《的分与合》教学反思

大班分与合教学反思通用5篇

大班分与合教学反思通用5篇教学反思是教师对教育活动反思的一种文字报告，在写教学反思的时候，心无旁骛是首要的，这样的反思才具备价值，下面是作者为您分享的大班分与合教学反思通用5篇，感谢您的参阅。

大班分与合教学反思篇1本次活动目标是：1、指导幼儿认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

2、懂得爱护眼睛。

3、培养幼儿良好的用眼卫生习惯。

这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观察了解眼睛，了解它的用途。

用亲身体验的方式，知道眼睛的重要性。

用播放课件判断正误，了解不正确使用眼睛的害处。

在播放课件时，幼儿都能积极的举手告诉我这些行为的对错，从这里可以看出幼儿对于这些东西是十分的熟悉的；并对它们的用途也是比较了解的，大多数的幼儿一次就把所有答案都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发现我班幼儿在语言发展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

在第二环节中主要让幼儿交流生活中使用眼睛不当造成伤害的一些体会。

幼儿都积极的说了一些自己使用过的不正确方法。

有躺着看书，在光线暗的地方看书等，幼儿的知识经验还是较丰富的，有些我也没有马上想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了很多发生在他们自己或者周围人身上的一些伤害事故，从中不难看出现在的幼儿知识面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的原因。

第三环节是不错的活动的xx，幼儿积极讨论正确使用眼睛的方法。

在说起做眼保健操时有些幼儿口语表达不清楚，但动作就很位，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感兴趣，都举手想参加，课堂的气氛非常热烈。

当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清楚的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本掌握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了！通过上这节课，我知道我准备的还是不够充分，我听取了经验丰富的老教师的建议，积极吸取经验，谦虚请教，让我学到了不少知识，如果再让我上一次，我会努力学习，精心准备，把课上的更精彩！大班分与合教学反思篇2时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。

《分与合》教学反思(优选)

《分与合》教学反思(优选)《分与合》教学反思1在做教学反思之前，想谈一谈课堂组织和管理中的一些感受，两个月的时间过来对于一年级的课堂教学我心里仍然充满着困惑和无助，曾经站过的讲台似乎开始让我畏惧，畏惧课堂效率低、畏惧课堂组织差、畏惧安排的内容完不成……，深知一年级教学过程中的课堂组织是我要攻克的难关，只有有序的课堂才能够有好的果效，所以还要不断在实践中摸索和学习。

2-5的分与合教学目标是使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动中，理解数的分解和组成的含义，认识2-5各数的分与合，基本记住2-5各数的分与合；使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步观察、分析、抽象等思维能力。

重点是2-5的分解和组成，难点是理解分解和组成的含义。

针对要实现的教学目标我设计了猴子去桃园摘桃子的情境，将采回来的4个桃子分到两个盘子里，可以怎样分，让学生用学具中的圆片代替4个桃子动手分一分，交流汇报分的结果，教师按顺序板书学生分的情况。

再让学生按顺序说一说，说明4个可以分成1个和3个，也就是4可以分成1和3，让学生体会通过动手分圆片到抽象出数的分解的这一过程。

板书4的分解，同时理解4的组成是把分开的再合起来，从而掌握4的分解和组成。

这里重点对4的分解和组成进行教学和指导，为后面各数分与合的学习打下基础。

在开头所谈到的与本节课不是不无关系的，首先，对于学生在使用学具过程中的管理不足，导致整个过程显得格外混乱，之前的`课堂上虽然已经接触并使用过学具盒，但是对学生来讲学具盒好像一直都那么新鲜，表扬使用的好的，惩罚那些没有按要求使用的，用尽各种办法效果还是不理想，知道是与自己的课堂组织和教学设计有关，但是到底如何给学生养成良好的学习习惯对我来说还是模糊的，很多时候知道要怎样怎样，可是如何落实却不得而知，真的是很苦恼的事情。

