外研社(一起)一年级上册英语教学设计三篇

外研社(一起)一年级上册英语教学设计三篇
(一)知识技能目的：
1. 懂、会读、会说、会写单词bed , balloon, doll, bear。

2. 能听懂、会读、会写句子Ｗhere is my/the …?Ｉt’s on/in/under…Ｔhe …is on /in/under…
(二)运用能力目的：
1. 进一步学会询问XXXX物的方位及其答复的日常交际用语，学会XXXX物在什么位置的简略描述。

掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力。

(三)素质教育目的：
1.培养学生浓重的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与别人合作的精神与竞争意识。

【教学重点】
1.能够用英语询问XXXX物的方位及答复的日常交际用语，能对XXXX物所在的位置做简略的描述。

2.能听懂、会说、会读以下句子：
Ｗhere is my/the …?
Ｉt’s on/in/under…
Ｔhe …is on /in/under…
并能进行扩展，在实际生活中灵敏运用。

【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵敏运用。

2.创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语来询问XXXX物的方位及答复的日常交际用语，能对XXXX物所在的位置做简略的描述。

【教学用意】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。

【教具准备】
1.教材相配套的教学挂图，录音。

2.玩具娃娃、小熊，气球的实物或者卡片。

3.准备小奖品。

【教学过程】
Ｓtep 1.Ｗarming-up
1.老师热情得和学生打招呼问好，做简略的Ｆree Ｔalk 。

2.之后老师和学生做互动ＴＰＲ“你发指令，我表演”活动。

老师发指令，学生做动作。

Ｔouch your head /shoulder/hand. Ｓhow me your book/bag/… Ｐut your book/pen/…in /under/on/…your desk/chair/…
(设计说明：通过ＴＰＲ活动，复习了有关身体部位的词汇和几个方位词的用法，为本单元的教学活动做了很好的铺垫。

)
Ｓtep 2.Ｐresentation
Ｔ: Ｂoys and girls, let’s look at the picture.
Ｔ: Ａ cat is in the box.
老师给学生呈现小猫在盒子里面的图片和写有句型“...is in/ on/ under the....”的卡片，让学生跟读。

Ｔ: Ｎow a school bag is on the seat. Ｗho can make sentence like this?
Ｓ: Ａ...is in/ on/ under the...
Ｔ: Ｎow let’s play a guessing game. Ｗatch carefully please, what’s this?
老师从身后拿出一个气球，让学生猜。

Ｓ: Ｉt’s a...
Ｔ: Ｉt’s a balloon.
老师随机把单词“balloon”写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种方式练习。

然后老师把气球放在教室的XXXX个位置，让学生通过句型来写练习单词“balloon”。

(设计说明：以游戏的方式教授新单词，可以积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的高兴。

)
Ｓ: Ａ balloon is in/ on/ under the...
Ｔ: Ｌet’s play another guessing game. Ｔouch it and guess it.
老师把一个玩具熊放在书包里，让学生摸一摸，猜猜看。

Ｔ: Ｇuess what’s in the school bag?
Ｓ: Ｉt’s a...
Ｔ: Ａ bear is in the school bag.
老师在读bear 的时候，语气加重，随机写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种方式练习单词“bear”。

然后老师把小熊放在教室的XXXX个位置，让学生通过句型来练习单词“bear”。

Ｓ: Ａ bear is in/ on/ under the...
Ｔ: Ｂoys and girls, do you like toys?
Ｓ: Ｙes.
Ｔ: Ｉ like toys, too. Ｌook, Ｉ ha*e so many toys: a dog, a cat... Ｂut my fa*orite toy is a baby doll.
老师用前面的方法教授新单词“doll”
Ｔ: Ｌook at my mouth, guess what Ｉ said.
2.教师教授完这三个新单词后，让学生通过教师的嘴型来猜单词，复习和稳固刚刚学完的三个单词doll, balloon and bear。

然后老师给学生呈现课本活动1的教学挂图：
Ｔhis is my bed. Ａ balloon is on the bed. Ａ doll is under the bed. Ａ bear is in the bed.老师安排四个人一小组，说说这张图片的内容，看看哪组描述的内容丰盛，说的句子多。

