促织 ppt课件
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《促织》精品课件
真而近乎狡黠的内心世界。
得友人助而双双复生和好。
②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等
《 颜 氏 》
故事描绘了一个聪明美丽而又 善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中， 便女扮男妆替夫考取功名，官御史 达十年之久，后退而侍奉夫君，空 使须眉汗颜。
《司文郎》
一瞎和尚用鼻子嗅试卷， 以定文章的好坏，让官吏把文章 烧了给他闻，竟至：“向壁大呕， 下气如雷。”
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿， 儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲， 抢(qiānɡ)呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默 然，不复聊赖。日将暮，取儿藁（ɡǎo）葬。近 抚之，气息惙(chuò)然。喜置榻上，半夜复苏。 夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦 不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过 此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐， 民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步， 皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫， 以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责 时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使 抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞 升，仙及鸡犬。信夫！”
村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳 青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利， 而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所 蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。 成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。 少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼 博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木 鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍 不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔， 遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾 伸须，直龁（hé）敌领。
聊斋遗闻
蒲松龄作《聊斋志异》，古书有载：“相传先生 居乡里，落拓无偶，性尤怪僻，为村中童子师， 食贫自给，不求于人。作此书时，每临晨携大磁 罂，中贮苦茗，具淡巴菰（gū野生水边长的草本 植物，菰米）一包，置行人大道旁。下陈芦衬， 坐于上，烟茗置身畔，见行道者过，必强执与语， 搜奇说异，随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟。 必令畅谈乃已。偶闻一事，归而粉饰。如是二十 余寒暑，此书方告蒇（chǎn完成）。故笔法超 绝。”
14.1《促织》课件(共25张PPT).ppt
养
胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，
惭愧
掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍， 坚持 但
不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合 用
纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣撩拨虫须， 跳起来攻击
仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。
四 细读文本
被狡猾的里胥
从事，童生，古今异义 卖出，考取秀才 拘谨不善言谈
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报
不到一年
恰逢
充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，
大有裨益（好处）
成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？
希望
认为……正确
不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒
四 细读文本
同“翌”，第二天，进献
翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽
抽背“靡计不施”，倒下
之于
名作动，分条陈述
靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏
其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，
没有胜过它
认为……奇特
无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马
二 知人论世
• “聊斋”是作者的书斋名，“志异” 就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经 的奇闻异事。 • 通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆 地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞 美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神， 也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。 • 《聊斋志异》内容丰富多彩，形象栩 栩如生，故事新奇，结构巧妙，千姿百 态。诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法， 而以志怪，变幻之状，如在目前”。
