“相约名师 聚焦课堂”语文名师教育研讨会暨重庆市中学语文课堂教学精品课展示活动.doc
走近名师,感受精彩——第十届“相约名师 聚焦课堂”观摩有感
走近名师，感受精彩——第十届“相约名师聚焦课堂”观摩有感初冬的阳光和煦地照在大地上，第十届全国“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨活动如期在厦门六中举行，我有幸前往参加学习。
在这短短两天时间里，虽不免有些疲累，但名师们用鲜活的课例给了我们强烈的感染，他们幽默大气的教学智慧时时令我们精神为之一振，台上老师和学生气定神闲、开心互动，台下的听课者也跟着或会心一笑或、恍然若悟。
之中，我嗅到了从他们身上散发出来的深厚的知识、经验储备气息，他们的亲和、睿智令我心生敬仰。
一、实实在在地阅读，自自然然地领悟。
“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”，以读为本从古至今都不失为一种行之有效的方法。
一篇美文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其中道理是很容易明白的。
语文阅读教学中提倡朗读，朗读是阅读教学的基础。
印象很深的是陈金龙老师执教的《月之故乡》一课。
《月之故乡》是一首游子怀念故乡的小诗，语言质朴、真挚而感人，抒发了海外赤子对祖国家乡的无比热爱之情。
陈老师在整个教学过程中紧扣文章主题，围绕“看月亮思故乡”一句展开教学。
而后又进行了相关的拓展、延伸。
课上，陈老师让学生放声朗读、指名读、配乐读，与学生合作读、引读等，给学生提供大量读的时间、想的空间，使学生读中欣赏，读中悟情。
我想把这一学习的方法教给学生，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和欣赏课文。
多读少讲，以读代讲，在学生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。
久而久之，将会形成“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。
这巧妙的设计，源于陈老师对语文知识、语文教材的认知高度，而认知高度奠定了设计的思路。
从他的课堂教学来看，不管是从课程的指向，还是教学的技术等方面，都突出了学生的主体地位，在课堂教学中，解决学生之所需，发展学生之发展。
二、轻轻松松地学习，扎扎实实地训练。
戴建荣老师给我们带来了一节精彩纷呈的吟诵课。
他以小古文《活见鬼》为例，向我们生动展示因变换吟诵节奏，而唤醒了文字背后的深层含义，让所有听课老师在不时发出阵阵会心的微笑的同时感受到吟诵的魅力所在。
重庆第九届初中语文 优质课
重庆第九届初中语文优质课
重庆第九届初中语文优质课是在2023年11月13日至17日举行的，主题为“落实新课标精神，推进任务群教学”。
此次优质课大赛由重庆市教育科学研究院主办，旨在深入推进中学语文课堂教学改革，加快城乡中学语文教师专业化成长的步伐。
比赛期间，选手们通过多种形式展示了他们在语文教学方面的才华和实力，包括讲解课文、组织课堂活动、引导学生思考等。
最终，经过激烈的角逐，吴伟豪等20名老师荣获一等奖。
此次优质课大赛不仅提高了参赛教师的教学水平，也为全市初中语文教师提供了一个交流和学习的平台，推动了全市中学语文教学的进步。
回归简单的语文课堂--听名师课堂心得体会
回归简单的语文课堂--听名师课堂心得体会2013年10月26—27日，我有幸被学校选派参加第十届全国“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会。
两天的认真学习，聆听各名师对教学的诠释，令我受益匪浅、不虚此行。
不得不发出感慨，名师就是名师，独特的教学风格、教学见解，值得深刻的学习、反思。
有位哲人说过，生命的旅程，目标并不重要，重要的是在生命的旅程中与谁为伴。
在贾老的生命旅程中，与他相伴的是倾注了刻骨铭心之爱的语文教育事业！正是这事业与生命的结合，使贾老的语文教育事业如春洪一般壮阔，也使贾老生命如歌。
与当下不少热闹的公开课相比,贾志敏的公开课安静平和。
在贾老师的课上很少见到投影设备,他也从来不放音乐,更不用视频助阵, 没有表演，没有渲染，也没有小组讨论，有的只是听、说、读、写——而这正是语文课所需要的。
他只用最普通的教具——一块黑板、一支笔。
教师泛读、学生朗读,教师启发、学生思考,教师说、学生写……这些属于语文的教学方法,在贾老师的课堂上都能找得到，他倡导语文课堂应该回归简单。
1、教学目标要简要现在的课堂教学中过于注重形式，过于注重教法，过于注重使用电脑课件等，为达到课堂效率，教学内容繁重，一堂课中既要学生感情诵读，又要学生仿写练习，还要学生当堂背诵。
每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段目标，依据课文的特点与单元训练重点，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，拟定简而明的目标。
《给予树》是人教版三年级下册中的一篇课文。
