长方体的表面积评课稿
2023北师大数学五年级下册《长方体的表面积》说课稿及教学反思(共三篇)
北师大数学五年级下册《长方体的表面积》说课稿及反思（一）一、说教材本节教学内容是学生在前面已经认识了长方体和正方体的面、棱和顶点特征，以及展开与折叠的基础上进行教学的。
通过本节课学习可以巩固学生对前两节课内容的理解，同时为后面学习长方体的体积奠定了基础，可以更好的发展学生的空间观念。
二、说教学目标1.让学生在操作、观察活动中,自主探索并理解长方体和正方体的表面积及其计算方法,并能正确计算。
2.能结合具体情境,解决生活中一些简单的问题,体会数学与生活的密切联系。
3.培养学生自主探索,合作交流的能力,丰富学生对空间的认识,发展初步的空间观念。
三、说教学重难点探索并理解长方体和正方体的表面积及其计算方法,并能正确计算。
四、说学情由于是小学五年级学生，虽然在前面认识了长方体和正方体，了解了面和棱的特征，学习了展开与折叠，但学生的空间观念还不强。
特别是对立体图形表面积的认识，还有一定的困难，还需借助于直观的立体图形，通过动手操作来观察发现规律。
五、说教学过程板块一、导入新课师:上节课我们通过展开与折叠了解了立体图形与其展开图的关系,谁来说说?生:长方体有6个面(前—后,左—右,上—下),对面相等。
师:我们还在图形世界中认识了很多好朋友,(课件出示长方形)认识吗?你知道长方形的面积怎么计算吗?生:长方形的面积=长×宽。
【设计意图:复习长方形的面积计算公式,为学习长方体的表面积作铺垫】板块二、探究新知1.课件出示教材第16页的长方体。
师:关于这个长方体,你能获取哪些信息?(引导学生找出长方体的长、宽、高,并发现相对的面颜色相同)生:长7cm,宽5cm,高3cm。
师:同学们手中也有一个相同的长方体,你能像老师这样摆放,并标出上、下、左、右、前、后六个面吗?生:学生标出上、下、左、右、前、后六个面。
2.找对应关系,标出数据。
师:我们学习了展开与折叠,谁能说一说将这样一个长方体纸盒展开后,会得到一个什么样的图形?生:长方体展开图。
长方体的表面积说课稿（精选7篇）
长方体的表面积说课稿长方体的表面积说课稿（精选7篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的长方体的表面积说课稿（精选7篇），希望对大家有所帮助。
长方体的表面积说课稿1教学内容：P33-37教学目的：1、使学生理解长方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。
2．在探索学习中建立初步的空间观念,发展初步合情推理能力量。
3.培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。
4.通过亲身参与探索实践活动,去获得积极的成功的情感体验。
5.体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性,并从中体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点:长方体表面积计算的基本思路和方法。
教学难点:根据长方体的长、宽、高,确定每个面的长、宽是多少。
教学设计:一、出示课题，学习目标1、使学生理解长方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。
二、自主探索分组操作,探索长方体的表面积的含义、并建立它们的联系。
同学们,现在请大家利用桌面上的长方体、剪刀,看看把一个长方体或正方体的纸盒展开是什么形状的呢？请在展开图中，分别用上下前后左右标明6个面。
观察长方体展开图，哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？学生分小组合作操作。
三、各小组学生交流汇报结果。
板书:(长×宽+长×高+宽×高)×2。
板书：（长×2+宽×2）底面周长×高+长×宽×2长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。
在日常生活和生产中，经常需要计算一些长方体或正方体的表面积。
四、实践运用1、做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？说明"至少"的意思。
《长方体的表面积》评课
《长方体的表面积
