修辞无处不在导学案有答案3

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高中语文人教版高中必修2梳理探究-学案-修辞无处不在

（14）设问反问歌：自问自答是设问，问而不答是反问。设问醒目又意深，反问语强耐深省。（15）引语歌：别人原话引进来，阐明观点为我用。尊重原意莫歪曲，或褒或贬须慎重。用多少，引多少，为引而引太糟糕。驳多少，引多少，引多驳少批不倒。
【学习目标】
1、了解修辞的类型、特点。
2、学会鉴赏优美语段运用修辞的妙处。
（4）夸张歌：“言过其实”叫夸张，表达感情非寻常，夸张词句表事物，突出特征更加强，“夸而有节”正刚好，增添文彩助想象，“夸而无节”成狂言，信手败笔损文章。
（5）象征歌：托义于物叫象征，事物形象表特征，形象特征细品味，以物思义含意中。托义于物是象征，以此喻彼叫借喻，“雪压冬云白絮飞”，“冬云”借喻象征“絮”。
（二）“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。“炼字”应属于比较典型的消极修辞。可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
（三）“句子修辞”，着眼于句子的选择。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。
2、在必修二1-3课中选出精彩文段，赏析修辞的妙处。
四、学以致用
1、阅读下面文段，分析：各句分别运用了哪些修辞方式？
①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。

【人教版】高中语文必修二《修辞无处不在》导学案(含答案)

20 修辞无处不在 1 巩中周静《修辞无处不在》导学案高一语文出题人：巩义中学周静审定人：郭晓安 2009-6-20【三维目标】1、使学生树立“大修辞”观念，不把目光局限在一些修辞格上。

2、从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达到知识系统。

3、为作文增添文采创造条件。

【教学重点】让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。

【教学难点】把修辞知识迁移到实际运用中。

【学法】探究法讨论法迁移法【课时安排】一课时【知识链接】一、“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。

常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。

这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。

二、“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。

“炼字”应属于比较典型的消极修辞。

可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。

三、“句子修辞”，着眼于句子的选择。

比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。

这样的句子在以前的教学中都学过，这里就是要唤起学生的记忆，系统复习一下。

1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。

2、任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔。

【学习过程】一、回忆温习学生所学过得修辞手段都有哪些？（A级）二、梳理探究（A级）1、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？2、修辞分哪几类？3、请看第一纲：语音修辞。

