班级管理之小组建设方案

班级管理小组建设方案

一、指导思想：坚持学生自主管理，提升学生集体生活能力。实现教学相长的教育目标。

二、分组原则：

1.以班级小组为最基本单位，实现以小组长为核心的管理机制。（小组分配要考虑德智体美劳综合实力—学习占50%，体育20%，其他各占10%。）

德---纪律表现（含助人奖励）

智---作业完成情况、测试情况、。。。。。。

体---体育成绩测试、任务型分为三段论，前期完成（三分之一）计做A（5分），中期完成（三分之一）计做B（计做4分），后期完成（三分之一）计做C （3分），体育竞赛视情况作奖励。

美---卫生成绩

劳---劳动数量与质量

2.根据情况试行小组自主管理为主，小组捆绑管理为辅助（即两个小组捆绑考核，自主分占总分80%，伙伴组分占总分20%）

三、管理应用方案、管理流程及管理结构

（一）、小组管理目标：学会反思，见证成长、营造快乐、品味幸福，体验成功。

（二）、小组管理模式：积分管理制---每周每人考核基础分为100分

（三）、小组管理应用手段：日公示、周小结、阶段评价。

（四）、管理流程：-班主任---班长---各班干部---各小组长---组员。

（五）、管理结构：

1.管理细胞：自我管理（个人成长档案存档；每周之星自荐以此数据源为据；与小组评价保持一致）----个人用（自知）。个人的每一个积分产生（奖或惩）必须有组长和本人共同签字。每周一评，周五完成（周五前报给组长）。-----实现自评。

班级姓

名第周（月日 ---月日）

2.管理组织：小组管理（优秀小组自荐以此为据；与相关班干评价一致）----小组长用。小组每一个积分的产生（奖或惩）必须有项目班干部和组长的共同签字。每周一评，周五前报给相关班干部。实现自评（本组）

班级姓

名第周（月日 ---月日）

3.管理系统：分块管理（优秀班干部产生此为重要依据）---各块班干部用。以小组为单位的每一个积分的产生（奖或惩）必须有项目班长和专项班干部的共同签字。每周一评，周五前报给相关班长。实现自评（本管理块）

班级姓

名第周（月日 ---月日）

4.管理脉络：纵横管理（将来班主任对班长工作的评价此为重要依据）---班长用。以学生会、值日教师评价数据为主要依据。

班级姓

名第周（月日 ---月日）

5.管理格局：年级管理（将来学部对班主任工作的评价此为重要依据）---班主任用。以学生会、值日教师评价为主。

班级姓

名第周（月日 ---月日）

6.班级评价（了解班级整体情况，用以指导班级工作方向）---助理用。团委每天发送导学部。

周次

班级姓

名第学月（月日 ---月日）

四、管理效能的提升：发现问题后解决问题的手段

1.它通过宏观积分结果对下一级工作进行指导、探讨。首先是班主任与班长共同对班级每天每周表现进行指导。每月至少一次全体班干部（不包括小组长）阶段总结会议。其次是小组长的培养会主要交给各班干部进行指导商榷，班主任主要是聆听者）。

2.班长利用手中各块积分数据评价各班干部工作的班级效果，并指导其进行横向交流。（两端对话----末端提困难想方法让前端诊断；中间支撑---比上不足比下有余之终点发言）每周至少一次。

3.其他各级班干部利用手中积分数据对各小组长工作进行评价，并指导其进行横向交流。（两端对话----末端提困难想方法让前端诊断；中间支撑---比上不足比下有余之终点发言）每周至少一次。

4.各小组长利用手中积分数据对学生进行评价，并指导其进行横向交流。（两端对话----末端提困难想方法让前端诊断；中间支撑---比上不足比下有余之终点发言）每天一次。

前端的奉献分享精神与末端的奋进直追精神高度融合。

大力提倡班级精神，什么是班级的目标，什么是实现目标的功与过。

五、学生会工作职能的提升

1.基本要求：认真检查，公正公平，及时公示，责任第一。做好分析。

2.职能前移：检查之中留意班级问题重复情况（这里指的是同一班级的同一个问题频繁出现），个别问题观察解决效能，效能低下的要沟通，来自班干部解决困难较多或难度较大的做好记录，由团支书做好班主任沟通交流工作。

3.检查工作中要承前启后，对工作现象总结传递，为了解大局情况，为本周周总结做好积累奠基。

4.检查工作要从单一发现问题（甚至是挑毛病）提升到多看成绩勤表扬勤记录勤公示上面。给被检查班以信心，在此基础上令其以虚心改正问题。

学部管理方案

一、自主管理为核心，捆绑管理为辅助，实现管理的终极目标。

二、以班级与学部双扁平化管理为主要手段，达成双管理的同步性、和谐性。（即自评标准与学部标准的统一性）通过注入班班捆绑式考核管理，提升班班合作的效能。

三、学部为一个年级时，分为两组进行竞争（竞争是为了发现自身问题和发现对手的优势，实现共同学习，共同进步，健康成长的管理目标）。

四、学部为两个年级及以上时，在以上管理建议基础上，评价以年级评价为主，实行年级竞争机制。

五、建立大思想观：检查组是帮我们发现问题，要感谢他们，要反思自我，即使检查真的出现问题，通过合适手段合理方法解决。首先建立是为了“我---大我----大家”好的观念。

六、利用检查结果，实现管理位置前移，即第一步是发现问题，第二步针对重复问题对相关班级进行建议---至少告知（提醒）其主要差距之所在。解决问题的工作建议落后班级相关班干和优秀班级进行交流（这种交流不仅局限技术，还包括岗位交流）。

七、通过考核积分结果检查工作两条线：其一是检查线；其二是班级效果线，反思这两块工作，检查线要紧扣年级管理大目标，务必要让此两块工作达成高度的一致性，为此必须抓好这两项工作，一是年级宏观目标的发展趋势推断检查工作的实效性---即检查是否抓住了主要环节，离目标是否越来越近，二是班级效果