于永正老师所设置两课时的教学目标就是三点：１．学习生字生词，正确规范写“予”“即”“盼”，理解“如愿以偿”；２．正确、流利、有感情朗读课文；３．以“小女孩”的名义，给金吉娅写一封信。
这样的教学目标，体现了语文工具性与人文性的统一，既把握了课文的特点，又简约明了。
2、教学内容要简化语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。
因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。
语文教学如何进行有效的听课开课——观“重庆市首届中学语文高效课堂展示暨研讨活动”有感
张老师执教《 装 在套 子里 的人》 时， 以讨论 为主 ， 强调学生个性
化理解 ， 但在其中穿插着教师对文本 的理解 ， 并将这种理解 的过程
展示给学生 ， 而 不是 直接 把 教 师 的个 人 理 解 强 塞 给 学 生 。
３ ． 看学生收获 了什么 ， 学 到了什么
刘老师指导学 生咀嚼文章标点引用 了鲁迅 的 《 祝福 》中的句 子。 “ 我喊阿毛 ！ ” 这个句子表达了祥林嫂讲 述 自己故事 时内心 的悲 伤绝望 。 而“ 我喊 ： 阿毛 ！， ’ 表现了祥林嫂发 现听故事 的人越来越多
提炼 ” 的过程 ， 将思维 活动的展开 展示 给学生 ， 让学生也形 成这样
的思 维 过 程 ， 以 后再 分析 问题 就 会 更 深 入 、 更 全面。
江北 十八 中的刘盛浪教 师执教 的《 咬文嚼字》 ， 重点在于 指导
学生咀嚼语言的思路 。 通过咀嚼文章标点 ， 比较分析改编与原著文 字， 于平淡处见深情 等方法 的指导 ， 学生 感受到语 言文字的魅力 ， 会更热爱我们的母 语 ， 会让学生受益终身。
的隐秘。在教学生运用意象分析来体会作者情感时 ， 周老师 以“ 大 雁” 这一意象为例 ， 还特 意让学生将方法归纳 出来并用在后 面的几 个意象（ 如黄花 、 梧 桐、 酒等 ） 的分析 中。 学生通过 自我归纳 和练 习， 总结 出了意象分析法的方法 ： 抓意象 ， 寻找意象 的特征 ， 体味情感 ； 抓关键词（ 动词 、 形容词 、 副词等 ） ； 运用联 想和想象 ， 感受 画面和情
的。 方法是指能运用于实际的策略 ； 思 想 是 指 学 生有 自己 的价 值 判
（ １ ） 听课者要看教师能否为学 生营造学 习交流 的氛 围
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服务需求采购编号：SXZC-FGK19032 预算价：400万元，高于预算价无效。
项目概述1.1采购一览表二、技术要求1.1建设目标利用互联网、云计算、健康医疗大数据及人工智能现代信息技术，通过“智医助理”项目建设，提高我县乡村两级（含社区卫生服务中心，下同）医务人员的诊疗服务能力，构建分级诊疗、远程医疗新格局，为群众提供全方位全周期高质量的健康服务。
着力破解基层医疗机构人力资源短缺、技术水平有限等“短板”；优化面向基层的远程医疗服务，加速优质医疗资源下沉；改变基层诊疗模式，推动基层医务人员电子病历规范化；优化县域慢性病管理与服务，提升家庭医生签约服务质量和效率；推动电子健康卡使用，实现医疗信息互通共享。
1.2建设内容整体建设工作以《2019年安徽省“智医助理”建设实施方案》和《2019年安徽省“智医助理”技术方案》为指南。
“智医助理”系统主要包括智医助理辅助诊断子系统、智医助理慢病智能管理子系统、远程会诊接入系统、PAD移动终端应用四大部分。
1.智医助理辅助诊断子系统。
建设乡村两级医务人员智医助理辅助诊断子系统，依托医学认知智能技术和医学知识体系，在诊疗过程中辅助基层医生全面了解疾病信息并提供所需的知识、经验、方法，协助基层医生对病情进行准确判断，逐步提升基层医生诊疗水平和服务能力，降低漏诊误诊率；实现与电子病历业务系统无缝对接，减轻基层医生负担。
2.智医助理慢病智能管理子系统。
建设乡村两级慢病智能管理子系统，利用电子健康卡的身份验证功能，并通过全民健康信息平台与检验检查、电子病历、健康档案等核心业务系统实现互联互通，辅助基层医生进行慢性病分类、分级管理，提供预约、随访、健康指导、满意度调查等智能化服务，提高家庭医生签约服务质量和效率。
3.远程会诊接入系统。
构建以“智医助理”系统为核心的远程视频服务体系，实现点对点的远程服务，将“智医助理”应用地区高端医疗专家的优质服务辐射到基层医疗卫生机构。
名师课堂促成长 生活教育展风采——重庆育才中学“行知学术月”系列活动之名师示范课
名师课堂促成长生活教育展风采——重庆育才中学“行知学术月”系列活动之名师示范课■文/重庆市育才中学校为充分发挥正高级教师、特级教师、市级骨干教师、重庆市名师、重庆市学科名师的示范引领作用，不断提高教师的教学质量和水平，快速提升青年教师的专业素养，重庆育才中学在2020年10月27H-28日期间，开展了第十八届学术年会暨首届“行知学术月”系列活动之名师示范课活动。
活动期间，各教研组市级骨干教师精心准备，深研教材，详究教法，以扎实的教学功底，丰富的教学经验，为全校教师呈现出精彩绝伦的示范课，展现了教学和学科的独特魅力。
本次活动得到了学校领导的高度重视。