周老师执教的《长方体的表面积》，注重培养了学生探究知识的能力，让学生借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，理解长方体的表面积的含义，从而让学生学习有价值的数学知识，发展了学生的思维。
一、周老师的这堂课，从整体来说，教学思路很清晰，从复习、理解概念，到计算长方体各个面的面积，得出长方体表面积的计算方法，循序渐进，降低了学习难度，还数学的原始本来面目，符合课程标准的要求，激发了学生的求知欲。
二、利用实物，通过看一看、指一指、展一展、标一标，涂一涂等活动，调动多个感官来很好的认识、理解表面积这一概念。
三、大胆猜想、动手操作、探索方法。
本节课，周老师把学习的主动权交给学生，积极创设一切有利于学生主动参与的氛围，在教师的引领及点拨下，让孩子们自己去认知、去概括归纳总结，亲历知识形成的过程，让学生在积极尝试中培养创造精神，让每一个学生在积极探索，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。
通过辨析、对比，培养数学思维的方法和习惯。
在多种解法中找到最佳策略，培养自我发展的信心、创造能力和与人交往合作的能力。
四、在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系。
本节课的当堂训练，周老师始终围绕生活展开，让学生感受了数学与生活的密切联系，从学数学到用数学，增强了学生学习数学的兴趣。
长方体的表面积评课稿
长方体的表面积评课稿长方体的表面积评课稿篇13月18日我们听了马老师执教的《长方体的表面积》，她对本堂课的设计注意培育了同学探究学问的力量，她通过引导同学，让同学观看、思索、发觉、总结，从而让同学学习有价值的数学学问进展了同学的思维。
本次的《长方体的表面积》是一堂特别精彩的课。
我觉得有以下几点值得我们学习：一、从生活实际引入，还数学的原始原来面目，符合课程标准的要求，依据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了同学的求知欲。
二、演示操作、形成表象、建立概念电脑课件使原来用实物不好展现的部分得到充分展现，降低了观看上的难度，同时动静结合的画面使观看的重点更突出，有利于提高同学的专注力量，有利于调动同学的学习爱好。
让同学真正动眼、动手、动脑参加猎取学问的过程。
在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中绽开思维，发觉并归纳出表面积的含义，而明确概念。
三、大胆猜想、动手测量、探究求法当同学理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，假如把求法直接告知同学或引导同学一步一步推导出表面积的公式，就不利于同学创新思维的进展。
马老师把学习的主动权交给同学，让同学在乐观尝试中培育制造精神，让每一个同学在乐观探究，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。
通过辨析、对比，培育数学思维的方法和习惯。
在多种解法中找到最佳策略，培育自我进展的信念、制造力量和与人交往合作的力量。
四、在生活中学数学，感受数学与生活的亲密联系。
本节课的当堂训练，马老师始终围绕生活绽开，让同学感受了数学与生活的亲密联系，从学数学到用数学，增加了同学学习数学的爱好。
长方体的表面积评课稿篇2今日上午第三节课，张xx老师为我们供应了一节示范课，全体数学老师参加听课。
张老师执教的是《长方体的表面积》，本节课是在同学把握了长方体和正方体的特征的基础上教学的，教学的关键是让同学能正确地知道长方体每个面的长、宽所对应的长方体的长、宽、高，假如同学把握得好，就能特别简单地理解和把握计算表面积的方法。
《长方体和正方体的表面积》评课
李老师的节课，每一个学生学习数学的主动性被极大的调动了起来，从问题的给出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与。等学生讨论完后张老师提出：“对不太明白的问题让学生聊一聊？”学生就大胆的把自己遇到不明白的问题提出来，然后又通过学生来回答同学不明白的问题，从而提高了学生学习的积极性和主动性，学生的学习热情也被调动起来。最后张老师在引导学生通过讨论的方法，然后学生上台展示自己讨论的结果，把自己的想法告诉各位同学。 在这节课上，可以看出孩子们对数学的情感是积极的，参与是主动的，多数学生的数学思维和学习情感得到了较好的发展，获得了有效学习。
四、评教学方法