促织课件(共35张PPT)
梳梳 理理 文文 本本
名作状，每年 本来
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；
形作名，献媚，巴结 把
（判断句） 名作动，有才能
有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令
古义：游手好闲、不务正业 的人。今义：行侠仗义的人。
通“值”，价格
以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
放进
冲抵
上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
梳理文本
第3-4段：如何理解成妻“求神问卜”的行为？这一情 节是现实的，还是虚幻的？巫师的“占卜”灵验吗？ 这样写有何作用？
陷入绝境，现实无法解决，转而求助虚幻的神灵，反映的是 成名夫妇的无路可走，是现实主义和浪漫主义写法的融合。
问卜得图，按图苦搜，终获促织。 暂得 灵验 促织被扑死，空欢喜，陷入更大的痛苦。 终失 不灵验
作用：1.使情节波澜趋向平息，同时故事得以继续开展。 2.给读者带来神秘感、惊奇感，引发读者阅读兴趣。 3.暗示神灵无法解决问题，为后文逼出人化虫埋下伏笔。
梳理文本
腾跃 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，
处事
结果
原文
操童子业，久不售
不终岁，薄产累尽
为人迂讷
百计营谋不能脱 不敢敛户口 自行搜觅
薄产累尽 杖百，两股脓血流离
概括 未第的读书人
穷困 迂拙木讷 懦弱忠厚 吃苦忍痛 消极易愁
被逼至死地
故事的开端： 成名因缴不 上促织而遭 受的痛苦。
梳理文本
凭借
准备 钱财 到、前往
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白
《促织》课件(共105页PPT)
《胭脂》
牛医爱女胭脂，聪明 美貌，爱慕秀才鄂秋隼。 岂料竟 引出一桩人命案来， 几经反复，累及多人。山 东学使施愚山，力翻冤狱， 严惩凶手毛大，使胭脂与 鄂秀才结成伉俪。
听朗读录音，正音:
猾黠( xiá) 科敛(Liǎn)
迂讷( nè )
裨益( bì ) 具赀( zī )
爇香( ruò )
翕辟( xī ) 不啻( chì )
《司文郎》
一瞎和尚用鼻子嗅 试卷，以定文章的好坏， 让官吏把文章烧了给他 闻，竟至：“向壁大呕， 下气如雷。”
③揭露黑暗现实的。如：《席方平》 《胭脂》《促织》
《席方平》
席父被冤至死，方 平赴泉下为父伸冤。然 泉下官吏也徇私枉法， 乌烟瘴气，方平不畏权 势酷刑，不睬金诺寿， 终于战胜邪恶，伸张正 义。
化虫 失虫 得虫
斗虫 献虫
布置作业
1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索， 把握作品主题。 2、整理归纳文言字词及文言现象。
[教学难点]
了解这篇小说的写作特点，理解本文的写 作目的和现实意义
[课时安排] 4课时
第一课时
教学内容：
1、了解作家作品 2、梳理故事情节
蒲松龄
山东淄州（今淄博市）蒲 家庄人，字留仙，一字剑 臣，别号柳泉，世称聊斋 先生，自称异史氏。
藁葬( ɡǎo)
惙然(chuò) 交睫( jié )
觇视(chān)
惭怍( zuò) 咫尺( zhǐ )
龁（ hé ）
厚赉( lài ) 蹄躈 (qiào ) 蠹贫( dù )
东曦( xī ) 掭以尖草( tiàn)
抢呼欲绝( qiānɡ ) 俾入邑庠( bǐxiánɡ )
疑难字句解析
1、令以责之里正（介词，把）2、不终岁，薄产累尽 （亏累）
14.1《促织》课件(共31张PPT) 优秀公开课获奖课件统编版高中语文必修下册
• 得无教我猎虫所耶：固定句式，表推测，译为“莫非……吗?” • 循陵而走：“循”，顺着 • 俨然类画： “俨然”，宛然，好像真的一样 • 而心目耳力俱穷：“俱”，副词，都;“穷”， 尽 • 冥搜未已： “已”，停止 • 审视： 仔细看 • 笼归： “笼”，名词作状语，“用笼子装上” • 备极护爱： “备”，副词，全，尽
统编新版必修下册第六单元
2023年部编版高中语文必修下册教学课件 ★★★
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”： 此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水 摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只 要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜 集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣” 四个字去做。
词类活用
益奇之 成以其小，劣之 而心目耳力俱穷 近抚之 蟹白栗黄 成述其异 以塞官责
形容词的意动用法，觉得……奇特 形容词的意动用法，认为……劣 形容词作动词，用尽 形容词作动词，走近 形容词作名词，白肉、黄粉 形容词作名词，非凡本领 动容词作名词，差役
文言句式
村中少年好事者驯养一虫 定语后置句
• 成妻具资诣问：“具”， 备办，准备;“诣”，前往，去到 • 则密室垂帘：“则”，连词，表转折，“却” • 再拜： “再”，第二次，这里是“拜了又拜”的意思 • 成妻纳钱案上：“纳”，交付，这里是“放”的意思 • 青麻头伏焉： “焉”，兼词，“于之”，在那里 • 归以示成： 省略介词宾语“之”，“归以(之)示成” • 展玩不可晓“：展”，展转，翻来复去;“玩”，玩味，细细地体会
东暖既驾 东方的太阳已经升起。古代传说，日神驾着六龙驾驭的车。
蠢若木鸡
《促织》优秀课件ppt
第三章
主题思想与艺术特色
04
第四章
后世影响与价值评估
02
促织的文学背景
古代文学的发展
古代文学的起源
古代文学的影响
古代文学起源于远古时期，以口头诗 歌和神话传说为主要形式，随着社会 的发展，逐渐形成了各种文学体裁。
古代文学对后世文学产生了深远的影 响，不仅在文学创作上，还在思想、 文化、艺术等多个领域产生了影响。
《促织》优秀课件
目录 CONTENTS
• 课程介绍 • 促织的文学背景 • 《促织》的剧情解析 • 《促织》的艺术特色 • 《促织》的启示与思考 • 课程总结与展望
01
课程介绍
课程背景
01
《促织》是《聊斋志异》中的一 篇，讲述了明代宣德年间一名男 子为了完成皇帝的征虫任务而发 生的一系列离奇故事。
03
《促织》是中国古代文言小说的代表作之一，被誉为中国文学
史上的经典之作。
《促织》的文学风格
《促织》的叙事风格
《促织》采用了传统的叙事方式，情节紧凑，结构严谨，引人入 胜。
《促织》的语言风格
《促织》的语言优美，文笔细腻，用词精准，具有浓郁的艺术感染 力。
《促织》的形象塑造
