中职计算机专业课程改革初探
中专学校计算机专业课程改革初探
中专学校计算机专业课程改革初探摘要：随着信息技术的发展和职业教育的变化，计算机教学也要适应社会的发展进行变革。
本文分析了当前中专学校计算机教学现状及存在的突出问题，并提出了中专学校教学的变革方向。
关键词：中专；计算机教学；变革中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01一、引言科技进步日新月异，信息技术高速发展，计算机已应用到各行各业中，因此计算机教学对于学生将来走向社会、走向工作岗位具有十分重要的作用。
由于职业中专的特殊性，身为职业中专的计算机教师，在教育过程中必须寻求一条适合中专学生发展的教学之路，使学生能够掌握教师所传授的知识，毕业后有一技之长，成为社会用人单位需要的人才。
因此，研究当前中等职业计算机教学的现状并进行变革具有十分重要的意义。
二、中专计算机教学的现状目前计算机课程的教学是以老师讲授为主，学生操作为辅，考试以笔试为主，上机考试为辅。
对此，学生学习兴趣不高，经常会出现课堂上学生睡觉、玩手机的现象，学习的积极性差，厌学的情绪严重。
就业时，很难适合就业单位的要求。
究其原因是：学生认为老师讲的知识太难了，教师只注重运用演示法、操作法、探索法、交流法等教学方法讲解计算机软件的规律，没有注重学生的认知规律。
但在使用这些方法时，学生的积极性、主动性并没有被真正地调动起来。
学生在最初认为这门课程难，听不懂，最后发现自己什么都不会，从此就失去了学习的兴趣。
三、了解学生的情况，因材施教谈到课程改革，可能有人会认为首先要变革教学方法，我认为最重要的不是教学方法，而是如何能够融入学生中，使学生喜欢老师，老师再运用学生可以领会的教学方法，这样会取得良好的教学效果。
中学生的年龄偏低，贪玩叛逆成为这个低年龄群体部分成员的习性，特别是学生的计算机水平参差不齐，存在着明显的差异。
基于这样的现状，我们来探讨一下解决问题的有效方法。
（一）合理安排教学课程中专生所掌握的知识有限，部分学生有可能因为贪玩等原因中学的课程并没有掌握好，如果一开始就让学生接触乏味的vb、c语言之类的编程语言或者复杂的操作系统，一下子就难倒了一大片学生，让学生心生畏惧，从此出现厌学的心理。
新形势下中职计算机教学改革初探
徐 云宏
荆 门市财经学校，湖北 荆 门 ４ ８０ ４ ００
随着 我国经济 、 社会 的进步 ， 国家对职业技 术人 才的要 求也越来越 高。 笔者从事 中职计算机教学多年 ， 结合 当前 的
的安装、 调试、 使用 、 优化 以及 日常维护和维修的能力。
三 有特 长 。 结 合 职 业 学 校 计 算机 专业 的 学科 特 点 ， 应 在
、
计算机教学的现状
在生源方面 ， 进入 中职学校 的学生 ， 文化课基础相对较
差， 学生的学习兴趣 也不 高， 另外 ， 中职学 生大部分来 自农
村， 他们在初中阶段还没有接触过计算机 ； 在教学设施方面，
作 岗位 。多媒 体制作班应使学生具有较强的多媒体制作 能
力， 能胜任多媒 体制 作的工作 岗位 。 网页设计制作班应使学 生具有网页设计和制作的能力， 能适应 网页制作与设计 的工 作 岗位 。 （ ） 三 注重操作技能的培养， 做到理论与实践相结合 中职学生除了学习计算机 的基础理论、 简单程序设计和
的需要 。实行 分层施教 ， 同一个班的学生能力相近 ， 教师 的 教学 能兼顾大多数学生求知的需要， 有利于教师激发学生的 学习动机 ； 由于班 中的优势和弱 势差距不大 ， 处于弱势 的学
打基础 。 在第一 学期 中， 要求学生学好计算机学科的
基础课程并 掌握相应技能 。 主要 学习的内容有 ： 计算机 基础 知识、磁盘操作系统 、Ｗｉｄ ｗ 操作系统 、汉字录入技术、 ｎｏ ｓ ｗ０ｄ Ｅ ｃｌ ｒ、 ｘｅ 等办公软件 。加强学生对 计算机基础知识 能力
跟， 年年更新 ， 使许多学校硬件环境频频告急 。
二、 关于计算机教学改革的几点想法