李老师这节课的教学方法灵活多样，符合教学的实际，符合品质课堂的要求，大胆突破常规教学，敢于改革创新课堂，在课堂教学生对于本节课的知识理解更加深刻。
五、评教学效果
李老师这节课能高效的完成本节课的教学目标，教学环节紧凑、合理、完整。整体教学效果非常的好，教学内容安排合理，能有效的合理运用40分钟，是一节高效的课堂。在本节课张老师指导有针对性，使学生很容易的获得知识，能兼顾到每个学生，让每个学生都有机会去交流，沟通，质疑，使每个层次的学生都能掌握到知识。
六、评教师基本功
李老师的教态自然，语言亲切、生动、简练，表达准确，得到了同学们的先。衣着得体，精神饱满。板书设计合理且工整，能熟练运用教具和现代化教学手段来教学。
《长方体和正方体的表面积》听评课
学科
数学
评课人
授课者
课型
优质课
课题（教学内容）
长方体和正方体的表面积
一、评教学目标
李老师这节课教学目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，能紧贴学生的实际情况，能激发学生的学习兴趣，注重知识和技能的巩固，提高学习的效率和能力，能运用灵活多样的教学方法，提高学生的学习效率和能力，注重对实际的英语，推动课程教学的开发和更新。
评课《长方体和正方体的表面积》（精选14篇）
评课《长方体和正方体的表面积》（精选14篇）评课《长方体和正方体的表面积》篇1今天举行了辅导组级数学六（上）新教材培训，按照惯例，由六年级老师上一堂研讨课，然后是进行培训活动。
张华老师执教了《长方体和正方体的表面积》一课，该课是本学期实行新的磨课形式以来的第一次校内实践课，此次采用的是渐进式磨课，先前已经过两次研讨，应该说磨课的效果还是非常不错的。
小张老师的课不管是还是的制作，板书设计到教学的语言，练习的安排，都有了很大的进步。
本节课的优点有以下几个方面：1、充分发挥情境的作用。
本课创设了包礼品盒的问题情境，至少有如下三点作用：一是激发学生兴趣，二是巧妙地引入表面积这一新内容，三是要选择哪种包装纸，就要算出表面积，使表面积的计算产生了需要。
2、充分利用直观，帮助理解。
课件不是点缀课堂的“花样”，而是应发挥其作用，看本课的课件，正是用在了刀口上，哪里该用哪里不该用，都是非常的到位，充分发挥了课件的作用。
3、注重对方法的理解。
对长方体表面积的计算方法，不是停留在“依葫芦画瓢”的层面上，而是注重让学生说每一步的意思，几乘几是算的哪个面，这样学生有利于把握算式与对应面的关系，对表面积的计算是做到了心中有数。
4、注重评价的方式。
课中不但有教师的评价，也有学生的评价，而且评价语也不局限于“非常好”等内容，也有质性的评价。
5、练习设计合理，处理得当。
练习的设计注意了层次，有针对性，处理到位，不流于形式。
如选择题，选什么？为什么？其它选取项为什么不对？非常的扎实，使学生更好的掌握巩固所学知识。
当然，课中的一些细节问题需要注意：如怎样结合长、宽、高使学生更好地将算式与图形的面联系（对应）起来；怎样利用教具演示使学生理解包装纸要比长方体表面积大一些；在板演正方体表面积后评价时，应先说说算式的意思，再判断对错等。
评课《长方体和正方体的表面积》篇2《长方体和正方体的表面积》临床分析观察分析报告教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。
长方体的表面积评课稿
《长方体的表面积》评课稿麒麟小学何所珍听了林秀莲老师的《长方体的表面积》一课,给我留下了深刻的印象,有很多值得我学习的地方,同时我也有一些疑问,在这里希望能和大家产生共鸣,共同切磋,以待提高。
长方体的表面积是人教版小学数学五年级下册的内容,这部分的教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体的特征的基础上进行教学的,也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始,是本单元的重要内容。
本节课的重点就是理解表面积的概念及掌握表面积的计算方法,学生对旧知识已经有了一定的积累,但空间思维还没有真正的形成,所以需要加强动手操作和直观演示。
林老师的这节课从总体上来说层次清晰,从复习旧知引入新课,然后小组合作讨论长方体表面积的计算方法,再是巩固新知,最后小结,这几个环节的设计由易到难,层层递进。
一、课堂成功之处1、复习导入全面,有利于为学习新知做铺垫。
林老师先复习了长方体的特征和长方形以及正方形面积的计算方法,而且还复习了特殊的长方体,为学习新知奠定了基础。