育才中学校长张和松、党委书记郭华、副校长党忠良、副校长邓玉洪全程观摩各组示范课。
历史历史组教研组长邓显华老师，以培养历史学科兴趣为出发点，对课堂进行了精心的设计。
导课部分创设生活情境，对“两宋王朝的历史地位究竟如何”的问题，呈现网络上截然不同的两种评价，引发学生探讨。
在课堂教学中突出对历史学科核心素邓显华老师示范课《两宋的政治与军事》养一时空观念、史料实证、历史解释的重点培养，通过丰富详实的史料呈现，引导学生认识理解两宋在军事、政治、经济上面对的危机，以及危机形成的原因，让学生在探索中形成学科素养。
邓老师在教学设计中还注重家国情怀的渗透，以古代士大夫家国天下的改革胸襟，引导学生坚定马克思主义信仰，启迪学生学习先辈、砥砺前行。
数学王历权老师示范课《对数的运算性质》82育才风采数学组王历权老师回归定义，注重联系，精心设置问题情境，引导学生深入思考。
针对每个对数运算性质，精心设计若干个指、对数运算式，启发学生观察、分析，直至猜想出对数运算性质并证明。
教学设计方面强调学法指导，关注教学逻辑。
课堂开始即抛出问题：研究一种新数的思路是什么？课堂结尾处，用思维导图呈现了指数幕的推广、指数运算性质、对数运算性质、指数函数与即将学习的对数函数等知识的脉络关系，并从对应的角度指出对数能有效降低运算层级、简化运算。
2011相约名师聚焦课堂学习汇报
“相约名师，聚焦课堂”小学数学课堂教学观摩研讨会学习总结2011年9月17-18号，我有幸到西安参加“相约名师，聚焦课堂”小学数学课堂教学观摩研讨会，会议在东仪厂职工培训活动中心举行。
此次会议的目的是同课异构、名师引领、教学相长、全面提高。
两天的活动内容分四个半天进行，共八节观摩课及系列专题报告和深度点评与对话，让我感悟颇多，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，下面，我就谈几点自己的体会：一、重视课前交流。
每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，并利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。
二、打破课堂常规。
每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，在自己的课堂中是否重视了生成的资源。
三、教师巧用教育机智。
在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。
通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。
四、数学教学生活化。
数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。
因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。
教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
五、探究活动充分。
教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。
让学生由对探究知识的必要性，到经历知识产生的过程，既掌握了知识又学会了探究知识的方法。
在学术点评中，刘松老师的话让我印象深刻： 1、教学时更多的应该关注数学的本质，核心知识点。
别具慧眼教语文——相约名师心得体会
独具慧眼教语文——第五届“相约名师聚焦课堂”教学观摩研讨心得体会赣县白石中心小学邹金发2011年5月7日、8日，在领导的关心下，我有幸到南昌参加全国第五届“相约名师，聚焦课堂”教学观摩研讨会。
在整整两天的时间里，我聆听了多位国家特级教师的精彩纷呈充满活力的课堂教学和讲座。
分别是：薛法根的《二泉映月》与讲座《组块教学：为语言智能而教》、虞大明的《祖父的园子》《梦想的力量》与讲座《略读语文教学：将孩子渡向独立阅读的彼岸》、于永正的《番茄花园》、王崧舟的同课异构《与象共舞》与讲座《阅读教学：指向文本秘妙》。
大师就是大师，风格独特。
薛法根的课简约、厚实、睿智；虞大明的课大气、灵动、明朗；于永正的课幽默、开朗、自信；王崧舟的课精致、和谐、诗意。
几位大师的课听来畅快淋漓，令人沉醉其中。
听了几位大师的课，可以说收获巨大，不虚此行。
给我收获更大的是几位大师的讲座。
我觉得我能够向各位领导、老师汇报的首先也是大师的讲座。
大师的课不是那么容易模仿和学习的，台上十分钟，台下十年功。
自己还没完全学会，更是无法向各位汇报。
而讲座是理论、理念，我还可以现炒现卖，当一下传声筒，虽然不是原汁原味，但是对大家应该有点帮助。
我想先向大家汇报几位大师先进的教学理念，然后向大家介绍几个应付考试的小妙招。
首先说说薛法根老师的讲座内容。
薛法根老师提出了一个教学主张：语文教学要为学生的语文智能而教。
根据心理学家的研究，人有多种智能：语言智能；逻辑数学智能；空间智能；身体运动智能；音乐智能；人际交往智能；自然探索智能；内省智能……在中小学的课程中，一种学科基本对应一种智能，而语文对应的就是语文智能。
语文教学的意义在于发现和培养学生语言智能的潜力。