中职《计算机基础》课程学业评价改革初探
传 统 的 学 业 评 价 模 式 即 终 结 性 评 价 ． 侧 重 教 学 的 最 终 结
动 力 。 当 然 。 于地 域 及 个 体差 异 ， 标 标 准 并 非 一 成 不 变 ， 由 达 标 准 可 据 实 际 情 况 而 定 在 训 练 过 程 中 ． 可 以根 据 具 体 情 况 调 还 整 达 标 标 准 ． 便 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 可 能 发 掘 学 以 尽
２１ １ ００ Ｏ
问题 探讨
中职《 计算机基础》 课程学业评价改革初探
唐 玲 妮
（ 西桂 东机 电工 程 学校 广 西 苍 梧 ５ ３ ０ ） 广 ４ １０
摘要 ： 中职 学 校 的 教 育 目标 是 培 养 高素 质 的 劳 动 者 ， 中职 学 生 的学 业 评 价 也 要 以 此 为 导 向 ， 对传 统 的 、 利 于 不 实 现 中 职 教 育 目标 的评 价 模 式 进 行 改 革 。 中职 计 算 机 基 础 课 程 教 学 应 注 重 学 生 实践 能 力 的培 养 ， 强调 学 生 的动 手 操 作 能 力 ， 立 与 之 相 适 应 的科 学 评 价 体 系 ， 建 这对 于 促 进 学 生 发 展 ， 实现 教 育 目标 有 重 要 意 义 。 文就 计 算 机 基 础 本 课 程 学 业评 价 模 式 改 革 进 行 了探讨 。 关键词 ： 中职 ； 算 机 基 础 ； 业 评 价 ； 革 计 学 改
级 整 体 中 看 到 明 显 的 进 步 ． 通 过 自我 对 比 ． 反 映 出学 生 在 但 可 学 习 中 付 出 的努 力 及 取 得 的成 绩 而 对 那 些 计 算机 基 础 好 的 学
关于中职学校计算机专业教学改革的探讨
关于中职学校计算机专业教学改革的探讨随着计算机技术的飞速发展和计算机知识的普及，中职学校计算机专业教学改革势在必行，为了适应科技的发展、社会的需要，同时又要考虑现阶段中专生自身素质和发展的需要，因此，中职学校计算机专业教学改革应该以实践为主，因材施教，教育为社会服务。
一、树立顺应市场，服务社会服务学生的教学目的。
长期以来，中职教育计算机专业受学历教育、课程体系、教学思想以及计划经济的影响，相当一部分学校以“本科压缩型”模式办职业教育，这种教育模式重文化理论课轻操作技能课，因此，培养出的毕业生其基础理论知识和研究能力不能胜任科研工作，同时专业技能实际应用能力又明显的不足，成为“四不象”人才，在当今经济社会中，劳动力市场需要的是直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型技能型人才，我们培养出的学生，特别是计算机这种实践性、专业性很强的学生，其知识结构的应用性、实践性都不能满足劳动力市场的需求，缺乏适应就业岗位的能力。
由此看来，中职教育必须摆脱旧的学历教育的束缚，摒弃原有的教学模式，树立顺应市场需求设专业，教育为社会服务，教学为学生服务的思想。
作为计算机专业的毕业生，我们的教学目标是，培养计算机操作员，而不是计算机程序员和计算机设计员，培养具有一定计算机专业知识，掌握计算机操作技能的应用性人才。
使中职计算机专业教育适应社会的需求，毕业生的知识结构满足劳动力市场的需要。
二、建立以培养应用型人才为目的的专业课程体系。
目前，中职计算机专业教育在专业方向上过于笼统，课程安排过于狭窄和简单，不利于学生全面素质的培养，在教学模式上应试教育的烙印很深，过多地注重理论知识的灌输而许多实用性强、专业性强的应用软件没有掌握，缺乏最新计算机应用知识，中专生面临就业压力，计算机专业课程体系的设置决定了该专业学生的知识结构，直接影响其就业方向和适应岗位的能力及后续学习的能力。
因此，为了使学生学而能会、会而能用。
在课程设置时应针对学生基础相对薄弱的特点，结合劳动力市场的发展需求，对原有课程设置进行彻底的改革，改革应遵循实用性、先进性、基础性的原则。
