英语课外阅读作业设计思考
对初中英语作业设计的几点思考
、
英语作业设计要注意 的问题
１ ． 作业 布 置要综 合 考虑 多方 面 因素 。传统 的英 语作பைடு நூலகம்业
活及其 他各 科的学 习活 动结合 起来 ，构成 一个 和谐 的学 习
形 式 呆 板 ， 内 容枯 燥 ，形成 了一 个一 成 不 变 的 ，脱 离 实 整 体 ， 以巩 固、应 用 、深化所 学 的英语 知识 ，使学 生在社 会 实践 中巩 固英语 知识 ，发展 英语 能力 、创新 能力 ，在 丰 际的无 趣模 式 ，这样 的作业 非常 不利 于学生 英语 素质和 综 富的社 会生 活中得 到提 高 。因此 ，我们在 教学 实践 中 ，立 合 素质 的培养 。兴趣 是最好 的老 师 ，是学生 学习 的动 力 。 足 课 内 ，注 目课外 ，拓 展性布 置课 外阅读 作业 ，开 阔学 生 每 个 学生都 有 巨大的 学习潜 能 ，而学 生唯有 把 自己所有 的
感 觉情 绪和 智慧投 入 到学 习过程 中去 ，也才 能发挥 其学 习 潜 能 。教师 应通 过不 同作业 的训 练引 导学生 吸取 、探 究知 识 ，让 每一 个学 生在 不同起 点上 获得最 优 的发展 。针对 学 生 的差 异 ， 作 业设 计 必 须精 心 考 虑 ， 因人 而 异 ， 分层 设 计 ，使得不 同发 展水平 的学 生都 能在 自己能力范 围 内得 到 有 效 的训练 ，使 其在适 合 自己 的作业 中取得 成功 ，获得 轻 视 野 ，帮助 学生积 累语 言 ，提 高学 生的语 言感 悟能 力 。这 种创造 性地 拓展延 伸 ，深化 了课文 内容 ，给课 文教 学增添
了无穷 魅力 。
３ ． 要采 用 不同 的评价 方 式 。在 作 业评价 上 ，也 应 当考 虑 针 对 不 同 学生 的智 能情 况 实 施不 同的 评 价方 式 。有 必 要 采取 新 的作业评 价方 式 ，不 单单 注重 学生 的知识 学 习结
小学英语开放式课外作业的有效设计
小学英语开放式课外作业的有效设计【摘要】在小学英语教学中，作业是巩固和加强课堂学习知识的载体，是师生沟通的主要形式，也是提高学生综合英语能力的有效途径。
重点关注当前的伊林小学英语教科书，探讨了多层次和多元化类型的作业设计。
【关键词】英语教学课外作业作业设计英语学习是一种心理活动的过程，专注于听，说，读，写和强调交流技巧。
随着英语学习的深入，除了必要的单词，句子和其他作业外，还应精心安排课外作业，激发学生的想象力，创造力和发散性，从“同一事物”变为“开放多样”。
”，将“一刀切”适合“个性化”。
1.依靠语音材料，设计聆听和模仿任务听力和阅读是理解能力，口语和写作是表达能力。
他们在语言学习和交流中相互补充和促进。
其中，听力是一种必不可少的输入法，它是表达和交流的基础，而语言是通过模仿逐渐学习的。
模仿听力的作业可以为学生创造听力环境，使学生可以更好地提高他们的意识和模仿英语发音和语调的能力，从而进一步理解说话者在日常会话中的意图和态度。
针对宜林《小学英语》五年级第7单元“中国节”的“故事时间”部分中单词过多且难以理解的情况，笔者设计了“听，读，听，听，听，听，听”的四步法。
模仿听力练习。
这项作业分为四个步骤：（1）整体聆听。
需要仔细聆听并感知整个文本的语音语调。
（2）句子聆听和句子阅读。
它需要听句子，模仿后续阅读并感知每个句子的语气。
（3）阅读文字并圈出单词。
要求独立阅读对话，并用以下单词圈出您无法阅读的单词：春节，端午节，中秋节，重阳节，饺子，rice子，月饼，年糕。
（4）反复听，集中阅读，独立阅读。
要求反复听录音，重点模仿无法朗读的单词，以达到正确的阅读效果；然后准确，流利地阅读文字。
通过四个不同级别的听力和阅读相结合的培训：“整体听力”，“短语听力，句子阅读”，“阅读对话，圈词”，“重复听力，重点阅读和独立阅读”，学生可以学习对话基于初步学习。
感知并有意识地模仿录音中的声音语调；同时解决大声朗读的问题，为准确，流利的阅读和熟练使用打下基础。
七年级英语课外作业设计案例
七年级英语课外作业设计案例1. 作业目标本次作业的目标是帮助学生巩固和拓展他们在课堂上学到的英语知识。
通过设计有趣而具有挑战性的作业，旨在提高学生的英语听、说、读、写的能力，并培养他们的研究兴趣和自主研究的能力。
2. 作业内容2.1 听力训练学生需要通过听录音并回答问题的方式完成听力训练。
可以选择一些日常生活情境的对话、短文或单词，确保学生能够准确理解并回答相关问题。
2.2 口语表达学生需要完成一些与日常生活相关的口语练，例如模拟对话、角色扮演等。
这样可以帮助他们更好地运用所学的英语知识，提高口语表达能力。
2.3 阅读理解选择一篇适合学生阅读的短文，并设计一些与文章内容相关的问题，让学生读懂文章并回答问题。
这有助于培养学生的阅读理解能力和独立思考能力。
2.4 写作练学生需要完成一篇短文或写一封信件，可以是关于他们自己的生活、爱好或经历。
通过写作练，学生可以提高英语写作能力和表达能力。
3. 作业要求3.1 时间安排作业时间应根据学生的研究进度和课程安排来确定。
一般来说，每个任务的完成时间不宜过长，避免给学生过大的研究压力。
3.2 提供指导在作业设计中，可以提供一些示例或提示，以帮助学生更好地完成作业。
这样可以引导学生思考和答题的方向，使他们更容易理解和掌握。
3.3 定期反馈及时对学生的作业进行批改和评价，并给予积极的鼓励和建议。
这可以激励学生继续努力，同时也有助于他们发现和纠正自己存在的问题。
4. 作业评价根据学生完成作业的情况，可以从听力、口语、阅读和写作方面进行评价。
这样可以全面了解学生在各方面的英语能力，并根据评价结果给予相应的奖励和反馈。
