7篇)中小学校本研修工作总结篇1一、实验与研究背景在新课程改革的不断深入下，如何用好新课程，将新课程理念转化为具体的教学行为，教师的教育理念的转换和业务能力的提高是新课程成功与否的关键。
三年来，按照县教育局《提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业发展》的工作部署，根据进修学校《以校本小课题研究为主线，深化创新研培工作，促进教育均衡发展》的工作总要求，结合我校地处城乡结合部的农村中学实际，不仅制订了详实的、切实可行的《校本研修策略研究》方案，而且分年段、按步骤、分层次，逐步研究，探索落实，取得了明显的研修结果。
深化了教学改革的方向和重点，校本教研实现了教研工作重心的转移。
结合校情、学情，为教师的专业成长搭建了学习的平台，也催生了新课程理念下新型的管理模式，成就了学校、教师、学生的共同发展。
二、课题的理论假设本课题的理论假设：一是学校如果能充分发动、精密组织广大教师立足校本教研，从基础的学校教育、教学、教研、科研、培训、传导等实践活动，就能使广大教师用新课程理念武装头脑，树立现代教育观和教学观，掌握先进的、科学的教育理论与方法；二是学校科研氛围浓厚，教师科研意识强。
我校一直把“科研兴校”作为基本的办学理念，有良好的群众科研氛围。
04、05年度国家级课题《加强和改进德育工作的研究》以及省级科研课题《信息技术与学科课程整合》相继结题，而且实验研究的开展，阶段成果的推广，科研论文的撰写工作成效显著；三是综合实践活动课的开展，三制（教师会课制、教学反思制、教学会诊制）、三课（课堂教学探索课、引路课、示范课）活动的开展，信息技术与学科整合活动的开展，一定会成为校本研修工作的重要手段，也会使教师改变陈旧的知识结构，转变其教育观念，培养教师的专业能力的提升。
三、概念的界定根据县局《提升中小学教师队伍整体素质，促进教师专业发展》的精神，结合进修《以校本小课题研究为主线，深化创新研培工作，促进教育均衡发展》的部署，我们认为校本教研是指教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，骨干教师引领，强调理论指导下的教学实践研究，既注重解决教学中的实际问题，又注重经验的总结。
个人校本研修总结报告6篇
个人校本研修总结报告6篇个人校本研修总结报告 (1) 这学期来在学校领导的关心支持下，在校本教研实施方案的指引下，本人积极地参与到学校校本教研的活动中来，在这一学期的校本教研工作以来，本人成长了不少，不论是实际的教学工作，还是理论上的提升都有进一步的提高。
这学期来，学校以"在阅读中培养学生的问题意识提高课堂教学法效率"进行专题研究，通过全体教师的不懈努力，我们进行了理论的学习，进行课堂教学问题的交流，进行专题问题的诊断，进行了专题材料的筛选活动，制定专题教学策略，进行课例的验证。
较圆满的完成了校本教研阶段性的工作，现将工作总结如下：一、学习理论知识新的课题研究，必须有理论的支撑，在学期初，我们在教研组的组织下进行各科课程标准的学习，阅读有关教育教学的杂志和刊物，结合教研室的校本教研理论或校本教研经验进行学习，在学习的过程中不断丰富自已的理论知识，学习了新的教学方法，拓展了自已的知识面，有效地提高了自已的理论水平和业务能力，为自已更好的进行教学教研提供了有力保障。
二、认真做好问题单的记录与交流学习学习校本实施方案和学科组教研专题方案的基础上进行教学实验，首先运用新的课程理念，在认真备好课的基础上，认真上好每一堂课，积极的关注课堂，及课堂教学法效率，及时的进行教学反思，梳理课堂教学中的得失，捕捉教学中的有价值的问题，进行教学问题记录，利用教研时间或课余时间和老师进行及时探讨，分析原因，找出对策，并及时的将教学困惑上传至QQ上与老师分享，为学校教研专题提供较好的题材。
三、积极撰写教学反思及时把握课堂教学方向在本学期的教学中，本人积极的分阶段地实践校本教研中的专题策略，不断优化课堂教学目标，更加关注学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，有问题让学生自已提，学生能回答的问题让学生自已的答。
课后积极的进行教学反思，及时总结经验，为后继的课堂教学提供更好的教学方法。