《促织》中的人物形象鲜明，个性突出，通过对人物的刻画展现了 人性的复杂和多样性。
拓展阅读与比较阅读
鼓励学生拓展阅读其他文学作品，进 行比较阅读，提高文学鉴赏能力。
实际应用与实践
引导学生将所学知识应用于实际生活 中，如写作、演讲等，提高文学素养 和表达能力。
持续关注文学发展动态
建议学生关注文学发展动态，了解当 代文学现象和趋势，培养文学创新思 维。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
主题思想与艺术特色
04
第四章
后世影响与价值评估
02
促织的文学背景
古代文学的发展
古代文学的起源
古代文学的影响
古代文学起源于远古时期，以口头诗 歌和神话传说为主要形式，随着社会 的发展，逐渐形成了各种文学体裁。
古代文学对后世文学产生了深远的影 响，不仅在文学创作上，还在思想、 文化、艺术等多个领域产生了影响。
《促织》优秀课件
目录 CONTENTS
• 课程介绍 • 促织的文学背景 • 《促织》的剧情解析 • 《促织》的艺术特色 • 《促织》的启示与思考 • 课程总结与展望
01
课程介绍
课程背景
01
《促织》是《聊斋志异》中的一 篇，讲述了明代宣德年间一名男 子为了完成皇帝的征虫任务而发 生的一系列离奇故事。
03
《促织》是中国古代文言小说的代表作之一，被誉为中国文学
史上的经典之作。
《促织》的文学风格
《促织》的叙事风格
《促织》采用了传统的叙事方式，情节紧凑，结构严谨，引人入 胜。
《促织》的语言风格
《促织》的语言优美，文笔细腻，用词精准，具有浓郁的艺术感染 力。
《促织》的形象塑造
《促织》中的人物形象鲜明，个性突出，通过对人物的刻画展现了 人性的复杂和多样性。
拓展阅读与比较阅读
鼓励学生拓展阅读其他文学作品，进 行比较阅读，提高文学鉴赏能力。
实际应用与实践
引导学生将所学知识应用于实际生活 中，如写作、演讲等，提高文学素养 和表达能力。
持续关注文学发展动态
建议学生关注文学发展动态，了解当 代文学现象和趋势，培养文学创新思 维。
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促织(河南省南阳市)PPT教学课件
促
织蒲 松 龄
作者介绍
蒲 松龄
作者蒲松龄，山东淄川（今淄博市）蒲家 庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。 从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、 府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。 他的大半生基本上在故乡过着清苦的塾师生活， 因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种 罪恶有所不满。
如何理解本文的篇末评论
“异史氏曰”一段议论文字，这是蒲 松龄对故事所作的评论，借此表明自己对 所记之人和事的态度，使作品的主题更鲜 明、突出。作者在具体细致陈说了故事始 末之后，作了深刻的思考，把这件事情放 在整个社会现实背景上来分析它产生的根 源和危害，指出，上自“天子”，下到贪 虐的官吏，一整套封建官僚机构，是酿成 民众悲剧的祸根。“天子一跬步，皆关民 命，不可忽也。”作者为民请命、借古讽 今，应予肯定。可是作者用“善恶有报” 的宿命观点来解释成名的一贫一富，明显 属于宣扬封建迷信，客观上只能起麻痹被 压迫群众的反抗斗争的消极作用，应予否
“被”；Ｃ前“而”连词，表修饰关系，后“而”代 词，你的）
4.C(词尾／活用为动词／表转折关系／代词，这样） 5.A(名作状词／意动用法／使动用法／活用为动词） 6.D(余为省略句） 7.D(《中山狼传》是明代马中锡的作品）
8.B
1、场数以一场为宜，可任意截取课文中某 片段改编。 2、台词可用原文，也可自编，但必须符合人 物性情；要有舞台说明和矛盾冲突。
3、剧中人物个数不定，但主人公不能少。
4、可仿照学过的某个戏剧小品（如话剧 《茶馆》）依样画葫芦。
“促织之戏，唐代天宝年间就已盛行，作者为 什么把故事的背景选定在明朝宣德年间？宣 德年间是‘治世’，还是‘衰世’？明宣宗
7、抚军亦厚赉成 （赏赐）
8、独是成氏子以蠹贫 （侵耗，因侵耗而贫穷）
织蒲 松 龄
作者介绍
蒲 松龄
作者蒲松龄，山东淄川（今淄博市）蒲家 庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。 从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、 府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。 他的大半生基本上在故乡过着清苦的塾师生活， 因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种 罪恶有所不满。
如何理解本文的篇末评论
“异史氏曰”一段议论文字，这是蒲 松龄对故事所作的评论，借此表明自己对 所记之人和事的态度，使作品的主题更鲜 明、突出。作者在具体细致陈说了故事始 末之后，作了深刻的思考，把这件事情放 在整个社会现实背景上来分析它产生的根 源和危害，指出，上自“天子”，下到贪 虐的官吏，一整套封建官僚机构，是酿成 民众悲剧的祸根。“天子一跬步，皆关民 命，不可忽也。”作者为民请命、借古讽 今，应予肯定。可是作者用“善恶有报” 的宿命观点来解释成名的一贫一富，明显 属于宣扬封建迷信，客观上只能起麻痹被 压迫群众的反抗斗争的消极作用，应予否
“被”；Ｃ前“而”连词，表修饰关系，后“而”代 词，你的）
4.C(词尾／活用为动词／表转折关系／代词，这样） 5.A(名作状词／意动用法／使动用法／活用为动词） 6.D(余为省略句） 7.D(《中山狼传》是明代马中锡的作品）
8.B
1、场数以一场为宜，可任意截取课文中某 片段改编。 2、台词可用原文，也可自编，但必须符合人 物性情；要有舞台说明和矛盾冲突。
3、剧中人物个数不定，但主人公不能少。
4、可仿照学过的某个戏剧小品（如话剧 《茶馆》）依样画葫芦。
“促织之戏，唐代天宝年间就已盛行，作者为 什么把故事的背景选定在明朝宣德年间？宣 德年间是‘治世’，还是‘衰世’？明宣宗
7、抚军亦厚赉成 （赏赐）
8、独是成氏子以蠹贫 （侵耗，因侵耗而贫穷）
(2024年)《促织》优秀课件
和斗争。
19
倡导真善美，传递正能量
弘扬真善美的价值观
激励人们追求自由和幸福
小说通过描写善良、正直的人物形象 ，以及他们与邪恶势力的斗争，弘扬 了真善美的价值观。
小说中的主人公通过自己的努力和斗 争，最终实现了自己的梦想和追求， 这激励着人们勇敢地追求自己的自由 和幸福。
传递积极向上的生活态度
小说中的人物在面临困境时，能够保 持积极向上的态度，努力寻找解决问 题的方法，这种精神对读者有很大的 启示作用。
9
情节梳理与结构分析
结构分析
以“促织”为线索，贯穿全文，情节紧凑，波澜起伏。
2024/3/26
运用对比手法，突出主题，揭示社会黑暗。
10
人物形象塑造及特点
成名
老实迂讷，忠厚善良。
命运多舛，备受欺凌。
