幼教理论理论探索教育理论幼儿“强化班”源于公众性教育焦虑
幼儿教育基本理论
幼儿教育基本理论《幼儿教育基本理论》一、引言幼儿教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的未来发展具有至关重要的影响。
幼儿教育基本理论是指导幼儿教育实践的基础，对于提高幼儿教育质量和促进儿童全面发展具有重要意义。
本文将介绍幼儿教育基本理论的主要内容，包括幼儿发展理论、幼儿教育目标、幼儿教育内容、幼儿教育方法和幼儿教育评价等方面。
二、幼儿发展理论（一）成熟理论 成熟理论认为，儿童的发展是一个自然成熟的过程，儿童的发展是由遗传因素决定的，环境因素只是起到促进或延缓儿童发展的作用。
成熟理论强调儿童的发展是一个连续的过程，每个阶段都有其独特的发展任务和特点。
（二）行为主义理论 行为主义理论认为，儿童的发展是通过环境刺激和行为反应之间的相互作用来实现的。
行为主义理论强调环境因素对儿童发展的重要性，认为儿童的发展是可以通过训练和强化来实现的。
（三）认知发展理论 认知发展理论认为，儿童的发展是一个认知结构不断建构和重组的过程。
认知发展理论强调儿童的主动性和自主性，认为儿童的发展是通过与环境的相互作用来实现的。
（四）社会文化理论 社会文化理论认为，儿童的发展是一个社会文化背景下的过程，儿童的发展是受到社会文化因素的影响的。
社会文化理论强调儿童的发展是一个社会文化背景下的过程，认为儿童的发展是受到社会文化因素的影响的。
三、幼儿教育目标（一）促进幼儿身体和心理健康发展 幼儿教育的首要目标是促进幼儿身体和心理健康发展。
幼儿期是儿童身体和心理发展的关键时期，幼儿教育应该为幼儿提供良好的生活环境和教育条件，促进幼儿身体和心理健康发展。
（二）促进幼儿智力发展 幼儿教育的重要目标是促进幼儿智力发展。
幼儿期是儿童智力发展的关键时期，幼儿教育应该为幼儿提供丰富的学习机会和教育资源，促进幼儿智力发展。
（三）促进幼儿社会性发展 幼儿教育的重要目标是促进幼儿社会性发展。
幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿教育应该为幼儿提供良好的社会交往环境和教育条件，促进幼儿社会性发展。
幼儿园教育教学理论与实践探索
幼儿园教育教学理论与实践探索1. 一、幼儿园教育教学理论的发展历程幼儿园教育教学理论的发展源远流长，可以追溯至20世纪初的蒙特梭利教育法和弗洛贝尔游戏教育理论。
这两大理论为幼儿园教育教学的发展奠定了基础。
随着社会的不断发展和教育观念的更新，越来越多的教育学者开始提出新的幼儿园教育教学理论，例如儿童自主教育理论、情感教育理论等，这些理论为幼儿园教育教学实践提供了新的思路和方法。
2. 二、幼儿园教育教学理论的主要观点在幼儿园教育教学理论中，有几个主要的观点是需要我们深入探讨的。
第一，儿童的自主性和主动性。
许多教育学者认为，在幼儿园教育教学中应该尊重儿童的兴趣和需要，培养他们的自主性和主动性。
第二，情感教育的重要性。
越来越多的人意识到，幼儿期是感受教育的重要阶段，幼儿园应该注重培养儿童的情感素质。
第三，游戏教育的作用。
游戏被认为是幼儿园教育教学的重要组成部分，通过游戏可以培养儿童的各种能力。
3. 三、幼儿园教育教学理论与实践的结合理论是指导实践的灯塔，而实践是检验理论的试金石。
在幼儿园教育教学中，理论与实践的结合尤为重要。
只有理论得到贯彻和实践，幼儿园教育教学才能取得最好的效果。
就幼儿园教育教学来说，理论与实践的结合尤为关键，教师需要不断地将理论融入到实际的教学中，不断总结和完善教学方法。
4. 四、幼儿园教育教学实践的挑战与对策在幼儿园教育教学实践中，面临着许多挑战。
教师对理论的理解和应用不够到位，教学内容和形式滞后，课程设置不够合理等。
针对这些挑战，我们需要采取一系列的对策，加强教师的培训和研究，不断提高教师的理论水平和实践能力，更新教学内容和方法，完善课程设置，注重教学的灵活性和个性化。