语文教学要种好自己的田地。
不要耕了别人的田，荒了自己的地。
如何做到发现和培养学生语言智能的潜力？我们语文老师要先做到三个相信：1、无限相信每个学生都有学习的智慧要相信学生是有学习的能力的。
只要有足够的时间。
走近名师,体验别样的精彩—— 参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会
走近名师，体验别样的精彩——参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会如果说相识是种缘分，那此次和名师的相约就是一种福。
到厦门参加了为期两天的“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会收获颇多。
名师们独特的教学风格、对语文独到的见解、风格迥异的朗读教学方法……无不让我惊叹。
一．诗意的语文课堂陈金龙老师说：“一节好的语文课，像画、似诗、能呼吸、有节奏、不可复制。
”他的《月之故乡》课堂教学如诗、如歌。
没有繁琐的提问，没有标新立异的教学设计，教师凭借诗一般的语言，真挚自然的情感流露，让诗人浓郁的乡愁弥漫学生的心灵。
抓住字眼“思”层层引导学生朗读，学会停顿，体会情感。
陈老师注重课堂上的生成，引导学生通过朗读共创情境，读出漂泊游子的思念。
使课堂不断呈现出精彩。
二．平淡之中见“本色”的语文课堂75岁的贾志敏老师认为语文课应简简单单教语文，课上要让学生好好品读课文，读出课文中蕴含的情感，老师要少讲，教师喋喋不休的语文课堂不是好课堂。
他的《母亲的鼓励》让我懂得了什么是“真语文”。
他只用最普通的教具——一块黑板、一支笔，没有精美的课件，生动的视频助阵。
他从让学生写出“世界上最伟大的人”入手，让学生写出“母亲”这个词，到结尾学生对母爱真诚的感悟，贾老师的课堂没有让学生感觉老师在上课，而是完全融入了课堂，完全没有上课的感觉！可谓是春风化雨，润物无声！他指导学生多形式的朗读，通过语调的变化体会情感的变化。
让学生在读中感悟，从而轻轻松松学语文。
三．闪耀灵动，蕴藏智慧的语文课堂管建刚老师《滴水穿石的启示》他独特的课堂教学艺术令我折服。
他对文本的解读闪耀着灵动，对写法的有效指导蕴藏着智慧。
他开门见山直指文本的观点“只要目标专一，持之以恒就能取得成功”然后提出一句话怎样才能成为一篇文章。
在朗读中理清段内层次，在实践中提升分段能力，在变式练习中温故知新。
管老师紧扣中心，层层递进，把一篇议论文内容、结构、写法解读的如此透彻、明晰。
聚焦“语言、情境” 让学生享受学语文的快乐——第九届“相约名师 聚焦课堂”虞大明老师课堂观摩课所感
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年８ 月 上旬 刊
聚焦“ 语言、 情境 ＂让 学生享 受学语 文的快 乐
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第九届“ 相约名师 聚焦课 堂” 虞大明老 师课 堂观摩课 所感
【 关键词 】 快乐 语 言 情境 【 中图分 类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标 识码 】 Ａ
在 幽 默 的 语言 中 。 享 受 学 语 文 的快 乐 些 耳 熟 能 详 的 名 师课 堂 中 ， 大 师 们 善 用 幽 默 的语 言 ， 并 把 这 种 幽 默 形 成 一 种 独 特 的教 学 风 格 。教 师在 课 堂 上 的 幽 默 是 一 种 艺 术 ，课 堂 中教 师 适 当的 幽默 往 往 较 容 易在 师 生 的 教 与 学 的 过 程 中 引起 共 鸣 ， 吸 引学 生的注意 力 ， 活跃课 堂气氛 ， 缓和 紧张气氛 。 增 进 师 生的 感情 ， 使 学 生 能 主 动 参 与 到 课 堂 活 动 中来 ， 可见 ， 作 为 一 名 教 师 具 有 一 定 的 幽 默 感 非 常 必 要 。 教 师根 据 教 学 内 容 。 适 时地 把 幽 默 艺 术 运 用 于课 堂 ， 用 幽 默 的 语 言来进行教 学， 活 跃课 堂 气 氛 。 如 虞 大 明 老 师在 第 九 届 “ 相 约 名 师 聚 焦课 堂 ” 小 学 语 文 课 堂 观 摩 课 执 教 的《 珍珠 鸟》 的课 堂 中， 我 们 极 大 地 感 受 到 虞 老 师 幽默 的语 言 艺 术 从 他 的 课 堂 中享 受到 学语 文 的 快 乐 。 教 学 片断 ： 学生找 出中心 甸“ 信赖 往往创 造 出美好的境 界” 后． 教师 让 学 生 根 据 中心 句提 问题 。 生 １ ： “ 美好 的 境 界 ” 指什 么？ 师： 这 个 问题 提 的不 错 ， 你 叫 什 么名 字 ？
课堂因爱而精彩——参加第十届全国“相约名师,聚集课堂”小学语文教学观摩研讨会有感
课堂因爱而精彩——参加第十届全国“相约名师，聚集课堂”小学语文教学观摩研讨会有感为期两天的第十届全国“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会就这样落下了帷幕，听完之后，我感觉自己还意犹未尽，仍沉浸在名师们精彩的课堂上。