中职计算机专业课程改革的探讨
中职计算机专业课程改革例谈论文
中职计算机专业课程改革例谈计算机专业的教学，是职业学校教学工作的重要组成部分。
怎样根据本地区、本学校的实际开展行之有效的计算机实训课教学，使计算机专业的办学能力得到更大的提升，培养更多技能型人才，一直是各个职业技术学校探索的问题。
改进计算机专业课程教学，既是提高计算机专业学生职业能力的重要手段，也是使学生毕业后更能适应人才市场需求的重要保证。
接下来就如何加强和改进职业学校计算机课程教学，培养更多更好计算机实用人才浅谈个人一点看法。
1. 改变旧有教学模式，提高学生实践能力1.1 计算机课堂教学模式的改革计算机专业需要针对学生实践能力、创新能力的培养进行了大胆的改革。
变过去以教师“讲授”为主的教学模式为现在的以提高学生“实践动手能力”为主的教学；变过去的实训课与理论课脱节为现在的实训课与理论课的整合，理论课与实训课程交互进行；变过去的只重视学生专业技能为现在的强调学生的综合素质，新增加心理健康、职业指导、礼仪教育等课程，教学上注重加强对学生职业道德和职业技能的培养；鼓励教师采用新的教学模式开展计算机实训课的教学。
这些措施的出台，调动了学生学习的主动性和积极性，加强了学生实际操作能力、分析解决问题的能力，使学生能更好地适应市场的要求。
1.2 计算机课程教学大纲的改革计算机专业的教学大纲已经跟不上市场的要求。
针对这一情况，我们需要对计算机理论教学大纲和计算机实训教学大纲进行了大胆的改革。
新的教学大纲在企业的参与下，加强了学生实践能力的要求、整合了一批课程，加开了一些新型的课程，比如将办公系统与操作系统课程整合，将多媒体基础课程和动漫、平面设计课程整合，将计算机录入课程与办公系统整合。
这一系列的整合专业和新开专业能紧密联系市场需要，给学生实习就业带来更大的帮助。
2. 加强教师队伍建设，保障计算机专业课程教学健康有序开展2.1 走出去，让教师在实践中得到锻炼很多学校在进行计算机专业师资队伍建设的过程中，片面强调了专业教师理论知识的积累和考核，强调“双师型”队伍的建设，忽略了教师实际工作经验的积累，这就导致很多“双师型”的教师和新参加工作的教师缺乏在企业工作或者锻炼的机会，理论知识丰富，实践经验不多，他们在上课的过程中依然过多强调书本上的知识，使得学生在进行完专业课程的教学后，无法真正与企业要求接轨或者接近。
新课程下中职计算机专业课教学初探
、
任 务 明确 ， 而 有 趣 。 如在 教 网 页制 作 时 ． 先 出示 自己 学 我 用 Ｄ ｅｍ ｅｖｒ ０ 的 网 页 ． 始 上 课 ， 给 学 生 展 示 本 节 课 ｒａ ｗ ａｅ￥ 作 开 就 要 用 Ｄｅｍ ｅｖｒ 成 制 作 网 页 的 效 果 ， 生 看 了 很 吃 惊 ：我 ｒａ ｗ ａｅ完 学 “
一
论 ， 高学生运 用知识解决 问题 的能力 。在教学实践 中， 提 教 师 应 充 分 利 用 教 材 上 或 师 生 共 同 收 集 的 一 些 富 有 趣 味 性 的 信 息 处 理 内 容 ， 妙 设 置 任 务 ， 教 学 内 容 融 于 实 际 任 务 中 巧 把 去 ， 学生 在实 际上机 操作 中学 习新知 识 ， 受新 方法 ， 让 感 形 成 新 技 能 ．从 而 培 养 学 生 的 观 察 能 力 、动 手 能 力 和 思 维 能 力 。任 务 驱 动 是 一 种 适 用 于 培 养 学 生 自学 能 力 和 独 立 分 析 问 题 能 力 的 教 学 方 法 ， 比 较 适 用 于 学 习操 作 类 知识 和 技 能 的学习方法 。 取任务 驱动教学 法 ， 定要让学 生明确学 习 采 一
际 问 题 的 能力
教 学 中 的实 例 ： 在讲 述 “ 当前 站 点 的物 理 目录与 虚 拟 目录 ”
１创 设 和 谐 的 教 学 氛 围 ．
心 理 学 研 究 表 明 ． 生 在 民 主 、 谐 的环 境 中 学 习 ， 利 学 和 有