2、循序渐进,降低学习难度。
在探索长方体表面积计算方法的过程中,林老师先降低要求,让学生明确长方体各个面的面积计算,再归纳总结出长方体的面积计算方法,并引导学生运用多种方法解答,这一循序渐进的过程符合学生的认知特点,也让基础较弱的学生吸收地更好。
当然,林老师并不仅仅停留在基础层面,还让学生将所学的知识运用到了实际生活中,体现了数学知识的生活化,让那些较优秀的学生不仅“吃饱”,还“吃得好”。
3、在巩固练习阶段,林老师也注意到了练习的层次性。
第一题是基础练习,计算表面积。
第二题是与变式练习,选取的材料也比较贴近学生的生活。
比如,练习中粉刷墙壁、游泳池、烟囱的材料计算,都是来源于生活的表面积计算实例,有与公式的相同之处和不同之处。
练习之后,学生就不会对表面积学的过于呆板。
意见和建议:本节课让学生掌握长方体表面积的计算方法对学生来说难度不大,教师的教学重点应放在让学生清楚地明确长方体的每个面的面积计算需要用到原长方体的哪两个量,要在学生的心里有一个明确的建构,这对于以后学生解决问题非常有帮助,不会搞乱。
《长方体和正方体的表面积》评课
2、创设情境注意联系学生熟悉的生活情境。
3、加强动手操作，促进学生思维发展，空间与图形类的知识教育抽象，所以，刘老师先让学生动手操作，解剖长方体和正方体，展出6个面，比较、分析、体会长方体和正方体各个面积的之和是这个长方体或正方体的表面积，抓住了推到长方体表面积计算方法的关键，调到学生探究的欲望。
存正方体的表面积
主要优点
1、刘老师对于教材的把握非常到位。本课虽然是求长方体和正方体繁荣表面积，但内容杂碎。既要讲懂表面积的含义，又要求学生理解长方体长、宽、高与展开图的各个面的长与宽之间的关系，在此基础上探讨长方体表面积的计算方法，刘老师把这些知识融合与课堂上，环节清晰，任务明确，效果较好。
长方体表面积评课稿
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生开展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是长方体外表积评课稿，请参考！长方体外表积评课稿我通过学校组织的教研活动，听到王艳老师在活动中展示的《长方体的外表积》一课后，从她的课中能感受到现代教育的气息。
就这一课谈几点自己的认识。
二、充分利用现代教育手段，直观演示长方体和正方体的展开图，使学生直观地感受到长方体和正方体立体图形展开前和展开后的变化。
而且是在学生先想象的根底上再给学生演示，有利于开展学生空间观念。
最后，通过学生自己比拟、发现长方体外表积的计算公式，三、在教学中，把学生自己动手解决问题作为重要的目标，开展学生的自主学习能力，一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。
所以在把长方体的展开图展现在学生面前时，邵老师留给学生充分的思考时间，这样才能充分激发学生的思维。
让学生思维的开展，在想的过程中，在从“想不出〞到“想出来〞的过程中获得开展的。
尽可能多的时间和空间留给学生。
《长方体和正方体的外表积》听课反思今天，我听了一节课，这节课是我校本学期以来组织的一次教学开放日活动，由王老师主讲，课题是《长方体和正方体的外表积》。
本着学习的态度进行了认真的聆听。
这一堂课，给自己留下几点感受和收获，让自己学到了不少的东西。
在过去的学习中，孩子们已经对长方体和正方体有了初步的认识，这节课是进一步认识长方体和正方体的根本特点，为学习长方体和正方体的外表积与体积打根底。
教学中，教师从立体图形和平面图形的分类入手,首先让学生清晰识别图形范畴中的这两类不同概念,然后再让学生回到生活中找形状是长方体和正方体的物体,让孩子们在头脑中建立这两个立体图形的表象。
再借助模型引导孩子们观察、交流它们的特点，培养学生的空间思维能力。
长方体和正方体的表面积评课稿范文
一，联系实际生活，解决实际问题;加强实际操作，发展空间观念。
体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，从二维空间到三维空间，是学生空间观念的一次重大的发展。
然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，潘老师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。