对于2-5的分解和组合很多孩子都有一定的基础，能够很快掌握并熟练的说出来，但是对于意义的理解上我检测的不够，导致后来练习册上出现了比较严重的问题，没有对应圆片直接填数字的分解。

《8、9的分与合》教学反思

《8、9的分与合》教学反思1、《8、9的分与合》教学反思1、有效关注学生的知识起点与学习基础。

学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且掌握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进行分一分，这样就不容易漏掉，渗透了思考问题的有序性。

在以上这些学习的基础上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进行操作探究，并记录下来。

2、注重学生动手操作，体会分的'过程与方法。

虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。

但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。

让学生经历知识形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积累操作活动的经验。

3、注重多种形式练习巩固，应用练习。

在探索新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂游戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。

之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。

通过一系列多种多样的游戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进行实际应用。

2、《10的分与合》的数学教学反思《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。

数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。

教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。

10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。

与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。

首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。

《2-5的分与合》教学反思9篇

《2-5的分与合》教学反思9篇这节课主要让学生掌握2和5的倍数特征，这是一节概念课，对学生来说是极其枯燥无味。

于是我在备课时深入分析教材，精心设计教学过程，教学中，我首先让同学们通过观察百数表，用○和△分别划出5和2的倍数，通过与同桌讨论来交流2和5的倍数有什么特征，然后请同学总结各自的发现。

在这样的观察——发现——归纳的过程中，学生学习的自主性很强，真正成为学习的主体，同时培养了学生观察分析和概括能力。

在练习时，我通过与同学们的互动游戏，使同学们对所学知识得到强化和巩固。

我任意说一个数字，请同学们通过击掌迅速判断出它是不是5的倍数，学生学习的兴趣被激发起来，一个个全神关注的听我报数，迅速做出反应，学习的气氛非常活跃。

趁着同学们高涨的学习热情，我又让同桌间一个报数，一个做出反应，来判断出2的倍数。

通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动应该是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。

《2-5的分与合》教学反思精选篇2本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上，我围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“老师和一名学生进行比赛，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。

从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。

密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。

反思本节课的教学不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走，除此之外总结性的语言也显得有些啰嗦。

《2-5的分与合》教学反思精选篇3教学过程中，在学生掌握知识的同时，注重让学生了解科学的数学研究的过程。

一堂课的知识目标是很容易达成，但是要渗透数学思想方法或科学的研究方法，就提出了较高要求。

《的分与合》教学反思

《6、7的分与合》教学反思
一、注重培养学生思维的有序性。

在教学6的组成时，主要让学生感受有序思考的优越性。

第一次：先让学生说一说将6个圆分成两份有几种分法，指名乱说，让学生体会乱而容易重复，且找不全，近而引导学生发现“有顺序的涂色，可以把6的组成不重不漏地找出来”。

第二次：在学生涂色后，有学生没有有序涂色，通过展示不同的涂法让学生进一步感受有序的思考。

第三次：在学生学习了6的组成后，组织学生记一记，使学生感受有顺序的记起来更快。

二、渗透类比的思想。

由于学生已经认识了2——6的组成，能够有序的摆一摆、涂一涂、想一想。

为此在教学7的组成时，我没有让学生再动手操作，而是创设了“喜羊羊分正方体”的教学情景，说“喜羊羊已经分好了，你能根据它分好的情况找到7的组成吗？”在学生找到3组后提出问题：“看到每一组，还能想到什么？”让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。

最后和大家交流一个问题：教材在编写2——5的分与合时，比如5的组成，先分的是1和4，接着2和3，后面有顺序排下去，但在教学6的组成时，先是6能分成5和1，接着4和2，有顺序排下去，7的组成也是如此。