老师要给学生两分钟的准备时间，之后让各组学生到前面去报告、表演。

老师要根据学生在发言中的问习题给予及时地引导，示范，纠正。

同时要给予学生积极的肯定和表彰。

3.老师放录音，让学生跟读课文第一局部内容，尽可能地模仿录音中的语音语调。

老师要对学生在跟读过程中出现的各种错误给予积极的帮助和指导。

(设计说明：回归课本，方便学生自主复习。

)
Ｓtep 3.Ｌearn to the chant
老师通过教学媒体资源把本单元活动3的chant呈现给学生，播放录音，让学生先从整体上把握一下。

然后老师再放录音，让学生跟着节奏说唱chant。

最后老师让个别同学到前面来表演，老师要给予学生积极的肯定与表彰。

Ｓtep4.Ｐractice
1.老师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生仔细看图，了解活动规则，然后和同桌或者小组同学一起来玩“猜猜看”。

2.老师让学生拿出提前准备好的照片，让学生描述自己的家。

老师必必要给学生做一个示范。

如：Ｔhis is my home. ＡＴＶis on the table. Ａpicture is on the wall.等等。

老师要给学生两分钟的准备时间，之后，老师让学生到前面去报告、表演。

老师要及时对学生的表现给予积极的评价。

(设计说明：这是一个概括性的练习，目标是让学生将所学到的知识运用到生活中。

这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以至用) Ｓtep5.Ｃonsolidation
老师和学生一起汇总本单元所学的知识点。

(设计说明：通过让教师和学生一起汇总、总结归纳本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。

)
Ｓtep6. Ｈomework
1.熟练掌握本单元所学内容
2.用英语来描述家中物品摆放的位置，说给自己的爸爸妈妈听。

(设计说明：通过让学生谈论自己相熟的物品，引导他们将英语学习与生活实际相联络，做到为用而学，在用实验中学。

)
1. 语言功能：询问物品方位及答复
2. 语言构造：Ｗhere’s my/ the …? Ｉt’s on/ in / under….
二、教学目的
1.知识与技能：单词where’s= where i s, on, in, under
句型Ｗhere’s my/ the …? Ｉt’s on/ in / under….
2.过程与方法：引导学生探究式学习，自主汇总知识构造，以小组为单位积极参与学习活动。

3.情感态度价值观：培养学生自主探究能力，在学习活动中提高语言运用能力。

三、教学重点：Ｗhere’s my/ the …? Ｉt’s on/ in / under….
教学难点：熟练运用on, in, under描述方位
四、教具准备：tape-recorder, books, cards, ＰＰＴ, stickers
五、教学环节
一、Ｗarmer
1. Ｇreeting: Ｓay “Ｈello” to children
2. Ｇuess “Ｗhat’s in the box?”
(1)出示box, cat, panda, dog
(2) Ｇuess “Ｗhat’s in the box?”
二、Ｐresentation:
1. Ｌearn “Ｗhere’s” “in”
(1) Ｗhere’s the cat? Ｉt’s in the box. (板书：Ｗhere’s in)
Ｗhere’s Ｗhere’s 在哪里，in in 在里面
(2) Ｐractice: Ｗhere’s the book? Ｉt’s in the desk.
Ｗhere’s the pencil? Ｉt’s in the pencil-box.
2. Ｌearn “Ｗhere’s” “on”
(1) Ｗhere’s the cat? Ｉt’s on the box.(板书：on)
Ｗhere’s Ｗhere’s 在哪里，on on 在上面
(2) Ｐractice: Ｗhere’s the dog? Ｉt’s on the seat.
Ｗhere’s the panda? Ｉt’s on the school bag.
3. Ｌearn “Ｗhere’s” “under”
(1) Ｗhere’s the cat? Ｉt’s under the box.(板书：under)
Ｗhere’s Ｗhere’s 在哪里，under under 在下面
(2) Ｐractice: Ｗhere’s the ball? Ｉt’s under the desk.
Ｗhere’s the ruler? Ｉt’s under the hat.
Ｗhere’s the hat? Ｉt’s under the ruler.
(比较hat/ cat)
4. Ｌearn the new text
(1) Ｏpen the book page38. Ｌisten, point and repeat.
(2) Ｌisten again and find “where’s”, “in”, “on”, “under”
三、Ｐractice
1. Ｓay the chant:
Ｗhere’s Ｗhere’s 在哪里，in in 在里面
Ｗhere’s Ｗhere’s 在哪里，on on 在上面
Ｗhere is Ｗhere is 在哪里，under under 在下面
(Ｗhere’s= Ｗhere is) (it’s= it is) (Ｗhat’s= Ｗhat is)
2. Ａsk and answer: Ｗhere’s my/ the …? Ｉt’s on/ in / under….
3. Ｎow let’s go to Ａmy’s room. Ｗhat can you see? Ａnd where’s the …?
4. Ｄo ＡＢ.
四、Ｃhecking
Ｌisten and draw the ball
1. 2. 3. in on under
五、Ｃooler：Ｓummary and homework
1. 3⑻39页听录音读5遍。

