高二语文苏教版选修史记选读《淮阴侯列传》巩固与拓展
高二语文苏教版选修《史记》学案第19课 淮阴侯列传 Word版含答案
第19课淮阴侯列传【学习导引】《淮阴侯列传》是太史公写得极为成功的人物传记,几乎每一位读者都为韩信的悲惨遭遇所打动。
课文截取了韩信一生中三个典型的片断:贫贱的早年、大显身手的青壮年、悲惨的人生结局。
学习本文,最主要的是能从韩信的人生轨迹中尤其是悲惨的人生结局中读出点什么、悟出点什么,能站在现代人的角度对历史人物及事件提出自己的看法。
本文在叙事中细节很有表现力,且蕴含深沉、丰富的情感。
读此文千万不可忽略这一表达特点。
【文本卡片】一、人物名片韩信本是个平民百姓,开始投靠项羽,后逃跑投奔刘邦,由于不受重用,又逃跑,被萧何追回并力荐给刘邦,封为大将。
他熟谙兵法,为后世留下了大量的经典战例。
作为军事家,韩信是继孙武、白起之后最为卓越的将领,其最大的特点就是灵活用兵,是中国战争史上最善于灵活用兵的将领之一;作为战略家,他在拜将时的言论,成为楚汉战争的根本方略;作为统帅,他一人之下,万人之上,率军出陈仓、定三秦、破代、灭赵、降燕、伐齐,直至垓下全歼楚军,无一败绩;作为军事理论家,他与张良整理兵书,著有兵法三篇。
但人无完人,韩信在政治上犯有严重的失误,几次关键时刻都优柔寡断,最终死于吕后之手,后人评价韩信“成败一萧何,生死两妇人”,确实不假。
二、文化常识古代的“十二时”古人根据一日间太阳出没的自然规律、天色的变化以及自己日常的生产活动、生活习惯而归纳总结出一种特殊的纪时法——“十二时”,它把一昼夜进行了等分,每一“时”相当于现代计时的两个小时,叫“时辰”。
每一个时辰都有一个特定的称谓,分别是夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅(yú)中、日中、日昳(dié)、晡(bū)时、日入、黄昏、人定。
它们正好与十二地支(子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥)依次相配,这样就形成了别称,如“夜半”又叫“子夜”。
古人习惯上每天吃两顿饭,其中,“食时”是古人吃早饭之时,即每天的7时到9时,早饭叫“餐”;“晡时”是第二顿饭之时,指每天的15时到17时,晚饭叫“飧”。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:通过学习《淮阴侯列传》,使学生了解淮阴侯韩信的一生,掌握与其相关的历史事件和人物。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
3. 情感态度与价值观:培养学生对历史人物的客观评价能力,认识人才成长的社会环境因素,激发学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点:1. 掌握《淮阴侯列传》中的人物关系和主要事件。
2. 分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
三、教学难点:1. 理解《史记》的叙事手法和语言特色。
2. 客观评价韩信的历史地位和贡献。
四、教学准备:1. 教材:《史记·淮阴侯列传》2. 参考资料:关于韩信的历史文献、相关论文和评论3. 教学多媒体设备五、教学过程:1. 导入新课:简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:让学生阅读课文,了解韩信的一生及其相关历史事件。
3. 合作探讨:分组讨论,分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
4. 课堂讲解:针对学生的讨论,进行讲解,解答疑问。
重点分析《淮阴侯列传》的叙事手法和语言特色。
5. 评价与反思:让学生客观评价韩信的历史地位和贡献,认识人才成长的社会环境因素。
6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点。
7. 课后作业:布置相关思考题,巩固所学知识。
六、教学拓展:1. 组织学生进行课堂拓展,介绍与韩信相关的历史人物和事件,如刘邦、项羽等。
2. 通过对比分析,让学生了解不同历史人物在同一历史时期的作用和地位。
七、课堂互动:1. 设置互动环节,让学生分享自己在学习《淮阴侯列传》过程中的心得体会。
2. 鼓励学生提问,教师解答,增强课堂的互动性。
八、教学评价:1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况,进行评价。
2. 通过访谈、问卷调查等方式,了解学生对《淮阴侯列传》的学习效果。
苏教版高中语文选修史记选读精品教学案:第18课 淮阴侯列传 Word版含解析
苏教版高中语文选修史记选读精品教学案
第18课淮阴侯列传
后来居上
汲黯是西汉武帝时代人,以刚直正义、敢讲真话而受人尊重。
他为人和做官都不拘小节,讲求实效。
虽然表面上不那么轰轰烈烈,却能把一个郡治理得井井有条,因此,朝廷把他从东海太守调到朝廷当主爵都尉——一种主管地方吏任免的官职。
有一次,汉武帝说要实行儒家的仁义之政,为老百姓办好事了。
没等皇帝把话说完,汲黯就说:“陛下内心里那么贪婪多欲,表面上却要装得实行仁政,这是何苦呢?”一句话把皇帝噎了回去。
汉武帝登时脸色大变,宣布罢朝,满朝文武都为汲黯捏着一把汗,担心他
会因此招来大祸。
武帝回到宫里以后,对身边的人说,汲黯这个人也未免太粗太直了。
从此以后,汲黯的官职再也没有提升。
他当主爵都尉的时候,公孙弘、张汤都还是不起眼的小官,后来,他们一个劲儿往上升,公孙弘当上了丞相,张汤做上了御史大夫,可汲黯还蹲在原地没动窝。
有一天,汲黯对武帝说,陛下使用群臣,跟积聚木柴一样,是“后来者居上”啊!汉武帝当然听得出这是发牢骚。
于是,转脸对臣下们说:“人真是不能不学习啊!你们听汲黯说话,越来越离谱了!”成语“后来居上”,往往指后起的可以胜过先前的。
和汲黯说这话的原意,大不相同。
(出自《史记·汲郑列传》)
千古悲剧第一人。
高二语文《淮阴侯列传》苏教版知识精讲
高二语文《淮阴侯列传》苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容:《淮阴侯列传》[学习目标]1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解[学习过程]一、介绍韩信汉初军事家。
淮阴(今属江苏)人。
陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽,后从刘邦。
汉高祖元年(前206),经丞相萧何力荐,始为大将,协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间,韩信率兵数万,开辟北方战场。