5. 五、我的观点和理解在我看来，幼儿园教育教学理论与实践是一个不断探索和发展的过程。
教育学者和教师需要不断地学习和研究，吸收国内外的先进理论和经验，不断提高自己的教学水平。
理论需要贯彻到实际教学中，需要与实际相结合，才能为幼儿园教育教学带来真正的改变和提高。
斯金纳强化理论应用于幼儿园教育实践的个案研究
斯金纳强化理论应用于幼儿园教育实践的个案研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断进步和教育理念的更新，幼儿园教育已经成为人们十分关注的话题。
幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，对于他们的成长起着至关重要的作用。
而幼儿园教育的方式和方法也在不断地探索和改进中。
在教育理论中，斯金纳的强化理论被广泛认可和应用。
强化是指一种行为增加的过程，通过激励或奖励来增加特定行为的频率。
在幼儿园教育中，也可以运用强化理论来指导教师如何引导幼儿学习和行为。
本研究旨在探讨斯金纳强化理论在幼儿园教育实践中的应用。
通过对具体个案的研究，我们希望能够深入了解强化理论在幼儿园教育中的有效性，为未来的教育实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨斯金纳强化理论在幼儿园教育实践中的应用情况，通过个案研究来深入了解强化理论对幼儿园教育的影响。
具体目的包括以下几个方面：1. 确定斯金纳强化理论对幼儿园教育实践的重要性和价值，探讨其在教学过程中的具体应用方式；2. 分析斯金纳强化理论在幼儿园教育中的效果，探讨其对幼儿学习行为和发展的影响；3. 探讨斯金纳强化理论对幼儿教师教学策略和方法的指导作用，探讨其在教学管理和课程设计中的应用情况；4. 借助个案研究研究方法，深入分析斯金纳强化理论在具体幼儿园教学实践中的运用，进一步了解其优势和局限性；5. 结合研究结果，提出对幼儿园教育实践的建议和改进建议，以促进幼儿教育更有效地运用斯金纳强化理论的原则和方法。
2. 正文2.1 斯金纳强化理论概述斯金纳强化理论是由美国心理学家斯金纳提出的一种心理学理论，也被称为操作条件反射理论。
该理论认为行为是由外部刺激和强化所决定的，即个体通过对行为的强化或惩罚来学习和形成某种行为习惯。
强化可以是积极的奖励，也可以是消极的惩罚，通过增加或减少某种刺激以增强或减弱特定的行为。
斯金纳强化理论强调了环境对于个体行为塑造的重要性，主张通过设定明确的目标和相应的奖惩机制来引导个体的行为。
幼教理论理论探索教育理论让发展成为幼儿教育坚定的目标
幼教理论理论探索教育理论《让发展成为幼儿教育坚定的目标》幼儿发展始终是幼儿教育最根本的问题，也是幼儿教育的出发点和最终归宿。
幼儿教育涉及到的课程建构、教与学、师幼关系等都是围绕这个根本性的问题展开的。
鲜明打出了"为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展"的旗帜，《幼儿园教育指导纲要(试行)》最核心的理念就是以幼儿发展为本，"促进每个幼儿富有个性地发展"。
"城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
""幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
""使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
"从新《纲要》这些语言表述中，我们都可以领悟到幼儿教育的根本目标，幼儿发展应该是幼儿教育最坚定的目标，也是我们始终恪守着的教育信念。
了解幼儿是确立幼儿发展目标的基本前提幼儿应该有什么样的发展?创设什么环境、选择什么课程能促进幼儿更好地发展?怎样开展幼儿园的教和学活动?……要回答这些问题，我们首先要回答幼儿是一个什么样的人、他需要什么样的发展等问题。
了解幼儿、研究幼儿是确立幼儿发展目标的基本前提，也是幼儿教师的必修课程。