修辞无处不在教案

修辞无处不在教案第一章：引言1.1 课程目标了解修辞的基本概念和作用认识修辞在日常生活中的重要性1.2 教学内容修辞的定义与分类修辞的作用与价值1.3 教学方法讲授法：讲解修辞的基本概念和分类案例分析法：分析日常生活中的修辞实例1.4 教学活动导入：通过一个日常生活中的修辞实例引发学生兴趣讲解修辞的定义与分类分析日常生活中的修辞实例第二章：比喻2.1 课程目标了解比喻的定义和特点掌握比喻的运用技巧2.2 教学内容比喻的定义和特点比喻的类型和运用技巧2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和特点练习法：让学生进行比喻练习2.4 教学活动复习比喻的定义和特点讲解比喻的类型和运用技巧进行比喻练习第三章：拟人3.1 课程目标了解拟人的定义和特点掌握拟人的运用技巧3.2 教学内容拟人的定义和特点拟人的类型和运用技巧3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点练习法：让学生进行拟人练习3.4 教学活动复习拟人的定义和特点讲解拟人的类型和运用技巧进行拟人练习第四章：夸张4.1 课程目标了解夸张的定义和特点掌握夸张的运用技巧4.2 教学内容夸张的定义和特点夸张的类型和运用技巧4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和特点练习法：让学生进行夸张练习4.4 教学活动复习夸张的定义和特点讲解夸张的类型和运用技巧进行夸张练习第五章：反问5.1 课程目标了解反问的定义和特点掌握反问的运用技巧5.2 教学内容反问的定义和特点反问的类型和运用技巧5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和特点练习法：让学生进行反问练习5.4 教学活动复习反问的定义和特点讲解反问的类型和运用技巧进行反问练习第六章：排比6.1 课程目标了解排比的定义和特点掌握排比的运用技巧6.2 教学内容排比的定义和特点排比的类型和运用技巧6.3 教学方法讲授法：讲解排比的定义和特点练习法：让学生进行排比练习6.4 教学活动复习排比的定义和特点讲解排比的类型和运用技巧进行排比练习第七章：对偶7.1 课程目标了解对偶的定义和特点掌握对偶的运用技巧7.2 教学内容对偶的定义和特点对偶的类型和运用技巧7.3 教学方法讲授法：讲解对偶的定义和特点练习法：让学生进行对偶练习7.4 教学活动复习对偶的定义和特点讲解对偶的类型和运用技巧进行对偶练习第八章：对比8.1 课程目标了解对比的定义和特点掌握对比的运用技巧8.2 教学内容对比的定义和特点对比的类型和运用技巧8.3 教学方法讲授法：讲解对比的定义和特点练习法：让学生进行对比练习8.4 教学活动复习对比的定义和特点讲解对比的类型和运用技巧进行对比练习第九章：设问9.1 课程目标了解设问的定义和特点掌握设问的运用技巧9.2 教学内容设问的定义和特点设问的类型和运用技巧9.3 教学方法讲授法：讲解设问的定义和特点练习法：让学生进行设问练习9.4 教学活动复习设问的定义和特点讲解设问的类型和运用技巧进行设问练习第十章：总结与拓展10.1 课程目标总结修辞的常见类型及其运用探讨修辞在日常生活和文学创作中的重要性10.2 教学内容回顾修辞的常见类型及其运用分析修辞在日常生活和文学创作中的作用10.3 教学方法讲授法：总结修辞的常见类型及其运用案例分析法：分析修辞在日常生活和文学创作中的实例10.4 教学活动复习修辞的常见类型及其运用分析修辞在日常生活和文学创作中的实例进行小组讨论，分享对修辞的理解和感悟第十一章：讽刺11.1 课程目标了解讽刺的定义和特点掌握讽刺的运用技巧11.2 教学内容讽刺的定义和特点讽刺的类型和运用技巧11.3 教学方法讲授法：讲解讽刺的定义和特点练习法：让学生进行讽刺练习11.4 教学活动复习讽刺的定义和特点讲解讽刺的类型和运用技巧进行讽刺练习第十二章：双关12.1 课程目标了解双关的定义和特点掌握双关的运用技巧12.2 教学内容双关的定义和特点双关的类型和运用技巧12.3 教学方法讲授法：讲解双关的定义和特点练习法：让学生进行双关练习12.4 教学活动复习双关的定义和特点讲解双关的类型和运用技巧进行双关练习第十三章：引用13.1 课程目标了解引用的定义和特点掌握引用的运用技巧13.2 教学内容引用的定义和特点引用的类型和运用技巧13.3 教学方法讲授法：讲解引用的定义和特点练习法：让学生进行引用练习13.4 教学活动复习引用的定义和特点讲解引用的类型和运用技巧进行引用练习第十四章：悬念14.1 课程目标了解悬念的定义和特点掌握悬念的运用技巧14.2 教学内容悬念的定义和特点悬念的类型和运用技巧14.3 教学方法讲授法：讲解悬念的定义和特点练习法：让学生进行悬念练习14.4 教学活动复习悬念的定义和特点讲解悬念的类型和运用技巧进行悬念练习第十五章：综合练习与创作15.1 课程目标综合运用所学修辞技巧创作具有修辞效果的文本15.2 教学内容综合练习：运用多种修辞技巧创作练习：编写一篇具有修辞效果的短文15.3 教学方法练习法：让学生进行综合练习创作法：指导学生进行文学创作15.4 教学活动进行综合练习编写一篇具有修辞效果的短文学生互评和教师点评，总结学习收获重点和难点解析本文档涵盖了一系列关于修辞手法的教案，从比喻、拟人、夸张、反问到排比、对偶、对比、设问等，每个章节都包括了课程目标、教学内容、教学方法和教学活动四个部分。