2024/3/26
11
人物形象塑造及特点
因祸得福，最终成名。
成妻
泼辣爽直，敢作敢为。
2024/3/26
代表性作家与作品
列举清代文言短篇小说的代表性作家和作品，如纪晓岚、袁枚等人的作品，简要介绍他们 的创作特点和成就。
清代文言短篇小说的艺术特色与影响
分析清代文言短篇小说的艺术特色，如情节紧凑、语言简练等，并探讨它们对后世文学的 影响和意义。
25
05
课堂互动与讨论环节
2024/3/26
26
分组讨论：对《促织》主题思想理解
分组讨论《促织》的主题思想 ，如家庭、社会、人生等。
2024/3/26
各组选派代表发言，阐述本组 对主题思想的理解和看法。
教师引导全班对各组发言进行 点评和补充，深化对主题思想 的认识。
27
角色扮演：模拟故事中人物对话场景
《促织》PPT课件
成然之。早出暮归，提 成名认为这些话对。就从
早上出去晚上回家，提着
竹筒铜丝笼，于败堵丛 竹筒丝笼，在毁坏的墙脚、
草处，探石发穴，靡计 荒草丛生的地方，挖石头，
不施，迄无济。即捕得
掏大洞，各种办法都用尽 了，终究没有找到。即使
三两头，又劣弱不中于 捕捉到二、三只，也是又
款。宰严限追比，旬余，
弱又小不符合规格。县官 严定期限，严厉追逼，成
蒲 松 龄
• 蒲松龄（1640年6月5日-1715年 2月25日），字留仙，一字剑臣 ，别号柳泉居士，世称聊斋先 生，自称异史氏。清代文学家 ，短篇小说家。
• 天资聪明，学问深厚，19岁 参加科举考试，连中县、府、 道的第一，但此后却屡试不第， 71岁始被补上岁贡生。一生穷 愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世 情，对清初政治黑暗有所认识， 但思想比较复杂、矛盾。其身 世地位规定了蒲松龄一生的文 学生涯，摇摆于文士的雅文学 和民众的俗文学之间。
解题
促织
古谚云:“蟋蟀鸣，懒妇惊”， 是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声， 便知秋日已到，离冬天不远了。 于是抓紧时间纺织，这便是“促 织”一名之由来。
唐宋以后，从宫中到民间， 斗蟋蟀的游戏靡然成风。
蟋蟀在古代有很多名称， “蛩qióng”。“飞蛩”“吟 蛩”。
写作背景
《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深 意。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为 “英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声 色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆， 以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。
可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主” 当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当 政的“盛世”的黑暗现实。
《促织》ppt优秀课件(2024)
感动。
分享2
我认为文章中的人物形象刻画得 非常生动，特别是成名这个形象 ，他的善良、懦弱和无奈都深深
地打动了我。
分享3
在阅读过程中，我被文中细腻的 描写所吸引，如促织的形态、声 音以及斗争过程等，这些描写让
我仿佛置身于现场。
2024/1/30
31
思考将所学知识应用到实际生活中
1 2
思考1
在现实生活中，我们是否也会遇到类似成名一家 的困境？如何面对和解决这些问题？
2024/1/30
4
《促织》创作背景及意义
《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家不幸遭遇，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官 僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众 的深切同情。
小说中关于促织的描写，不仅显示了作者渊博的知识，而且通过夸张虚构的描写，对促织的形象作了高度的概括，特征鲜明 ，形象生动，因此成名九岁的儿子魂化促织才有可能。由于作者对促织的特点写得如此具体、逼真，也就很容易唤起读者的 想象和联想，因而又具有真实感。
这是故事的高潮部分，也是最大的转 折点。成名因此得以进入皇宫，与皇 帝的蟋蟀进行斗争。
斗蟋蟀胜利，成名得到赏识
这个转折点标志着故事的结束，成名 因此得到了皇帝的赏识，改变了命运 。
19
悬念设置和矛盾冲突处理技巧
悬念设置
作者通过描绘成名的苦难和寻找蟋蟀的 艰辛，不断设置悬念，吸引读者的注意 力。同时，通过描绘皇宫中斗蟋蟀的场 景，增加了故事的紧张感和神秘感。
在日常生活中，人们也开始采取一些措施来保护昆虫，如减少使用农药和化肥、种植本地植 物以提供昆虫栖息地等。这些举措对于保护昆虫和生态环境都具有积极的意义。
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我认为文章中的人物形象刻画得 非常生动，特别是成名这个形象 ，他的善良、懦弱和无奈都深深
地打动了我。
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在阅读过程中，我被文中细腻的 描写所吸引，如促织的形态、声 音以及斗争过程等，这些描写让
我仿佛置身于现场。
2024/1/30
31
思考将所学知识应用到实际生活中
1 2
思考1
在现实生活中，我们是否也会遇到类似成名一家 的困境？如何面对和解决这些问题？
2024/1/30
4
《促织》创作背景及意义
《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家不幸遭遇，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官 僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众 的深切同情。
小说中关于促织的描写，不仅显示了作者渊博的知识，而且通过夸张虚构的描写，对促织的形象作了高度的概括，特征鲜明 ，形象生动，因此成名九岁的儿子魂化促织才有可能。由于作者对促织的特点写得如此具体、逼真，也就很容易唤起读者的 想象和联想，因而又具有真实感。
这是故事的高潮部分，也是最大的转 折点。成名因此得以进入皇宫，与皇 帝的蟋蟀进行斗争。
斗蟋蟀胜利，成名得到赏识
这个转折点标志着故事的结束，成名 因此得到了皇帝的赏识，改变了命运 。
19
悬念设置和矛盾冲突处理技巧
悬念设置
作者通过描绘成名的苦难和寻找蟋蟀的 艰辛，不断设置悬念，吸引读者的注意 力。同时，通过描绘皇宫中斗蟋蟀的场 景，增加了故事的紧张感和神秘感。
在日常生活中，人们也开始采取一些措施来保护昆虫，如减少使用农药和化肥、种植本地植 物以提供昆虫栖息地等。这些举措对于保护昆虫和生态环境都具有积极的意义。
《促织》52张PPT课件
.