破魏之战,针对魏军部署,佯作正面渡河之势,暗从侧后偷渡,攻其不备,俘获魏王豹。
井陉之战,背水为阵,使将士死地求生,人自为战,大破赵军。
淮水之战,借助河水,分割楚军,将齐、楚联军各个击灭。
四年二月,被封为齐王。
参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战,击灭楚军。
韩信熟谙兵法,战功卓著,为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道,为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌,故在项羽败亡后,即夺其兵权,徙为楚王,继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信,乃与萧何定计,于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫,以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇,已失传。
二、文言现象梳理(一)词类活用1、有一母见信饥,饭信,竟漂数十日2、亭长妻患之3、晨炊蓐食4、辟左右与之步于庭5、异姓并起,英俊乌集。
(二)通假字1、亭长妻患之,乃晨炊蓐食2、于是信孰视之3、俯出袴下,蒲伏4、虏魏王,禽夏说5、能千里而袭我,亦已罢极6、从间道萆山而望赵军7、出,背水陈8、东乡坐,西乡对9、兵法右倍山陵10、且信非得素拊循士大夫也11、人言公之畔12、上怒曰:“亨之。
”13、诸将皆莫信,详应曰:“诺。
”(三)重点文言词语又不能治生商贾信与张耳以兵数万臣闻千里馈粮,士有饥色今井陉之道,车不得方轨三、研读文本1----3节:早年屈辱1、难句疏解。
(1)始为(还是)布衣时,贫(很穷。
高中语文 专题六 第19课 淮阴侯列传讲义 苏教选修《史记》选读苏教
高中语文专题六第19课淮阴侯列传讲义苏教选修《史记》选读苏教淮阴侯列传神鬼莫测的“兵仙〞——韩信韩信(?—前196年),古淮阴(今江苏省淮安市)人。
西汉开国功臣,先后被封为齐王、楚王、上大将军,后被贬为淮阴侯。
中国历史上伟大的军事家、战略家、战术家、统帅和军事理论家。
中国军事思想“谋战〞派代表人物,被后人奉为“兵仙〞“战神〞。
“王侯将相〞韩信一人全任,“国士无双〞“功高无二,略不世出〞是楚汉之时人们对他的评价。
韩信著有兵书三篇,参与整理兵家著作,还收集、补订了军中律法,均已失传。
千古悲剧第一人楚汉战争期间,韩信率兵数万,开辟北方战场。
破魏之战,针对魏军部署,佯作正面渡河之势,暗从侧后偷渡,攻其不备,俘获魏王豹。
井陉之战,背水为阵,使将士死地求生,人自为战,大破赵军。
淮水之战,借助河水,分割楚军,将齐、楚联军各个击破。
汉四年二月,被封为齐王。
参与指挥垓下(今安徽灵璧东南)决战,击灭楚军。
韩信熟谙兵法,战功卓著,为汉王朝的创立作出了重要奉献。
其用兵之道,为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌,故在项羽败亡后,即夺其兵权,徙为楚王,继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信,乃与萧何定计,于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫,以谋反罪名杀之。
本文记载了韩信一生的几个事迹片断,突出了他的军事才能与累累战功。
他功高于世却落得个被夷灭宗族的可悲下场,对此,作者寄寓了深深的同情和无限的感慨。
一、通假字1.乃晨炊蓐.食同“褥〞,译为“床〞2.不能死,出我袴.下同“胯〞,译为“两腿间〞3.于是信孰.视之同“熟〞,译为“仔细〞4.俯出袴下,蒲伏..同“匍匐〞,译为“爬〞5.虏魏王,禽.夏说同“擒〞,译为“擒拿〞6.而两将之头可致于戏.下同“麾〞7.亦已罢.极同“疲〞,译为“疲惫〞8.从间道萆.山而望赵军同“蔽〞,译为“隐蔽〞9.背水陈.同“阵〞,译为“摆好阵形〞10.诸将皆莫信,详.应曰同“佯〞,译为“假装〞11.信乃解其缚,东乡.坐同“向〞,译为“面向〞12.右倍.山陵同“背〞,译为“背后〞13.信由此日夜怨望,居那么鞅鞅..同“怏怏〞,译为“不满意〞14.上常沉着与信言诸将能不.同“否〞15.人言公之畔.,陛下必不信同“叛〞,译为“背叛〞16.上怒曰:“亨.之。
苏教版语文高二高中语文淮阴侯列传教案苏教版选修7
淮阴侯列传教案教学目标:1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点:1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点:1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法:1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时:3课时教学设想其一本选段故事情节紧凑,学生容易读懂,所以梳理文章不作为重点,但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富,所以把积累文言知识作为教学重点;其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观:统治者心狠手毒,欲加之罪,何患无辞。
(1)功高震主;(2)单枪匹马(3)恃才放旷,君王对他早有猜忌;(4)杀功臣是封建社会的普遍的现象。
要引导学生体会。
教学过程:教学步骤:一、导入新课:我国古代有一个能忍受胯下之辱的人,这个人就是大名鼎鼎的韩信。
韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。
今天我们就通过学习《史记•淮阴侯列传》来进一步了解韩信。
二、介绍韩信:汉初军事家。
淮阴(今属江苏)人。
陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽,后从刘邦。
汉高祖元年(前206),经丞相萧何力荐,始为大将,协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间,韩信率兵数万,开辟北方战场。
破魏之战,针对魏军部署,佯作正面渡河之势,暗从侧后偷渡,攻其不备,俘获魏王豹。
井陉之战,背水为阵,使将士死地求生,人自为战,大破赵军。
淮水之战,借助河水,分割楚军,将齐、楚联军各个击灭。
四年二月,被封为齐王。
参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战,击灭楚军。
