研究性学习教案教学(优秀5篇)

研究性学习教案教学（优秀5篇）研究课教案《一粒种子》篇一《一粒种子》是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，巧妙地运用四个“挺—挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。

课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。

为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的准备工作，请小朋友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去观察。

当我上《一粒种子》的这一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。

一大早学生就议论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了……听了学生的交流，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生观察每盆豆。

并思考为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。

首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。

学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。

根据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。

我又在课堂上就采用了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很暖和，醒过来了。

我就贴种子微微睁开眼的图片，请小朋友找出句子读一读，你认为句子中哪几个词用得好，为什么？学生讨论后觉得“睡”和“醒”用得好，也讲出从暖和一词看出春天到了，说明种子发芽需要温度。

这时就指导学生用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的暖和。

而第二自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒服。

再请学生讨论种子在泥土里发芽需要的水分，是从哪里来呢？这时就调动学生的想象空间，去寻找符合情理的答案。

讨论之后明白如（冰雪融化、春雨绵绵、人工浇水┄┄）等使种子觉得舒服，暗指种子发芽需要水分。

又指导学生读出舒服的感觉。

从中说明种子发芽需要水分。

接着请四人小组朗读写种子和蚯蚓的对话。

再讨论：课文这个自然段写了谁与谁的对话，从他们的对话中你知道了什么？学生通过自己的朗读和同桌的讨论，理解了“我来帮你松一松土，你好钻出去。

”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。

最后贴出长出小叶，钻出地面的图片，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。

写种子发芽出土时的情景，它听见春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友在唱歌。

教学时，问学生春风是怎样唱歌的？，让学生轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的？“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的？“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗？请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。

让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”的场面。

正因为种子觉得外面很热闹，就又一次地挺一挺钻出地面。

在教学中采用了分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体验种子的情感。

采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。

在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。

在这个阶段，我充分利用图片，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。

在课文初步了解之后，我再请小朋友讲一讲，你的种子为什么能发芽？而你的种子又为什么不发芽？小朋友很快找到了原因：我的蚕豆缺少水分；我的蚕豆给我用塑料袋包住了，是缺少空气了；种子发芽要三个条件，要有适宜的温度，适量的水分和新鲜的空气，才会长出绿芽。

这是篇常识性的课文，因此要重视实践活动，由于好多学生种豆没有成功，课后我又布置作业，要求学生把再一次种豆，记载它的发芽过程。

因为实践不仅可以帮助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。

研究课教案《一粒种子》篇二背景：《一粒种子》是一篇常识性童话，采用拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。

课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童喜爱，学生自读课文不会有多大的困难。

但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的向往是教学难点。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣课件演示：一粒种子发芽动作（无声）师声情并茂地讲述，导入课题：一粒种子二、自主学习，读中识字1、用自己喜欢的方式自由读课文，在读之前给自己说说应该做到什么？[学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。

]2、抽读课文，纠正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

3、认读“生字宝宝”给同桌听，互相帮助识记生字方法4、全班交流识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？三、再读课文，了解种子发芽所需的条件四、读读演演，感悟内化师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。

要做一名好的配音演员，可不容易，先要反课文读好，读出感情来。

你愿意读哪一部分？（屏幕出示4块内容，根据学习需要分成3块1－2节、3－7节、8－9节顺序不固定，根据学生选择可任意调换。

）1、指名读1、2两节，师生共同评议――自由练读――齐读。

2、多媒体出示3－7节（蚯蚓和种子的对话）。

师：要读好这段对话可不容易，我们先来过这一关。

出示：①括号里该填什么？你为什么这样填？a、种子地问蚯蚓：“外面是什么声音？”b、蚯蚓地说：“那是春风。

春风招呼我们到外面去。

”c、种子地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”②根据你的理解试着读读看――评议――师生对读――男女生对读。

③师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的感觉。

只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。

3、媒体出示：8－9节课文和文中第三幅插图。

①指名读这两段。

②看图，想像，重点感受“热闹”。

春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）小朋友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）③表演“合唱”，理解“热闹”。

④外面既然这么热闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读――抽小组读――齐读。

⑤再看图。

种子又抒身子挺一挺，它终于钻出了地面。

它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。

⑥指名读最后一段――评议――齐读。

五、演读课文，享受美文多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作）1、二人一组自由练习。

2、抽学生来配音演读――师生评议。

(学生一个个涨红了小脸，兴奋不已。

)3、全班表演读读课文。

六、给画添话，创造想像1、种子从睡在泥土里到发芽，肯定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。

2、交流欣赏。

分析：“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。

教师要营造民主、快乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。

让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。

反思：1、营造开放的、浸润性的积极互动的氛围英国哲学家约翰。

密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。

心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。

相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。

如让学生填写种子和蚯蚓对话时，让学生根据自己的独特感受去填，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。

尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准“尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。

2、唤发情感，提供充足的空间情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。

如在对于热闹一词的理解时，老师充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。

并创设情境，在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美，并享受着自己获取知识的成功喜悦。

《一粒种子》教学案例学会善于倾听“学会倾听”有两层意思，第一层意思是要“倾心”，要求听别人说话时要用心、细心。

这其实是一种文明礼貌，表示对别人的尊重。

小学生一般注意力都不够集中，课堂中较容易活泼好动，这时作为老师的我们有责任要经常提醒，提醒同学们注意听清别人的话语。

同时，还要善于树立榜样，表扬鼓励那些乐意听别人说话的学生，让其余学生都能向他学，逐渐养成善于倾听的好习惯。

第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，记住别人说话的要点。

总之，听，是一种本领，需要我们老师从小对学生加以训练和培养。

下面是我在教学《一粒种子》一课时课堂上的一些具体的做法：师：小朋友，请大家展开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面以后，会看到什么呢？（前后同学可以讨论一下）（教室里沸沸扬扬的，大家讨论得热火朝天。

）师：谁想说一说？生1：种子钻出地面以后，会看到小溪流在流着，太阳放射出金光。

师：说得不错，能不能再说得具体一些呢？（小溪流在怎样地流着，太阳放射出怎样的金光？）（这位同学一时语塞，答不上来。

）师：没关系，哪位小朋友听清楚了她的发言，能帮帮他的忙？（大家你看看我，我看看你，可能先前只顾着讨论，根本没听清楚同伴的发言，就在这时，有一只小手举了起来，作为老师的我在失望之余欣喜不已，心想：在他发言后，我一定要好好表扬他一番，在班中树立一个善于倾听的好榜样。

）生2：种子钻出地面以后，看到小溪流在潺潺地流着，太阳放射出千万道金光。

师：你真是一个善于倾听的好孩子！不但听清楚了同伴的话，而且说得更具体，更生动了，让我们为他的精彩发言鼓鼓掌吧！……其实，在教学过程中几乎处处都有这样的训练点，教师要善于把握和利用。

研究课教案《一粒种子》篇三教学目标：1、认识15个生字，会写6个生字。

2、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。