在推导长方体的体积计算公式时，鼓动学生大胆猜想长方体的体积与长、宽、高有关；与底面积有关然后是带领学生再次验证猜测，最后大家自己得出结论：长方体的体积 = 长×宽×高，在教学完长方体的计算公式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。
通过实际观察、制作、拆拼等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。
学生的动手能力也得到了提高。
二，小组合作交流，培养自主学习能力。
在新的教育观念的指导下，潘老师在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。
老师能够灵活地转换教学，把学习的主动权完全交给学生，让学生在发现—验证—解释中体会数学，探究知识。
学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情令我为之感动，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
今天公文站小编为大家准备了有关母亲的诗歌朗诵稿，希望对大家有帮助。
有关母亲的诗歌朗诵稿(1)母亲节，给母亲打了个电话文/大宋江山母亲节，给母亲打了个电话。
但节日的问候，没有表达。
...中考只是一次选拔考试，是走向成功人生的第一次选择，实现自身的价值要看一个人的整体素质。
长方体和正方体的表面积评课稿范文
长方体和正方体的表面积评课稿
一，联系实际生活，解决实际问题;加强实际操作，发展空间观念。
体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，从二维空间到三维空间，是学生空间观念的一次重大的发展。
然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，潘老师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。
在推导长方体的体积计算公式时，鼓动学生大胆猜想长方体的体积与长、宽、高有关；与底面积有关然后是带领学生再次验证猜测，最后大家自己得出结论：
长方体的体积 = 长×宽×高，在教学完长方体的计算公式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。
通过实际观察、制作、拆拼等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。
学生的动手能力也得到了提高。
二，小组合作交流，培养自主学习能力。
在新的教育观念的'指导下，潘老师在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。
老师能够灵活地转换教学，把学习的主动权完全交给学生，让学生在发现—验证—解释中体会数学，探究知识。
学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情令我为之感动，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
《长方体的表面积》评课稿
《长方体的表面积》评课稿《长方体的表面积》评课稿听了林老师的整堂课，觉得林老师的数学教学本领还是过硬的，从她的课堂导入、学习新知等教学环节，看出了林老师对这一堂课的重视：备教材、备学生、备教法所花的精力与心血，很值得我们学习！《长方体的表面积》这一知识的教学是在学生掌握了长方体、正方体的特征的基础上进行教学的，也是学生学习几何知识从平面计算过渡到立体计算的开始，是本单元的重要内容。
本节课的教学重点就是理解长方体的表面积概念及掌握其表面积计算方法，学生对平面图形的面积有了一定的认识，但是学生的空间思维没有真正的形成，这需要物体的实践操作与直观演示。
林老师的这堂课，从整体来说，教学思路很清晰，从复习、理解概念，到计算长方体各个的面积，得出长方体的表面积的计算方法，我认为林老师的教学方法可行。
课堂教学的成功之处：1、复习导入比较全面，有利于学生学习新知做好铺垫。
2、教师讲授很详细，准确，利于学生对新知的理解。
3、教学循序渐进，降低学习难度。
4、每一个知识点，老师都很林注学生知识的掌握情况，注重课堂教学效率，注重教师的教与学生的学。
对这堂课的一些建议：1、本节课的教学重点主要如何计算出长方体的表面积，在学习探索这一教学内容时，要抛出这一重点问题让学生思考、解决，学生通过实物和教师的演示来逐步教师长方体的表面积，可以通过小组的学习、讨论，得出重要的结论，不要急于教师直接讲授如何去计算。