韩信熟谙兵法,战功卓著,为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道,为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌,故在项羽败亡后,即夺其兵权,徙为楚王,继又黜为淮阴侯。
苏教版语文高二-语文苏教版史记选读同步练习6.4淮阴侯列传
淮阴侯列传一、基础巩固1.选出下列加点字的字音和字形全对的一项()A.漂.洗(piǎo)商贾.(gǔ)井陉.(xíng)渫.血(dié)B.馈.粮(kuì)辎.重(zī)间.道(jiàn)嗟.乎(jiē)C.萆.山(bì)裨.将(bì)首虏.(lǔ)赤帜.(zhī)D.鞅.鞅(yàng)陈豨.(xī)蒯.通(kuǎi)樊哙..(fàn kuài)解析:A项,“渫”应为“喋”;C项,“裨”读“pí”,“帜”读“zhì”;D项,“樊”读“fán”。
答案:B2.下列句中加点词的解释,不正确的一项是()A.始为布衣时,贫无行..无行:没有好的品行B.平旦,信建.大将之旗鼓建:树起C.兵遂乱,遁走..遁走:潜逃D.有能生得者购.千金购:购买解析:D项,“购”应解释为“悬赏”。
答案:D3.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A.①今如.此避而不击②如.我能将几何B.①常数从.其下乡南昌亭长寄食②吾为公从.中起C.①韩信、张耳已入.水上军②水上军开入.之D.①陛下不过能将.十万②上常从容与信言诸将.能不解析:A项,均为动词“像”。
B项,动词,跟从;介词,自。
C项,动词,进入;使动用法,使……进入。
D项,动词,带领;名词,将领。
答案:A4.下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是()A.①信乃.使万人先行②大王乃.肯临臣B.①欲发以.袭吕后、太子②信与张耳以.兵数万C.①且.陛下所谓天授,非人力也②且.天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众D.①吾哀王孙而.进食②则诸侯谓吾怯,而.轻来伐我解析:A项,于是、就;竟然。
B项,目的连词,用来;率领。
C项,均为“况且”。
D项,连词,表因果;连词,表承接。
答案:C二、阅读鉴赏(一)课内阅读阅读文本选段,完成第5~10题。
信与张耳以兵数万,欲东下井陉击赵。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《淮阴侯列传》,使学生了解淮阴侯韩信的一生,掌握史记的写作特色和文学价值。
2. 过程与方法:引导学生运用批判性思维,分析史记中的史料,提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对历史人物的敬仰之情,增强民族自豪感,激发学生阅读史记的兴趣。
二、教学内容1. 课文内容:学习《淮阴侯列传》,了解韩信的一生,包括他的生平事迹、战争成就和人际关系等。
2. 史记特点:分析史记的写作特色,如实录、公正、详实等,理解史记在我国历史文学中的地位。
三、教学重点1. 淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 史记的写作特色和文学价值。
四、教学难点1. 如何运用批判性思维分析史记中的史料。
2. 培养学生对历史人物的敬仰之情和民族自豪感。
五、教学方法1. 讲授法:讲解课文内容和史记特点,引导学生理解韩信的一生和史记的写作风格。
2. 讨论法:分组讨论,让学生发表对韩信事迹的看法,培养批判性思维。
3. 案例分析法:分析史记中的史料,让学生学会运用批判性思维分析历史问题。
4. 情感教育法:通过讲解韩信的事迹,激发学生的民族自豪感和对历史人物的敬仰之情。
5. 引导阅读法:推荐相关阅读材料,引导学生课后阅读,提高阅读史记的兴趣。
六、教学步骤1. 导入新课:简要介绍淮阴侯韩信的历史背景,激发学生兴趣。
2. 朗读课文:组织学生朗读《淮阴侯列传》,感受史记的文学韵味。
3. 讲解课文:详细讲解韩信的生平事迹,战争成就和人际关系,分析史记的写作特色。
4. 讨论分析:分组讨论,让学生针对课文内容提出问题,进行思考和分析。
七、课堂练习1. 根据课文内容,概括淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 分析史记的写作特色,举例说明其在写作上的独特之处。
八、课后作业1. 熟读《淮阴侯列传》,加深对课文内容的理解。
2. 推荐阅读《史记》其他篇目,如《项羽本纪》、《留侯世家》等,了解史记的全貌。
九、教学评价1. 学生对淮阴侯韩信的事迹和史记的写作特色的理解程度。
高二语文苏教版《史记选读》同步练习:6.4 淮阴侯列传 Word版含解析.docx
淮阴侯列传一、基础巩固1.选出下列加点字的字音和字形全对的一项()A.漂.洗(piǎo)商贾.(gǔ)井陉.(xíng)渫.血(dié)B.馈.粮(kuì)辎.重(zī)间.道(jiàn)嗟.乎(jiē)C.萆.山(bì)裨.将(bì)首虏.(lǔ)赤帜.(zhī)D.鞅.鞅(yàng)陈豨.(xī)蒯.通(kuǎi)樊哙..(fàn kuài)解析:A项,“渫”应为“喋”;C项,“裨”读“pí”,“帜”读“zhì”;D项,“樊”读“fán”。
答案:B2.下列句中加点词的解释,不正确的一项是()A.始为布衣时,贫无行..无行:没有好的品行B.平旦,信建.大将之旗鼓建:树起C.兵遂乱,遁走..遁走:潜逃D.有能生得者购.千金购:购买解析:D项,“购”应解释为“悬赏”。
答案:D3.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A.①今如.此避而不击②如.我能将几何B.①常数从.其下乡南昌亭长寄食②吾为公从.中起C.①韩信、张耳已入.水上军②水上军开入.之D.①陛下不过能将.十万②上常从容与信言诸将.能不解析:A项,均为动词“像”。
B项,动词,跟从;介词,自。
C项,动词,进入;使动用法,使……进入。
D项,动词,带领;名词,将领。
答案:A4.下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是()A.①信乃.使万人先行②大王乃.肯临臣B.①欲发以.袭吕后、太子②信与张耳以.兵数万C.①且.陛下所谓天授,非人力也②且.天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众D.①吾哀王孙而.进食②则诸侯谓吾怯,而.轻来伐我解析:A项,于是、就;竟然。
B项,目的连词,用来;率领。
C项,均为“况且”。
D项,连词,表因果;连词,表承接。
答案:C二、阅读鉴赏(一)课内阅读阅读文本选段,完成第5~10题。