我个人认为按5的那种排法学生易于记忆，但不明白教材在6、7组成的编排上有何意图。

一年级数学10的分与合教学反思5篇

一年级数学10的分与合教学反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2-5的分与合教学反思

2-5的分与合教学反思2-5的分与合教学反思1《2-5的分与合》是学生学习分与合的第一课时。

本节课的重点是让学生在具体的分与合的操作过程中体会分与合的数学思想。

学生在之前的学习中已经接触了分一分，这为本节课的学习奠定的基础。

除此之外，在日常的生活中，学生对分与合已经有了一定的感性认识。

在教学例1时，我先出示4个桃子的图片，让学生说一说如何将四个桃子分到两个盘子里。

提出问题后让学生利用自己手中的学具代替桃子分一分，在学生进行操作活动的过程中，给予及时的引导和鼓励。

学生动手操作完成后，找个别学生说说自己的分法，并提出问题：你能根据你的分法说说4能分成几和几吗？然后，引导学生们一起有序的说说4能分成几和几。

紧接着，要求学生进行对比思考，探索几和几可以合成4？在探索的过程中，同桌互相说一说。

最后，组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4？这部分的教学，充分以学生为主体，让学生在动手操作的过程中体会分与合的数学思想；并让他们经过自己的思考说出4的分成，非常注重学生数学思考能力的培养；在小组合作和同桌交流的过程中感受小组合作的乐趣。

从而提高他们学习数学的兴趣，活跃课堂的氛围。

“试一试”引导学生把前面的活动经验迁移到新的情境中去探索新知，可以放手让学生自主地去探索5的分与合。

由于学生已经有了4的分与合的经验，所以在这个环节中，我直接将分与合同时进行教学。

本环节有一个难点：一种分法的两种的表达。

在处理难点时，让学生自己对比观察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于学生在之前的学习中对位置有了一定基础，学生能够观察出问题所在，只是没有规范的数学语言来进行描述，所以在学生说道：“1和4反了”时，我立即告诉学生：“在数学中，我们把它叫做交换位置”，以此来突破这个难点。

试一试的教学通过学生的认真观察与汇报交流突破了难点，这样有助有学生对这一难点的理解，只有经过自己真正思考获得的知识才会印象深刻。

这一环节的处理有助于培养学生观察、对比、发现问题、解决问题的能力。

一年级数学分与合的教学及反思一年级上册数学分与合的教学反思(六篇)

一年级数学分与合的教学及反思一年级上册数学分与合的教学反思(六篇)2023年一年级数学分与合的教学及反思(推举)一1、仔细备课。

我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。

2、改良上课技能，提高教学质量。

我努力做到讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，深入浅出。

大胆摸索，创新教学，在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。

3、仔细批改作业。

布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对学生的作业准时全批全改，仔细分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

另外，重视与家庭教育相协作。

通过不同方式，和每一位家长亲密联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通沟通，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。

总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的积极性调动起来了，把握了肯定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的根底。

1、一局部学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。

上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。

2、只注意后进生的转化，而无视了尖子生的培育。

3、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。

针对本学期在教学工作中存在的问题和缺乏，在今后的工作中着重抓好以下几点：1、细心备课，面对全体学生教学，抓牢根底学问。

《分与合》教学反思5篇

《分与合》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《分与合》的教学反思12篇

《分与合》的教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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的分与合教学反思

8、9的分与合教学反思
因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累。

因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫。

在复习的基础上，一起探究8的分与合。

首先，拿出准备好的8个小圆片，请学生上来按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。

在学生边分边说的同时，记下分的结果，并及时强调，当8的分法结束以后，带领大家齐读一遍，以加强记忆。

当探究完8的分与合后顺势启发学生9的分与合该如何思考，当学生思考到一定的程度，拿出准备好的9根小棒，请同学按照要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探索知识的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务。

最后，总结本节课的所有知识。

本节课遗憾的是：巩固练习题太少了，可能新知没能得到及时的强化；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反应过来；应该让全班学生都参与到活动中，而不只是一小部分。

