3第三章 心理学的基础理论 《护理心理学》课件

巴甫洛夫（1849-1936）
经典条件反射就是某一中性环境刺激（无关刺激）通过 反复与非条件刺激相结合的强化，最终成为条件刺激，引起 了原本只有非条件刺激才能引起的行为反应的过程。
经典条件反射的几个重要概念：
1．强化：是指环境刺激对个体行为产生促进的过程。如果 两者结合的次数越多，条件反射形成就越巩固。 2．泛化：指在条件反射形成过程中，不仅条件刺激本身能 够引起条件反射，某些与条件刺激相近似的刺激也可引起条件
突的作用而忽视了社会环境、文化对人格发展的影响。而且其
结论大多来源于对精神病人的观察，与正常人的情况有较大的 区别，因此结论的代表性也受到质疑。
第二节
行为主义理论
20世纪20年代，美国心理学家 华生（Watson J.B.）创建了行为 主义心理学（也称行为学派）
华
生
一、行为主义理论的主要内容
（一）经典条件反射理论
是社会学习理论的创建者。
社会学习理论提出了另一种学 习形式，称作观察学习或模仿学习。
认为，人类的大量行为的获得不是通
过条件作用的途径进行的。 班杜拉
观察学习四个具体过程：
1.注意过程，集中观察所要模仿的行为示范，是基础；
2.保持过程，把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动； 3.运动再现过程，通过自己的运用结合再现被模仿的行为； 4.动机确立过程，多数有目的的模仿行为都需某种动机力量的
支持。观察、记忆和重现，如果没有动机推动和支持，都有
可能不发生。
案例评析
案例3-2 琼斯的一位病人叫彼得，是一个3岁的男孩，由于某种不明 显原因，他害怕小兔子。琼斯给彼得采用行为治疗中的系统脱 敏疗法，治疗过程中先将彼得安置在房间的一边，将兔子放在 房间的另一头。通过一系列的治疗时段，兔子逐渐地、一步一 步地放在接近彼得的地方，直到最后，彼得不再害怕兔子并能 够自由在地与兔子一起玩耍。 评 析： 琼斯采用了行为理论的反条件技术来治疗彼得对兔子的恐 惧症。
预习案例：
案例3-1：
心理理论对初学护理心理学的同学来说是一个
最让人困惑的领域。例如，学生在开始学习心理理 论时，吃惊地发现，看起来很简单的人类行为，人 们却从截然不同的角度得出完全不同的解释。对行 为的解释主要取决于研究者的理论倾向。
预习案例：
例如，在讨论一个儿童难以控制的行为时（不听父母的话、 发脾气，挑衅），你们会吃惊，甚至失望地发现经典的心理学教 材可以给你们四五种不同的解释。 一种解释可能强调孩子的一般气质及生物基础（生物观）； 另一种解释可能认为问题行为是习得性的条件反射，因为父 母通过满足儿童的愿望来奖励（强化）儿童的问题行为（条件反 射或行为观点）； 还有一种解释认为不可接受的行为仅仅是潜在的无意识冲 突的症状，无意识的根源是儿童在幼儿时期的人际关系（心理动 力学观点）。 心理学家不仅创造了大量的解释性理论，而且他们还对儿童 和家庭的评估和治疗提出截然不同的方法，有对儿童的药物治疗， 还有行为矫正和家庭治疗。
自我 意 识 （Ego） 前 意 识
快乐原则 本我 （ Id） 潜 意 识
（三）性心理发展理论
弗洛伊德认为，人的发展即是性心理的发展，精神分析理 论认为人的心理在性本能驱力和环境的影响下，经历了五个发 展阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格有重大影响， 特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。 1．口欲期（出生至1岁半左右） 2．肛欲期（1～3岁） 3．性器期（3～5岁） 4．潜伏期（5～12岁） 5．生殖期（12～20岁）
（四）自我防御机制
自我防御机制是一个人为了保护自我、避免精 神上的痛苦、缓解矛盾冲突、达到心理平衡而表现 的心理反应体系。 1．压抑 2．否认 3．反向 4．转移 5．退行 6．投射 7．升华
二、精神分析理论评述
精神分析理论的主要贡献在病理心理学领域。在当时的年 代，它不仅消除了心理障碍的神秘感和超自然解释，还开创了 全新的研究领域，尤其是开创了以精神分析疗法为代表的深层 次的心理治疗，被认为是现代心理治疗的开端。弗洛伊德提出 的系统的人格理论对人性的解释也是划时代的。 精神分析理论的局限性也很明显，因理论的依据缺乏有力 的实验验证和数据支持。弗洛伊德过分强调早期性本能的压抑 是人格发展不健全和心理疾病的主要原因，过分强调无意识冲
弗洛伊德经典精神分析理论的最重要的发现是潜意识。 他把人的心理活动分为：意识、 潜意识 前意识
三个层次。
（二）人格结构理论 精神分析学说认为：
人格是由
本我 自我 超我
三部分构成。
人格构成
本我——快乐原则 自我——现实原则 超我——道德原则
三者平衡发展，构成健全人格。
道德原则 超我 现实原则 （Superege）
（二）操作性条件反射理论
影响行为强化的因素： 1.直接性 当刺激物在行为配合直接发生，强化刺 激效果更大； 2.一致性 刺激与行为发生的一致性越大，强化效 果越大； 3.已形成事件 在刺激发生前环境与个体的实际 状态具有直接的关系； 4.结果特征 强化刺激，因人而异。
（三）社会学习理论
美国心理学家班杜拉（Bandura A）
反射的效果。
3．消退：是指当非条件刺激长期不与条件刺激结合时，已 经建立起来的条件反射便消失的现象。
（二）操作性条件反射理论
美国心理学家斯金纳 （Skinner B.F.，1904—1990） 通过一系列实验证明操作性条件 反射理论。
斯金纳
（二）操作性条件反射理论
正强化：当某一行为之后伴随着喜爱刺激出现时的事件。 负强化：当某一行为之后伴随着消极刺激的减少和解除时 的事件。 惩罚：行为结果导致消极刺激增加的事件为惩罚。
第三章
心Байду номын сангаас学的基本理论
第三章
【学习目标】
1
心理学的基本理论
陈述意识、前意识、潜意识、自我、本我、超我的概念。 举例说明什么是防御机制？你常用的防御机制有哪些？ 描述认知行为理论的主要内容。 比较心理学的主要流派及观点。
2
3
4
第三章 心理学的基本理论心理
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
精神分析理论 行为主义理论 认知理论 人本主义理论 心理生物学理论
预习案例：
思考： 1．究竟哪个理论正确？ 2．各种心理理论的优势和局限性在哪里？
第一节 精神分析理论
精神分析理论又称心理动力理论， 19世纪末由奥地利维也纳的精神病医生 弗洛伊德（Freud S，1856—1939）创立。
弗 洛 伊 德
第一节 精神分析理论
一、精神分析理论的主要内容
（一）潜意识理论