高中语文必修二《修辞无处不在》导学案(学生版)

高中语文必修二《修辞无处不在》导学案（学生版）班级：_____________ 姓名：_____________ 小组：____________ 【学习目标】1、引导学生树立“大修辞”的观念。

2、通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。

3、积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。

【学习重点、难点】1、让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。

2、把修辞知识迁移到实际运用中。

【学一学】一、知识链接什么是修辞？修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。

这是课本上告诉我们的一句话，在大家的眼里，修辞可能只是我们平常接触的比喻、拟人、夸张、反问、对偶等等。

其实在修辞学中，这些修辞方式被称作修辞格。

修辞学是一门古老而崭新的学科，早在古希腊时期，亚里士多德就写过一本《修辞学》，研究如何让人类的语言变得生动。

中国的《易经》里也讲到“修辞立其诚”。

直到上世纪三十年代，复旦大学的陈望道教授才打开了我国现代修辞学的大门，系统地对修辞这一现象进行了研究。

陈望道教授在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。

主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。

”即：修辞就是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。

从这个角度来讲，修辞无处不在。

对于“修辞”这两个字，我们可以从宏观与微观两个层面来理解。

微观的修辞就是我们课本上所讲的，通过各种修辞格是语言或文字表达的生动的方法。

从宏观上看，修辞就是一种选择调整与组合，它不仅仅表现在语言、文字上，它体现在生活的所有角落。

你今天出门穿什么衣服，这是你自己对自己的修辞；一栋房子盖好了，要装修成什么样，这也是一种修辞，包括电影中的各种镜头的安排，出于某种表达的目的进行的选择调整与组合就是宏观的修辞。

在这个基础上，现代修辞学研究分为广义修辞学和狭义修辞学。

高中语文必修二梳理探究《修辞无处不在》导学案

梳理探究《修辞无处不在》导学案
到更好的表达效果。

1、重点把握“词语修辞”
2、修辞在实践中的运用
1、自主梳理教材中列举的修辞手法，并能进行举例。

一、在以下教材内的例文中识别修辞以及表达效果
1、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞妇的裙。

……月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

（朱自清《荷塘月色》）（朱自清《荷塘月色》）
2、她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/
像我一样/ 像我一样地 /
默默彳亍着 /冷漠,凄清,又惆怅。

（戴望舒《雨巷》）
3、那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。

（徐志摩《再别康桥》）
4、（桑植一中·高二9月半月考真题）一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。

（秦观《春日》）
5、江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；……只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。

修
＋表达效果
修
＋表达效果。

修辞无处不在公开课的教案

修辞无处不在公开课教案一、教学目标1. 让学生理解修辞的概念和作用。

2. 培养学生识别和运用各种修辞手法的能力。

3. 提高学生对日常语言表达的审美鉴赏能力。

二、教学内容1. 修辞的定义和分类2. 常见修辞手法及其作用3. 修辞在日常生活和学习中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的例子，引导学生思考修辞的作用。

2. 讲解：详细介绍修辞的定义、分类和常见修辞手法。

3. 实践：让学生分组讨论，举例分析生活中的修辞运用。

4. 总结：概括修辞的重要性和应用价值。

四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞的概念、分类和修辞手法。

2. 案例分析法：分析生活中的修辞实例。

3. 小组讨论法：培养学生合作学习和表达能力。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评价其对修辞手法的理解和运用能力。

2. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对修辞知识的掌握程度。

3. 长期效果：观察学生在日常表达中是否能够运用修辞手法，提高表达效果。

教案示例：【导入】教师展示一个句子：“月亮出来了，像一个大圆盘。

”提问学生：“这个句子中有没有修辞手法？如果有，是什么？”让学生思考修辞的作用。

【讲解】1. 解释修辞的概念：修辞是为了提高表达效果，运用特定的表达形式，使语言具有表现力、生动性和美感。

2. 介绍修辞的分类：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。

3. 讲解常见修辞手法的作用：如比喻的作用是形象生动，拟人是赋予非人事物以人的特征，夸张是突出事物的某种特点等。

【实践】让学生分组讨论，举例分析生活中的修辞运用。

如广告、新闻报道、文学作品等中的修辞手法。

【总结】1. 概括修辞的重要性和应用价值：修辞可以使表达更加准确、生动、有趣，提高语言的美感和说服力。

2. 强调学生在日常生活和学习中要注意观察和运用修辞手法，提高表达效果。

六、教学资源1. 参考书籍：修辞学教程、现代汉语修辞学、修辞格的运用等。

2. 网络资源：相关修辞手法案例、修辞手法解释、修辞运用实例等。

高中语文梳理探究修辞无处不在教案17新人教版必修2

修辞无处不在【教材依据】《修辞无处不在》是义务教育高中语文必修二（人民教育出版社）“梳理与探究”板块的教学内容。

课文第一段纠正学生对修辞的误解，给出修辞正确的解读。

课文主体部分从语音修辞，词语修辞，语句修辞三方面设计活动，谈及修辞现象和效果，把众多的修辞格和修辞手段串联了起来，知识编排的系统性较强。

课文侧重“积累与梳理”，目的有两个。

其一：通过一些简短的文字介绍和少量的练习,把学生学过的知识串联起来，对修辞进行系统的认知。

其二：以修辞为主线，例析学生课内外阅读中所积累的优美语句，指导学生学会修饰自己的文句，最终达到应用的目的。

一、设计思路1、指导思想。

本节课的教学设计以翻转课堂的教学理念为指导，将知识的传授、学习放在课外。

课外（上课前），学生在明确的任务指导下，借助开放的网络资源达成自己的知识构建。

而课堂则成了学生展示成果的舞台，上课是学生相互质疑、讨论、完善、补充、提高的过程。

教学目标的达成分解为课前和课堂两个循序渐进的阶段。

教师在上课前设计导学案，列举生活中成功运用修辞的语句或文段，激发学生学习兴趣，并为课堂分析和学生展示提供素材。

针对课文从三个层面（语音、词语、句子）编排内容的特点，教师提供的例句也应该分为三部分。

语料的选择上，既要照顾到学生以前所学，又要触及现实生活，运用学生的语言，靠近学生的情感。

学习“语音修辞”，提供语料为学生熟悉的歌词，有利于学生体会其中的音乐美。

学习“词语修辞”和“句子修辞”例子来自微信、新闻、热播影视剧，达到启发及学以致用的目的。

教师利用导学案在提供例析语料方面为学生做好服务，课堂活动则由学生自主完成，教师只给予一定的指导、督促。

2、教学目标。

知识与技能:●纠正误解，使学生树立“大修辞”观念，从而正确理解修辞无处不在。

●了解一般修辞，并能够辨识、归类、运用。

过程与方法：●课前完成导学案和牛刀小试部分的练习题●课堂上，引导学生分析生活中成功运用修辞的语料，讨论、体会修辞的妙处，从而理解修辞在生活中的运用无处不在。

《修辞无处不在》公开教案

《修辞无处不在》教案1、教学目标：（1）明确修辞的内容,能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念. (2）通过对三种修辞的引导和学习,引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。

2、教学重难点：重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。

难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。

5、教学过程：一、导入：天冷了,大树发抖了，小草打冷颤了,小强冬眠了，老牛烧炭取暖了,小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了.你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理)定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生动.从这个角度讲,修辞在语言表达中无处不在.(狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞）1、语音修辞（1）品味下列句子，体会其中语言的韵味：①俗谚：三个臭皮匠,顶个诸葛亮。

歌曲：我送你离开,千里之外，你无声黑白。

②名篇佳句:曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。

③广告：车到山前必有路,有路必有丰田车.歌曲：雨纷飞,飞在天空里是我的眼泪，泪低垂,垂在手心里是你的余味。

（顶针）（2）找找,以上这些修辞手法有什么共同点呢?共同点：富于节奏语音和谐语音修辞的定义:一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。

