行路难名师教学实录

《行路难》名师教学实录

一、导入，诗化诗仙形象

师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/ 余下

的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

（板书：行路难李白。）

二、诵读，把握感情波澜师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。

（生自由朗读课文。）师：谁愿意为大家读一读?

（一生读，师带头鼓掌，全班掌声。）师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。

（一生主动朗读课文，全班掌声。）师：我觉得节奏有点小问题。“停杯/投箸/ 不能食，拔剑/ 四顾/心茫然”。

（师模仿学生读书。）

师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这

时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。停杯投箸/ 不能食，拔剑四顾/ 心茫然。

（师范读。）

生1 ：听您朗诵《行路难》，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。

师：谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。

生2 ：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。

师：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。

（生自由读诗歌及注释。）师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。谁愿意再来朗读一遍。

（一生朗读，全班掌声。）师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感变化的?

生3: —开始是……说不出来。

师：有种说不出来的感觉，不着急。这首诗是天宝三年李白离

开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，

一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便

被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。

在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。现在，你可以试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情?

生3 ：应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。

（板书：苦闷。）师：好，感觉出来了。那接下来呢?

生4 ：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了;

想登上太行，却被大雪封住了。这应当充满着无奈。师：感觉越来越好。其他同学愿意接着说吗? 生5 ：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。

生6 ：接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。

（板书：希望迷惘。）

生7 ：最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。

（板书：自信。）

师：这首诗歌短短的82 个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折; 内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。

（师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。）

师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。

三、玩味，叩击诗人心扉师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——

生（齐）：行路难。

师：“难”在何处?面对困难，又会如何?抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”，用“从___的诗句中，我读出了一个___的李白”来说话。

生1 ：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

师：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯” 的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗?

生2 ：我觉得缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，显得大而空洞。

师：此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。

（生齐读句子。）

生3 ：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。

师：这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗?

生4 ：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我

读出了一个有远大理想和抱负的李白。

师：这句诗怎样理解?

生4 ：当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓; 伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

师：这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。既是一种手法，也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。

生5 ：老师，我还觉得“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦

日边”这一句在全诗结构上起着承上启下的作用。

师：好，有眼光。“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。

生6 ：从“行路难! 行路难! 多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。

师：“行路难! 行路难! 多歧路，今安在?”大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。要不，我们试着给改一下?

（生思考讨论。）

师：有没有改好的?说说你是怎样改的?

生1 ：行路难啊行路难! 多歧路兮今安在?