信与张耳以兵数万,欲东下井陉击赵。
《史记》选读--《淮阴侯列传》教案(苏教版选修)教案教学设计
《史记》选读--《淮阴侯列传》教案(苏教版选修)教案教学设计教学目标:1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点:1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点:1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法:1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时:3课时教学设想其一本选段故事情节紧凑,学生容易读懂,所以梳理文章不作为重点,但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富,所以把积累文言知识作为教学重点;其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观:统治者心狠手毒,欲加之罪,何患无辞。
(1)功高震主;(2)单枪匹马(3)恃才放旷,君王对他早有猜忌;(4)杀功臣是封建社会的普遍的现象。
要引导学生体会。
教学过程:教学步骤:一、导入新课:我国古代有一个能忍受胯下之辱的人,这个人就是大名鼎鼎的韩信。
韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。
今天我们就通过学习《史记淮阴侯列传》来进一步了解韩信。
二、介绍韩信:汉初军事家。
淮阴(今属江苏)人。
陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽,后从刘邦。
汉高祖元年(前206),经丞相萧何力荐,始为大将,协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间,韩信率兵数万,开辟北方战场。
破魏之战,针对魏军部署,佯作正面渡河之势,暗从侧后偷渡,攻其不备,俘获魏王豹。
井陉之战,背水为阵,使将士死地求生,人自为战,大破赵军。
淮水之战,借助河水,分割楚军,将齐、楚联军各个击灭。
四年二月,被封为齐王。
参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战,击灭楚军。
韩信熟谙兵法,战功卓著,为汉王朝的创建作出了重要贡献。
《淮阴侯列传》巩固练习(含答案解析)(可编辑修改word版)
淮阴侯列传巩固练习(时间:45 分钟分值:60 分)积累与运用1.下列各组句子中不含通假字的一项是( )(3 分) A.能千里而袭我,亦已罢极B.右倍ft陵,前左水泽C.相国绐信曰D.从间道萆ft而望赵军2.下列各句中加点词语的解释有误的一组是( )(3 分) A.众辱之众:当众B.信由此日夜怨望望:盼望C.有能生得者购千金购:悬赏D.不伐己功,不矜其能矜:夸耀3.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )(3 分)A.大王乃肯临门生乃与哙等为伍 B.E rr o r!C.E rr o r!D.E rr o r!4.下列各句中加点词语的古今意义相同的一项是( )(3 分)A.愿君留意臣之计B.常称义兵不用诈谋奇计C.乃为儿女子所诈D.ft东大扰,异姓并起,英俊乌集5.下列各句中加点词的活用方式与其他三项不同的一项是( )(3 分)A.欲东下井陉击赵B.水上军开入之C.师事之D.夜诈诏赦诸官徒奴6.下列各句中补充的省略成分,正确的一项是( )(3 分) A.还报,(信)则大喜B.食时信往,(亭长)不为具食C.(信)东乡坐,西乡对,师事之D.(人)再至,陛下乃疑矣7.下列对原文有关内容的理解和概括,不正确的一项是( )(3 分)A.韩信认为,虽然陈豨是皇上信任的臣子,但如果有人告发说他反叛,久而久之,皇上也会率兵围剿。
陈豨一向知道韩信的雄才大略,对这种说法,陈豨非常相信。
B.韩信的一位家臣得罪了他,韩信把他囚禁起来,打算杀掉他。
这位家臣的弟弟上书告发,向吕后报告了韩信准备反叛的情况。
C.萧何欺骗了韩信,让韩信进宫祝贺,韩信进宫后,吕后就命令武士把韩信捆起来,在长乐宫的钟室把他杀掉了。
D.司马迁认为,韩信在汉朝的功勋可以和周朝在的周公、召公、太公相比,死后也可以享祭不绝。
图谋叛乱,令人叹惋,但被诛灭宗族,实属不该。
阅读与鉴赏一、课内精读阅读下面文言文,完成8~11 题。
信与张耳以兵数万,欲东下井陉击赵。
苏教版语文高二高中语文苏教版选修《史记选读》课件 6.4 淮阴侯列传
赵王、成安君陈余闻汉且袭之也(副词,将要)
且彼未见吾大将旗鼓(副词,况且)
(4)且
且喜且怜之(连词,又)
王不行,示赵弱且怯也(连词,而且)
臣死且不避,卮酒安足辞(副词,尚且)
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淮阴侯列传
K课前学习 EQIAN XUEXI
K课堂深入 ETANG SHENRU
背景助读 知识梳理
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淮阴侯列传
K课前学习 EQIAN XUEXI
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背景助读 知识梳理
6.记特殊 (1)淮阴侯韩信者,淮阴人也(判断句) (2)不得推择为吏(被动句) (3)淮阴屠中少年有侮信者(定语后置句) (4)否,必为二子所禽矣(被动句) (5)成安君,儒者也(判断句) (6)知其不用(被动句) (7)此乃信之所以为陛下禽也(判断句,被动句) (8)何为为我禽(宾语前置句、被动句) (9)信方斩(被动句) (10)乃为儿女子所诈(被动句)
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淮阴侯列传
K课前学习 EQIAN XUEXI
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1.注字音
裨.益 bì
爨.cuàn 喋.血 dié 馈.粮 kuì
辎.重 zī
间.道 jiàn
萆.山 bì 裨.将 pí
晨炊蓐.食 rù 首虏.lǔ
绐.dài
嗟.乎 jiē
樊.哙.fán kuài 陈豨.xī
提示:司马迁将愤激之意深蕴在这段反语之中。他对英雄壮士犬马一生 冤屈而终,尽洒热泪,同情痛心、惋惜悲愤,交织于字里行间,读来令人扼腕; 而对“刘邦们”,则竭尽反语、讥讽、揭露、鞭挞,意在未言之中,读来令人切 齿。后人也尖锐地指出:“‘天下已集,乃谋畔逆’,此史公微文。谓淮阴之愚, 必不至此也。”(李慈铭《越缦堂书记》)或说得更为深刻:“天下已集,岂可为 逆于其必不可为畔之时?而夷其宗族,岂有心肝人所宜出哉!读此数语,韩信 心迹、刘季吕雉手段昭然若揭矣。”(李笠《史记订补》)