作为教师，要学习《学前儿童心理学》一类的课程，了解幼儿一般的心理特点和规律，更重要的是在工作实践中对幼儿个体的观察、了解和把握。
也就是说，教师除了了解各个年龄阶段幼儿一般的身心发展特点和规律之外，还需要了解和把握幼儿个体的发展现状、个性特点、兴趣爱好等，这是把握该阶段幼儿发展目标、实施教育教学的重要前提，也是对幼儿实施科学评估的重要依据。
其实，教师教育实践中遇到的很多问题，比如如何建立良好的教育常规，如何更好地提高课堂教学的效益，如何应答孩子提出的问题，如何纠正孩子不良的生活习惯等等，这些问题的存在也都与教师对幼儿的了解不够有关。
幼儿园素质教育理论与实践 幼儿园教育理论
幼儿园素质教育理论与实践1. 简介幼儿园素质教育理论与实践是指以培养幼儿的综合素质为目标，倡导注重幼儿综合素质培养的教育理论，并通过实践活动来促进幼儿的全面发展。
幼儿园素质教育是国家教育体系中的一个重要组成部分，对于每个家庭和社会都具有重要意义。
本文将就幼儿园素质教育理论与实践展开探讨，并从不同角度探究其重要性和实施方法。
2. 幼儿园素质教育理论幼儿园素质教育理论主要包括认知理论、发展理论、社会文化理论等多种理论。
认知理论认为幼儿在认知发展及学习过程中，是主体性的，因此教师要关注幼儿的学习情况，调动幼儿的学习动机，引导幼儿进行具体的学习活动，以发展幼儿的认知能力。
发展理论提出了在幼儿成长过程中不同阶段的特点和发展规律，并针对幼儿的发展特点提出了相应的教育方法。
社会文化理论认为幼儿学习和发展环境的社会文化背景对幼儿产生重要影响，因此教师要创设丰富、有趣、饱满的学习环境。
3. 幼儿园素质教育实践（1）注重幼儿个体差异在实践中，幼儿园教师要注重幼儿的个体差异，因材施教，根据幼儿的不同发展水平和个性特点，为幼儿提供差异化的教育服务，使每个幼儿在适当的环境中得到适当的教育。
（2）创设有利于幼儿成长的环境幼儿园教育理论倡导营造一个丰富、多样、有趣的幼儿学习环境。
在实践中，教师要精心布置幼儿园环境，引导幼儿接触自然，接触社会，开展游戏、探究、动手等丰富多彩的活动，使幼儿在其中获得快乐、愉悦的体验。
（3）关注幼儿情感健康在实践中，幼儿园应关注幼儿情感健康的培养，注重幼儿性格、情绪及心理健康的发展，并为其提供一个安全、和谐、快乐的学习环境。
4. 幼儿园素质教育的重要性（1）促进幼儿全面发展幼儿园素质教育理论与实践的核心是促进幼儿的全面发展，培养幼儿的智力、体格、美育、劳动技能和社会交往能力。
（2）奠定幼儿终身学习的基础幼儿期间的学习经历将对幼儿有着深远的影响。
良好的幼儿园素质教育将为幼儿奠定良好的学习基础和学习兴趣，为其以后的学习生涯打下坚实的基础。
幼儿园教师教育理论研究 幼儿园教育理论
幼儿园教师教育理论研究一、概述幼儿园教育是对幼儿进行全面、系统、有针对性的教育活动，是提高幼儿全面发展的重要环节。
在这一过程中，幼儿园教师起着举足轻重的作用。
他们需要掌握教育理论知识，了解幼儿心理发展规律，掌握教学方法和技巧，从而为幼儿的成长提供有力支持。
幼儿园教师教育理论的研究变得尤为重要。
二、幼儿园教师教育理论概述1.教育理论的定义和作用教育理论是指对教育问题、教育规律的科学原理和规律的总结、概括和理论化，是指导教育实践的科学理论。
幼儿园教师教育理论不仅是教师的理论知识储备，更是指导教育实践的重要工具。
2.幼儿园教师教育理论的内容幼儿园教师教育理论内容包括幼儿心理发展规律、幼儿教育教学理论、教育心理学、教育方法学等。
教师需要了解幼儿在各个发展阶段的特点和需求，掌握幼儿教学的核心理论，熟悉最新的教育心理学研究成果，了解常用的教育方法和教学技巧。
三、幼儿园教师教育理论研究的必要性1.提高教师教育水平幼儿园教师教育理论的研究可以帮助教师了解教育的内在规律和原理，提高他们的教育水平，更好地服务于幼儿的发展。
2.促进教育改革通过对教育理论的研究，可以发现和总结出适合幼儿园教育的新理论、新方法，从而促进教育改革和发展。
3.推动教育实践教育理论的研究可以帮助教师更好地指导教育实践，解决实际问题，提高教学效果，促进幼儿的健康成长。