5. 结语通过合理设计的英语课外作业，可以帮助学生巩固和拓展英语知识，提高综合能力。
同时，作业的设计应简单明了，避免涉及法律复杂性，以确保独立决策和用户求助的原则相符合。
以上是七年级英语课外作业设计案例，希望对您有所帮助。
英语设计心得体会5篇
英语设计心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对优化英语作业设计的反思和几点做法
《英语课程标准》中指出，作业是课堂教学的延伸和补充，是学生对课堂内所学知识的巩固，是检验教学效果的一种手段。
教师通过布置作业和学生完成情况可以及时了解学生掌握知识的程度，同时作业又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。
下面，我想就我在教学中的作业布置方面谈谈自己的反思和做法：一、提出问题初一上学期，我在教仁爱版Unit2Topic2Section B时，在作业布置环节中，我给学生布置了以下的统一作业：1.抄写本话题单词，每个3遍，并全部背会；2.背诵Section B1a3.完成同步练习册和周报的配套练习。
当我布置完作业并告诉学生将于第二天检查的时候，所有的学生都唉声叹气，愁眉苦脸的。
二、分析问题我以上的作业布置仅限于英语学科知识范围，没有贴近学生的实际生活，只要求他们背单词和课文，做相应的笔头练习。
看到学生的表情，我能体会到他们内心是不愿意接受这些作业的。
我这种布置作业的方式让他们处于学习的被动地位。
我认真地反思平常布置作业的习惯，也列出了布置作业时主要存在的几个问题：（一）缺乏个性化我在以上的作业布置中，忽视了学生的个体差异和基础的差异，“一刀切”，给学生布置了统一的作业。
这种布置作业的方式会造成基础好的学生“吃不饱”，而基础不好的学生“吃不了”。
我在思考：如果我能注重学生的个体差异，根据学生的基础来布置作业，那么学生完成作业的效果会不会更好呢？（二）形式单一，忽略了听说能力的训练我在布置作业时只是简单地布置笔头作业，忽略口头和听力作业的布置。
如：在上述的作业布置中，我布置的多是抄、写、背的练习，这样的作业形式单一、乏味。
我们都知道，英语是一种语言，是交流的工具，学习英语的目的就是学会用英语来进行交流，所以英语作业的布置与其他学科的作业布置应该是不同的，我不应该只注重笔头作业，而应同时注重学生英语综合技能的培养。
这样，学生的英语能力才能切实得到提高。
（三）作业量过大作业虽对学生的学习效果起着不可忽视的作用，但作业量的多少并不是学生成绩好坏的决定性因素。
谈初中英语课外作业的有效设计
词 汇 是语 言最 基本 的 材料 ，离 开词 汇 ，语 言就 不复 存 在 。语 言 听 、说 、读 、写 中最 难掌 握 的技能 ，也 是初 中生英 语学 习 中普遍 感
的学习 离不 开词 汇 。随着 《 目标 》的生 词量 增 多 ，词 汇 学习 成 了 新 到 困难 的 问题 。因此 ，写 作前 要 给学 生充 分 的准备 Ｔ作 ，既可 以给 学 生头 疼 的问题 ，常常 是耗 时多 ，效果 差 。针 对这 一情 况 ，这 就要 学生 留有 很 大想 象和 创造 的空 间 ，也 可 以给学 生提 供机 会 分享他 们 求教 师 能设计 一 些有 趣 、有效 的词 汇作 业 帮助 学生 及时 巩 固词 汇 ， 的写 作 思 路 。 （ 蔷 ，２ ０ 王 ０ ６）只要 教 师 事先 充 分精 心 设 计 作业 ， 这样 效果 就会 事半 功倍 。 学生 写作 作业 完成 的质 量肯 定会 好多 的 。
［ 摘 要］ 本 文根 据 英语 《 目标 》教 材 的特点 ，结合 本人 的教 学 实践 ，介 绍 了词 汇 、 背诵 和 写作 等 几种课 外作 业创 新设 计 的有 效 方 新 法 ， 旨在激发 学生 的学 习兴趣 ，减 轻学 生学 业 负担 ，提 高教 学质 量 。
［ 关键 词］初 中英语 课外 作 业 词汇 背诵 写 作
的ｈｔ ：／ ｗ ． ｚｌ— ｋ ｒ ｏ ／ Ｗ／ ｄ ｘ ｔ 这个 网址进 行 自创 纵 ｓｍ ｂ ｄ＞ 目的是 把 年 来 同学 们美 好 的 情感 和 作 文练 习 联 系起 ｔ ｐ ／ ｗ ｐ ｚ ｍａ ｅ． ｍ Ｃ ｉ ｅ ． ｍ ｗ ｕ ｅ ｃ ｎ ｈ ｏ ｅ ｏｙ ，
任务型英语课外阅读作业设计
任务型英语课外阅读作业设计［摘要］目前英语课外阅读作业的现状已经不能适应提高学生阅读能力的需要。
本文针对这一现状，提出教师应设计任务型英语课外作业，并结合设计实例介绍了任务型课外阅读作业的特点和类型。
［关键词］任务型课外阅读作业设计一、引言高中英语大纲中明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。
”这对我们外语教师在课外阅读作业的设计上提出了更高的要求。
目前教师布置的课外阅读作业主要分为两种：一种是应试型短篇训练。
所选的文章篇幅通常不长，题材比较广泛，检查学生理解情况的方法也比较简单——有相应的读后选择或判断题目。
表面看去这种方法似乎可以让学生在标准测验中获得高分，使大多数学生学会了阅读。
然而，学生在这种阅读训练中被动接受阅读，单一阅读理解题目的设定使阅读时候的关注点是答题能力而不是阅读能力，阅读的材料和过程也抑制了学生的创造性。
很多学生厌倦了那些老套的段落和限定字数的文章，他们常常看懂了文章却答错题目，或猜对题目却对文章真正的含义无法理解。
可见，这样的训练并不能起到长期培养生阅读能力的作用。
另一种常见的作业是扩展型阅读。
有不少老师已经意识到课后阅读的重要性，对学生提出了课后广泛阅读的要求，有的还指定了一部比较经典的作品。
这样的作品不可能像考试中的阅读理解题目一样，列出题目来检查学生的理解程度。