45
练习一：多音字(2)
③抢 qiáng 头撞地 抢呼欲绝抢夺
qiǎng 争夺 抢劫
中 ④ zhōng 位置在两端之间，如“中间”
zhòng 正对上；恰好合上，如“中款”
.
46
练习一：多音字(3)
辟 ⑤
bì 排除，如“辟邪”。②帝王召见并
授官职，如“辟举”
pī同“劈”，辟头
pì ①开辟，如“辟馆”；②透彻，如“精
6、成以其小，劣之 （认为不好）
7、掇置笼中
（捉）
8、无出右者
（以右为尊）
9、抚军亦厚赉成 （赏赐）
.
44
练习一：多音字(1)
强 ① jiàng 固执；强硬不屈 倔强
qiáng 强健 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 qiǎng 竭力 少年固强之
塞 ② sāi 装进 塞满 瓶塞子
sài 可做屏障的险要地方 塞外 塞翁失马 边塞 要塞 sè 对自己应负的责任敷衍了事 敷衍塞责
刺贪刺虐，入骨三分.
.
4
作者介绍
蒲松龄，生于明代末年，一生主要活动时间是在康熙年 间。 他本是一个有多方面文学才华的人，一生的遭遇 却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦 塾师。因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种 种罪恶有所不满。
为什么叫《聊斋志异》？“聊斋”是作者的书斋名， “志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇 闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些 离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗 现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神， 也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色， 则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变 幻之状，如在目前”(传奇，指唐代传奇小说)。它代 表了我国文言短篇小说的最高成就。
《促织》ppt课件
《连城》
连城，大户之女。有才名， 工刺绣。以诗择婿。应者颇众， 有乔生献诗，甚可，父贫之， 连城病，几死，生割肤肉活之， 父又悔婚。后又死，生悲绝， 会于冥府，得友人助而双双复 生和好。
②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》 《颜氏》等
《 颜 氏 》
故事描绘了一个聪明美 丽而又善良的女子颜氏， 见丈夫屡考不中，便女扮 男妆替夫考取功名，官御 史达十年之久，后退而待 奉夫君，空使须眉汗 颜。
促 织蒲
松 龄
蒲松 龄
蒲松龄，山东淄州（今 淄博市）蒲家庄人，字留 仙，一字剑臣，别号柳泉。 他是一位有多方面艺术才 能的作家，一生著述丰富。 除《聊斋志异》外，还有 诗一千几百首，词一百首， 散文四百多篇，“俚曲” 十四篇，戏曲三本，长篇 白话小说《醒世姻缘传》 据说也是他作的。
科场的失败使他悲愤万分：“天孙老矣， 颠倒了天下几多杰士。蕊宫榜放，直教那抱玉 卞和哭死！……每每顾影自悲，可怜肮脏骨销 磨如此！……数卷残书，半窗寒烛，冷落荒斋 里。”（〔大江东去〕《寄王如水》）蒲松龄 未能攀缘科举出仕，一生都在农村过着清寒的 生活。他的思想中固然存在着热衷功名的庸俗 的一面，但也有“足迹不践公门”的傲视权贵 的一面。在艰难时世中，他逐渐认识到像他这 样出身的人难有出头之日，“仕途黑暗，公道 不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明”（《与 韩刺史樾依书》）。他把满腔愤气寄托在《聊 斋志异》的创作中。
掭
tiàn 不啻 chì
抢呼欲绝 qiāng 惙然 chuò
蹄躈 觇视
qiào chān
龁 hé 俾入邑庠 bǐ xiáng
课文翻译
状后（岁于民间征） 宣德年间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物固非西产；
斗蟋蟀的游戏 征收 有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以
《促织》课件(共46张PPT) 2024年统编版高中语文必修下册
作用：推动了情节的发展，也突出了成名夫妇的悲惨处境。
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
促织课件 (共31张PPT)
辄倾数家之产：辄，就；倾，使…倾尽/竭尽(破产) 里胥猾黠 狡猾 旬余，杖至百 用杖打
居为奇货
囤积，储存
科敛丁口
科敛：征收 摊派
【讨论交流】征敛促织的事是因何而起？
有华阴县令欲媚上官，以一头进，试 使斗而才，因责常供。
第二段 操童子业 从事 久不售 卖出，这里指考取秀才
靡计不施： 靡，没有；计，办法；不施，不用
迄无济： 迄:始终;始终没有办法。
早出暮归: 名词作状语,在早上;在晚上.