个人校本研修总结报告 (2) 本学期我校按照上级部门安排，确立了以教师发展为本，以提升教师整体教科研水平，为学生发展提供更优质的服务为遵旨，以理论学习、高效课堂观课议课、小课题研究为抓手，大幅度面积提高教育教学质量为目标，朝着“有特色、有品位、有创新、有活力”的方向不断迈进，立足学校，服务学校开展校本研修工作，取得显著的成效。
校本研修
校本研修报告课题名称：新课程背景下优化课堂教学研究课题负责人：赵春苗所在单位：晋州市东卓宿镇屯里学校研修时间：2013年6月—2015年7月《新课程背景下优化课堂教学研究》课题研究结题报告晋州市东卓宿镇屯里学校：赵春苗一、课题研究的背景在新一轮基础教育课程改革中，新课程标准值得每个语文教育工作者认真学习和研究，转变学生的学习方式是课程改革的重点之一，把新课标的理念与精神准确地落实到教学实践中去。
课堂教学是学校的核心领域，是实施素质教育的主战场，优化课堂教学，探索课堂教学的模式，转变学生的学习方式是提高课堂教学效率的根本保证，而传统的课堂教学仍以教师为中心，过分强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养，创新能力、实践探索能力得不到提高，学生总是按照教师的设计进行思考，按教师的要求来完成学习任务。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于学习方式的形成。
”在此背景下，“新课程背景下优化课堂教学”的课题研究更显重要性，优化课堂教学，是提高课堂教学效益的需要，是革除陈腐的教育观念，深化教育教学改革的需要，是全面推进素质教育的需要，更是培养适应社会主义现代化建设的全面发展的创新人才的需要。
二、课题研究目的通过理论与实践研究，优化小学语文课堂教学，探索小学语文课堂教学的本质规律，处理好继承与创新的关系，从教学理念到教学方式进行全新的变革，让语文课堂成为师生之间多维互动，心灵对话的舞台，使课堂教学焕发生命的活力，真正促进学生全面发展。
1、教师方面：通过教学过程优化的研究，使教师树立新的课程观、教学观、质量观、学生观，确立自己的角色定位，逐步建构适合学生学习需要和全面发展的教学模式，营造一个开放的课堂，为学生提供一个展示自我的学习平台。
2、学生方面：①通过教师的指导，学生能自主学习，合作学习，能借助已知的东西去探索、去思考、去发现、去创新，让学生在学习中获得知识、获得快乐，真正成为自主学习合作学习的主人，由“要我学”逐步转向“我要学”，由“我学会”逐步转向“我会学”。
校本研修结题报告
校本研修结题报告校本研修结题报告参考内容：一、引言研修的背景和目的，对研修的重要性和必要性进行简要说明。
二、研究问题明确研究问题，对于该研究问题的重要性和研究意义进行论述。
三、相关理论和背景知识介绍与研究问题相关的理论和背景知识，对已有研究成果进行综述，分析现有的理论框架和研究方法，并指出存在的不足。
四、研究设计和方法阐述研究的设计和方法，包括研究的类型、数据来源、样本选取方法、数据收集工具和数据分析方法等。
对于采取的方法进行论证，并解释为什么选择这种方法。
五、研究结果与分析对研究结果进行详细的叙述和分析，应包括原始数据的描述、统计分析结果的呈现和解释，对研究问题的检验和验证进行论证。
六、研究结论与建议总结研究的主要结论，回答研究问题，并在此基础上提出合理的建议和措施。
应对研究结论的可靠性和适用性进行讨论。
七、研究不足与展望指出本研究的不足之处和局限性，如数据来源、样本选取、研究范围等方面的限制，并提出进一步研究的方向和意见。
八、研究的价值与意义分析本研究的价值和意义，包括对学校管理、教育教学改革、教师培养和教育政策制定等方面的贡献。
九、研究过程中的困难与解决对于研究过程中出现的困难和问题进行描述，并提出解决方案和对策。
十、参考文献按照国际标准文献引用格式列出所有引用过的文献，包括期刊论文、会议论文、专著、报告、网络资源等。
十一、致谢感谢对本研究的支持和帮助的人员和机构，如导师、同事、家人等。
十二、附录根据需要附上研究过程中的相关数据、资料或者其他补充信息，如问卷、调查表、图表等。
以上是一份校本研修结题报告的参考内容，并不是严格的固定结构，可以根据具体的研究内容和需要进行适当的调整和补充。
报告的写作应严谨、客观、清晰，体现科学研究的严谨性和可靠性。
校本研修总结研修报告
校本研修总结研修报告研修活动的开展，首先得益于学校领导的高度重视和教师们的积极参与。
在筹备阶段，我们成立了以校长为组长的校本研修领导小组，明确了研修的目标、内容和形式。