希望在今后的教学中多思考，多钻研，有所进步，让学生爱上数学。

2-5的分与合教案反思8篇

2-5的分与合教案反思篇1活动准备1、一个小手锣2、彩绸花一朵3、拼音卡片若干活动目标1、在玩游戏中复习拼音。

2、通过传花练手的速度。

3、体验合作创编游戏的乐趣。

4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

教学过程一、玩法：小朋友围坐成一个大圆圈，教师拿小手锣站在中间。

从教师说开始时，就快速不停地敲锣，小朋友们把彩绸花向着一个方向传递，要求小朋友们要快速的把花传给另一个人，就这么依次的往下传，不要让花留在自己的手中。

教师说：停!这时所有小朋友都不许动，手中的.花也不要再传了，花停在谁手中，谁就要给大家读一边学过的五个拼音卡片。

玩法循环进行。

二、规则：1、不可以传错方向。

2、老师喊停!就不再往下传。

3、每个人都要传到，不能跳传。

4、所有在场人互相监督。

5、不遵守规则的幼儿也要读拼音卡片。

三、注意：1、幼儿不会读或读错的拼音卡片，教师要纠正。

2、表现好的幼儿掌声鼓励。

教学反思：游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

2-5的分与合教案反思篇2一、主题产生得背景平时在自由活动时、散步时，孩子们会说：“光秃秃得树枝变绿了，迎春花黄色得小花开放了，于是，七嘴八舌地嚷开了，春天是黄色得，因为它是油菜花生长得好时间;春天是绿色得，因为它是小草得乐园;春天是红色得，因为它鲜艳。

孩子们对于春天得变化产生了许多疑惑，我们想通过活动，让孩子们利用身边得资源环境，亲身体验感受春天得美丽，以各种方式表达自己得情感和体验。

二、实施过程我们采用家园配合进行得方法，请家长支持我们得活动。

带领幼儿到户外寻找春天，引导幼儿用各种感官感受春天。

去珠溪园、十字绿地、野外观察春天得景色，让孩子们互相交流：你眼中得春天是什么样子得?你听到得春天是什么样子得?用符号、标志表示把十字绿地美景画下来，剪贴黄色迎春花、粉红色桃花、绿色得柳枝，丰富活动区“春天来了”墙面环境，让孩子们通过观察讨论：迎春花、桃花有几个花瓣?知道迎春花是春天最早开放得花朵，迎春花有四个花瓣，迎春花、桃花还有五个、六个花瓣，甚至有重叠得，利用自然角，我们培育了种子发芽，让小朋友观察、管理，在活动中丰富了孩子们对春天认识得词语：桃红柳绿、绿油油、春暖花开。

数学分与合的教学反思(四篇)

数学分与合的教学反思(1) “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。

大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。

教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

①教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

②教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。

③第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。

用“分”的知识回答“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。

(2) 除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。

把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。

如5的分解：掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。

教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

①教学4的组成，虽然___分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。

②教学5的组成，通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会541和 514是一致的，实质上是一组分解的两种表达。

然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。

教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

③教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。

感受研究6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

④教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。

体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。

数学分与合的教学反思（二）把数___分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4”。

《7的分与合》教学反思7篇

《7的分与合》教学反思7篇《7的分与合》教学反思精选篇1一班级的数学课，我觉得肯定要让学生想学、愿学，让学生在这些看似玩的活动中，学习新知，所以课堂上不仅有教与学，还要有“玩”。

这节课，我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。

1、在新授时让学生在动手操作中把握6、7的分与合。

在学习6的分与合时，我是这样教学的：先问学生用两只手拿6个气球，可以怎样拿？然后带领学生用小棒有序地进行动手操作，并有次序地说说6的不同分法。

在学习7的分与合时，我让学生仿照6的分与合自己动手分一分，填一填。

经历了一个由扶到放的过程。

2、在练习时让学生在动手操作中巩固6、7的分与合。

在练习时，我先用手势带着学生边说边6、7的分与合，学生动口又动手，记忆效果特别好。

然后进行对口令嬉戏，我把书上P33第三题的题目稍微的转变一下，不是单纯的说我出几，而是引导学生说完整：“我出2，你出几，2和几合成6？”学生回答：“你出2，我出4，2和4合成6。