成然之: 意动,认为是对的 薄产累尽 形作动，赔尽 成不敢敛户口百姓
死何裨益 益处 百计营谋不得脱 谋求
为人迂讷笨拙、不善于言辞 会征促织 冀有万一之得希望 万一：万分之一恰巧，正好
成然之 探石发穴
意动用法，认为……正确 探：探索、摸索 发：打开
第五部分（第8段），故事的结局：成名因祸得福。大小 官员均受促织恩荫。
第六部分（第9段），作者的评语。
第一段
岁征民间： 名词做状语，岁－每年 欲媚上官： 媚，巴结 以一头进： 以，把；进，进献 试使斗而才： 使，让；而，却；才，才能 笼养之，昂其直： 昂：使…高，抬高
笼，名词作状语，用笼子；直，通“值”，价值。
素材积累--蒲松龄名句
1.性痴则其志凝。故书痴者文必工，艺痴者技必良。世之落拓而无成者，皆自谓不痴 者也。 2.一人飞升，仙及鸡犬。 3.泪中为写相思字，写到相思泪转多。 4.天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。 5.达人观之，生死一耳；何必生之为乐，死之为悲？ 6.始知千里之物，狐能摄政，而不敢终留也。 7.置身青云无忘贫贱，此其所以神也。今日车中贵介，宁复识戴笠人哉？ 8.宴笑友朋多，患难知交寡。 9.欲读天下之奇书，须明天下之大道。
居为奇货
囤积，储存
科敛丁口
科敛：征收 摊派
【讨论交流】征敛促织的事是因何而起？
有华阴县令欲媚上官，以一头进，试 使斗而才，因责常供。
第二段 操童子业 从事 久不售 卖出，这里指考取秀才
靡计不施： 靡，没有；计，办法；不施，不用
迄无济： 迄:始终;始终没有办法。
早出暮归: 名词作状语,在早上;在晚上.
成然之: 意动,认为是对的 薄产累尽 形作动，赔尽 成不敢敛户口百姓
死何裨益 益处 百计营谋不得脱 谋求
为人迂讷笨拙、不善于言辞 会征促织 冀有万一之得希望 万一：万分之一恰巧，正好
成然之 探石发穴
意动用法，认为……正确 探：探索、摸索 发：打开
第五部分（第8段），故事的结局：成名因祸得福。大小 官员均受促织恩荫。
第六部分（第9段），作者的评语。
第一段
岁征民间： 名词做状语，岁－每年 欲媚上官： 媚，巴结 以一头进： 以，把；进，进献 试使斗而才： 使，让；而，却；才，才能 笼养之，昂其直： 昂：使…高，抬高
笼，名词作状语，用笼子；直，通“值”，价值。
素材积累--蒲松龄名句
1.性痴则其志凝。故书痴者文必工，艺痴者技必良。世之落拓而无成者，皆自谓不痴 者也。 2.一人飞升，仙及鸡犬。 3.泪中为写相思字，写到相思泪转多。 4.天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。 5.达人观之，生死一耳；何必生之为乐，死之为悲？ 6.始知千里之物，狐能摄政，而不敢终留也。 7.置身青云无忘贫贱，此其所以神也。今日车中贵介，宁复识戴笠人哉？ 8.宴笑友朋多，患难知交寡。 9.欲读天下之奇书，须明天下之大道。
《促织》课件(共50张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt
阅读文章第7段，分析“试斗”时，成名的心理 变化：
( 惭怍 )→( 大喜 )→( 骇 )→( 惊喜 )
第7自然段中，少年共有三笑，找出三次“笑” 的原因，并分析“三笑”描写的作用。
• 第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡 卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；
村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居 之以为利，而高其直，亦无售者。径(径直，直接 )造庐( 到家)访成，视成所蓄， 掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍( 惭愧 )， 不敢与较。少年固( 坚持，一定 )强( 强迫，迫使 )之。顾( 但 )念蓄劣物终无所 用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以 猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振 奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁(咬 )敌领( 脖子 )。
成名听说儿子误毙促织则( )，得子尸于井则转而为( )，见子气息 惙然则转而为( )，但顾蟋蟀笼虚则又转而为( )。忽闻门外虫鸣则 既惊且( )，然见促织短小则认为它( )；视之，意似良，又转而为 ( )。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又( )。
怒悲喜愁喜劣喜恐 作用：由怒而悲，由悲而喜，起伏的心理变化深刻地写出了这小小 的促织是如此牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了 当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓家败人亡的罪恶现实。
高 潮
第５-７段成子毙促织、化促织 斗促织
阅读文章第6段，找出表示成名心理变化的单音 节词语，填入括号内，并体会心理描写的作用。
成名听说儿子误毙促织则( )，得子尸于井则转而为( )，见子气息 惙然则转而为( )，但顾蟋蟀笼虚则又转而为( )。忽闻门外虫鸣则 既惊且( )，然见促织短小则认为它( )；视之，意似良，又转而为 ( )。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又( )。
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怒”“奔”“跃”“张”“伸”“龁”等词，把斗虫 过程中促织的神态和动作写得细腻逼真，惟妙惟肖。
4.衬托。如巧妙地借用景物衬托，以“茅舍无烟”（正 衬）、“东曦既驾”（反衬）来表现成名夫妇“不复 聊赖”的精神状态。
5.对比。 6.讽刺手法。 7、浪漫主义色彩。
PPT课件
23
PPT课件
1
尝 苦 落第自勉联
胆心 ，人 三， 千天 越不 甲负 可， 吞卧 吴薪