通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。

特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等；（3)课堂练兵:运用所学的语音修辞知识，写一段文字（20—-30字左右)2、词语修辞（1)走近词语修辞①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼.②特征：类似于古人的“炼字"；词语超常搭配比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用.（2）练习:说说下面的语句运用了什么修辞1、短信一:送你一件外套,前襟是平安,后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧,让它相伴你的每天。

修辞无处不在教案

修辞无处不在教案修辞无处不在教案一、教学目标：1. 理解修辞的概念及其在修辞作文、诗歌、辩论等语言表达中的应用。

2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能运用到自己的写作中。

3. 培养学生的语言表达能力和感知能力，提高思维敏感度。

4. 培养学生的创造力和批判思维能力。

二、教学内容：1. 修辞的概念及分类2. 常见的修辞手法及其应用3. 修辞在文学作品中的体现三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师可以通过给学生展示一些文学作品的片段或广告语等，引发学生对修辞的认识和兴趣，并与学生讨论修辞的作用和意义。

2. 修辞的概念及分类（15分钟）教师向学生介绍修辞的概念，即通过一种非直接的表达方式来增强语言的美感和感染力。

教师可向学生详细介绍修辞的分类，如形象修辞、语义修辞、修饰修辞等，以及每类修辞的具体特点和应用。

3. 常见的修辞手法及其应用（20分钟）教师可通过给学生阅读一些句子或段落，让学生分析其中使用了什么修辞手法，并讨论其效果和作用。

教师还可以和学生一起讨论一些具体例子，如比喻手法的应用、拟人手法的应用等，并引导学生对这些修辞手法进行总结。

4. 修辞在文学作品中的体现（25分钟）教师向学生介绍修辞在文学作品中的常见体现，如小说、诗歌、散文中的修辞手法和修辞表达方式。

教师可与学生一起阅读一些文学作品，让学生分析其中使用了什么修辞手法，并讨论其效果和作用。

5. 练习（20分钟）教师可以给学生布置一些写作练习，让学生运用所学的修辞手法来进行写作，并进行互评互改。

6. 总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调修辞在语言表达中的重要性，并鼓励学生在日常生活和写作中多运用修辞手法。

四、教学反思：通过本节课的教学，在学生了解修辞的概念和分类，掌握常见的修辞手法的同时，也激发了学生的创造力和思维敏感度。

通过学习修辞，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，并能运用修辞手法来提高自己的写作能力。

人教版高中语文必修2 《修辞无处不在》导学案

“修辞无处不在”梳理探究学案【学习目标】1．积累•整合：学会对文章进行系统化梳理的方法；积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；树立“大修辞”观念。

2．发现•创新：发现生活中成功的修辞现象；体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。

3．应用•拓展：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。

【学法指导】阅读必修二教材第70—72页，明确修辞的三个层面及其常见表达手段，在此基础上收集、梳理教材及生活中运用修辞的优美语句，然后尝试将所学修辞运用于实践。

【知识链接】1．什么是修辞修辞是一个选择过程。

——张志公修辞原是传情达意的手段，主要是为着情和意。

修辞不过是调整语辞使传情达意能够适切的一种努力。

——陈望道《修辞学发凡》修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。

修辞格是修辞方式中的一种。

修辞的概念内涵大于修辞格。

修辞可分三个层面：语音修辞、词语修辞、语句修辞。

2. 修辞无处不在（1）课本中的修辞现象举例①轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

（徐志摩《再别康桥》）品析：叠音词“轻轻的”三次反复使用，感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理；押韵：来和彩，读来流畅上口；节奏整齐中有变化。