于 解放 思 想 ， 自尊 、 自强 和 敢 于 创新 。 教师 要 尊 重 学 生 ， 心 诚 诚 意 把 学 生 当 成 学 习 的 主 人 ， 变 “ 堂 灌 、 言 堂 ” 陈 旧 教 改 满 一 的 法， 实行 教 学 民主 。 比 如 ， 学 习 《 立 学 校 网站 》 在 建 的第 一节 课 中 ， 师 可 以让 学 生 按 照位 置组 成 若 干 个 小 组 （ 学 校 概 况 、 教 如 教 育 园地 、 资 建 设 、 育 科 研 、 生 社 区等 ）让 他 们 自 己划 师 教 学 ， 分 职 责 ：有 人 负 责 图片 信 息 的 收 集 ，有 人 负 责文 字 信 息 的收 集 ， 人专门进行版面的设计 ， 教师也应是其 中的一分 子。 有 而 这 样 的形 式 ， 生 喜 闻 乐 见 ， 生 其 乐 融 融 。 当 然 ， 生 间 民 学 师 师 主、 和谐 的关 系也 不 是 靠 一 两 节 课 就 能 建 立 的 ， 是 要 牢 固树 而 立 起 尊重 学 生 、 等 对 待 学 生 的 观 念 ， 长 期 的教 学 中 与 学 生 平 在 逐 步形 成 的 。
中职学校的计算机教学初探
多 方 面培 养 学 生 的能 力 。 算 机 为 我们 的 生 活 、 计 工作 、 技 带 来 了 科
很 大 的 益 处 ， 时是 职校 中一 门很 重 要 的学 科 ， 是 在 实践 这个 同 但
“ 以 ”理 念 时却 遇 到 了 困难 ，在 就 业 形 势 中 出现 供 不 应 求 的 局 三 面 。 如何 更 好 地 开 展计 算 机 教 学 ？ 那 如何 突 出学 生 的个 性 化 发展 ？
又 学 生往 往 也是 综 合方 面 比较差 的学生 ，对 学 习 的兴 趣 和 主动 性 较 趣 ， 培 养 了学 生 独立 自主 的能 力 。
弱， 玩性太强 ， 选计算机专业 目的也是可以上 网玩游戏 ， 而这类人
往往 接 触计 算 机较 早 ， 一 些基 本 操作 。另一 类 人是 真 的 想 学 ， 懂 可 是 自身层 次较 低 ， 少 自信 ， 于提 问 ， 习情 况 较差 ， 而 使 得 整 缺 羞 学 从
甚 至 逃 课 ， 病 不来 。于 是 我 就 观 察 ， 了解 、 交 流 ， 找 那个 装 去 去 去
计 算 机教 学过 程 中更 好 地 转 变 学 生的 学 习 态度 ，提 高学 习兴趣 ，
改 善 学 习效果 ，充 分发 挥 学 生的 个 性 特 点 以收 获 更 多的技 能 ， 是 我 们 每 个教 师探 计 的 内容 。
关键 词 ： 校 生 ； 算机 ； 学方 法 职 计 教 纵 观 现 在 的社 会 需 求 我 们 会 发 现 ， 人 的 发展 与 社 会 发 展 的 个
・探 索 ． 【 教若学 ，新探 】 癌
中职 学校 的计 算机教 学初探
江苏 摘 要 ： 课 堂教 学改 革 ，以人 为本 ” 在 “ 的教 学理 念 下 ， 何 在 如 无锡 ● 毛静 波
中职计算机类专业改革初探
① ②能 用 Ｗｏ ｄ ｒ 势 ， 就 是 写 作 此 文 的 初 衷 。 那 么 造 成 这 计 算机 维 护 与 维修 、计 算 机 网络 组 建 与维 标 ： 快 速 准 确 的文 字 录 入 ； 这 护 、 网 站 建 设 与 维护 。 进 行 文 档 编辑 和排 版 ；③ 能用 Ｅ ｃ ｌ 行 ｘ ｅ进 种状 况 的 原 因是 什 么 呢 ？ 笔者 以 为 主要 原 数据 统 计 和分 析 计算 ； ④能 用 Ｐ ｗｅ Ｐ ｉ ｔ ｏ ｒ ｏｎ 因是 专 业 设 置 不 尽 合 理 ， 业 课 程 设 置 偏 专