王文丽老师说：“好的课，应该是学生有变化的课，可以是情感、认知上，也可以是能力上的变化；好的课，还应该是师生通过碰撞、交流走向高潮的课。
”王文丽老师还说：“课堂是因爱而精彩。
”确实，从几位名师精彩的课堂上，我的确感受到了这份变化，这份高潮，这份爱。
如何让课堂精彩呢？从这几位名师的身上我感受到了这几点：（一）富有激励性和恰当客观的评价语王文丽老师说：“永远不要吝啬你对学生的赞美，学生不会嫌弃表扬，也不会嫌弃肉麻。
”所以，在陈金龙老师的课上，我听到了——“今天最好的声音出现了！”“你是我今天见到的有才哥。
”“我发现了一个表演家，他的眼神不一般，他的眼里有东西。
”所以，在贾志敏老师的课上，我听到了——“这是艺术，不是写字。
”“听了你的朗读，我有种冲动，我也想学着你读一读。
”“谢谢你，是你教会了我朗读。
”“我告诉你一句悄悄话，只有我们两个人知道，你比第一个读得好。
”然而，王文丽老师又说：“对学生的评价要到位，不能一味地欣赏和赞美，错了就要指出来，但语气要温婉。
”所以，在贾志敏老师的课上，我还听到了——“你总是读得不好，总是拖泥带水。
”“你再看仔细，别蒙我啊！”就这样，在名师们精彩的评价下，奇迹发生了，孩子们变得越来越投入，也越发彰显他们的纯真可爱，课堂气氛越来越融洽，台下的掌声、笑声不断，一个个高潮出现了，课堂因此精彩了。
（二）老师的精彩成就了学生的成功从各位名师的身上，我们不难看出他们渊博的学科知识和独特的人格魅力。
陈金龙老师真正体现了老师作为引导者的身份。
在《月之故乡》的教学中，他不是直接呈现课文，而是由老师念出这首诗让学生动笔写，再让学生通过分小节、加标点后反复朗读来一步步感受这首诗的节奏，接着在情境创设中以学生自己的情感体验来取代老师的分析，最后让学生把诗变成自己的文字进行改编和互评，充分体现了学生的主体性，也让学生的才华发挥得淋漓尽致。
初中语文教研研讨公开课(3篇)
第1篇课题：《背影》教学目标：1. 知识与技能：理解文章中父亲的形象，体会作者对父亲的深情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生孝敬父母的情感，增强家庭观念。
教学重点：1. 理解文章中父亲的形象。
2. 体会作者对父亲的深情。
教学难点：1. 深入理解文章中父亲形象的深层含义。
2. 将个人情感与文章情感相结合，培养学生的同理心。
教学准备：1. 教师准备：《背影》课文、多媒体课件。
2. 学生准备：预习课文，了解朱自清及其写作背景。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍朱自清及其作品《背影》的背景。
2. 提问：同学们对“背影”这个词有什么样的理解？3. 学生自由发言，教师总结并引入课题。
二、朗读课文，整体感知（10分钟）1. 学生齐读课文，注意节奏和语调。
2. 教师范读，指导学生体会文章的朗读技巧。
3. 学生分组朗读，教师巡视指导。
三、分析课文，深入理解（20分钟）1. 父亲形象分析：- 提问：文章中父亲的形象是怎样的？- 学生分组讨论，分享观点。
- 教师总结：父亲形象是慈爱、善良、勤劳、有责任感。
- 提问：作者为什么用“背影”来概括父亲的形象？- 学生讨论，教师引导学生理解“背影”所蕴含的深层含义。
2. 作者情感分析：- 提问：作者对父亲有什么样的情感？- 学生分组讨论，分享观点。
- 教师总结：作者对父亲有敬爱、感激、怀念等情感。
- 提问：作者的情感是如何通过语言表达出来的？- 学生分析，教师指导。
四、课堂活动，情感升华（15分钟）1. 朗读比赛：学生分组朗读，评选最佳朗读小组。
2. 写作练习：以“我的父亲”为题，写一篇作文，表达对父亲的情感。
五、总结提升，布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调父亲形象和作者情感的重要性。
2. 布置作业：阅读朱自清的其他作品，进一步了解其文学风格。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生理解了文章中父亲的形象和作者的情感。
王松菘舟老师,读你千遍也不厌倦——“相约名师,聚焦课堂”心得体会
王松菘舟老师，读你千遍也不厌倦——“相约名师，聚焦课堂”心得体会阳春三月，是海滨小城厦门最美的季节。
三月春风寒已尽，终于盼得名师来。
三月二十五日，全国各地四位著名的特级教师（薛法根、王文丽、王菘舟、陈金龙），应邀来厦门讲学。
他们恰是这满目春光中最璀璨的光华。
宽敞的厦门六中礼堂，成就了熠熠生辉的名师课堂。
有幸能目睹诸位大师的风采，内心的惊奇与感动，令我仿佛置身于一个缤纷的梦幻世界。
三月二十六日，我早早地来到了六中礼堂。
为的是那个熟悉的声音，那个熟悉的人。
已经不是第一次听王老师讲课了，但是，同课异构却是第一次。
同课异构一般是两个老师上同一课，可是王老师却自己跟自己较劲。
听了这两节课，亲身感受王崧舟老师的课堂艺术，感慨呀！名师就是名师！王老师是朗读的高手，你看他读词、读句，总是那么有魅力，围绕一个”熟视无睹”读句子，让他读来，就颇有”亲密无间”之感；围绕一个”节奏”，在他读来，就有了长短、强弱、快慢的变化；围绕一个”拥”字读文，他就能读出人多、急切、热烈……正因为自身的朗读素质，才能让学生爱听、爱读、爱想，所以，朗读应是语文教师的基本素质，教师范读更应是课堂上必不可少的内容。