有耐心的同学把每页不认识的单词都查了字典，似乎读完了整本书，但实际上主要内容却不能准确把握。
这样的作业一旦布置，通常都是虎头蛇尾，结果不了了之。
对学生来说，不但不能真正达到提高阅读能力的效果，还增加了负担。
从课外阅读作业的现状看来，目前的作业模式不能适应学生提高阅读能力的需要。
以教师为主导的阅读作业，学生被动练习的结果令师生失望。
在这样的背景下，笔者认为如果我们能打破常规，设计任务型的课外阅读作业，使课堂阅读教学得到深化和补充，并为学生提供较大的实践空间，倡导学生主体在阅读过程中的参与性，强调让学生在参与中启动思维机制，那么我们才能“使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力；培养学生的自主和创新意识；促进学生实践能力和创新思维能力的发展。
高中英语阅读课 作业设计
高中英语阅读课作业设计
1.预习作业：
-阅读新课文并标注生词、短语，查找并记录词义及用法。
-提前完成课后练习的基础题目，如词汇题、简单理解题等。
2.深度阅读与思考：
-提出一系列问题引导学生深度阅读，例如主旨大意、段落大意、作者观点态度、文章结构分析、文中细节信息的寻找与推理等，并要求学生在书旁做笔记或写读后感。
-设计填空、判断正误、选择题等形式的阅读理解题目，检验学生对文章的理解程度。
3.拓展应用：
-根据文章主题让学生进行延伸阅读，搜集相关背景知识或同类话题的文章，对比分析。
-安排角色扮演、小组讨论等活动，让学生就文章内容进行口头或书面报告。
-要求学生撰写Summary（摘要）、Paraphrase（释义）或者Commentary（评论），锻炼他们的写作技能。
4.文化探究：
-对于涉及外国文化背景的文章，布置学生查阅资料了解相关的西方文化知识，并在课堂上分享交流。
-选取一些具有跨文化交际意义的文章，让学生从跨文化视角进行解读。
5.批判性思维训练：
-设计一些需要学生分析论证过程、评价观点合理性的题目，培养其批判性思维能力。
-让学生找出文中的论点和论据，然后尝试反驳或进一步支持这些观点。
在设计高中英语阅读课作业时，应兼顾知识学习与能力培养，既要保证学生能够掌握阅读技巧和积累词汇，也要激发他们主动思考、探索和创新的能力。
同时，注意作业的层次性和多样性，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
新课标下初中英语课外阅读教学策略探讨
ENGLISH ON CAMPUS2023年14期总第662期新课标下初中英语课外阅读教学策略探讨摘 要：新课标要求初中学生必须要掌握2000个英语词汇，并且要求学生能够灵活运用英语词汇，从而达到素质教育的基本要求。
阅读作为初中英语教学的重要部分，不仅有助于激发学生的口语学习兴趣，同时，能够丰富学生的知识储备量，使学生能够在实际生活中流利运用英语进行交流，提高学生的英语核心素养和口语水平。
因此，课外阅读显得尤为重要。
本文基于新课标，针对如何有效开展初中英语课外阅读教学活动展开深入探究，并结合自身经验谈谈观点与看法，为其他一线教师提供借鉴与参考，以便更好地推动素质教育有效落实，促进学生全面发展。
关键词：2022新课标；初中英语；课外阅读；教学策略作者简介：晏长凤，福建省泉州市北峰中学。
新课标指出，英语课程教学应当回归英语教育本质，强调培养学生的英语口语能力，增强学生的英语交流能力，着重提高学生的听、说、读、写等综合能力。
大部分教师受传统应试教育理念的影响，在开展初中英语课程教学中，忽视了课外阅读教学的重要性。
一般教师都会以课内教材中的阅读文本为主，而仅仅依靠课内阅读素材往往不足以快速提升学生的英语能力。
因此，教师应该拓宽学生的英语阅读范围，合理引入一些课外阅读素材，培养学生的自主阅读能力，以切实满足新课标的要求，全面提升初中生的英语阅读水平。
一、新课标下初中英语课外阅读教学存在的问题（一）课外阅读时间得不到保障新课标明确指出，初中生在学习英语知识过程中，需要掌握2000个左右词汇。
同时，新课标针对不同年级的初中学生也给出了不同的英语阅读要求。
例如，初一阶段学生的课外阅读总量需要达到4万词以上，初二阶段的学生则是在初一阶段基础上进行翻倍，课外阅读总量需要达到10万词以上，到了初三阶段，则是应该保证课外阅读词汇总量达到15万词以上。
尽管有如此规定，但是在实际的初中英语阅读教学中，初中生课外阅读的时间得不到保障，很难达到新课标的要求。
《小学英语课外实践性作业设计的研究》结题报告
《小学英语课外实践性作业设计的研究》结题报告
根据对小学英语教育的深入研究，我们发现课外实践性作业对于巩固语言知识和提高语言运用能力非常重要。
因此，本次研究旨在探讨如何设计一套适合小学生的英语课外实践性作业。
经过对相关文献和实践调查的分析，我们结合小学生的实际情况，设计了以下几个方面的实践性作业：
1.听力练习：包括听录音、填空、选择、翻译等多种形式，旨在帮助学生提高听力理解能力。
2.口语练习：包括角色扮演、辩论、介绍等多种形式，旨在帮助学生提高口语表达能力。
3.阅读练习：包括阅读理解、阅读技巧、语法应用等多种形式，旨在帮助学生提高阅读技能和语言能力。
4.写作练习：包括写日记、作文、翻译等多种形式，旨在帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
以上四个方面的实践性作业都需要针对不同年级的学生进行适当的难度和形式
调整，避免过于简单或过于困难。
同时，我们还设计了一些跨学科的综合实践性作业，如英语配音、英语歌曲创作等，旨在培养学生的多种能力和兴趣爱好。
结合以上实践性作业，我们对小学英语课外实践性作业的设计提出以下几点建议：
1.注意形式多样性，避免单一化。