高中语文 专题六 第19课 淮阴侯列传学案(含解析)苏教选修《史记》选读苏教
高中语文专题六第19课淮阴侯列传学案(含解析)苏教选修《史记》选读苏教第19课淮阴侯列传——神鬼莫测的战神核心素养目标 1.语言:掌握文中涉及的重要文言知识。
2.思维:认识韩信的形象特点和悲剧人生。
3.审美:赏析叙事艺术。
学法点拨《淮阴侯列传》是太史公写得极为成功的人物传记,几乎每一位读者都为韩信的悲惨遭遇所打动。
课文截取了韩信一生中三个典型的片段:贫贱的早年、大显身手的青壮年、悲惨的人生结局。
学习本文,最主要的是能从韩信的人生轨迹中尤其是悲惨的人生结局中读出点什么、悟出点什么,能站在现代人的角度对历史人物及事件提出自己的看法。
本文在叙事中细节很有表现力,且蕴含深沉、丰富的情感。
读此文千万不可忽略这一表达特点。
诗美晨读题韩信庙[明]骆用卿逐鹿中原汉力微,登坛频蹙楚军威①。
足当蹑后犹分土,心已猜时尚解衣②。
毕竟封侯符蒯彻,几曾握手到陈豨③?英雄漫洒荒山泪,秋草长陵久落晖④![注] ①逐鹿:争夺政权。
汉力微:汉王刘邦势力薄弱。
频:屡次,连续屡次。
蹙(cù) :减缩。
这两句说,韩信登坛拜将后,屡次打败项羽,改变了楚强汉弱的局势。
②足当蹑:足被踩。
当:受。
分土:分封土地。
解衣:脱下自己的衣服给韩信穿。
楚汉相争时,项羽曾派人劝说韩信反汉助楚,韩信答复:“汉王授我上将军印,予我数万众,解衣衣我,推食食我,言听计用,故吾得以至于此。
夫人深信我,我倍(背叛)之恐不祥,虽死不易。
〞这两句诗说,刘邦在不满韩信、猜疑韩信时,外表上还关心韩信、重用韩信,封韩信为王。
沈德潜评这两句诗说:“极写汉高诡诈,而淮阴之冤自在言下遇之。
〞③这两句说,韩信没有听蒯彻的话,也未必与陈豨密谋反叛。
骆用卿对《史记》的记载表示疑心,所以诗中说“几曾〞。
④漫洒:别洒。
长陵:刘邦的陵墓,在今陕西咸阳市东北。
这两句是抚慰韩信的英魂不必伤心,刘邦也不免一死,其陵墓一片凄凉。
[赏析] 明代李梦阳认为这首诗是“淮阴庙绝唱也〞。
诗首联概括韩信的作用,颔联说明韩信早已被刘邦猜忌,颈联为韩信造反辩护,尾联借景抒发了对韩信的抚慰之情。
语文苏教版选修《史记选读》练习:第六章淮阴侯列传巩固提升案 Word版含解析
一、积累运用1.下列句中没有通假字的一项是()A.能千里而袭我,亦已罢极B.右倍山陵,前左水泽C.人言公之畔D.秦之纲绝而维弛解析:选D。
A.“能”同“乃”,“罢”同“疲”;B.“倍”同“背”;C.“畔”同“叛”。
2.对下列句子中加点词语的解释,有误的一项是()A.信建.大将之旗鼓建:树起B.信由此日夜怨望.望:怨恨C.始为布衣,贫无行.行:品行D.弟.举兵,吾从此助公弟:弟弟解析:选D。
弟:但,只管。
3.下列各句中,加点词的活用情况与例句相同的一项是()例:辟.左右与之步于庭A.欲东.下井陉击赵B.羞.与绛、灌等列C.水上军开入.之D.有一母见信饥,饭.信解析:选C。
C项与例句均为动词的使动用法;A项,名词作状语;B项,形容词的意动用法;D 项,名词活用作动词。
4.下列句式与例句相同的一项是()例:知其不用A.何为为我禽B.冤哉亨也C.辞于淮阴侯D.淮阴屠中少年有侮信者解析:选A。
A项与例句均为被动句;B项,为主谓倒装句;C项,为状语后置句;D项,为定语后置句。
二、课内阅读阅读下面的课文选段,完成5~9题。
信与张耳以兵数万,欲东下井陉击赵。
赵王、成安君陈余闻汉且袭之也,聚兵井陉口,号称二十万。
广武君李左车说成安君曰:“闻汉将韩信涉西河,虏魏王,禽夏说,新喋血阏与,今乃.辅以张耳,议欲下赵,此乘胜而去国远斗,其锋不可当。
臣闻千里馈.粮,士有饥色;樵苏后爨,师不宿饱。
今井陉之道,车不得方轨,骑不得成列,行数百里,其.势粮食必在其后。
愿足下假臣奇兵三万人,从间道绝其辎重;足下深沟高垒,坚营勿与战。
彼前不得斗,退不得还,吾奇兵绝其后,使野无所掠,不至十日,而两将之.头可致于戏下。
愿君留意..臣之计。
否,必为二子所禽矣。
”成安君,儒者也,常称义兵不用诈谋奇计,曰:“吾闻兵法十则围之,倍则战。
今韩信兵号数万,其实..不过数千。
能千里而袭我,亦已罢极。
今如此避而不击,后有大者,何以加.之!则诸侯谓吾怯,而轻来伐我。
苏教版高中语文选修一同步练习19淮阴侯列传史记选读Word版含解析3497
(时间:45分钟 分值:60分)积累与运用1.下列各组句子中不含通假字的一项是( )(3分) A .能千里而袭我,亦已罢极 B .右倍山陵,前左水泽C .相国绐信曰D .从间道萆山而望赵军 解析 A “罢”同“疲”;B “倍”同“背”;D “萆”同“蔽”。
答案 C2.下列各句中加点词语的解释有误的一组是( )(3分) A .众.辱之 众:当众 B .信由此日夜怨望.望:盼望 C .有能生得者购.千金 购:悬赏 D .不伐己功,不矜.其能 矜:夸耀 解析 B .望:怨恨。
答案 B3.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )(3分) A.⎩⎨⎧ 信乃.解其缚生乃.与哙等为伍 B.⎩⎨⎧ 信与张耳以.兵数万欲发以.袭吕后、太子 C.⎩⎨⎧ 斩之.长乐钟室人言公之.畔 D.⎩⎨⎧淮阴人为.余言乃为.儿女子所诈 解析 A 项均为副词,反而,竟然。
B 项,动词,带领/目的连词,来;C 项,代词,代韩信/用在主谓之间,取消句子的独立性;D 项,介词,对/介词,“为……所”组成固定结构,表被动。
答案 A4.下列各句中加点词语的古今意义相同的一项是( )(3分)A .愿君留意..臣之计 B .常称义兵..不用诈谋奇计 C .乃为儿女..子所诈 D .山东大扰,异姓并起,英俊..乌集解析A指“仔细考虑”;C指“妇女,小子”;D指“英雄豪杰”。
答案 B5.下列各句中加点词的活用方式与其他三项不同的一项是()(3分) A.欲东.下井陉击赵B.水上军开入.之C.师.事之D.夜.诈诏赦诸官徒奴解析B为使动用法,ACD均为名词作状语。
答案 B6.下列各句中补充的省略成分,正确的一项是()(3分) A.还报,(信)则大喜B.食时信往,(亭长)不为具食C.(信)东乡坐,西乡对,师事之D.(人)再至,陛下乃疑矣解析B项依上下文,省略的成分应是“亭长妻”;C项依上下文,省略的成分应是“广武君”;D项依上下文,省略的成分应是“人言”。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教材分析《淮阴侯列传》是史记中的一篇重要篇章,主要记载了汉初三杰之一——淮阴侯韩信的一生。
本篇课文以韩信的生平为主线,通过一系列生动的故事,展示了韩信的智勇双全、用兵如神、忠诚义气等优秀品质。
课文也揭示了封建统治者的狡诈、残忍和背叛。