②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

（朱自清《荷塘月色》）品析：“泻”的意思是照，但用照则平淡泛味，泻的原义是液体快速地流，所以，用泻便将静景写得生动活泼，形象地描摹出了月光洒向大地的情状。

③比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。

（郁达夫《故都的秋》）品析：整句。

既有语音上面的美感，也有情感上面的强化，北国之秋与南国之秋的对比更加深刻。

（2）生活中的修辞现象举例李雪健在电影《焦裕禄》获奖后发表获奖感言时说：“苦和累都让一个大好人焦裕禄受了，名和利都让一个傻小子李雪键得了。

《修辞无处不在》 (详案定) (1)

下句中添‚映‛全无朦胧之美，‚隐‛也欠贴切。既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，一个‚失‛ 字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。一着此字，满句生辉。
词语的超长搭配
1、提着昨日种种千辛万苦，
向明天换一些美满和幸福
--------------周华健《风雨无阻》千辛万苦用‚提‛，不用拖，不用背，不用负可见举重若情豁达乐观的人生态度， ‚换‛有付出才有回报，幸福的前提是付出千辛万苦。这种人生态度比‚我拿青春赌明天‛要积极的多。
闹、浓、深闹：运用通感将视觉形象与听觉形象相沟通，眼前仿佛蜂飞蝶舞，满眼春意。
2、‚轻风（）细柳，淡月（
）梅花。
A摇 B扶 C舞 D映 E隐 F 失 ‚轻风‛徐徐，若有若无，‚细柳‛动态不显，唯有‚扶‛字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与‚轻‛、‚细‛相宜，和谐自然。 ‚扶‛字又把风人格化了，给人以一种柔美之感。东坡的‚摇‛、‚舞‛当与 ‚狂风‛相配才妥帖。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/ 像我一样/ 像我一样地 / 默默彳亍着 /冷漠，凄清，又惆怅。
2、协调平仄：
就是利用声调的平仄变化，使语言形成抑扬顿挫的音乐美。
横眉冷对千夫指，－－｜｜－－｜俯首甘为孺子牛。｜｜－－｜｜－（鲁迅《七律•自嘲》）
3、押韵的音韵美和节奏美
1.俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。
4、排比、反复、顶真、对偶的和谐美和音律美

高中语文梳理探究修辞无处不在教案10新人教版必修2

一句话暖心的话
1. 人生苦短，我们要学会珍惜身边的每一个人和每一段经历。

2. 爱是一种无私奉献的力量，它可以温暖人心，也可以改变世界。

3. 当你感到迷茫时，请记住，你的内心永远有一盏明灯指引你前行。

4. 拥有一颗感恩的心，你会发现生活中的每一天都充满了美好和希望。

5. 无论遇到什么困难，只要坚持不懈，你就能超越自己，迎接更好的明天。

6. 每个人都有自己的价值和特长，不要轻易放弃自己，你一定能够成功。

7. 心怀善意，用行动去关心和帮助他人，这是让世界变得更美好的力量。

8. 生活中最珍贵的财富不是金钱，而是那些陪伴我们度过困难时刻的人。

9. 在黑暗中寻找光明，即使只有一点点，也足以驱散绝望，点亮你的心灵。

10. 勇敢面对困境和挑战，你会发现自己比想象中更强大和坚韧。

2024届高考语文复习：修辞导学案(含答案)

正确运用常见的修辞导学案【学习目标】1．能够辨识常见的修辞方法。

2．能够评价修辞运用的优劣。

3．能够根据要求运用修辞方法。

【考点解读】考点内容考点阐释考点分布要求：“正确运用常见的修辞方法。

”能力层级为D级“修辞方法”指的是“积极地随情应景地运用各种表现手法，极尽语言文字的一切可能性，使所说所写呈现形象性、具体性和体验性”。

实质上，修辞是一种同义语言比较，即使用了修辞方法的语言(客体)比没有使用修辞方法的常规语言(本体)表达要更形象、更具体、更易于感受。

①能够对语言运用中的常见的修辞方法(考纲所述九种)进行辨识；②能够对语境中运用修辞方法所表达的内容和表达作用进行理解；③能够对语言运用修辞方法的恰当与否、优劣进行鉴别评价；④能够根据语意和语境要求运用修辞方法表达；⑤能够对作品中修辞方法运用的修辞效果进行鉴赏。