王老师这两节课的价值取向完全不同。
第一节课的价值取向是阅读本位。
为了让孩子们借助与象共舞帮助学生提升阅读能力。
第二节课的价值取向是写作本位。
为了写，他对课文进行了重新处理，对课文的重点难点关键，对课文当中所有有写的价值的载体进行了再开发，再重组。
第一节课，从检查预习入手，出示五个写大象的关键词让学生读；由词到句，出示五个含有上面五个词的写大象的句子，指导学生朗读；连句成篇，这五个句子其实就是每个自然段的中心句，这样提纲挈领地抓住了课文的主要内容。
学生学得轻松自然。
这一节课还突出学生的个性化阅读。
王老师在黑板上写了“人”字，让学生来写“象”字，学生把“象”字写在了“人”字的上下左右，并说出了各自的理由，体现了学生对文本的理解，老师也藉此检查了学生自主阅读的效果。
初中语文优质课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学质量成为教育工作者共同关注的问题。
为了进一步探讨初中语文课堂教学的有效策略，提升教师的教学水平，我校于近日开展了初中语文优质课教研活动。
本次活动旨在为教师提供一个交流、学习、展示的平台，促进教师之间的相互学习与共同进步。
二、活动内容1. 优质课展示本次活动共展示了5节优质课，涵盖了初中语文的不同年级和主题。
授课教师精心设计教学环节，运用多种教学方法，充分调动学生的积极性，使课堂氛围活跃，教学效果显著。
2. 互动研讨在优质课展示环节结束后，听课教师围绕课堂教学中的亮点、不足及改进措施等方面进行了深入研讨。
研讨过程中，教师们畅所欲言，提出了许多有益的建议和意见。
3. 专家点评活动邀请了市语文教研员担任点评嘉宾。
专家对每节课进行了详细点评，既肯定了授课教师的优点，又指出了存在的问题，并提出了针对性的改进建议。
4. 主题讲座活动最后，市语文教研员为全体教师做了一场主题为“初中语文课堂教学的有效策略”的讲座。
讲座内容丰富，既有理论指导，又有实践案例，为教师们提供了宝贵的经验。
三、活动成果1. 提升教师教学水平通过本次活动，教师们对初中语文课堂教学的有效策略有了更深入的认识，进一步提高了自身的教学水平。
2. 促进教师交流与合作本次活动为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师们在相互学习、借鉴中共同进步。
3. 优化课堂教学通过优质课展示和研讨，教师们对课堂教学中的不足有了更清晰的认识，为优化课堂教学提供了有力保障。
四、活动反思1. 加强教师培训为提高教师的教学水平，学校应加强教师培训，邀请专家进行专题讲座，帮助教师掌握最新的教学理念和方法。
2. 注重教学反思教师应注重教学反思，通过反思总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。
3. 创新教学手段教师应积极探索创新教学手段，运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
4. 加强学科研究学校应鼓励教师开展学科研究，通过课题研究、教学案例分享等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高学科教学质量。
追寻名师的足迹挥洒生命的热忱——《相约名师-聚焦课堂》心得体会
追寻名师的足迹挥洒生命的热忱——《相约名师-聚焦课堂》心得体会营边小学王春玉语文要怎么教？专家名师是如何上课的？新课改提倡怎样的教学手段与教学理念？……带着一丝兴奋，怀着一点期盼，夹着一股钻劲，我跟随大队人马踏上了鹭岛之行，追寻名师的足迹。
一行人坐中巴车下榻“凯丽莱酒店”(东渡店)。
在途中，一进鹭岛，映入眼帘的是别致的建筑物，宽敞的马路，错落有致的立交桥，最别致一格的是这里山青树绿，不愧于“花园城市”的美誉，难怪专家学者们都喜欢来厦门讲座。
在酒店门口等待报到时，我发现来学习的人可真多，车一辆一辆地开来，又一批一批送走，或是入住酒店。
我们在门口等呀等，一晃，在等待了一个多小时后，终于拿到培训的学习资料等手续，入住房间，等待明天的“学习之旅”。
听了薛法根老师的课及讲座的心得体会薛老师用平凡的语言、朴实的教学过程把我们带入了语文课堂这一平凡而又富有睿智的大学堂。
他以高超的语言魅力、严谨的教学风格，幽默生动地把学生学语文，从枯燥无味变成有血有肉生动有趣的智力学习。
最高境界的能力培养——创造性能力的培养。
培养学生学语言，掌握语言，运用语言的能力。
以阅读入手，从老师高明的指导入手、利用板书的提示作用于归纳总结的方法，让学生明白概述、讲述、转述，使学生学到了语言的奥秘，语文的真谛。
原来语文也是别有一番天地的，也能有专业性的。
让学生学习做人，学会站在谁的立场，所辩解的话语是不同的。
目的不同，说法不同，这对学生以后学会做人，学会辨别是非非常重要的。
他突破了一节课40分钟的限制，把两节课连贯上下来。
这样的教法新颖、开拓了先河，为我们以后的教学起到了借鉴作用。