”先师生嬉戏，然后让孩子们在小组里嬉戏。

通过这样一问一答的方式，个个学得兴趣盎然，不光培养了学生的口头表达能力，而且6、7的分与合也得了巩固，可谓是一举两得。

略有遗憾地是，在学生自主探究7的分与合的时候，还是少部分学生，逮到一种摆法就写在书上，没有挨次可言。

思考以后，我觉得这样修改是不是会好一些：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比较的过程中，得到“有序”能够帮忙他们更好的记忆。

《7的分与合》教学反思精选篇2整节课下来，每个环节还算是清楚的；但从细节上面看，还是存在许多方面的不足。

教学内容方面，检查ppt没有做到专心细致导致ppt消失漏洞，原来应当是5个珠子的，但呈现出来的时候是6个,致使在讲这一内容的时候未能很好地达到预期的效果；板书摆圆片的摆法未能根据教材的要求，可能造成有的学生产生疑问，应当严格根据书本左边5个的形式来摆；鱼缸图阐述几缸鱼及第几缸鱼时没能很好地把握讲解方法，听了几位老师的建议明白了什么样的讲解形式才是学生最好接受的，也有点过于纠结这一难点，这一难点也不是一时半会就可以突破，它是渗透我们整个数字的认识的教学的，应当慢慢从平常中加强巩固；最终习题量不够，讲解习题时没能给学生充分的时间去独立思考及完成。

5的分与合教学反思

5的分与合教学反思5的分与合教学反思第一篇在做教学反思之前，想谈一谈课堂组织和管理中的一些感受，两个月的时间过来对于一年级的课堂教学我心里仍旧充满着困惑和无助，曾经站过的讲台好像开始让我畏惧，畏惧课堂效率低、畏惧课堂组织差、畏惧支配的内容完不成……，深知一年级教学过程中的课堂组织是我要攻克的难关，只有有序的课堂才能够有好的果效，所以还要不断在实践中摸索和学习。

2-5的分与合教学目标是使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动中，理解数的分解和组成的含义，认识2-5各数的分与合，基本记住2-5各数的分与合；使学生经受由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步观看、分析、抽象等思维能力。

重点是2-5的分解和组成，难点是理解分解和组成的含义。

针对要实现的教学目标我设计了猴子去桃园摘桃子的情境，将采回来的4个桃子分到两个盘子里，可以怎样分，让学生用学具中的圆片代替4个桃子动手分一分，沟通汇报分的结果，教师按顺序板书学生分的.状况。

再让学生按顺序说一说，说明4个可以分成1个和3个，也就是4可以分成1和3，让学生体会通过动手分圆片到抽象出数的分解的这一过程。

板书4的分解，同时理解4的组成是把分开的再合起来，从而把握4的分解和组成。

这里重点对4的分解和组成进行教学和指导，为后面各数分与合的学习打下基础。

在开头所谈到的与本节课不是不无关系的，首先，对于学生在使用学具过程中的管理缺乏，导致整个过程显得非常混乱，之前的课堂上虽然已经接触并使用过学具盒，但是对学生来讲学具盒似乎始终都那么新奇，表扬使用的好的，惩处那些没有按要求使用的，用完各种方法效果还是不理想，知道是与自己的课堂组织和教学设计有关，但是到底如何给学生养成良好的学习习惯对我来说还是模糊的，许多时候知道要怎样怎样，可是如何落实却不得而知，真的是很苦恼的事情。

对于2-5的分解和组合许多孩子都有肯定的基础，能够很快把握并娴熟的说出来，但是对于意义的理解上我检测的不够，导致后来练习册上出现了比较严重的问题，没有对应圆片直接填数字的分解。