同时，广泛征求教师意见，确保研修内容贴近教师实际，满足不同学科、不同层次教师的需求。
研修内容涵盖了教学理念更新、教学方法创新、学科知识拓展、教育技术应用等多个方面。
我们邀请了多位教育专家和学科带头人，通过专题讲座、案例分析、同课异构等形式，为教师们提供了丰富的学习资源和交流平台。
在研修过程中，教师们积极参与讨论，分享自己的教学经验和困惑，形成了良好的互动氛围。
除了理论学习，实践操作也是研修的重要组成部分。
我们组织教师们进行了课堂教学观摩、教研组活动、教学设计竞赛等实践活动。
这些活动不仅让教师们有机会将所学理论应用于实际教学中，还促进了教师之间的相互学习和合作。
为了确保研修效果，我们还建立了一套完善的评价机制。
通过自我评价、同伴评价、学生反馈等多种方式，全面评估教师参与研修的态度、过程和成果。
这种多元评价不仅激发了教师的内在动力，也为研修活动的持续改进提供了依据。
经过一段时间的努力，本次校本研修取得了显著成效。
教师们在教学理念和方法上都有了新的认识和提升，学科知识结构更加完善，教育技术应用能力明显增强。
学生的学习兴趣和成绩也有所提高，学校的教育教学工作呈现出新的气象。
当然，我们也清醒地认识到，校本研修是一个长期而复杂的过程，需要我们不断地探索和完善。
在未来的工作中，我们将继续坚持以人为本，关注教师的实际需求，丰富研修内容，优化研修方式，加强研修成果的应用和推广，努力使校本研修成为推动学校教育教学改革的强大动力。
校本研修总结报告
校本研修总结报告近年来，校本研修不断受到各级领导的重视和支持，在学校教育教学中扮演着越来越重要的角色。
校本研修有助于提高教师的专业素养和教学水平，促进学校教学质量的提升。
本文以我所在学校近期进行的校本研修为案例，对校本研修的意义、方式、效果等方面进行总结分析。
校本研修是指为了满足学校教育教学需要，以学校教育教学为基础，以优化教育教学质量为目标的教育教学活动。
校本研修不仅是教育部门对教师专业发展的重要要求，更是学校自身发展的需要。
我校近期开展的校本研修涉及多个领域，包括教师教育、学科教研、校本课程建设等。
通过这些研修活动，我们深入了解了学校的教学实际，增强了专业素养，更好地开展了教育教学工作。
此次校本研修采用了多种方式，包括专题讲座、集体备课、小组研讨、实践研修等。
其中，专题讲座着重介绍了教育教学热点问题，集体备课和小组研讨突出了教师合作学习和教研能力。
而实践研修则是更好地将理论应用到实践中，促进教师在实际中的教学工作中掌握更先进的教学方法和教育教学技能。
此次校本研修的效果不容小觑。
通过专家的讲解和老师们的互动交流，教师们的教育教学理念得到不断提升，不少教师能够更好地运用多种方法和手段来让学生更深入、更全面地学习。
此外，小组研讨、实践研修等形式也有助于培养教师的合作精神和教研能力，促进了教师间的交流和教学资源的共享。
需要说明的是，校本研修只是教育教学工作的一部分，对于提高教育教学质量的作用有限。
在今后的教育教学工作中，我们还需要更加注重教师日常培训和学科教研等工作，加强教育教学资源的整合和共享，更好地服务于学生的学习成长。
综合来看，校本研修作为一种有效的教育教学模式，已成为学校工作中必不可少的一部分。
本次校本研修，促进了教师的专业素养提升和教学水平的提高，为学校的发展注入了新的动力。
我相信，只要我们始终坚持“以学生为本，以教师为重”的理念，切实加强教育教学工作的全方位提升，就一定能够让学生学得更好、更快、更乐趣。
校本研修结题报告
校本研修结题报告
结题报告是校本研修项目的总结和汇报文件，用于向相关方展示研修的目标、内容、过程和成果。
以下是一个校本研修结题报告的一般性大纲，具体内容可以根据研修项目的实际情况进行调整：
校本研修结题报告大纲
I. 项目基本信息 A. 项目标题 B. 研修主题 C. 研修时间和地点 D. 参与人员
II. 项目背景 A. 项目的背景和动机 B. 项目制定的原因和目的 C. 与学校整体发展目标的关联性
III. 研修目标 A. 具体的研修目标和预期成果 B. 目标的实现方式和评估标准
IV. 研修内容和流程A. 研修的主要内容和模块 B. 研修的具体流程安排C. 使用的教材、工具或资源
V. 研修方法和活动 A. 采用的研修方法和教学策略 B. 涉及的各类活动和实践C. 参与人员的反馈和参与情况
VI. 研修成果A. 实际达到的研修目标B. 参与人员的学习和发展情况C. 项目带来的实际变化和影响