薛老师的课容易操作，容易学，不过要上到像薛老师那种境界可不是一般人能做到的，他的语文基本功太扎实了。
他驾驭课堂和学生的能力太高超了，课堂是生成的不是预设的。
真可谓是“听君一席话，胜读十年书”啊！听了他的课感想很多，把他的经验概括一下对我以后的教学工作会有很大的帮助。
“相约名师 聚焦课堂”语文名师教育研讨会 ,暨重庆市中学语文课堂教学精品课展示活动.doc
“相约名师聚焦课堂”语文名师教育研讨会暨重庆市中学语文课堂教学精品课展示活动活动日程表注：由于本次参会人数较多，为了保证会议质量，不另设分分场，区内学校听课教师名额不超过40人，请区内各兄弟学校要排听课教师，先与教务处唐荣龙主任联系（），领取听课证，凭证听课。
11中对区内兄弟学校不收取任何费用，听课教师请尽可能不驾车，学校不安排就餐，请谅解。
附：师资力量韩军：博士，著名语文教学专家，特级教师，享受国务院特殊津贴专家，“新语文教育”代表人，全国教育系统劳模，曾宪梓教育基金全国一等奖，省级骨干教师和教学能手第一名，省级专业技术拔尖人才，《中国青年报》全国中学生作文大赛评委，曾受到国务院总理接见，受到雷洁琼副委员长、朱开轩教委主任接见，在海内外讲课1000多场，是中国语文教坛中年实力派的“新语文课堂艺术家”。
刘飞耀：宁波市北仑区顾国和外国语学校校长，宁波大学硕士研究生导师。
曾荣获浙江省教坛新秀等荣誉称号。
多次受邀在全国十多个省市执教示范课和讲座。
曾参与浙江省初中语文课堂教学规范等编制工作，出版有《像树一样成长》（新生代名师文库）等著作。
丁卫军：江苏省南通市通州区育才中学教师。
中学语文特级教师，南通市通州首届名教师。
江苏师大特聘硕导。
“简约语文”倡导者和践行者。
出版《小丁教语文》，主编《二十位语文名师经典课例实证研究》。
全国中语会会刊《语文教学通讯》等刊物“封面人物”。
张国生：中国教育学会中学语文教学专业委员会理事，全国知名特级教师，“大语文教育”课题组组长。
1984年参与“大语文教育”思想的创立与实验至今，并最终成为这一教学流派的代表人物。
2001年全国中语会综合成果一等奖，2002年全国中语会“多媒体教学研究大赛”论文一等奖、课件一等奖，2005年教育部“第五届全国多媒体课件大赛”全国普教系统唯一的一等奖，2008年河北省第11届优秀教育科研、教学实验成果评奖一等奖，等等。
出版《大语文教育论集》、《大语文学习法》等著作及专著10多套。
修心 提升 育人——第十届“相约名师,聚焦课堂”小学语文教学观摩心得体会
修心提升育人——第十届“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩心得体会两天的观摩研讨，名师们精彩纷呈的展示课和富有深度的讲座，对我来说，又是一次心灵上的洗涤和思维上的冲击：陈金龙老师执教的《月之故乡》诗歌创作环节，本身难度大，陈老师让生生评价诗歌的教学环节，体现了教师语言艺术的魅力，其包含真挚的人生回顾无不让所有与会老师为之动容；王文丽老师亲切温和的教学语言如沐春风，沁人心脾，给老师们传达了一个信息：让阅读像呼吸一样自然，诗意的语言美不能哗众取宠，应是朴素自然真诚的。
贾志敏老师慷概激昂地勉励当今教师静下心来，潜心研究语文，走自己的路，把语文教好。
管建刚老师《滴水穿石的启示》一课让我领略了管老师的“作文教学革命”。
心中不由萌发了几点感受：◆朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段戴建荣老师的《活见鬼》小古文教学，给我在古文教学领域指明方向。
戴老师在课堂上声请并茂地品读文本，他带领孩子们读出味道，读出意境，读出音韵，读出节奏。
一篇看似枯燥乏味的小古文，在戴老师课堂上显得活灵活现，学生陶醉于轻松愉悦的课堂氛围中，学得轻松，学得愉快，学得知识。
这都得益于戴老师对朗读文本的重视。
朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。
朗读教学时，戴教师甚言，少言，给学生让出读的时间，把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。
学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。
◆唱响中华民族传统文化戴建荣老师在他的讲座“弘扬中华传统文化”主题中，提到了中华民族的文字是有音韵之美的，身在一线的戴老师让自己的学生读宋词、读《诗经》读《三国》……读一切有用的书，读书破万卷，下笔如有神。
他倡导的唱响中国传统文化与我们中国国学大师南怀瑾拯救古文化的理念不谋而合。
南先生在一次演讲中提到：“教育问题是个严重问题，关系到我们国家民族未来的前途。
2012年10月底重庆市中学语文优质课大型展示活动高中展示课安排
2012年10月31日重庆市中学语文优质课大型展示活动高中展示课安排序号展示课名称执教教师执教教师单位点评专家上课地点上午1 声声慢（必修4--2单元）周波涪陵实验中学龚雄飞西大附中2咬文嚼字（必修5--3单元）刘盛浪江北十八中龚雄飞西大附中3装在套子中的人张万国西大附中龚雄飞西大附中专家点评（龚雄飞）下午4 张衡传（必修4--4单元）龚春华南开中学李安全西大附中5归谬论证，反驳成趣（必修表达交流）张亚丁重庆第七中学李安全西大附中专家点评（李安全）一、修改前次比赛课教案暨本次优质课展示备课要求：（一）让学生动起来！设计流程，让学生在课堂上充分发挥主体作用，不光是外动，还有内动——思维、情感、语言在充沛的运转。