2、本节课的教学难点是让学生如何去理解长方体表面积的含义，这一很难的一个知识点，学生要经历从平面计算到立体计算的转化，老师的引导与学生的感悟起到非常林键的作用，所以老师要利用学生手中的长方体，让学生进行近距离的观察、触摸，得出长方体六个面的大小就是长方体的表面积，学生懂了长方体的表面积含义后，会用各种不同的方法去计算长方体的表面积，也会逐步推导出长方体表面积的计算公式。
《长方体和正方体的表面积计算二》评课文档
《长方体和正方体的面积计算》评课稿这是一堂精彩的课，很值得大家学习。
教师在设计这堂课时从新课标出发，注重培养学生合作学习，探究知识的能力，同时引导学生通过动手，让学生在观察、思考、对比这一系列的思维活动中获得有价值的数学知识，达到发展学生的思维的目的。
首先教师注重了新旧知识的联系。
一上课，学生就在教师的引领下，简要回顾了上节课的长正方体的特征与长方体表面积的计算，特别注重引导正方体有6个面，而且都相等。
为本节课知识的作了有意地铺垫。
其次是教师在教学过程中注重引领学生进行自主探究，自主获取知识。
如在对正方体的表面积的计算方法的教学上，教师并不是直接的告诉方法，而是分小组进行解决，并提示学生利用已有的知识进行解决，在学生汇报解决方法时引导学生通过观察，思考，比较得出它的正确的有比较简便的算法：正方体的表面积=一个面的面积×6.这一过程既让小组合作学习得到充分的体现，又让学生又在小组合作的过程中自主的获取了知识。
同时在这个过程中学生的思维会产生冲突，留下困惑：如为什么可以用一个面的面积乘6呢？当我们的反馈环节一完成，学生就会豁然开朗，这样就加深了学生对知识的理解。
在这里学生会用不同的方法解决问题，又体现出解决问题方法的多样化。
所以教师的教学设计是否合理，就可以从他对知识点的展现和如何发展学生的能力方面得到体现。
然后教师对自己角色的定位很恰当。
整堂课中，老师一直很好地扮演了一位组织者、引导者、合作者的角色，不断引领学生思维向纵深发展。
整堂课中，对于学生的想法，老师都适时追问了一个“为什么？”虽然只是一个个小小的为什么，对每个学生来说，可以说是一次点击，一次飞越。
同时教师注重培养学生认真倾听的习惯。
比如为什么要这样计算正方体的面积时，学生回答后，教师提问：谁听明白了，你再来说一说。
这样既能培养学生倾听的习惯，又能让第一次没认真听的同学提高注意力，注重让尽量多的学生参与到课题教学中来，最后教师的教学注重数学数学来源于生活，服务于生活，而已高于生活。
长方体和正方体的表面积和体积评课稿范文
长方体和正方体的表面积和体积评课稿范文长方体和正方体的表面积和体积评课稿范文长方体和正方体的表面积和体积对学生来说还是比较抽象的并且知识点也比较多，鉴老师的这节课是很成功的，感觉到驾驭课堂能力较强。
在教学导入环节，老师问学生“如果把字典放进你的书包中，你选大的还是小的”引入体积的回忆，“用包装纸分别把它们包起来，哪种更节省包装纸呢？”又引入了对表面积的回忆，使表面积和体积这两个抽象的概念与学生熟悉的字典结合起来，加深了学生对这两个概念的深刻理解，从而自然引入本节课的课题。
然后让小组合作交流所整理的本单元的知识点，并让整理的有代表性的同学上台前展示，各种不同的整理方法在这里得到全面展现，就像鉴老师说的“通过展示不同的'整理方法，让学生学会用这已的整理方法，体验各种整理方法的优缺点”。
根据所整理的知识开始解决实际问题，在这一环节先是提供了“水槽里装水”这一简单而又紧密结合生活的实际情景，让同学们结合本单元知识提出想知道的数学问题。
由问题引出解决问题所需要的数据，让学生通过实际动手获得数据，锻炼了学生的动手能力。
然后在解决求“不规则物体”的体积时，让学生说出解决方案，又充分的让学生动手测量所需要的数据，不仅再次锻炼了学生的动手能力，并且培养了小组的合作精神。
不管是求水槽的体积还是水槽中石块的体积，这还都是看得见实际事物，接着老师又提出“你知道你的心脏的体积吗”？心脏看不见摸不着怎样求体积呢，这时同学们产生了浓厚的兴趣，老师提示心脏和我们的拳头差不多，此时同学们很快想到测拳头的体积，让学生充分的体会到了数学中的转化思想。
并让同学们以日记形式记录测量的整个过程。
在解决问题过程中，内容由浅入深，由易到难，层层递进。
总结整节课堂课那就是：1、引入自然。
2、与生活实际紧密联系。
3、充分发挥学生的主体作用，成功地由学生自己探究出解决问题的计算方法。
使学生真正成为学习活动的“发现者、研究者、探索者”，品尝到成功的喜悦，有利于培养他们主动探索精神。