不同形式的实践性作业可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.根据学生的年龄、能力和兴趣进行适当的调整。
不同年级的学生需要不同程度的挑战和引导，同时需要关注学生的兴趣爱好和特长。
3.注重跨学科的综合实践性作业。
多种领域的综合实践性作业可以激发学生的创造性思维和创新潜能。
总之，小学英语课外实践性作业的设计需要注重形式多样性、个性化差异和跨学科应用，以帮助学生快速提高英语水平和语言能力。
初中英语作业的设计与评价反思
题目：初中英语作业的设计与评价反思初中英语作业的设计与评价反思摘要：设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。
‚提质减负‛要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，关键词：反思课外作业“提质减负”重新设计内容和形式课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。
是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。
再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。
国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。
高中英语阅读课 作业设计
高中英语阅读课作业设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中英语阅读课是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要课程之一。
在这门课程中，教师可以设计各种各样的作业来帮助学生提高阅读理解能力、扩大词汇量和提高语法水平。
下面我将为大家介绍一份关于高中英语阅读课的作业设计。
一、作业目标1. 提高学生阅读理解能力，培养学生分析和解释文本的能力。
2. 扩大学生的词汇量，提高学生在阅读中的语言表达能力。
3. 激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯和方法。
二、作业设计1. 阅读理解与词汇运用设计一篇文章，要求学生阅读完整个文章后回答一系列相关问题，包括主要观点、关键信息及作者态度等。
同时要求学生在阅读过程中标记生词，并用这些生词造句或做词义、词根、词缀的分析，以帮助他们加强对生词的记忆和运用能力。
2. 阅读讨论与写作选择一篇具有争议性的文章，要求学生进行小组讨论，并就文章内容展开争论和思考。
在讨论结束后，要求学生撰写一篇个人观点的文章，其中包括对文章内容的理解、观点的表达以及自己的看法和立场。
3. 阅读材料选取为了提高学生的阅读兴趣和保持他们的阅读积极性，教师可以选择一些具有趣味性和实用性的阅读材料，如科普文章、英文小说、名人传记等，以激发学生的阅读热情并提高他们的阅读理解能力。
4. 阅读任务设置在作业设计中，可以设置一些阅读任务，如提出问题、总结文章中的主旨、整理作者的论点和论据等，以帮助学生将阅读过程转化为学习过程，提高他们的学习效率和理解能力。
5. 课外阅读推荐在每次作业结束后，教师可以推荐一些与本次阅读材料相关的课外阅读，以帮助学生拓展知识面、提高阅读兴趣和培养独立阅读的习惯。
同时也可以鼓励学生阅读英文报纸、英语杂志等，以提高他们的语言表达能力和阅读水平。
以上是我对高中英语阅读课作业设计的一些建议。
通过设计有针对性的阅读作业，教师可以更好地引导学生提高阅读能力、培养语言表达能力，帮助他们更好地理解和运用英语。
浅析新理念下初中英语课外作业的设计
浅析新理念下初中英语课外作业的设计【摘要】作为初中英语教学的一个重要组成部分，课外作业在培养学生英语能力方面有着不可替代的作用。
随着新课改的不断深入，传统教学模式下课外作业的设计已经不能满足现代教学的需要了，新时期的新目标也对其提出了更高的要求。
本文从初中英语课外作业设计中存在的问题出发，对英语课外作业设计的有效改进措施进行了详细的论述。
【关键词】新理念；初中英语；课外作业设计作为初中课堂教学的一个有效补充，课外作业一直以来都是初中教学中一个重要组成部分。
一个优秀的教师，应该懂得根据课堂进度以及学生在课堂上的学习情况，有针对性地布置合理的课外作业，让学生在课堂之外也可以保持积极的学习性，在更好的消化吸收课堂知识的同时，养成学生乐于学习的良好习惯。
随着新课改的广泛推广，我们应该本着素质教育的理念，对新理念下初中英语课外作业的设计进行仔细而详实的研究，优化我们的教学模式，使之更加符合现代教学的精髓理念。
本文主要从初中英语课外作业设计存在的问题已经解决措施两方面，对该问题做详细论述。
一、当前我国初中英语课外作业设计中存在的问题随着新课改的逐步推广，传统意义上教学模式的各种弊端逐渐显现。
初中阶段的传统教学中，教师的思维不够发散，他们的思想往往都受到教材的极大影响，没有独特的理念和教学思路，这种始终围绕教材展开的教学，将很难发挥教师作为主导者的积极主动作用。
照本宣科的机械式教学，一个讲一个记，教师和学生之间无法形成灵活的联系，整个过程不过是填鸭式的灌输知识而已。
这些问题在课外作业的布置上也存在，始终围绕教材，本身就缺乏灵活性，初中的学生好奇心和好玩心都重，一旦教师无法持续调动学生的积极性，那么学生也肯定不会认真地花时间去完成课外作业。
总结起来，在我国初中英语教学中课外作业的设计中，主要存在以下问题：1. “一把抓”的模式，缺少层次上的区分学生和学生是不同的，成绩有好有坏，学习方式也各不相同，这就要求教师在课外作业的设计上也应该灵活多变。
新理念下初中英语课外作业的设计