通过学习本课,学生可以了解古代史实,提高文言文阅读能力,领略历史人物的鲜明个性和历史事件的深刻内涵。
二、教学目标1. 知识与技能:能够理解并背诵课文,掌握课文中的重点实词、虚词,了解古代战争和军事谋略的相关知识。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高文言文阅读能力,学会分析历史人物和事件。
3. 情感态度与价值观:感受淮阴侯韩信的英勇智谋和忠诚义气,树立正确的价值观,培养爱国情怀。
三、教学重点1. 课文内容的理解与分析,特别是对韩信形象的认识。
2. 课文中重点实词、虚词的掌握。
3. 古代战争和军事谋略的相关知识。
四、教学难点1. 课文中的难点句子和段落的解读。
2. 对韩信形象的多角度分析,以及对历史事件的深入思考。
五、教学过程1. 导入:简要介绍《史记》和淮阴侯韩信,激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读课文,掌握课文大意,对重点字词进行标注。
3. 合作探讨:分组讨论,分析课文中的人物形象、事件发展和战争谋略,分享学习心得。
4. 课堂讲解:针对学生的讨论,进行课堂讲解,解答疑问,重点分析韩信的形象和事件背后的历史意义。
5. 练习巩固:布置课后作业,让学生翻译课文中的难点句子,背诵课文。
6. 总结拓展:对本课的学习进行总结,引导学生思考历史人物和事件的价值意义,培养爱国情怀。
六、教学策略1. 情境教学:通过图片、音乐等手段,营造有利于学生思考的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的主体意识和团队合作精神。
3. 案例分析:精选典型历史事件,引导学生分析问题、解决问题,提高学生的历史思维能力。
4. 启发式教学:教师引导学生从不同角度审视历史人物和事件,培养学生的批判性思维。
高中语文苏教版选修系列《〈史记〉选读》教案:第六专题《淮阴侯列传》含答案
《淮阴侯列传》教案江苏省丁沟中学陈庆德教学设想:本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第六专题“善叙事理,其文疏荡"的单元,旨在了解《史记》的叙事艺术.课文不算难懂,选文较长,属教学篇目.选修教材的学习,旨在增加阅读,提升素养。
本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。
课堂以自学练习为主.在理解的基础上,最后做问题探讨。
另外,这个节选安排得不好,删去的内容非常影响对人物的理解,教学中宜补充。
专题目标:1、让学生初步了解《史记》叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。
2、一步让学生积累学习文言的知识,继续了解和掌握宾语前置的方法。
3、了解所选篇章的内容及相关文化内容.4、学习司马迁的叙事艺术,指导自己的写作实践。
着重学会组合调控各种材料,学会如何通过事件的展开来刻画人物,凸现主旨;学会在叙事中融进个人的好恶褒贬,含蓄地表达自己的思想情感。
本文目标:了解《淮阴侯列传》所叙内容及相关文化知识。
教时设置:3教时第1教时要点:整体了解,疏通课文过程:一、导入今天我们学《淮阴侯列传》,本文是其中的节选,这个节选的部分不太好,节选的文字影响对人物的理解,学习中,我们将给大家补充出删去的部分。
下面我们来读这篇作品,二、简介人物和相关背景韩信出身于平民百姓,开始投靠项羽,后逃跑投奔刘邦,由于不受重用,又逃跑,后被刘邦的谋臣萧何追到并力荐给刘邦,封为大将后,战无不胜,攻无不可克,建功赫赫.可以说,没有韩信,就没有刘邦的天下。
在楚汉战争胶着状态下,有一个士人蒯通建议他不必再帮刘邦,与楚汉鼎立三足,可他没有听,胜利后,刘邦突然袭击,解除他的兵权,后来又以谋反罪将他逮捕,几乎杀头,最后与一庄反案牵连,而被吕后诱杀.三、朗读并翻译1、第1段(1)朗读并注意加线词的理解:贫无行,不得推择为吏——(行,品行)又不能治生商贾-—(治生,谋生;商贾,做买卖)常从人寄食饮—-(寄,寄靠)不为具食——(具,准备)(2)指名翻译(淮阴侯韩信,是淮阴人。
淮阴侯列传》巩固练习含答案解析
(时间:45分钟 分值:60分)积累与运用A .众辱之众:当众B .信由此日夜怨望.望:盼望C .有能生得者购.千金 购:悬赏D .不伐己功,不矜其能矜:夸耀A .愿君留意臣之计B .常称义兵不用诈谋奇计C. 乃为儿女子所诈D. 山东大扰,异姓并起,英俊乌集5 .下列各句中加点词的活用方式与其他三项不同的一项是A .欲东下井陉击赵 C .师事之B .水上军开入之D .夜诈诏赦诸官徒奴A .还报,(信)则大喜B .食时信往,(亭长)不为具食C .(信)东乡坐,西乡对,师事之D .(人)再至,陛下乃疑矣6.下列各句中补充的省略成分,正确的一项是)(3 分) 1 •下列各组句子中不含通假字的一项是)(3 分) A .能千里而袭我,亦已罢极 C .相国绐信曰 B .右倍山陵,前左水泽D .从间道萆山而望赵军2.下列各句中加点词语的解释有误的一组是)(3 分) 3. F 列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是)(3 分) A. 大王乃肯临门生乃与哙等为伍信与张耳以兵数万B ■欲发以袭吕后、太子C. 斩之长乐钟室 人言公之畔 淮阴人为余言D.乃为儿女子所诈4. F 列各句中加点词语的古今意义相同的一项是)(3 分) )(3 分)7•下列对原文有关内容的理解和概括,不正确的一项是()(3分)A •韩信认为,虽然陈稀是皇上信任的臣子,但如果有人告发说他反叛,久而久之,皇上也会率兵围剿。
陈稀一向知道韩信的雄才大略,对这种说法,陈稀非常相信。
B •韩信的一位家臣得罪了他,韩信把他囚禁起来,打算杀掉他。
这位家臣的弟弟上书告发,向吕后报告了韩信准备反叛的情况。
C •萧何欺骗了韩信,让韩信进宫祝贺,韩信进宫后,吕后就命令武士把韩信捆起来,在长乐宫的钟室把他杀掉了。
D •司马迁认为,韩信在汉朝的功勋可以和周朝在的周公、召公、太公相比,死后也可以享祭不绝。
图谋叛乱,令人叹惋,但被诛灭宗族,实属不该。
阅读与鉴赏一、课内精读阅读下面文言文,完成8〜11题。
苏教版语文高二语文《淮阴侯列传》苏教版知识精讲
高二语文《淮阴侯列传》苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容:《淮阴侯列传》[学习目标]1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解[学习过程]一、介绍韩信汉初军事家。
淮阴(今属江苏)人。
陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽,后从刘邦。