VII. 问题和挑战A. 在项目实施过程中遇到的问题B. 对问题的解决措施和调整C. 从问题中学到的经验教训
VIII. 反思和总结 A. 项目的亮点和成功之处 B. 个人和团队的成长与反思C. 对未来类似项目的建议和改进点
IX. 推广和应用A. 如何将研修成果应用到实际工作中 B. 对其他学
校或机构的经验分享和推广计划
X. 结语 A. 感谢参与人员和支持单位 B. 对整个研修项目的总体评价C. 对未来相关工作的展望
XI. 附件
•包括研修材料、学员反馈、相关数据等支持性文件。
这个大纲可以根据具体的研修项目进行调整和扩展。
在编写结题报告时，清晰、简明地呈现项目的背景、目标、过程和成果，同时强调团队的反思和学习，将有助于传达项目的价值和意义。
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校本研修结题报告
----课题：初中数学自主性学习学法指导研究根据富教发2012（86）号文件精神，结合我校教育教学实际，针对存在的突出问题，成立数学组课题研究小组，确立《初中数学自主性学习学法指导研究》为研究课题。
2014年9月起至2015年2月，历经将近一年的时间，课题研究小组认真制定实施细则，团结协作，在学校和全体同志的大力支持下，完成本次课题研究，达到预期效果。
现就本次课题研究结题报告如下：
一、本课题研究的目的意义
随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，"反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性"已成为广大教育工作者的共识。
面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由"学会"到"会学"的转变，在学习上获得主动、自主和独立。
新课程改革如一缕清风，给我们的头脑注入了新的思想，但同时也给我们的老师带来了不少迷惘。
不少老师提出：《新课标》提倡学生自主学习，那么，怎样让学生自主学习？在放开学生手脚的同时，我们老师该做些什么？该怎么做？我们在学习方法该做怎样的指导……怎样澄清这些问题的认识成了我们全组教师共同的心声。
而实践证明，本校学生在数学学习过程中暴露出来的问题较多是数学学习方法的问题。
学生在学习一篇课文前，不知道如何预习；课后，除了
完成教师布置的作业外，不知如何复习；诸如此类的问题，实在不胜枚举。
而解决这些问题的关键就是要我们教师作好学生自主性学习的学法指导。
进行本课题的研究，有助于让我们的教师走出自主性学习教学的误区，也有助于学生学习方法的养成。
这对学生全面扎实地掌握知识，发展学习能力，提高学习效率，将收到意想不到的效果。
同时，也有利于学生步出校门后，在社会实践中更好地适应未来社会发展的需要，使学生终身受益。
二、课题研究的时间安排和步骤
课题实施时间1学期：2014年9月－2015年2月。
⑴准备阶段：2014年9月，资料文献的准备、信息收集；学习讨论，进一步吸收先进的教育教学理论及观念，确定课题目标与课题内容，成立学校课题组，制定实施方案。
⑵调查阶段：2014年10月，现状调查与分析，学生自主性学习的现状，包括师生对自主性学习的认识与观念、现有的学习方法、学习习惯，分析对现状对研究的影响。
初步研究初中数学自主性学习的方法、途径和策略。
⑶实验阶段：2014年11月---2014年12月，研究工作全面展开，进一步研究数学自主性学习的方法、途径和策略；研究数学自主性学习在阅读、说话、作文、测评、练习等各项教学活动中如何实施，研究数学“自主性学习”的课堂教学模式。
⑷结题阶段：2015年1月---2015年2月，分析、反馈、总结提高，编写经验论文和学生作品集，并撰写结题报告。
进行成果鉴定及推广研究。
三、实施课题的原则的原则与策略
1、原则
⑴、实用性原则：创新性数学作业研究目的在于改善教师传统的教学策略，培养学生学习素质。
它不能成为一个僵化的一成不变的没有活力的框架。
相反它应该成为一个与实际教学紧密联系的有着丰富内容的灵活的能够不断自我反思、自我发展、自我完善和自我超越的系统。
⑵、差异性原则：从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。