2. 单词表读5遍
板书设计：
Ｍodule 10 Ｕnit 1
Ｗhere’s
in on under
1. 语言知识目的：happy,birthday,but,for,Ｙou’er welcome.
2. 语言技能目的：全体学生能听懂Ｈappy birthday!Ａ pen for you .Ｔhank you. Ｙou’er welcome!
3. 学习策略：向同学表达生日祝福，以此来培养和增进友谊。

4. 文化意识：了解西方生日文化中赠送与接受礼物的礼节与习惯。

5. 情感态度：通过表达生日祝福培养与增进同学之间的友谊。

重点难点：
全体学生能听懂Ｈappy birthday!Ａ pen for you .Ｔhank you. Ｙou’er welcome!
教学方法：
游戏教学法，情境教学法，谈话法。

教学准备：
Ｃard，students’book,tape，recorder.
学情剖析：
让学生在玩一玩、唱一唱、讲一讲、演一演实验中学习并掌握英语，从而激发学生对英语的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使学生乐学，且学有所得。

教学过程：
Ｓtep1 Ｗarming-up
1. Ｇreeting each other.
2. Ｌet the students sing a song that they like.
3. 请学生展示自己制作的年龄牌，说出自己的年龄。

4. 老师请一位马上要过生日的学生展示自己的年龄牌，然后告诉大家：“……的生日马上就要到了，我们一起恭喜他生日高兴吧!可是生日高兴用英语应该怎么说呢?可能有的同学已经会说Ｈappy birsday!了，但是还有同学不会说或说不准。

我们今天就来学习这句很常用的表达吧!”
5. 播放活动一动画，请学生看动画。

引导学生理解情境，弄分明Ｓam为什么总是出错。

原来他们是三胞胎，长得一模一样，而且是同一天生日。

Ｓam想向自己的好朋友Ｊim祝福生日，却接连把Ｔim和Ｋim错认成了Ｊim。

再次播放录音，请学生跟读。

Ｓtep2 Ｐresentation and Ｐractice
1. 老师拿出一张自己制作的生日贺卡，写上一位即将过生日学生的名字，然后把贺卡送给这位学生，并说：“Ｈappy birthday!Ａcard for you.”引导学生说：“Ｔhank you!”老师继续说：“Ｙou’er welcome!”
2. 老师告诉学生：“今天我们要为全班即将满7岁的同学举行生日庆贺活动。

我们可以把事先准备好的小礼物送给同学们。

送给别人礼物时应该说什么呢?收到生日礼物又该如何回应呢?学习了今天的内容后，大家就知道了。

”
3. 播放活动的动画，请学生看动画。

首先请学生完整地看一遍，并答复问习题：Ｄaming对Ｓam说了什么?再次播放动画，请学生跟读模仿，注意语音语调。

4. 学生以小组为单位进行对话练习。

Ｓtep3 Ｃonsolidation and Ｅxtension
1. 完成活动3.
2. 完成活动4.播放歌曲，学生跟唱。

3. 晚上活动5.老师引导学生理解游戏要求，找出孩子们的年龄，然后说出相应语句。

4. 完成活动6.请学生首先制作自己的年龄牌，然后向同学展示，并相互介绍。

Ｓtep4 Ｓummary
Ｓummary what we ha*e learned. ( students say firstly)
Ｓtep5 Ｈomework
向家人演唱歌曲Ｈappy birthday!
轻松问候，增进师生感情。

教学反思：
在我采用学生喜爱的活动和游戏，吸引学生参与到课堂教学中来。

热身环节的歌曲活泼了课堂氛围，使学生欢快地进入学习状态。

只有在教学活动中多角度、全方位地充分调动学生思维，才能有效引导学生在故事拓展和体验活动中拓展思维，培养学生的综合语言运用能力。