四、幼儿园教师教育理论研究的主要内容1.幼儿心理发展规律的研究幼儿阶段是人的发展最快的阶段，因此需要研究幼儿心理发展规律，了解他们的认知、情感、社会交往等方面的特点，指导教师的教学实践。
2.幼儿教育教学理论的研究幼儿教育教学理论是指导教师教学实践的原则和方法，主要包括幼儿教学目标、内容、方法、手段等方面的研究。
3.教育心理学研究教育心理学是关于教育活动中的心理现象和规律的科学，幼儿园教师教育理论的研究需要借鉴教育心理学的研究成果，指导幼儿教育实践。
4.教育方法学研究教育方法学是研究教育活动中的方法与手段的科学，幼儿园教师需要研究适合幼儿的最有效的教学方法和技巧，以提高教学效果。
幼儿园教育理论研究
幼儿园教育理论研究幼儿教育是人生的第一步，也是人生中最重要的一步。
因此，对于幼儿园教育的理论和实践的研究，一直是教育界关注的焦点。
我们要明确一点，幼儿园教育的目标是什么？是培养孩子的智力，还是培养孩子的情商？其实，这两者都不是。
幼儿园教育的目标是培养孩子的人格。
人格教育是幼儿园教育的核心，也是幼儿园教育的出发点和归宿。
那么，如何进行人格教育呢？这就需要我们了解幼儿园教育的理论。
幼儿园教育的理论有很多，比如蒙台梭利的教育理论，福禄贝尔的教育理论，华德福的教育理论等等。
这些理论都有其独特的优点，但也都有其不足之处。
我们需要根据我国的具体情况，结合我国的文化传统，发展出适合我国幼儿教育的理论。
蒙台梭利的教育理论强调孩子的自我探索和自我教育，认为孩子是自己的老师。
福禄贝尔的教育理论强调游戏的重要性，认为游戏是孩子学习的最好方式。
华德福的教育理论强调孩子的个性发展，认为每个孩子都是独一无二的。
这些理论都给我们提供了很多宝贵的启示。
在幼儿园教育的实践中，我们也要注意一些问题。
比如，我们不能过分强调知识的传授，而忽视了孩子的情感教育。
我们不能过分强调孩子的自主性，而忽视了孩子的纪律性。
我们不能过分强调孩子的个性发展，而忽视了孩子的社会性。
只有在注意这些问题的情况下，我们的幼儿园教育才能真正实现其目标。
另外，幼儿园教育的环境也是非常重要的。
幼儿园的环境应该是有利于孩子发展的，应该是充满爱和关怀的，应该是有利于孩子自我探索和自我教育的。
只有这样的环境，才能真正实现幼儿园教育的目标。
总的来说，幼儿园教育理论的研究是一项非常重要的工作。
这项工作不仅关系到我国幼儿教育的未来发展，也关系到我国未来的发展和繁荣。
因此，我们需要全社会共同努力，共同关注幼儿园教育，共同研究幼儿园教育，共同推动我国幼儿教育的发展。
在探讨幼儿园教育理论时，我们不得不提的是陈鹤琴的教育理念。
陈鹤琴提出“活教育”理念，主张教育应顺应儿童的天性，注重儿童的实践与体验。
幼儿园教育理论探讨 幼儿园教师教育
幼儿园教育是指对3-6岁儿童进行全面的教育和生活照顾。
在幼儿园教育中，幼儿园教师教育扮演着非常重要的角色。
一位优秀的幼儿园教师不仅需要具备一定的教育理论知识，还需要有丰富的教学经验和必要的教育技能。
本文将探讨幼儿园教育理论以及幼儿园教师教育的相关议题，从而更好地促进幼儿园教育的发展。
一、幼儿园教育理论探讨1. 教育目标：幼儿园教育的目标是什么？在幼儿园阶段，我们应该注重培养幼儿的哪些方面的能力？传统的教育理论认为，幼儿园教育的目标应该是培养幼儿的基本认知、语言沟通、社会情感、身体运动等方面的能力，但随着社会的发展和教育观念的变化，对幼儿园教育的目标也提出了更高的要求。
2. 教育内容：幼儿园教育的内容应该包括哪些方面？传统的幼儿园教育内容主要以益智游戏、手工活动、音乐舞蹈、绘画等为主，这些内容都是为了促进幼儿的身体和智力发展。
然而，随着社会的变化，越来越多的人认识到幼儿园教育应该包括对传统价值观的传递、对社会文化的传承等内容。
3. 教学方法：幼儿园教育应该采用怎样的教学方法？传统的教学方法主要以游戏教学、体验教学、情景教学为主，这些教学方法能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
