幼教理论理论探索教育理论幼儿“强化班”源于公众性教育焦虑

幼教理论理论探索教育理论《幼儿“强化班”源于公众性教育焦虑》

补课之风愈演愈烈，由中学到小学，现如今已经延展到幼儿园，这不得不说是一个严重的教育问题。众所周知，幼儿教育主要以活动为主。着力培养孩子良好的个性品质、语言表达能力、动作协调能力等，从而促进孩子智力的发展，为孩子今后进入小学打下良好的基础。幼儿园的学习生活对于孩子来说应当是快乐而幸福的，特别是在应试教育没有根本性转变的大环境下，也许孩子们只有在幼儿园里才能享受到教育的愉悦。然而，让人意想不到的是，现如今，校外培训机构居然也将目标瞄向了幼儿园的小朋友，开设了幼儿校外补课班，且家长趋之若鹜，培训班人满为患。

可以说，近年来，随着国家对学前教育的高度重视，幼儿教育小学化的倾向已经明显好转，各级教育主管部门已经明令禁止

幼儿园过早对孩子进行文化知识教育。这本是顺应教育教学规律，符合幼儿身心发展特点的明智之举。但是，教育主管部门以及幼

儿教育机构的正确做法却并没有得到家长的充分认同，对幼儿进

行文化知识教育的迫切需求依然存在。幼儿假期培训班正是瞅准

了这块潜在的教育市场大做文章。显而易见，幼儿假期补课班，

补的当是实实在在的文化知识课，是不折不扣的幼儿教育小学化

倾向。家长花钱，就是想让孩子过早地学习到小学的文化知识，

以不让自己的孩子“输在起跑线上”。

事实上，对于家长来说，也并非不了解教育科学规律，特别是现在的年轻家长，他们大多接受过高等教育，拥有较高的文化

水平，对孩子的教育也有自己独到的见解与认识。从内心深处来讲，他们也不希望自己的孩子太苦太累，但是，现实却让他们选

择了过早地实施“育才”计划，不惜一切代价，让孩子进入多如

牛毛、不堪重负的校外补习班。

可以说。家长之所以让幼儿进入补习班，还是源于一种教育焦虑，这种焦虑具有一定的广泛性与普遍性。一是表现在对优质教育资源占有的焦虑。不容否认，如今的教育资源存在着一定的不均衡现象，优质教育资源相对不足，难以满足广大人民群众的强烈需求。而要让孩子能够顺利进入“名校”，享受到优质的教育资源，家长唯有早做准备，提前行动，以至于从幼儿园开始，让自己的孩子尽可能地出类拔萃，为“名校”入学面试提供一定的筹码。二是表现在对应试教育现状的焦虑。只要人才选择模式不改，学生评价机制不改，招生考试制度不改，应试教育就拥有广阔的市场。应试教育无形的推手就会左右学校的行为，牵制家长的行动，催生出一系列“反教育”的行为。而家长一切为了孩子今后的应试做准备，让孩子过早进入补习班补课也便在情理之中。

所以说，正是公众集体性的教育焦虑，让幼儿园外补课班异常火爆，也让本该快乐幸福的幼儿饱受补习之苦。而要从根本上为其

降温与灭火，就需要从源头控制，在教育均衡发展上大做文章，

保障每一个孩子都能享受到优质的教育；在教育质量上下功夫，

真正践行素质教育，铲除应试教育的根须，使其没有生存的空间。这两条应当是我们教育工作者努力的方向，虽任重道远，却需我

们努力坚持。