２９
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
出来 ，往 往 是 教 师 在 课 堂 上 照 本 宣 科 地 机 械 式 讲 述 ， 学 生 在 下 面 听 讲 做 笔 记 ， 教 师 的工 作 不 在 于 引 导 学 生 ， 而
是 将 教材 完 全 灌 输 给 学 生 。这 种 围绕 教 材 的 刻 板 式 教 学 也 使 得 我 们 课 外 作 业 缺 少 了灵 活 性 ， 并 且 也 无 法 做 到 生 动 有 趣 ， 更 无 从 吸 引学 生 去 花 时 间完 成 。 为 此 ，我 们 总 结 了 当 前 我 国初 中 阶 段 英 语 课 外 作 业 设 计 中 存 在 的 问
题：
园 新 念 有 进 初 英 课 作 设 具 措 理 下 效 行 中 语 外 业 计的 体
施
（ ） 作 业 布 置 仍 然 走 “ 锅 饭 ” 路 线 ， 缺 少 层 次 上 １ 大
的区 分
首 先 ，英 语 课 外 作 业 的布 置 必 须 要 有 层 次 性 ，要 侧 重 对 学 生 语 言 知 识 的培 养 。 同 时 ，作 业 的布 置 要 统 筹 兼 顾 ， 既要 全 面 ， 也 要 突 出个 体 的 差 异 性 。科 学 合 理 地 分 层 布 置 作 业 ， 保 障 所 有 学 生 都 能 够 公 平 地 接 受 适 合 自己 的 作 业 练 习 。 此 外 ，为 了更 好 地 拓 展 学 生 的 知 识 面 ，教 师 可 以多 方 查 找 资 料 ，增 加 一 些 生 动 有 趣 的课 外 作 业 内 容 来 吸 引 学 生 的 学 习 兴 趣 ，让 学 生 的英 语 能 力 在 潜 移 默 化 中得 到 提 高 ； 次 ，教 师 要 积 极 地 与 学 生 共 同 探 讨 作 其 业 内容 ，激 发 学 生 的 学 习 主 动 性 ，培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。教 师 可 以引 导 学 生 参 与 作 业 的设 计 来 ， 不 断 地 突 出学 生 作 为 学 习 主 体 的意 识 ， 增 强 学 生 的好 奇 心 ，并 且
英语课外阅读作业的设计思考
速。而第二次 阅读 的 目的主要不再是获取信息 ， 而是把握文章 的
布局 安排 ， 分析作者的意图。 如果 自己写同样题 目或题材 的文章 ， 会采取何种文章布局？这篇文章与以前读过的同体裁文章相 比， 有何特点 ？典 型的文章分析多了 ， 分析理解及写作能力肯定能相
应提 升。
非常重要的语感。另外 ， 在潜移默化 中， 写作 水平不断提高 ， 还能
读的任务性大于兴趣 。 自觉 固然好 ， 检查更重要 。 要让各种阅读落
到实处 ， 形成实效 ， 就得有严格 的检查制度。 制定好 适合本年级 、 本班级 、 本阶段学习特点 的检查要求 。 并 注意普查与抽查 、 日查与周查 、 教师检查与组长检查 、 质 量侧 重与 数量侧重相结合 。 检查要有记载 ， 并进行阶段性的总结评 比， 对优 秀的 同学及 时表扬鼓励 ， 形成榜样群体 ， 推动全 班学生养成高效 优质的阅读 习惯 。
识 到 课 外 阅读 训 练 的 必 要 性 ， 优 化 选材 与具 体 的操 作 过 程 。
很多学生有不 良阅读 习惯 ， 如： 一遇到生词就求助于字典 、 重 复阅读 、 视幅小 、 心译等 。
在 阅读过程 中， 一定 要专心 致志 、 聚精会 神 ， 增强 阅读 的 自
信， 有勇气调动 自己的全部知识 和智 慧 ， 一 口气跳 障碍看到底 。 对
集 中精力地去从材料 中获取有价值的信息的能力。 ４ ． 英语影像及新 闻资料 师生共 同欣赏一部英文经典电影 ， 或 收看 央视 九套 的英语新
闻， 收听 Ｖ Ｏ Ａ、 Ｃ Ｒ Ｉ 等有关 的英语 新闻节 目， 关注 时事 ， 扩展 学生
的视野 。 教师适时帮助他们扫清一些语言障碍。学生们在熟悉新 闻 内容 的背景下去 收看 或收听英语节 目，感受 到学 英语 的实用
对小学英语作业设计的全面解读
对小学英语作业设计的全面解读1. 引言在当今全球化的背景下，英语作为一门国际性的语言，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
小学英语教育作为英语研究的起点，其作业设计对于培养学生的英语兴趣、巩固所学知识以及提高实际应用能力具有至关重要的作用。
本文将对小学英语作业设计进行全面的解读，以期为小学英语教师提供有益的参考。
2. 作业设计的理念与原则2.1 作业设计的理念1. 趣味性：充分考虑学生的年龄特点，运用游戏、故事等趣味性元素，激发学生的研究兴趣。
趣味性：充分考虑学生的年龄特点，运用游戏、故事等趣味性元素，激发学生的学习兴趣。
2. 实用性：关注学生的日常生活，设计真实场景的对话、写作任务，提高学生的实际应用能力。
实用性：关注学生的日常生活，设计真实场景的对话、写作任务，提高学生的实际应用能力。
3. 针对性：针对不同年级、不同学生的研究需求，设计难易适度的作业，确保每个学生都能在作业中得到有效的锻炼。
针对性：针对不同年级、不同学生的学习需求，设计难易适度的作业，确保每个学生都能在作业中得到有效的锻炼。
2.2 作业设计的原则1. 科学性：遵循语言研究规律，确保作业内容的科学性和合理性。
科学性：遵循语言学习规律，确保作业内容的科学性和合理性。
2. 系统性：结合教材内容，设计前后勾连的作业，帮助学生构建完整的知识体系。
系统性：结合教材内容，设计前后勾连的作业，帮助学生构建完整的知识体系。
3. 多样性：采用多种作业形式，如听、说、读、写、译等，全面提高学生的语言能力。
