读《教师的18项核心素养》有感

读《教师的18项核心素养》有感
严育洪说：“当教师具备了核心素养之后，教师也就成了一本书，供学生学习的一本活生生的书。

我始终认为，‘教师就是教育，做好了教师也就是做好了教育。

’”而他在《教师的18项核心素养》这本书里，提到的18项核心素养是：1.把课上得有滋有味的3种境界；2.调动学生学习兴趣的15个预热活动；3.用任务驱动学生学习的8种设计；4.练好“学生好练习”的5种“lian”功；5.使学生不再苦“短”的4种加法；6.提醒学生注意的7个小技巧；7.找到能管教学生的5大助手；8.放低身段与学生打交道的5种姿态；9.与学生非口语沟通的12种方式；10.让学生心花怒放的3大好处；11.反思教育教学问题的5面“镜子”；12.开拓发现问题和讨论问题的5条途径；13.触发教育思考的9类“外资”材料；
14.教育文章写得“好看”的10大语言技巧；15.用阅读点亮教育的5种读法；16.教师做得更专业的5种“非专业本领”；17.引进新媒体教学的3大技术；18.用好“无声胜有声”的5大功能。

我只看到本书的42页，也就是前三项核心素养，是有关教师在课堂上如何能让好课，如何能让学生喜欢这节课，如何能够让学生更好地投入到本节课的学习中。

其中，我最有印象，也感触最深的是第二和第三项核心素养。

第二项，调动学生学习兴趣的15个预热活动。

做好课前预热，让学生有备而学，可以有效减轻课堂教学压力。

里面还提到几种课前预热活动的设计方法：1.玩一玩；2.演一演；3.唱一唱；4.读一读；5.播一播；6.议一议；7.笑一笑；8.算一算；9.画一画；10.比一比；11.拆一拆；12.拼一拼；13.备一备；14.用一用；
15.逛一逛。

这15个设计方法，对于我们来说，是很好的预热方法。

第三项，用任务驱动学生学习的8种设计。

设计好“大”的任务是任务驱动式教学的关键，它不仅能让学生觉得有意义——学习“有奔头”；而且能让学生觉得有意思——学习“有劲头”；最后能让学生觉得有意向——学习“有想头”。

有了意向，也就能够驱动学生主动学习。

这8种设计方法是：1.“能玩”的任务——把课上成“游戏课”；2.“能做”的任务——把课上成“手工课”；3.“能解”的任务——把课上成“探究课”；4.“能创”的任务——把课上成“创作课”；5.“能演”的任务——把课上成“表演课”；6.“能用”的任务——把课上成“应用课”；7.“能辩”的任务——把课上成“辩论课”；8.“能闯”的任务——把课
上成“综合课”。

这八种任务驱动的方法，我们可以在课堂上轮换着用，让学生觉得新鲜，每个人都有任务可做，就会容易投入到课堂的学习中去。