岗位 职 业综 合 能 力 的 涵义 是 覆 盖着 专 业 能 力 、 社 会 能 力 与 方 法 能 力 三 类 能 力范 围 情 况 的 调 查 发 现 ， 使 用 计 算 机 的 数 量 和 进 行 分 析 如 下 。 从 专 业 ： 算 机 网络 组 建 与 维 护 。 计 的 ， 述 的 岗位 职 业 能 力分 析 表 侧 重 于 对 上 场 合 上 看 ， 量 的 计算 机逐 年 渐 渐 的 应 用 大 职业 岗位 ：１计 算 机 网 络布 线 施 工 员 ； 岗位 专 业 能 力 的解 构 ， 为 完 成 岗 位工 作 （） 于 各种 各样 的 场 合 ； 使 用状 态 来 看 ， 些 从 这 对 ２ 计算 机 网 络管 理 员 ；３计 算 机 网络 维 护 任 务 而 必需 具 备 的社 会 能 力 与方 法 能 力也 （） 计算 机 并 不 是 孤 立 的 ， 们 大 多是 通 过 各 （ ） 他 种 各 样的 方 式 连 接 在一 起 的 ， 就形 成 了 员 ；４ 计 算 机 组 装 与 维 护 员 ；５办 公 室 文 有 必 要 进 行 细 致 的 分 析 并详 尽 列 出 （ 这 （） （） 见附 （） 网络 ； 社 会 的商 务 形态 来 看 ， 来 越 多 的 员 ；６ 文 字录 入 与 排版 。 从 越 表 １ 。同 时 应 认 识 到 ， 会能 力和 方法 能 ） 社 商 家参 与 到 电子 商 务 中 来 ， 网上 购物 形 成 专业 能 力 目标 与子 目标 ： 力 决 不 是 仅 仅 开 几 门 课 程 诸 如 《 律 》 法 、 了一 种 强劲 的 消 费方 式 。 越来 越 多 的 人们 （ ） 悉 各 类 计 算 机 硬 件 和 软 件 ， 业 职 业 道 德 、 就 业 指 导》 等 就 能形 成 ， １熟 专 而 ①能 说 出各 种 硬 件 的 型号 和 是应 贯 穿 在 整 个知 识 学 习 和能 力训 练 的全 正 在 使 用 计 算 机 ， 而 他 们 中大 多数 是 非 能 力 子 目标 ： 然
农村职中计算机专业教学改革初探
近年来，中职 学校 招生制度发生 了变化 ，由于普高招生
的影响和职校招 生的扩大 ，学生素质参差不齐 ，学生在学习 目标上定位较低 ，态度不够端正 ，缺乏主动性 ，只求过关混 张文凭的人不在少数 。此外 ，网吧 的兴起 、游戏世界的虚幻 飘渺迷住了部分学生的眼睛 ，使他们逐渐形成 了不 良的学习 习惯，学生素质明显下 降。
算上的不同点，这 是学生理解上 的一个难点 。以投资方式取 得的原材料 、设备等 ，应计算投资份额，投资方 以取得利润 为 目的，而捐赠取得 的资产是无偿性的，捐赠方不 以回报为 目的，因此应作为公积金为各投资方所共有。 总之 ，我们在实际教学中，要充分调动学生学习的积极性 与创造性 ，列举生活中生动具体的案例 ，引导学生通过 自己的 观察、思考、分析、选择、领悟去获取知识，并把所学知识运 用于实践 。案例教学法要求老师不仅要有扎实的理论基础知 识，而且还要有较丰富的社会实践经验 ，了解和掌握 国家的方 针政策 以及有关的法律法规条文、规章制度和各有关专业 方面 的实际资料 。经过 自修 、进修 、培训等手段来提高 自身的业务 素质 ，通过不断地探索，总结经验，改进课堂教学方法，提高 教学质量，培养出适应现代社会发展需要的创新人才。
・
５ ５・
其教学 目标可确定 以下几个培养方 向：①办公 自动化：培养
达到发展 学生智力和学生分析 问题的能力。 例如：公司接受外单位投资方式的研究，其思维角度有：
进行 Ｆ ＡＳ 设计 比赛等等 。这 样在学生 中形 成一种你追 我 Ｌ Ｈ 赶的学习气 氛，调动学生的积 极性 ，从而收 到 良好 的效果 。
总之 ，中职 计算机专业教学改革是培养数 以亿计 高素质
劳动者和数以千万高技能专门人才的需要，而且有很大的发展
高职计算机专业课程考试方式改革初探
高职计算机专业课程考试方式改革初探摘要：本文从高职培养目标出发，分析了高职计算机专业课程考试方式存在的问题，提出了改革思路和措施。
关键词：高职计算机专业考试方式高职教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型人才。