长方体正方体表面积评课稿
长方体正方体表面积评课稿在我们的数学学习中，长方体和正方体表面积这部分知识可有趣啦。
今天咱们就来评一评这节关于长方体正方体表面积的课。
老师一上课，就拿出了一个特别漂亮的长方体盒子，还有一个正方体的小魔方。
这一下子就把我们的注意力都吸引过去了。
就像变魔术一样，老师拿着长方体盒子问我们：“这个盒子外面如果要贴上好看的彩纸，那得需要多大的彩纸呢？”这问题一出来，我们就开始思考起来。
这就像我们要给小宠物做个小窝，得知道需要多少材料一样。
课上，老师让我们分组去观察长方体和正方体的模型。
我们组拿着长方体模型，这儿摸摸，那儿看看。
我们发现长方体有六个面，而且相对的面大小是一样的。
比如说，我们看那个盒子，上面和下面一样大，前面和后面一样大，左面和右面也一样大。
这时候老师还举了个例子，说就像我们的教室，天花板和地面是相对的面，大小一样，前面的墙和后面的墙也是相对的面，大小一样，左右两面墙同样是相对的面，大小一样。
这样一讲，我们就特别清楚了。
在讲计算方法的时候，老师更是有趣。
他说假如这个长方体的长是5厘米，宽是3厘米，高是2厘米。
那上面这个面的面积就是长乘宽，也就是5乘3等于15平方厘米。
下面的面和上面一样大，也是15平方厘米。
前面的面呢，是长乘高，5乘2等于10平方厘米，后面的面也是10平方厘米。
左面的面是宽乘高，3乘2等于6平方厘米，右面的面也是6平方厘米。
那这个长方体的表面积就是把这六个面的面积加起来，15 + 15+10 + 10+6 + 6等于62平方厘米。
我们都跟着老师的思路，很快就学会了计算长方体的表面积。
对于正方体，老师又拿出了小魔方。
他说正方体的六个面都一样大。
假如这个正方体的棱长是4厘米，那一个面的面积就是棱长乘棱长，4乘4等于16平方厘米。
那正方体的表面积就是16乘6等于96平方厘米。
就像魔方的六个面，每个面都是一样的大小，算起来也很简单。
老师还让我们做了一些小练习。
有个同学做错了，老师没有批评他，而是耐心地问他是怎么想的。
长方体表面积评课稿
长方体表面积评课稿尊敬的教师、亲爱的同学们：今天我来为大家评课，我要评的是关于长方体表面积的课程。
这节课涵盖了数学中的基础概念和现实生活中的实际应用，是我们学生必须掌握的重要内容。
下面我将结合这节课的教学内容和我的观察，来对这节课进行评价和建议。
首先，我认为这节课的教师非常用心。
他们在课前做了充分的准备，安排了适当的教学内容和教学方法。
在授课过程中，他们讲解清晰、生动有趣。
通过讲解概念、讲解公式、举例子、演算题目等多种方式，加深了我们对长方体表面积的认识和理解，提高了我们的兴趣和参与度。
同时，他们在课后还及时安排了练习题目和答案解析，让我们更好地巩固了所学的知识。
其次，这节课涉及到的主题非常实用。
长方体表面积是我们生活中使用最多的计算方式之一。
从日常的购物、家庭装修，到工业、建筑等领域，长方体表面积的计算都是必不可少的。
因此，这节课能够给我们提供实用的技能，让我们更好地应对现实生活中的问题。
然而，在这节课的教学中，还是存在着一些需要改进的地方。
例如，部分同学反映教师在讲解中缺少了一些具体的实例，容易让他们感到学习上的困惑。
同时，有些同学也对课堂上的互动环节亟待有所改进，认为教师可以采用各种形式的互动方式，激发同学们更多的参与和思考。
总之，这节长方体表面积的课程是一节很好的课程，它让我们对长方体表面积有了更深入的了解。
但是，我们也要认识到，在教学过程中还存在着可以改进的地方。
我相信，如果我们和教师一起努力，这门课程会变得更加完美。
课堂教学评价不仅是我们对教师的客观评价，也是教学质量的重要标准，希望这篇评课稿能够给大家带来一定的启发。
《长方体和正方体的表面积》评课
数学
课题
长方体和正方体的表面积
主要
优点
1、教师语言比较亲切、简练。
2、教师的理解比较新，本节课的教学能让学生经历知识形成的全过程，体现了学生学习的自主性，培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
3、在操作中感受表面积的意义，教学中通过闭上眼睛想一想、剪一剪，把抽象的立体图行变成平面图形，使学生在观察中充分感知，在动手中展开思维，在操作中尝试，发现展开图与立体图行表面之间的联系，从而理解表面积的意义。
4、在学习方式上，采取了学生独立思考与小组合作学习相结合，增强了学生主动学习参象出长方体、正方体，过渡不太自然。
2、学生在汇报交流时，教师不要急于课件演示算法，应在学生充分汇报交流后，教师再演示课件做法。