【命题趋势】1．指出运用了怎样的修辞手法。

2．分析运用修辞手法作用。

3．通过仿写、扩写、变换句式等形式考查。

4．在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查。

5．通过作文考查。

知识梳理“常见的修辞方法”有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

能力层级为E级。

（一）比喻1．概念：即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。

2．结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。

3．比喻的作用：①具体、形象、生动。

②浅显易懂。

③表达感情。

（二）比拟1．概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。

包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。

事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

2．比拟的作用：①色彩鲜明；②描绘形象；③表意丰富。

（三）借代1.概念：不直说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称去代替，这种修辞格叫借代。

高中语文综合性学习《修辞无处不在》教案

高中语文综合性学习《修辞无处不在》教案
一、揭示主题
同学们，祖国山川美景尽在眼前，许多文人墨客都对这些眼前美景进行了自己的描绘，而这些描绘中有许多是诗句。

请大家看大屏幕（大屏幕出示）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

这些诗句都有一个共通的特点。

就是？对！使用了修辞。

是啊，修辞的作用我们每个人都清楚，可是我们会在哪些地方用到修辞呢？那么今天就让我们走进《修辞无处不在》。

二、实践探索
探索一：夸奖对方
请同学们们以同桌为单位，围绕对方的特点，运用“修辞”来夸奖对方，看谁的夸奖最合适，最多样！
明确：运用比喻、拟人、排比等手法
探索二：诗词汇编
请同学说出自己知道的运用修辞手法的诗词，然后请学生进行相同类型诗歌的接连，同时要有修辞手法的使用。

明确：山水诗、田园诗、边塞诗、怀古诗、爱国诗、闺怨诗等
探索三：修辞写作
请同学们围绕“热爱”话题进行小作文练习，看看谁使用的修辞手法最多。

明确：让学生都参与，并给出指导。

三、展示交流
在经过以上探索后，借助多媒体展示刚刚大家的学习成果，然后请同学们观察，这些修辞手法的使用有什么特点？
明确：适用范围广泛、修辞手法多样、修辞手法使内容生动形象。

四、评价反思
展示完成之后，肯定和表扬学生相应的表现，然后指出在使用修辞时的问题
明确：思路不够广阔、视野局限性较大。

五、小结作业
小结：围绕修辞的范围、类型、作用进行总结
作业：尝试在生活中和写作表达中使用修辞手法。

六、板书设计。

《修辞无处不在》学案

《修辞无处不在》学案《修辞无处不在》教案姓名：班级：【教学目标】1、引导学生树立“大修辞”的观念。

2、通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。

3、积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。

【教学过程】（一）什么是修辞？修辞：“修”是修饰的意思，“辞”的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。

“修辞”就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。

狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张……）来增强语言的表达效果。

广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配，炼句，着眼于句子的选择。

）陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。

主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。

”可惜这种观念并没有引起我们的足够重视，尤其是在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里。

虽然修辞学界对这个问题早已达成共识，但新的研究成果并没有及时引入我们的语文教学，这不能不说是一种缺憾。

修辞作为一种艺术，不仅在书面文字中得到广泛的运用，在日常生活中也随处可见，大到领导人讲话、广告媒体，小到日常谈话、演讲报告，修辞可谓无处不在。

我们常发现，同样的文字，同样的说话，这个人说出来，是那么的苍白、无趣，而那个人说出来却是这样的生动、新鲜。

这是为什么呢？因为他掌握了语言这把变化万端、奇妙无比的魔杖——修辞。

语言是我们最重要的交际工具，是我们表达思想，情感的重要载体。

《左传》中说：“言之无文，行而不远。

”修辞则是依据一定的题旨情境，运用各种手段、方法，对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。

还有一种说法是：修辞指的是寓含在语言交际现象当中有利于提高语言表达效果的客观规律。

（李索《古代汉语言修辞学》）这种说法更突出了修辞在生活中的交际功用。