汉高祖元年(前206),经丞相萧何力荐,始为大将,协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间,韩信率兵数万,开辟北方战场。
破魏之战,针对魏军部署,佯作正面渡河之势,暗从侧后偷渡,攻其不备,俘获魏王豹。
井陉之战,背水为阵,使将士死地求生,人自为战,大破赵军。
淮水之战,借助河水,分割楚军,将齐、楚联军各个击灭。
四年二月,被封为齐王。
参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战,击灭楚军。
韩信熟谙兵法,战功卓著,为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道,为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌,故在项羽败亡后,即夺其兵权,徙为楚王,继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信,乃与萧何定计,于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫,以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇,已失传。
二、文言现象梳理(一)词类活用1、有一母见信饥,饭信,竟漂数十日2、亭长妻患之3、晨炊蓐食4、辟左右与之步于庭5、异姓并起,英俊乌集。
(二)通假字1、亭长妻患之,乃晨炊蓐食2、于是信孰视之3、俯出袴下,蒲伏4、虏魏王,禽夏说5、能千里而袭我,亦已罢极6、从间道萆山而望赵军7、出,背水陈8、东乡坐,西乡对9、兵法右倍山陵10、且信非得素拊循士大夫也11、人言公之畔12、上怒曰:“亨之。
”13、诸将皆莫信,详应曰:“诺。
”(三)重点文言词语又不能治生商贾信与张耳以兵数万臣闻千里馈粮,士有饥色今井陉之道,车不得方轨三、研读文本1----3节:早年屈辱1、难句疏解。
(1)始为(还是)布衣时,贫(很穷。
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巩固与拓展一、文言现象梳理(一)词类活用1.有一母见信饥,饭信,竟漂数十日2.众辱之曰3.樵苏后爨,师不宿饱4.陛下不过能将十万。
5.辟左右与之步于庭6.异姓并起,英俊乌集。
(二)通假字1.亭长妻患之,乃晨炊蓐食2.于是信孰视之3.俯出袴下,蒲伏4.虏魏王,禽夏说5.能千里而袭我,亦已罢极6.从间道萆山而望赵军7.出、背水陈8.东乡坐,西乡对9.兵法右倍山陵10.且信非得素拊循士大夫也11.人言公之畔12.上怒曰:“亨之。
”13.诸将皆莫信,详应曰:“诺。
”(三)重点文言词语又不能治生商贾信与张耳以兵数万臣闻千里馈粮,士有饥色今井陉之道,车不得方轨愿足下假臣奇兵三万人韩信使人间视,知其不用赵见我走,必空壁逐我有能生得者购千金此在兵法,顾诸君不察耳信由此日夜怨望弟举兵,吾从此助公不伐已功,不矜其能不务出此,而天下已集(四)重点文言句式1.淮阴侯韩信者,淮阴人也。
2.淮阴屠中少年有侮信者3.多多益善,何为为我禽4.吾悔不用蒯通之计,乃为儿女子所诈二、难句翻译1.不得推择为吏,又不能治生商贾。
翻译:不能够被推选去做官,又不能做买卖维持生活。
2.知汉王畏恶其能,常称病不朝从。
信由此日夜怨望,居常鞅鞅,羞与绛、灌等列。
翻译:韩信知道汉王畏忌自己的才能,常常托病不参加朝见和侍行。
从此,韩信日夜怨恨,在家闷闷不乐,和绛侯、灌婴处于同等地位感到羞耻。
3.陛下不能将兵,而善将将,此乃信之所以为陛下禽也。
且陛下所谓天授,非人力也。
翻译:陛下不能带兵,却善于驾驭将领,这就是我被陛下俘虏的原因。
况且陛下是上天赐予的,不是人力能做到的。
”4.假令韩信学道谦让,不伐已功,不矜其能,则庶几哉,于汉家勋可以比周、召、太公之徒,后世血食矣。
不务出此,而天下已集,乃谋叛逆,夷灭宗族,不亦宜乎!翻译:假使韩信能够谦恭退让,不夸耀自己的功劳,不自恃自己的才能,那就差不多了。
三、能力自测阅读下面一段文言文,完成1—5题。
淮阴侯韩信者,淮阴人也。
始为布衣时,贫,无行,不得推择为吏,又不能治生商贾,常从人寄饮,人多厌之者。
尝数从其下乡南昌亭长寄食,数月,亭长妻患之,乃晨饮蓐食。
食时信往,不为具食。
信亦知其意,怒,竟绝去。
信钓于城下,诸母漂,有一母见信饥,饭信,竟漂数十日,信喜,谓漂母曰:“吾必有以重报母。
”母怒曰:“大丈夫不能自食,吾哀王孙而进食,岂望报乎!”淮阴屠中少年有侮信者,曰:“若虽长大,好带刀剑,中情怯耳。
”众辱之曰:“信能死,刺我;不能死,出我胯下。
”于是信孰视之,俯出胯下,蒲伏。
一市人皆笑信,以为怯。
及项梁渡淮,信杖剑从之,居戏下,无所知名。
项梁败,又属项羽,羽以为郎中。
数以策干项羽,羽不用。
汉王之入蜀,信亡楚归汉,未得知名,为连敖。
坐法当斩,其辈十三人皆已斩,次至信,信乃仰视,适见滕公,曰:“上不欲就天下乎?何为斩壮士!”滕公奇其言,壮其貌,释而不斩。
与语,大说之。
言于上,上拜以为治粟都尉,上未之奇也。
信数与萧何语,何奇之。
至南郑,诸将行道亡者数十人,信度何等已数言上,上不我用,即亡,何闻信亡,不及以闻,自追之。
人有言上曰:“丞相何亡。
”上大怒,如失左右手。
居一二日,何来谒上,上且怒且喜,骂何曰:“若亡,何也?”何曰:“臣不敢亡也,臣追亡者。
”上曰:“若所追者谁?”何曰:“韩信也。
”上复骂曰:“诸将亡者以十数,公无所追,追信,诈也。
”何曰:“诸将易得耳。
至如信者,国士无双。
王必欲长王汉中,无所事信;必欲争天下,非信无所与计事者。
顾王策安所决耳。
”王曰:“吾亦欲东耳,安能郁郁久居此乎?”何曰:“王计必欲东,能用信,信即留;不能用,信终亡耳。
”王曰:“吾为公以为将。
”何曰:“虽为将,信必不留。
”王曰:“以为大将。
”何曰:“幸甚!”于是王欲召信拜之。
何曰:“王素慢无礼,今拜大将如呼小儿耳,此乃信所以去也。
王必欲拜之,择良日,斋戒;设坛场,具礼,乃可耳。
”王许之。
诸将皆喜,人人各自以为得大将。
至拜大将,乃韩信也,一军皆惊。
1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是()A.数月,亭长妻患之患:厌恨。
B.众辱之曰众:众人C.数以策干项羽。
干:求取D.与语,大说之说:同“悦”,喜欢,高兴。
2.下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()A.①乃晨饮蓐食②此乃信所以去也B.①王曰:“以为大将。