多样性：采用多种作业形式，如听、说、读、写、译等，全面提高学生的语言能力。
4. 个性化：尊重学生的个体差异，设计具有弹性的作业，满足不同学生的研究需求。
个性化：尊重学生的个体差异，设计具有弹性的作业，满足不同学生的学习需求。
3. 作业设计的类型与内容3.1 听觉作业1. 听力训练：播放英语音频，要求学生回答相关问题，提高学生的听力技能。
听力训练：播放英语音频，要求学生回答相关问题，提高学生的听力技能。
PEP小学英语六年级上册Unit 4 作业设计
PEP小学英语六年级上册Unit 4 作业设计一、单元前预习1、听读A Let’s learn.要求会认读。
2、思考：（1）、单词ride, bike, kite, dive是如何发音的，它们有什么共同点？（2）、课文中哪个音上课需要老师加强？（3）、动词play, collect如何加ing形式？动词ride,dive,make如何加ing 形式？设计意图：两个作业虽然看似简单，但是用心良苦，P46 Let’s learn.是本单元的四会内容，听读是第一步，家长帮忙监督。
第二个作业意在培养学生思考的学习习惯，学会结合已学知识寻找学习规律二、第一课时（一）、教学内容：A Let’s learn.中的词组collecting stamps, riding a bik e, diving, playing the violin, making kites，及句型：What’s your hobby? I like …..教学目标：（1）能够听说认读句子：What’s your hobby? I like ….（2）能够听说读写动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites.（二）、作业设计1、词组抄写作业要求：根据自己的喜好顺序抄写词组，根据自己的学习情况自己决定一个抄几行，但一个一行是最基础的。
如我最喜欢playing the violin,那么就先抄p laying the violin，其次我喜欢collecting stamps，那么就接着抄collecting stamp s。
尝试默写这五个词组。
评价反馈：为了让学生养成按时完成作业的好习惯，我们采取以下奖惩分明的评价方式：未按时完成作业一次，扣１分。
作业完成优秀者，教师给予“Sup er”评价批语，加3分；作业完成良好者，教师给予“Good”评价批语，加2分；作业完成一般，教师评价“OK”，加1分；抄写作业有错误，不减分，订正之后也可以加1分，加分统一写在光荣榜上（这是我们学校的特色做法，就是把英语书上前言前的那页空白页定为光荣榜，所有的表扬加分统一写在上面，内容包括上课积极发言、作业优秀、乐于合作等各个方面，作为形成性评价的重要一部分）。
浅谈英语课外作业的设计与布置
人， 并 学 会 关 心 他人 ， 营造 一 种 爱 的 氛 嗣 ， 同 时 把课 堂 和 现 实 生 活 紧密 联 系 起 来 ， 创造一 种宽松的语言学习环境 ， 调 动 学 生 学 习 英语 的积 极 性 ， 同时 将 科 学 性 和思 想 性 统 一 的教 学 原 则 贯 穿 于 课 堂 教学 之 中， 拓 展 英语 学科 的育 人 价 值 。 ３ ． 布 置 有 竞 赛性 的作 业 。如 英 语 手 抄 报 比赛 、 小 组 英 语 话 题 表 演 比赛 ， 等 等 。学 生 课 后 要 充 分 合 作 ， 从 而培 养他 们 冈 队 合作精神。 又 如 在 教 学 完 用 英 语 介 绍 家庭 成 员后 ． 我 布 置 了 一 个 由学 生 与 他 们 家 人 共 同 参 与 的作 业 。 即要 求 学 生 每周 回 家 后用英语称呼家里的每个成员 ， 当老师 ， 教 会 家 长 如何 互 相 用 英语称呼 ， 回校 时把 家里 的全 家福 照 片 带 来 ， 在 四人 小 组 中 互 相 介 绍 自己 的 家 庭 成 员 。 然 后 选 出 组 长 在 全 班 来 一 次 Ｔ ａ ｌ ｋ Ｓ ｈ ｏ ｗＬ Ｌ 赛， 评 选 出最 佳ｒ ｒ ａ ｌ ｋ Ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ Ｊ ￣ 组。在学生的书面作业 中． 有 的学生写 道 ： “ 我 回家 用 英 语 叫 爸 爸 、 妈妈 、 奶奶 、 爷爷 ， 外 公、 外 婆， 他们既很惊奇又很高兴 ， 我能用英语称呼他们 了． 我 当老师了 ， 真开心 ！” 还有学生写道 ： “ 我 家 原 来 没 有 全 家福 照 片， 为 了完 成 老 师 布 置 的作 业 ， 我 们 一 家 人 在 周 末 专 门 去 相 馆 照 了几 张 ， 那 天 我 们 全 家 人 好 开 心 哟 ！” 二、 层 次 性 的 作 业 能 带 给 学 生 成 就 感 学 生 是 有 差 别 的 ，教 师 设 计 布 置 的作 业 要 重 视 学 生个 性 的发展 ， 应充分考 虑不同层次 的学生 ， 布置分层 的作业 ， 使 作 业 既 有 统一 的要 求 ， 又 能 照 顾 不 同层 次 的 学 生 ． 从 而 让 每个 学 生 在 自己 的作 业 巾获 得 成 就 感 。 １ ． 由 易到 难 ， 注 意 知 识 层 次 。作 业 的 设 计 与 布 置要 做 到 由 浅入深 、 由单 一 到 综 合 ， 从 模仿到再造 ， 再 到 创造 性 的 拓 展 。 做 到 环 环 相扣 ， 拾级而上 ， 逐 步 提 高 。 一 是 要 设 计 一 定 数 量 的基 本 内 容 的作 业 与 练 习 ； 二是要有一些变式 练习 ． 