沉有 舟志 ，者 百， 二事 秦竟 关成 终， 属破 楚釜
PPT课件
2
《聊 斋 志 异》： “聊斋”是作者的书斋名， “志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的 奇闻异事。以婚姻爱情、批判科举、揭露黑暗现实 为题材，讽刺现实，寄托孤愤。
《聊斋》最突出的特点，就是借前朝的故事 或用幻化的鬼狐花妖事，来揭露当时黑暗的社会 现实，批露的锋芒直指当朝最高统治者——天子。
PPT课件
3
郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联： 写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。
PPT课件
4
一、整体感知，了解故事情节。 思考：1、贯串本文的线索是什么？ 促织
12
意动用法 （1）成然之
认为…是对的
（2）成以其小，劣之
认为…劣/差
（3）益奇之 认为…奇特
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13
词类活用（其它） 薄产累尽 形作动，赔尽 近抚之 形作动，靠近
蟹白栗黄 形作名，白肉 黄粉 成述其异 形作名，奇特的本领 啼告母 动词作状语
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14
（三）
PPT课件
15
• （1）判断句
活动的单音词依次填入空格处，由此体会人物的心理变 化。 ）
成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒 ），得
子尸于井则转而为（ 悲 ），见儿子气息
然则转为（ 喜 ），但顾蟋蟀笼虚则又转 而为（ 愁），忽而闻门外虫鸣则既（惊）
且（喜），忽见蟋蟀短小则认为它（ ）； 视劣之，意似良，则又转为（ ）。将献
公堂喜，不知能否合官老爷意，心中又
名词活用作动词 （7）细疏其能 • 陈述 （8）故天子一跬步 走半步一步 （9）裘马扬扬 • 穿着皮衣，骑着马
（10）独是成氏子以蠹贫以促织富 • 受穷 变富
（12）仙及鸡犬• 成仙
PPT课件
11
使动用法 （1）昂其直
使…高，抬高
（2）辄倾数家之产
使…倾尽/竭尽
（3）而高其直
使…高，抬高
PPT课件
• 通“值” • 通“淋漓” • 通“值” • 通“才” • 通“又” • 通“翌”
明日、第二天
• （7）牛羊蹄躈各千计 • 通“噭”
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7
（二）
PPT课件
8
• 名词活用作状•语
（1）岁征民间 （2）得佳者笼养之 （3）早出暮归 （4）取儿藁葬
• （5）日与子弟角
• （6）力叮不释 （7）民日贴妇卖儿
（ ）。 恐
PPT课件
18
根据“斗促织” （6-7自然段），抓 住成名的感情变化。
惭—喜—骇—失色—惊喜
假如我们身临其境地观看了这场比赛，而且知 道小虫就是九岁孩童魂魄所化，你会有怎样 的情感和想法？
PPT课件
19
试拟一个简要的提纲写出“虫”是如何 左右成名的命运的。
得虫而喜 无虫而悲
失虫而怒（悲）
• 每年 • 用笼子 • 在早上、在晚上 • 用草席（裹） • 每天 • 用力 • 每天
PPT课件
9
名词活用作动词
（1）试使斗而才 • 有才能
（2）旬余，杖至百 • 用杖打
ห้องสมุดไป่ตู้
（3）大喜，笼归 • 用笼子装
（4）上于盆而养之 • 装、放置
（5）儿涕而去
• 流着泪
（6）自名“蟹壳青”• 命名
PPT课件
10
复得虫而喜
PPT课件
因虫而富
20
一只小小的促织，竟使成名一家为之
悲与喜，为之生与死，为之贱与贵。文 章的构思是不是太夸张、太虚幻了？因 而会减弱文章的讽刺效果。
PPT课件
21
主题
借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批 判的针芒直指天子。
PPT课件
22
艺术鉴赏
1.曲折跌宕的情节。 2.细腻传神的心理描写。 3.动词的运用。（第6、7段 ）
• 此物故非西产
• （2）状语后置句
• 掭以尖草
• （3）定语后置句
• 村中少年好事者驯养一虫
• (4)被动句
• 遂为猾胥报充里正役
• (5)省略句
• 上于盆而养之，蟹白栗黄
• 又试之鸡 PPT课件
16
在成名的心中，蟋蟀重要还 是儿子重要？为什么？
PPT课件
17
体会蟋蟀是怎样控制成名的悲喜情感的。细读课文，点 击心理。（阅读课文第文章4、5段，找出体现成名心理
请根据这一线索概括每一情节的内容。
1、序幕：交代故事背景 朝廷岁征促织
2、开端： 成名被摊派交纳促织
3、发展：搜觅促织 神卜促织 图索促织
4、高潮： 捕毙促织 魂化促织 试斗促织
5、结局： 缴供促织
6、尾声：评议促织 PPT课件
5
（一）
PPT课件
6
• （1）昂其直 • （2）两股间脓血流离 • （3）而高其直 • （4）手裁举 • （5）虫跃去尺有咫 • （6）翼日进宰
4.衬托。如巧妙地借用景物衬托，以“茅舍无烟”（正 衬）、“东曦既驾”（反衬）来表现成名夫妇“不复 聊赖”的精神状态。
5.对比。 6.讽刺手法。 7、浪漫主义色彩。
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23
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1
尝 苦 落第自勉联
胆心 ，人 三， 千天 越不 甲负 可， 吞卧 吴薪
沉有 舟志 ，者 百， 二事 秦竟 关成 终， 属破 楚釜
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2
《聊 斋 志 异》： “聊斋”是作者的书斋名， “志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的 奇闻异事。以婚姻爱情、批判科举、揭露黑暗现实 为题材，讽刺现实，寄托孤愤。
《聊斋》最突出的特点，就是借前朝的故事 或用幻化的鬼狐花妖事，来揭露当时黑暗的社会 现实，批露的锋芒直指当朝最高统治者——天子。
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3
郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联： 写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。
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4
一、整体感知，了解故事情节。 思考：1、贯串本文的线索是什么？ 促织
12
意动用法 （1）成然之
认为…是对的
（2）成以其小，劣之
认为…劣/差
（3）益奇之 认为…奇特
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13
词类活用（其它） 薄产累尽 形作动，赔尽 近抚之 形作动，靠近
蟹白栗黄 形作名，白肉 黄粉 成述其异 形作名，奇特的本领 啼告母 动词作状语
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14
（三）
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15
• （1）判断句
活动的单音词依次填入空格处，由此体会人物的心理变 化。 ）
成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒 ），得
子尸于井则转而为（ 悲 ），见儿子气息
然则转为（ 喜 ），但顾蟋蟀笼虚则又转 而为（ 愁），忽而闻门外虫鸣则既（惊）
且（喜），忽见蟋蟀短小则认为它（ ）； 视劣之，意似良，则又转为（ ）。将献
公堂喜，不知能否合官老爷意，心中又
名词活用作动词 （7）细疏其能 • 陈述 （8）故天子一跬步 走半步一步 （9）裘马扬扬 • 穿着皮衣，骑着马
（10）独是成氏子以蠹贫以促织富 • 受穷 变富
（12）仙及鸡犬• 成仙
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11
使动用法 （1）昂其直
使…高，抬高
（2）辄倾数家之产
使…倾尽/竭尽
（3）而高其直
使…高，抬高
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• 通“值” • 通“淋漓” • 通“值” • 通“才” • 通“又” • 通“翌”
明日、第二天
• （7）牛羊蹄躈各千计 • 通“噭”
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7
（二）
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8
• 名词活用作状•语
（1）岁征民间 （2）得佳者笼养之 （3）早出暮归 （4）取儿藁葬
• （5）日与子弟角
• （6）力叮不释 （7）民日贴妇卖儿
（ ）。 恐
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18
根据“斗促织” （6-7自然段），抓 住成名的感情变化。
惭—喜—骇—失色—惊喜
假如我们身临其境地观看了这场比赛，而且知 道小虫就是九岁孩童魂魄所化，你会有怎样 的情感和想法？
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19
试拟一个简要的提纲写出“虫”是如何 左右成名的命运的。
得虫而喜 无虫而悲
失虫而怒（悲）
• 每年 • 用笼子 • 在早上、在晚上 • 用草席（裹） • 每天 • 用力 • 每天
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9
名词活用作动词
（1）试使斗而才 • 有才能
（2）旬余，杖至百 • 用杖打
ห้องสมุดไป่ตู้
（3）大喜，笼归 • 用笼子装
（4）上于盆而养之 • 装、放置
（5）儿涕而去
• 流着泪
（6）自名“蟹壳青”• 命名
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10
复得虫而喜
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因虫而富
20
一只小小的促织，竟使成名一家为之
悲与喜，为之生与死，为之贱与贵。文 章的构思是不是太夸张、太虚幻了？因 而会减弱文章的讽刺效果。
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主题
借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批 判的针芒直指天子。
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艺术鉴赏
1.曲折跌宕的情节。 2.细腻传神的心理描写。 3.动词的运用。（第6、7段 ）
• 此物故非西产
• （2）状语后置句
• 掭以尖草
• （3）定语后置句
• 村中少年好事者驯养一虫
• (4)被动句
• 遂为猾胥报充里正役
• (5)省略句
• 上于盆而养之，蟹白栗黄
• 又试之鸡 PPT课件
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在成名的心中，蟋蟀重要还 是儿子重要？为什么？
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体会蟋蟀是怎样控制成名的悲喜情感的。细读课文，点 击心理。（阅读课文第文章4、5段，找出体现成名心理
请根据这一线索概括每一情节的内容。
1、序幕：交代故事背景 朝廷岁征促织
2、开端： 成名被摊派交纳促织
3、发展：搜觅促织 神卜促织 图索促织
4、高潮： 捕毙促织 魂化促织 试斗促织
5、结局： 缴供促织
6、尾声：评议促织 PPT课件
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（一）
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• （1）昂其直 • （2）两股间脓血流离 • （3）而高其直 • （4）手裁举 • （5）虫跃去尺有咫 • （6）翼日进宰