然而，现代社会对幼儿园教育教学方法有了更高的要求，希望幼儿园教育能够更注重个性化教学、因材施教，更注重培养幼儿的创造力和综合运用能力。
二、幼儿园教师教育1. 教师素质：一位优秀的幼儿园教师需要具备哪些素质？幼儿园教师不仅需要有扎实的教育理论知识，还需要有良好的教学技能、高度的教育热情和对幼儿的深刻理解。
现代社会对幼儿园教师的素质要求还包括对多元文化的包容和理解、对特殊教育的关注等。
2. 教师培训：幼儿园教师的培训主要包括哪些方面？幼儿园教师的培训应该包括教育理论知识的学习、实践教学经验的积累、教育心理学的研究等内容。
现代社会对幼儿园教师的培训还提出了更高的要求，希望能够通过多种形式的培训，提高幼儿园教师的职业素养和创新意识。
3. 教师职业发展：幼儿园教师的职业发展应该如何规划？传统的幼儿园教师职业发展主要以晋升为教研组长、教导主任为主，然而，随着社会对幼儿园教师的要求不断提高，幼儿园教师的职业发展也应该更多注重教师的专业成长和教育研究能力的培养。
幼儿“强化班”源于公众性教育焦虑
幼儿“强化班”源于公众性教育焦虑
粱好
【期刊名称】《幼儿教育·教育教学》
【年(卷),期】2013(000)010
【总页数】1页(P49)
【作者】粱好
【作者单位】
【正文语种】中文
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幼教理论理论探索教育理论“非理性”的教师,激情的教育
幼教理论理论探索教育理论《“非理性”的教师，激情的教育》近几年来，由于各种机会结识到了几位很有教学激情的"非理性"教师，这让我对教师的教学形象有了更为深刻的认识，深深地感受到"非理性"教学品格的魅力。
其实，很早以前就有学者专门论述过教师的"非理性"教学品格。
早在19世纪，德国教育家第斯多惠在其名著《德国教师教育指南》一书中曾指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人。
"这段话就是对教师"非理性"教学品格的最好注解。
要使教育活动焕发生命活力，要让教育点燃幼儿的学习热情，教师的"非理性"教学品格，特别是情感投入显然是十分重要的。
年近九旬的北大哲学系教授张世英老先生曾概括了三种情理关系：一是"理"在"情"上，"理"独自式地建立起来，压制"情"：二是"理"在"情"外，"理"不管"情"，"情"不属于教育的内容：三是"理"在"情"中，"理"是通过情感沟通建立起来的，"情"统一于"理"。
在充满激情的教育活动中，教师往往能做到"理"在"情"中，有吸引力的课堂必然要融入教师自身的情感、思想与智慧。
然而，在相当长的一段时间里，我们是忽视"非理性"的，或者说不重视教师的情感投入。
如果大家看过张元导演拍摄的影片《看上去很美》，一定会对剧中幼儿园教师的形象留下深刻印象。
幼儿园教师教育理论研究报告 幼儿园教师教育
幼儿园教师教育理论研究报告一、引言幼儿园教师教育一直以来都是教育领域关注的焦点之一。
随着我国幼儿园教育事业的不断发展，幼儿园教师的角色和使命也逐渐受到重视。
本报告旨在对幼儿园教师教育理论进行深入研究，探讨其发展历程、现状及未来发展趋势，以期为相关研究与实践提供理论支持。
二、幼儿园教师教育理论发展历程在我国，幼儿园教师教育理论研究始于20世纪，经历了多个阶段的发展。
最早期的幼儿园教师教育理论主要是借鉴国外经验，以西方教育理论为主要参考对象。
随着我国教育体制改革和幼儿园教育事业的不断发展，我国的幼儿园教师教育理论也逐渐开始形成，并逐步走向独立、自主的研究方向。
在理论发展的不同阶段，幼儿园教师教育理论主要包括对幼儿教育实践的反思与总结，以及对教师教育的理论研究。
这些理论的发展，使幼儿园教师教育在我国得以不断完善和提升，为幼儿园教师的培养与发展奠定了坚实的理论基础。
三、当前幼儿园教师教育的现状目前，我国幼儿园教师教育面临诸多挑战与问题。
幼儿园教师教育的理论体系还不够完善，存在一定的理论研究空白和发展不均衡的情况。