10的分与合的教学反思

10的分与合的教学反思10的分与合是基于学生学习了2—9的数有序的组成上的，此部分内容还是比较重要的，这是学生今后学习进位加法和退位减法的基础。

所以本节课教学重点是自主探索、并熟练掌握10的组成。

教学难点是使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

本节课，我以涂珠子游戏展开教学。

以按顺序涂一涂，分一分，整理出10可以分成几和几，以你可以想到谁，用推想按顺序整理出10的分与合。

紧接着组织练习。

利用教材中的想想做做设计了三关练习。

在练习中我让学生自己解释题意，并独立先做。

这样可以调动学生的兴趣，在不知不觉中使学生对于10的分与合有着自己的理解，从而能熟练地加以应用。

反思本节课，我有以下几点反思：1,本节课由于学生有了2-9这么多数的学习经验，我在教学时就取消了学生动手操作的环节，希望能够让学生结合涂珠子以及之前的学习经验来掌握10的分与合，但是通过课后检查学生的作业及背诵情况，我感觉在这对学生的要求似乎高了一点。

毕竟低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。

而且如果增设10根小棒同桌探索不同分法的操作环节，就能给学生创造充分的环境，让学生理解，感悟。

2，在数的分与合中存在一增一减的规律，之前学习2-9的分与合时我发现部分学生已经能利用这些规律高效的去记忆数的组成了。

所以我认为本节课学生依照这样的规律去掌握10的分与合是不存在问题的，但是却忽视这么长时间学生都在学习分与合，学生已经有一些厌烦的心理，毕竟现在他们还不能体会其作用，所以在本节课上可以用一首：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”去调动孩子们的学习兴趣，这同时也为后面的凑十打下基础。

3，想想做做第3题的小火车题，一直思考是怎么让学生去说，是说几和几合成几，还是几可以分成几和几。

做觉得此类题型，学生汇报时的说法随意性较大。

小学一年级分与合教学反思5篇

小学一年级分与合教学反思5篇小学一年级分与合教学反思篇11、《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。

本课教学的重点是“十几减9”的算法。

教师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思索、争论的根底的上，提出了多角度思索的要求。

学生在沟通汇报中，逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思索。

结果课堂上消失了争抢介绍自己方法的局面，虽然学生刚进校门不久，但学生们思维活泼，相互启发、相互鼓舞、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是临时没想出答案的，都表现出了深厚的兴趣。

学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。

2、表达师生互动，生生互动。

通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培育了学生的合作意识。

这不但表达在教师和气可亲的教态上，更表达在敬重学生猎取学问的规律、从学生的实际动身设计教学环节上，如探究“15-9”各种算法的沟通后，提出“把你最喜爱的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你最喜爱的方法去算”等要求。

学生的学习必需经受“内化”的过程，这时，让学生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么准时和必要。

而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜爱的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片嬉戏”，引导学生进展算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解，既敬重学生熟悉把握新知的规律，又照看教材编排的特点——为进一步学习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。

3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。

本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进展串联，适应一年级学生的特点，使得教学过程布满童趣，为学生主动探究创设了良好的外部环境。

小学一年级分与合教学反思篇2刚刚入学不久的一年级新生，他们已有肯定的生活阅历，由于没有将这些阅历提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。

一年级数学2—5的分与合教学反思6篇

一年级数学2—5的分与合教学反思6篇一年级数学2—5的分与合教学反思篇1作为新教师，首次面对的就是教学一年级的新生。

教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。

一、做得较好的方面。

1、不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。

例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。

先让学生一起准备好，我说：“第一排”。

那么第一排的学生就迅速的站起来。

在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念。

2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。

只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。

如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。

又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。

可以用身体，手等。

在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。

3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。

同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。

分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。

学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。

二、不足与困惑1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。

虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。