有差异的学生做“无差异的作业”，读“无差异的文章”，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的数学能力的发展就会受到遏制。
所以要让不同层次的学生都能获得成功的体验，我们设计“创新性数学作业”和“分层作业”的策略，让不同层次的学生自主选择适合于自己的那一组作业和自己真正感兴趣的课外阅读材料，摘到属于他们的“桃子”。
⑶、人文性原则：学生是学习的主体，在课题的研究过程中，教师始终把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学生以主人翁的姿态参与到学习之中。
2、有效的实施课题研究的策略
⑴、建立课题组，形成管理网络。
由校长顾问，教科室监督，课题负责人组织实施，组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。
⑵、注重教师培训，加强理论学习。
实施"学法指导"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。
组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清"学法指导"的实质和任务，明确课题研究的目标。
⑶、强化过程，加强全程管理。
首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。
⑷、改革课堂教学，促进学生主动的发展。
课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。
四、研究方法
本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。
四、研究结果与成效
（一）课题研究的主要成果
1.课题研究的实践成果。
（1）按照研究目标，学生的自主性探究学习能力明显增强。
（2）初步完成自主性探究学习方式的研究与设计，基本形成数学教学中指导学生自主学习的教学模式：“自主预习——明确目标——自学指导——自学检测——合作探究——课堂小结——当堂训练”。
（3）实现学习方法的科学化，明显提高学生的学习技能、学习兴趣，提高课堂教学效率。
（4）充分挖掘学生的潜能，拓宽学生的视野，养成良好的学习习惯。
2、课题研究的理论成果
（1）通过研究总结出学生自主性学习的基本模式：“自主预习——明确目标——自学指导——自学检测——合作探究——课堂小结——当堂训练”。
（2）总结数学学习中的自主性学习的方法和途径：关注学情，通过课堂教学，培育学生自主、快速、积极地参与课堂学习的习惯；关注学法，通过科学引导，培育学生自主学习、个性学习的能力；关注发言，通过表达训练，培育学生自主参与、积极发言的能力；关注问题，通过质疑培养，培育学生自主质疑问难的能力；关注评价，通过激励评价，培育学生自主评价学习、评价他人的能力，通过艺术评价优化学生的自主学习行为，使学生在实际生活中养成良好的自主学习的品质。
（3）探索出评价数学自主性学习方式的评价模式：学生自评——学生互评——师生互评，评价时以激励为主。
在课堂评价中，我们不仅要评价学生知识把握、理解是否正确，更要让学生在互评中评出自信，使学生更加积极主动地参与探究活动。
另外，高度关注后进生和学困生，让全体学生得到应有的发展。
（二）课题研究的结论。
课题研究取得了一些成效，形成了数学课堂教学自主性探究学习的基本模式：自主预习——明确目标——自学指导——自学检测——合作探究——课堂小结——当堂训练，在该模式的指引下，学生对数学学科的学习兴趣显着增强，自主学习能力明显提高，初步养成了自主性学习的学习习惯。
五、存在问题及改进
1、教师对学情掌握不够全面，自主学习时间安排不科学，无法保障自主学习高效率。
2、从课堂实践来看，教师对学习方法的指导还是偏重于预设性指导，对课堂生成性问题的解决，在指导上还是偏重于知识的讲解，缺乏学习方法的指导。
3、学生自主学习能力参差不齐，自主学习方法只是处于掌握层面，灵活运用能力还需大力提高，创新学习方法的能力更是今后必须尽力提高的。
4、教师的理论学习应与教学实践相结合，有针对性地开展学习交流，让理论更好地引导、服务教学实践。
5、依然坚持以课例研究作为推进小专题研究的主要途径，以学定教，以教导学，以学促教，以研促课，打造科学的自主学习课堂。
顺阳初中数学课题小组：同亚彻申水英张登辉
2015年2月。