幼儿园教师的专业素养和职业认同感也亟需提升。
幼儿园教师的专业发展路径不够清晰，缺乏系统的职业发展支持与指导。
在实际工作中，幼儿园教师面临着工作强度大、个人成长空间有限等问题。
由于幼儿园教师的特殊性，其工作环境和职业特点也与其他教育领域的教师存在一定的差异。
如何更好地支持幼儿园教师的职业发展，是当前亟需解决的问题之一。
四、幼儿园教师教育的未来发展趋势针对当前存在的问题和挑战，未来幼儿园教师教育的发展需要运用多种策略进行整体推进。
要加强对幼儿园教师教育理论的深入研究，不断丰富和完善理论体系。
要建立多层次、多元化的幼儿园教师培训机制，为幼儿园教师提供更多样化、个性化的职业发展支持。
要加强对幼儿园教师工作环境和职业特点的研究，探索更合适的职业发展路径和支持措施。
政府部门和相关教育机构也需要联合发力，构建更加完善的幼儿园教师教育体系，为幼儿园教师的培养与发展提供更加有力的支持。
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幼教理论理论探索教育理论《幼儿“强化班”源于公众性教育焦虑》
补课之风愈演愈烈，由中学到小学，现如今已经延展到幼儿园，这不得不说是一个严重的教育问题。
众所周知，幼儿教育主要以活动为主。
着力培养孩子良好的个性品质、语言表达能力、动作协调能力等，从而促进孩子智力的发展，为孩子今后进入小学打下良好的基础。
幼儿园的学习生活对于孩子来说应当是快乐而幸福的，特别是在应试教育没有根本性转变的大环境下，也许孩子们只有在幼儿园里才能享受到教育的愉悦。
然而，让人意想不到的是，现如今，校外培训机构居然也将目标瞄向了幼儿园的小朋友，开设了幼儿校外补课班，且家长趋之若鹜，培训班人满为患。
可以说，近年来，随着国家对学前教育的高度重视，幼儿教育小学化的倾向已经明显好转，各级教育主管部门已经明令禁止
幼儿园过早对孩子进行文化知识教育。
这本是顺应教育教学规律，符合幼儿身心发展特点的明智之举。
但是，教育主管部门以及幼
儿教育机构的正确做法却并没有得到家长的充分认同，对幼儿进
行文化知识教育的迫切需求依然存在。
幼儿假期培训班正是瞅准
了这块潜在的教育市场大做文章。
显而易见，幼儿假期补课班，
补的当是实实在在的文化知识课，是不折不扣的幼儿教育小学化
倾向。
家长花钱，就是想让孩子过早地学习到小学的文化知识，
以不让自己的孩子“输在起跑线上”。
事实上，对于家长来说，也并非不了解教育科学规律，特别是现在的年轻家长，他们大多接受过高等教育，拥有较高的文化
水平，对孩子的教育也有自己独到的见解与认识。
从内心深处来讲，他们也不希望自己的孩子太苦太累，但是，现实却让他们选
择了过早地实施“育才”计划，不惜一切代价，让孩子进入多如
牛毛、不堪重负的校外补习班。
可以说。
家长之所以让幼儿进入补习班，还是源于一种教育焦虑，这种焦虑具有一定的广泛性与普遍性。
一是表现在对优质教育资源占有的焦虑。
不容否认，如今的教育资源存在着一定的不均衡现象，优质教育资源相对不足，难以满足广大人民群众的强烈需求。
而要让孩子能够顺利进入“名校”，享受到优质的教育资源，家长唯有早做准备，提前行动，以至于从幼儿园开始，让自己的孩子尽可能地出类拔萃，为“名校”入学面试提供一定的筹码。
二是表现在对应试教育现状的焦虑。
只要人才选择模式不改，学生评价机制不改，招生考试制度不改，应试教育就拥有广阔的市场。
应试教育无形的推手就会左右学校的行为，牵制家长的行动，催生出一系列“反教育”的行为。
而家长一切为了孩子今后的应试做准备，让孩子过早进入补习班补课也便在情理之中。
所以说，正是公众集体性的教育焦虑，让幼儿园外补课班异常火爆，也让本该快乐幸福的幼儿饱受补习之苦。
而要从根本上为其
降温与灭火，就需要从源头控制，在教育均衡发展上大做文章，
保障每一个孩子都能享受到优质的教育；在教育质量上下功夫，
真正践行素质教育，铲除应试教育的根须，使其没有生存的空间。
这两条应当是我们教育工作者努力的方向，虽任重道远，却需我
们努力坚持。