”②人人各自以为得大将C.①淮阴屠中少年有侮信者②诸将行道亡者数十人D.①汉王之入蜀②上未之奇也3.以下六句都是萧何的话,分别编为四组,全是希望汉王重用韩信的一组是()①臣不敢亡也,臣追亡者②至如信者,国士无双③顾王策安所决耳④必欲争天下,非信无所与计事者⑤虽为将,信必不留⑥王素慢无礼,今拜大将如呼小儿耳A.①③⑤ B.②④⑤ C.①③⑥ D.②④⑥4.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()A.韩信因家里贫穷,吃不上饭。
在亭长家寄食几个月后,亭长的妻子不给他饭吃,而一位漂母不仅给韩信饭吃,还说不图韩信的报答。
B.韩信身材高大,并带有刀剑,面对别人的侮辱,没有奋起反抗,因为他想到要报答漂母和成就大业,因而毫不犹豫地接受了胯下之辱。
C.韩信在犯法当斩时,滕公见他出语不凡,相貌堂堂,没有斩他。
滕公同他交谈后,更是高兴,就向汉王推荐,汉王让他做了治粟都尉。
D.萧何劝说汉王一定要重用韩信,不然他就会走掉。
汉王开头说看在萧何的情面上让韩信做将领,萧何坚持让韩信做大将,汉王最终同意了。
5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)、一市人皆笑信,以为怯(2)、上不欲就天下乎?何为斩壮士!(3)、信度何等已数言上,上不我用,即亡四.拓展运用(一)阅读下面的文言文,完成6—11题。
司马穰苴者,田完之苗裔也。
齐景公时,晋伐阿、甄,而燕侵河上,齐师败绩。
景公患之。
晏婴乃荐田穰苴曰:“穰苴虽田氏庶孽,然其人文能附众,武能威敌,愿君试之。
”景公召穰苴,与语兵事,大说之,以为将军,将军扞燕、晋之师。
穰苴曰:“臣素卑贱,君擢之闾伍之中,加之大夫之上,士卒未附,百姓不信,人微权轻。
愿得君之宠臣,国之所尊,以监军,乃可。
”于是景公许之,使庄贾往。
穰苴既辞,与庄贾约曰:“旦日日中会于军门。
”穰苴先驰至军,立表下漏待贾。
贾素骄贵,以为将己之军而己为监,不甚急;亲戚左右送之,留饮。
日中而贾不至。
穰苴则仆表决漏,入,行军勒兵,申明约束。
约束既定,夕时,庄贾乃至。
穰苴曰:“何后期为”贾谢曰:“不佞大夫亲戚送之,故留。
”穰苴曰:“将受命之日则忘其家,临军约束则忘其亲,援木包鼓之急则忘其身。
今敌国深侵,邦内骚动,士卒暴露于境,君寝不安席,食不甘味,百姓之命皆悬于君,何谓相送乎”召军正问曰:“军法期而后至者云何”对曰:“当斩。
”庄贾惧,使人驰报景公,请救。
既往,未及反,于是遂斩庄贾以徇三军。
士卒次舍、井灶、饮食、问疾、医药,身自拊循之。
悉取将军之资粮享士卒,身与士卒平分粮食,最比其羸弱者,三日而后勒兵。
病者皆求行,争奋出为之赴战。
晋师闻之,为罢去。
燕师闻之,度水而解。
于是追击之,遂取所亡封内故境而引兵归。
未至国,释兵旅,解约束,誓盟而后入邑。
景公与诸大夫郊迎,劳师成礼,然后反归寝。
既见穰苴,尊为大司马。
节选自《史记•司马穰苴列传》6.对下列句子中加点的词语的解释,正确的一项是A.与语兵事,大说之兵事:武器方面的事情。
B.君擢之闾伍之中闾伍:指平民。
C.士卒暴露于境暴露:显露尸骨,指死亡。
D.然后反归寝归寝:回去睡觉。
7.下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是()A.晋伐阿、甄,而燕侵河上君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣B.以为将己之军而己为监孰视之,自以为不如C.约束既定,夕时,庄贾乃至既来之,则安之D.何后期为如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为8.对下列各句中“之”字称代内容的说明,不正确的一项是A.景公患之称代晋、燕伐齐,齐师败绩这件事。
B.加之大夫之上称代将军的职衔。
C.不佞大夫亲戚送之称代庄贾。
D.身自拊循之称代士卒。
9.下列句子分别编为四组,全部能表现司马穰苴具有文武才能的一组是①将兵扌干燕、晋之师②既往,未及反,于是遂斩庄贾以徇三军③悉取将军之资粮享士卒④最比其羸弱者⑤誓盟而后入邑⑥景公与诸大夫郊迎A.①③④B.①⑤⑥C.②③⑥D.②④⑤10.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是A.司马穰苴虽然仅是田氏的庶子,但他文能附众,武能威敌,所以晏婴向齐王推荐了他。
他认为自己人微权轻,所以提出让德高望重的庄贾做监军。
B.司马穰苴说“将受命之日则忘其家,临军约束则忘其亲,援木包鼓之急则忘其身”,这表明他具备了一个杰出将领舍家为国、舍生忘死的高尚品质。
C.执法必严,违法必究,即使对国君的宠臣庄贾也决不宽恕,这是司马穰苴的军队具有严明的纪律和无往不胜的战斗力,最终使晋、燕两国军队先后撤离的原因之一。
D.因为司马穰苴对士卒关怀备至,与士卒同甘共苦,所以“痛者皆求行,争奋出为之赴战”,这也是他的军队能够战无不胜的重要原因之一。
11.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)穰苴则仆表决漏,入,行军勒兵,申明约束。
译文:。
(2)军法期而后至者云何译文:。
12.翻译下面一段文字。
古之所谓豪杰之士者,必有过人之节,人情有所不能忍者。
匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。
天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒,此其所挟持者甚大,而其志甚远也。
(苏轼《留侯论》)参考答案1.B(众,名词作状语,当众)2.C(助词,都表示定语后置。
A①㈠就,表示承接,②是,就是,表示判断。
B①以(之)为,②认为。
D①用在主谓之间的结构助词,②代词,代韩信)3.B(①解释自己“亡”的原因。
③是萧何询问汉王的决策。
⑥指出汉王傲慢无礼,希望他慎重对待拜将一事)4.B(不一定想到报答漂母和成就大业,“毫不犹豫”与原文“熟视”不符合。
接受侮辱重点是表现韩信好汉不吃眼前亏忍让之心)5.(1)满街人都笑话韩信,认为他胆小。
(2)汉王不想成就统一天下的功业吗?为什么要斩壮士!(3)韩信揣测萧何等人已多次向汉王推荐自己,汉王不任用,就逃走了。
6.BA项“兵事”的意思是“有关军事方面的事”;C项“暴露”的意思是“在露天之下,触冒风雨寒暑”;D项“归寝”的意思是“返回寝宫”。
7.AA项第一句中的“而”表并列关系,不译;第二句中的“而”表递进关系,意思是“而且,并且”。
B项中两个“以为”都是动词,意思是“认为”。
C项中两个“既”都是副词,意思是“已经”。
D项中两个“为”都是表反诘语气的助词,相当于“呢”。
8.BB项中的“之”称代的是司马穰苴自己,可译为“我”。
9.D①句说的是景公任命司马穰苴为将军让他率领军队去抵抗燕、晋两国的军队,还没有表现出有什么才干来;⑥句说的是景公和大夫们的事,无从表现司马穰苴的才干。
其他几句都符合题干的要求。