彰 显 作 业 的层 次 性 和 梯度 ， 拓展学生思路 ： 三 是 要 设 计 一 些 综 合 性 比较 强 的 思考性作业 与练习 ， 以有利于学 生加强实 践 ， 促 进知识 、 技 能 的转化。 ２ ． 针 对 学 生差 异 。 设 置 分层 作 业 。只 有 为 不 同 能力 水 平 的 学 生 布 置 适 合 各 自“ 最 近发展 区” 的作 业 与 练 习 ． 才 能 创 设 问 题情境 ， 有 效 促 进 不 同 层 次 学 生 的 发展 。 如 在 教 学 每个 单 元 的 词汇 时 ， 对那些 学有余 力的学 生 ， 我 要 求 他 们 将 所 有 单 词 都 掌握 ， 而 对那些 学 习困难的学 生 ， 只 要 求 他 们 把 黑 体 单 词 掌 握就行 。 ３ ． 分解难点 ， 放缓 梯度。依据学生学 习水平和教材 内容 ， 将 难 度 大 的 习题 进行 分解 或 给 予 具 体 提 示 ，系 统 地 设 计 ｍ分 步 练 习 。这 种 难 度分 解 的 作 业 可 以 使 认 知 平 较 低 的 学 生 逐 级 而上 ， 从而提高他们作 业的完成效 率 ． 减轻疲劳 程度 ， 使 他 们 在 负荷 适 当 的情 况 下 ， 收 到 预 期 效 果 。例 如 ， 在 教 完 动 物 的名 称 之后 ， 我 布 置 了三 类 作 业 让 学 生 自主 选择 ： （ １ ） 画一画 ， 写 一 写。 画出你最喜欢的动物的图片 ， 并 在 下 面 写 上 相 应 的英 文 名 称； （ ２ ） “ 写特征 ” 。 用 一 句 或 几 句 连 贯 的英 文 描 述 你 最 喜 欢 的 动 物； （ ３ ） 以“ Ｍｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ” 为题 写 一 段 话 。 总之 ， 凡 是学 生 能 够 自 己独 立 做 的 事 情 ， 都要给学 生 留出空间 ． 让 学 生思 考 、 实 践 和运 用 。 这 种作业布置 的形式 能充分发挥 学生 的主观能动性 ． 使 厌倦 、 抄袭等现象大为减少 ， 把 学 生 有 效 完 成 作 业 这 一 环节 真 正 落 到实 处 。在 这 样 的作 业 “ 自选 商 场 ” 中． 让 学 生 自由 选 择 ． 就 能让 不 同认 识 水 平 的学 生得 到 不 同 层 次 的 提 高 。使 每位 学 生 都
初中英语拓展类课外作业设计与实施
初中英语拓展类课外作业设计与实施在初中英语教学中，拓展类课外作业是提高学生英语综合能力的有效方式。
本文将探讨如何设计和实施初中英语拓展类课外作业，以帮助学生更好地掌握英语知识和提高英语应用能力。
一、设计拓展类课外作业的原则1.与教材内容联系紧密：拓展类作业应与教材内容相呼应，既能巩固学生在课堂上所学的知识点，又能扩展学生的英语知识。
2.趣味性与实用性兼具：拓展类作业应具备趣味性，能激发学生学习英语的兴趣；同时也要具备实用性，让学生能够在实际使用中感受到英语的重要性。
3.灵活多样，适应不同能力层次：拓展类作业设计应考虑学生的不同能力层次，既要适应优秀生的学习需求，又要关注学困生的提高空间，以满足不同学生的需求。
二、拓展类课外作业设计示例1.听力拓展：为了提高学生的听力理解能力，可以设计听力拓展作业。
学生可以通过收听英语广播、音乐、英语电影或者播客等进行听力训练，并撰写相关的听后感或者练习题。
这样既能让学生锻炼听力技巧，又能提高他们对英语文化的了解。
2.阅读拓展：阅读是培养学生英语语感和理解能力的重要环节。
针对不同的学生水平，可以布置不同难度的阅读材料，并要求学生回答相关问题或者进行写作练习。
此外，可以鼓励学生朗读文章或者参加英语角等活动，提高他们的口语表达能力。
3.写作拓展：写作能力是锻炼学生英语综合运用能力的关键。
可以通过设计写话题、书写日记、编写短文等形式，要求学生进行写作练习。
老师可以给予适当的指导和反馈，并鼓励学生展示自己的作品，增强他们的自信心。
4.口语拓展：除了课堂上的口语训练，可以设计一些拓展类的口语作业。
例如，组织学生进行角色扮演、辩论赛或者演讲比赛等活动，让学生能够在更真实的情景中进行口语训练，提高他们的口语表达能力和语言交流能力。
三、实施拓展类课外作业的建议1.明确任务目标：在布置拓展类课外作业时，要明确任务目标和作业要求，让学生清楚知道作业的重点和完成的标准。
2.合理安排时间：拓展类作业应根据学生的实际情况和课外时间合理安排任务量和时间，避免过多作业的压力给学生带来负面影响。
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英语课外阅读作业的设计思考
摘要：《英语课程标准》明确指出，要提高学生的阅读能力，单纯地通过教科书的课文教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。
课外阅读是学生英语素养提升的必由之路。
在教学过程中，教师要认识到课外阅读训练的必要性，优化选材与具体的操作过程。
关键词：英语；课外阅读；作业设计；多形式材料；细致的过程；检查反馈
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）17-0065
《英语课程标准》明确指出：要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。
因此，在英语教学过程中，教师要认识到课外阅读训练的必要性，优化选材与具体的操作过程。
课外阅读是英语素养提升的必由之路。
课外阅读可以让学生的英语词汇量悄然增长，同时也可以培养和增强对学习英语来说非常重要的语感。
另外，在潜移默化中，写作水平不断提高，还能在阅读中感受异域文化、开阔视野。
一、多形式材料，感受阅读的多方位收获