（二）助推学生——教师的作用。
教师讲得少，讲在肯綮处——关键处一句点拨，胜过千言万语！教师精心设计的每个环节，即使他没讲话，也是教师之所在；教师精要而简短的点拨，更是教师之所在！（三）丰富的课，而非单薄的课。
整堂课课堂目标宜少宜小（最好解决一个小目标），但围绕这一个小目标的内容需丰富，争取让学生每时每刻都被美的语言、深刻的思想或充沛的情感刺激着、浸泡着。
美的语言、深刻的思想或充沛的情感哪里来？主要是教师提供的资料，以及教师本身用语言提供的资源。
三个要求概括为三个关键词：动起来、助推、浸泡。
二、具体进程：1、请区教研员和学校教研组组成智囊团，与执教教师一起进一步打磨本节优质课。
2、修改好教案后，10月15日——20日之间安排初次试讲，并进一步打磨。
23日——27日之间完成试讲。
3、请把试讲时间入格计划和教案发给钱金涛（cqywqjt@)。
本次活动是我市中学语文最大规模的展示活动，您的优质课不光代表你们学校、你们区的水平，更是我市高中语文的实力展示！辛苦你们了，谢谢。
站在名师的肩膀上前行
站在名师的肩膀上前行（三）——重庆市首届中学语文高效课堂展示暨研讨活动采撷
你可以来朗读吗？
我给你配乐好吗？
你可以来答这个问题吗？
我想送一份礼物给你，你愿意接受吗？
可不可以放下你要问的问题，我们听听其他小组的问题好吗？
谁能帮忙解答？
你们认为这样可不可以呢？
以上是杨武（乡阳县中山外语校）老师在教学《水调歌头，明月几时有》所运用的部分教学话语，其特点就是“问句”。
由此感悟，在课堂教学中，多用问句益处多多。
首先，用问句，体现的是老师尊重学生的教育观。
一个教师，一个真正的好老师，一定是一个尊重学生的老师，是一个蹲下身和学生平等对话，倾听学生的心声的老师。
那么老师尊重的学生一定会尊重老师，还之以礼。
师生之间就建好平等民主，和谐的温馨气氛，师生之间的学习之旅是轻松，愉快的。
师生之间的关系是亲近的。
其次，多用问句可以引起更多思考，“人因思而变”。
思考，课堂学习中只有积极的思考，才会是有效的，才可能是高效的。
一个陈述句，一个判断句，给人的是告诉，是描绘，甚至是要求，是必须，是命令。
而一个问句呢？就是一种思考。
课堂因学生的思考而美丽。
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“相约名师聚焦课堂”语文名师教育研讨会暨重庆市中学语文课堂教学精品课展示活动
活动日程表
注：由于本次参会人数较多，为了保证会议质量，不另设分分场，区内学校听课教师名额不超过40人，请区内各兄弟学校要排听课教师，先与教务处唐荣龙主任联系（），领取听课证，凭证听课。
11中对区内兄弟学校不收取任何费用，听课教师请尽可能不驾车，学校不安排就餐，请谅解。
附：师资力量
韩军：博士，著名语文教学专家，特级教师，享受国务院特殊津贴专家，“新语文教育”代表人，全国教育系统劳模，曾宪梓教育基金全国一等奖，省级骨干教师和教学能手第一名，省级专业技术拔尖人才，《中国青年报》全国中学生作文大赛评委，曾受到国务院总理接见，受到雷洁琼副委员长、朱开轩教委主任接见，在海内外讲课1000多场，是中国语文教坛中年实力派的“新语文课堂艺术家”。
刘飞耀：宁波市北仑区顾国和外国语学校校长，宁波大学硕士研究生导师。
曾荣获浙江省教坛新秀等荣誉称号。
多次受邀在全国十多个省市执教示范课和讲座。
曾参与浙江省初中语文课堂教学规范等编制工作，出版有《像树一样成长》（新生代名师文库）等著作。
丁卫军：江苏省南通市通州区育才中学教师。
中学语文特级教师，南通市通州首届名教师。
江苏师大特聘硕导。
“简约语文”倡导者和践行者。
出版《小丁教语文》，主编《二十位语文名师经典课例实证研究》。
全国中语会会刊《语文教学通讯》等刊物“封面人物”。
张国生：中国教育学会中学语文教学专业委员会理事，全国知名特级教师，“大语文教育”课题组组长。
1984年参与“大语文教育”思想的创立与实验至今，并最终成为这一教学流派的代表人物。
2001年全国中语会综合成果一等奖，2002年全国中语会“多媒体教学研究大赛”论文一等奖、课件一等奖，2005年教育部“第五届全国多媒体课件大赛”全国普教系统唯一的一等奖，2008年河北省第11届优秀教育科研、教学实验成果评奖一等奖，等等。
出版《大语文教育论集》、《大语文学习法》等著作及专著10多套。
王海洋：重庆市教师教育专家资源库专家，重庆市基础教育评估工作委员会副秘书长，中学语文特级教师，重庆市首届科研骨干教师，重庆市优秀科研教师，西南大学文学院语文教育研究中心研究员、文学院师范生教学技能测试基础教育专家。
参加重庆高考语文命题和中考语文命题，重庆高考语文阅卷组组长。
书籍策划或编撰（包括教材编写）20余种，外出授课、讲座近百场次；获中国教育学会第18次学术年会论文一等奖，“新课程课堂教学大赛”现场课特等奖，重庆市第四届、第五届优秀教育科研成果一等奖等省市级等奖励18次。