高职教育改革20年来，对人才培养模式的探索与创新研究取得了显著成效，高职教育的理念从传统的专业技术教育居主导地位，转化为以能力为核心要素的综合素质全面提高。
新的高职教育理念、人才培养模式的实现，依托于相应的课程体系设置和教学内容、教学方法、教学形式、考试方法等。
因此改革高职考试方式是高职教育改革的一个重要方面。
1高职计算机专业课程考试方式及存在问题终结性考试为主。
目前高职计算机专业课程考试仍以终结性考试为主。
专业课程考试由平时考核和期末结业考试两部分构成，结业考试为主，平时考试或阶段考试为辅，结业成绩一般占总成绩的60%～80%。
虽然形成性评价的重要性已被人们普遍认识，但没有形成科学规范的方法体系，实际应用中随意性较大，没有充分发挥其反馈和激励作用。
理论知识闭卷笔试为主。
大部分课程，特别是考试课，理论考试基本采用闭卷笔试的方式。
试题中客观题占较大比重，试题内容主要是书本知识。
部分院校尝试采用机上答题，自动组卷阅卷，但大多只是形式上的改变，试题内容仍以书本知识为主。
试题题型大多采用传统的填空、选择、判断、简答等，以知识考核为主，对学生能力的考查多是在检验学生的理解力、记忆力、判断力等，缺少对学生解决实际问题能力、创新能力和探索精神等的考查；试题多为规范答案，学生为应付考试死记硬背，无法根据个性差异充分发表自己的观点和意见，限制了学生个性和兴趣的发展，不利于求异思维能力、创造力的培养。
由于高职学生知识基础薄弱，计算机文化知识参差不齐，加之学习习惯、方法、目的、态度、兴趣等各方面的原因，理论考试结果不理想，学生考试分数偏低，使之产生畏惧心理，极大地挫伤了学生的学习积极性。
操作考试基本技能为主。
从硬件、软件着手开展中职计算机专业课程改革初探
二 、 软 件 着 手 从
术更 新迅 速 的计 算 机 ， 如何 在 教 学 过 程 中 因 树 施 教 ， 既 让 已经 具备 一定 基 础 的学 生 不 缺 乏 发 展 、上 升 的
空 间 ， 断增 强 学 习兴 趣 ， 能 激 发 基 础 薄 弱 的 学 生 不 又
、
１ 教 材 ： 调 实 用 、 用 敢 强 够 遍 存 在 滞 后 的 现 象 ，部 分 教 材 中 甚 至 出 现 已被 淘 汰
的 学 校 ， 选 择 一 些 新 版 的 教 材 或 自编 的 校 本 教 材 。 可
｝于 计算 机 发 展 日新 月 异 ，职 业 学 校 的 教 材 普 者 、 学 者 、 作 者 、 价 者 。 ｛ １ 导 合 评
（ ） 高素质 ： ２提 不断加强业务进修。 计算机专业教
的内容。对于这些教材 ， 该如何处理？对于条件允许 师的水平不仅决定着计 算机专业课 的教学质量 ， 决 更 定着教育信息化的进程。笔者认 为 ， 计算机专业教师 当 然 ， 于 部 分 学 校 来 说 ， 可能 年 年 更 换 教 材 。在 应 具 备 这 样 的 一 些 素质 ： 练 掌 握 不 断更 新 的 计算 机 对 不 熟
此 情 况 下 ， 师 可 以 突 出 实 用 、 用 原 则 ， 选 择 性 技 术 和社 会 需 求 、 学 方 法 、 习方 法 与研 究 方 法 ， 教 够 有 教 学 具 地讲 解 。 备学 习 、 创新 、 创业 与服 务 的精 神 与 能 力 。为 此 ， 强 加
２改 教 具 ： 现 网 络化 教 学 ｌ 实
１ 师 撤
（ ） 新观念 ： 正位置 ， １更 摆 转换 角 色 。 在传 统 教 学 中 ， 师 常 常 扮 演 着 知 识 的 “ 述 者 ” 信 息 的 “ 授 教 讲 、 传
中职学校计算机专业模块化项目教学改革初探
要】 随着全国中等职业学校新课 改的 实施 ， 计算机专业课程如何更好 的适应社会及 企业 需求 ， 进一步提 高学生的就业
及创业 能力， 是我们所有 中等职业学校必须面对 并亟待解决的叉一难题。
【 关键词】 中职教育； 计算机教学； 课程改革