阅读材料的形式直接影响着最终的成效。
要选择能启发心智的材料，有助于扩大知识面，提高文化素养；又要生动、有趣，不会产
生太多的阅读障碍，不会让人感到学英语是沉重的负担。
1. 与教材课文相配套的阅读训练
这些配套的材料多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。
往往每单元编配几篇阅读训练材料，既有为了复习和巩固课堂上所学的语言知识的材料，又有适当地延伸拓展。
2. 英文小说简写本
学生每人准备一本英汉对照小说简写本，利用周末等节假日时间阅读，然后写出读后感或故事梗概，定期交换。
教师适时在课堂上讲评学生们的作文或故事梗概，激发他们阅读的兴趣。
3. 适量的标准化训练检测材料
每周一定数量难度适中的应试阅读是必不可少的。
选择有序列、分类别的限时训练检测材料，这样有助于培养学生紧张高效、集中精力地去从材料中获取有价值的信息的能力。
4. 英语影像及新闻资料
师生共同欣赏一部英文经典电影，或收看央视九套的英语新闻，收听voa、cri等有关的英语新闻节目，关注时事，扩展学生的视野。
教师适时帮助他们扫清一些语言障碍。
学生们在熟悉新闻内容的背景下去收看或收听英语节目，感受到学英语的实用性，激发更大的学习热情。
二、让细致的过程成为高效产出的保障
1. 阅读要有明确的任务目标
任何阅读都必须有目标。
要能解决某项问题，或训练某一技巧等，
而不是以随意甚至无意义的语言形式为目的。
教师要从学生“学”的角度来设计具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动，让学生在不断实现具体目标的过程中积蓄学英语的信心。
2. 良好阅读习惯的养成不可忽视
很多学生有不良阅读习惯，如：一遇到生词就求助于字典、重复阅读、视幅小、心译等。
在阅读过程中，一定要专心致志、聚精会神，增强阅读的自信，有勇气调动自己的全部知识和智慧，一口气跳障碍看到底。
对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法，泛读与精读相结合。
对于那些不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读，在一定的时间内收到最大的功效。
3. 进行记时阅读与二次阅读
为了保持阅读的连贯性、阅读的速度和对文章的整体理解，应经常做记时阅读训练。
根据自己的能力及题材的具体情况，设置切合实际的时间，以求通过规范的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。
另外，在做阅读理解题时，纠正答案后对文章的再次阅读也很有必要。
第一遍读文章时，模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。
而第二次阅读的目的主要不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。
如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？典型的文章分析多了，分析理解及写作能力肯定能相应提升。
4. 注重读与写、课内与课外的结合
阅读后应有相应的写的任务予以巩固。
这样的作业形式有英译中、缩写、归纳、给出自己的观点等常见形式。
此外，还要注重教材与课外知识的整合。
让学生去感受课堂内学过的知识点在课外出现的语境，以帮助学生们不断累积语言感知力。
每周要求学生在某一阅读材料中寻找与课堂相关的内容，温习它们的重点所在。
这样，课内学过的内容在课外阅读中可得到有机的巩固。
三、检查反馈，让高效阅读固化为习惯
1. 严格检查，形成制度
中学生的学习负担较重，对于相当一部分学生而言，课外阅读的任务性大于兴趣。
自觉固然好，检查更重要。
要让各种阅读落到实处，形成实效，就得有严格的检查制度。
制定好适合本年级、本班级、本阶段学习特点的检查要求。
并注意普查与抽查、日查与周查、教师检查与组长检查、质量侧重与数量侧重相结合。
检查要有记载，并进行阶段性的总结评比，对优秀的同学及时表扬鼓励，形成榜样群体，推动全班学生养成高效优质的阅读习惯。
2. 侧重检查文章整体感知
首要的是检查中心中心思想、主题句。
学生按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数了。
教师要求学生进行反馈，进一步明确文章的中心大意。
这样，除读懂文章、领会意思外，还可以培养训练学生归纳综合的能力，有助于他们在阅读中更能明确
清晰地把握文章的主旨。
另外，也要适当关注检查长难句的理解。
每一篇阅读，总有几处长难句。
尤其是对文章内容影响重大的要克服障碍，重点理解。
长难句的积累对学生的理解能力及信心培养都很有帮助。
3. 归类阅读，及时复习
在阅读一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后注明文章的类别，如校园类、医学类、家庭类、环境类等等。
到了考前，再按类别复习这些文章，不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
这样对考试的帮助很大，也会进一步巩固学生阅读的兴趣与决心。
阅读理解能力的提高重在方法，贵在坚持。
方法得当，事半功倍。
持之以恒，多看多读，量变引起质变。
在教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读，阅读理解能力就一定会提高。
参考文献：
[1] 杨晓丹.高中英语阅读作业的布置[j].现代教学，2008（z1）.
[2] 林松青.高中英语作业的设计策略浅析[j].新课程（下），2011（4）.。