五年级下册二《长方体的表面积》评研课张哲7优秀教学教案说课稿
五年级下册第二单元《长方体的表面积》评研课引学案【教师引航】1要点引航：通过小组成员之间的讨论、合作，巩固长方体、正方体的表面积计算方法。
运用长方体、正方体表面积的计算方法解决生活中的一些简单问题，体会数学与生活的联系。
学生不联系生活实际，直接套用公式解决问题是本节课的易错点。
2策略引航：丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念。
【习题研磨】一、填一填。
1一个正方体的棱长总和是48分米，它的棱长是（）分米，表面积是（）平方分米。
2一个长方体的棱长总和是48厘米，长是6厘米，宽是5厘米，高是（）厘米，表面积是（）平方厘米33个棱长是1厘米的正方体小方块排成一行，它的表面积是（）。
4把一个棱长为10厘米的正方体，切成两个长方体，这两个长方体的表面积之和比原来的正方体的表面积增加了（）平方厘米。
我的提醒：二、辨一辨。
1棱长为2厘米的正方体，它的棱长之和与它的表面积相等。
（）2 一个正方体的棱长扩大到原来的3倍，它的棱长总和扩大到原来的3倍，它的底面积扩大到原来的6倍，它的表面积扩大到原来的9倍。
（）3正方体的表面积一定比长方体的表面积小。
（）4两个长方体的表面积相等，它们的形状一定也相同。
（）我的提醒：三、解决问题。
1一个无盖鱼缸的形状是正方体，棱长为3分米，制作这个鱼缸至少需要多大面积的玻璃？2洗衣机高90厘米，底面长60厘米，宽50厘米。
要给洗衣机做一个布罩，至少需要多大面积的布？3一个饼干盒，长10厘米，宽10厘米，高22厘米，如果围着它一圈商标纸，（上、下面不贴）这张商标纸的面积至少有多少平方厘米？4 火柴盒长3厘米，宽2厘米，高1厘米。
算出它的内盒和外盒至少各用硬纸多少平方厘米？通过计算上面四道题，我提醒大家注意：四、包装如图的长方体纸盒，你准备选择下面哪一种尺寸的包装纸？我的提醒：【我的收获】。
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《长方体的表面积》的评课稿
东城小学刘丽
我们听了张老师和付老师的《长方体的表面积》，他们都对本堂课的设计注重培养了学生探究知识的能力，通过引导学生，让学生观察、思考、发现、总结，从而让学生学习有价值的数学知识发展了学生的思维。
本次的《长方体的表面积》都是一堂非常精彩的课。
我觉得有以下几点值得我们学习：
一、从生活实际引入，还数学的原始本来面目，符合课程标准的要求，根据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。
二、演示操作、形成表象、建立概念
电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的难度，同时动静结合的画面使观察的重点更突出，有利于提高学生的专注能力，有利于调动学生的学习兴趣。
让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。
在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展开思维，发现并归纳出表面积的含义，而明确概念。
三、大胆猜想、动手测量、探索求法
当学生理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，如果把求法直接告诉学生或引导学生一步一步推导出表面积的公式，就不利于学生创新思维的发展。
两位老师把学习的主动权交给学生，让学生在积极尝试中培养创造精神，让每一个学生在积极探索，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。
通过辨析、对比，培养数学思维的方法和习惯。
在多种解法中找到最佳策略，培养自我发展的信心、创造能力和与人交往合作的能力。
四、在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系。
本节课的当堂训练，两位老师始终围绕生活展开，让学生感受了数学与生活的密切联系，从学数学到用数学，增强了学生学习数学的兴趣。
五、都注重了学生的自主探究，两位老师都给学生留了自己充分自主学习的时间，培养了学生自主学习的好习惯。
处理好了自主探究和合作学习的关系。
小组合作的前提是学生的自主探究。
当然，每一节课都很难做到踏雪无痕，多多少少会留下一点遗憾。