多年来 中等职业学 校的计算 机专业培养 出来 的学生常 会 出现什么都学过 了 ， 但什么又都不会的尴尬状况 。造成这
各种状况 的主要原 因是 中等职业学校计算 机专业 在教学模
言、 Ｓ Ａ Ｐ程序设计 ）计算机组装与维护模块 （ 业概况 、 、 行 计算
机组 装与维修 ）广告设计模 块（ 面设 计 、ｈｔｓｏ 、 平 Ｐ ｏｏｈｐ等 ） 网 、
站设 计模 块（ 网页制作 三剑客 、 Ｓ Ａ Ｐ程序设计等 ） 。本模 块以
次学习均有收获 ， 均能掌握新的知识技 能。同时 ， 我们 以学生
的就业为导 向， 对教材进行研究并在必要时重组教材 。
１１ 基础知识模块—— 文化基础课程 （ ．． １ 如应用文写作 、 数
学、 计算机英语 、 美术 、 音乐 等） 办公 自动化 （ Ｏｆ ｅ系列 、 、 如 ｆｃ ｉ 现代办公设备的使用与维护等 ） 。本模块重 点让 学生掌握必 备 的基础课程体系 ， 是学 生所学 的初 中知识 和中等职业学校
某一类 岗位上 必须掌握 的某一种技 术或必须 具备 的某 一能 力为具体 内容 ， 以包括 多门课程 内容 ， 可 适应 于那些基础 较
好 的学 生 。
式上仍 以传 统教学模式 为主 ， 培养出来的学生与实际用人单
位 需要 的人 才严重脱节 ； 教材编 写陈旧 ， 业课程设 置上过 专 于注重学科 体系 ， 过分强调知识结构的系统性 、 整性 ， 完 脱离 了学生 的学 习实际 ； 教学 内容过分 强调理论性 ， 缺乏 实践性 和应用性 ， 不利于学 生动手操作 能力 的培养 ． 既缺乏 针对性 又缺乏实践 性和应用性 ， 致使培养的学生难 以实现与社会 的
中职计算机专业课实践教学改革探讨
中职计算机专业课实践教学改革探讨计算机专业的现状近几年来,中职学校计算机专业发展较快,已进入热门专业之列，信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。
中职学校是培养在生产、技术一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者，所以中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。
据不完全统计,计算机类专业的学生约占中职学校学生总数的20%。
中职计算机类专业的学生本该是满足社会对低层次计算机应用人才需求的主要力量,但中职计算机专业毕业生却出现了“理论不精、技能不强,到了用人单位不受欢迎”的现象。
我校是国家重点职业学校,每年有计算机专业毕业生240人左右,但就业情况令人担忧。
据统计,我校的前几届毕业生计算机专业对口就业率不足40%,而对口就业的计算机专业毕业生在计算机应用与软件人才链中处于最低端的位置。
目前,很多中职学校为了拓宽学生就业门路,让学生“广学”。
例如,我校计算机及应用专业的学生在校期间所学的课程有办公软件、硬件维修、vb程序设计、网页制作、多媒体技术、photoshop图形处理、autocad 基础教程、flash动画制作、常用软件、等。
要想精通如此多的课程,中职学生在校这么短的时间里是不可能做到的。
这就必然导致学生毕业时所掌握的计算机技能覆盖面虽然很广,因此，为实现应用型、技术型人才的培养目标，需要从改革实践性教学环节入手，建立一个立足于技术应用层次人才培养的要求和体现职教办学特色的实践性教学体系。
一、加大实践性教学中所必须的硬件和软件建设中职教育是学生能力的培养，更是学校办学实力的竞争。
为此学校应加大“硬件”和“软件”两方面建设，增加实验、实训设备，建立实验室、多媒体教室，引入多媒体网络教学系统等，确保操作实习顺利开展。
同时，加强专业师资培训和培养经费投入，确保师资水平、能力提高。
中职学校计算机专业教学改革的探索
中职学校计算机专业教学改革的探索摘要：中职计算机专业教学既要适应科技发展和社会需求.又要考虑现今中职生的特点。
改革传统的“全面开花”的教学模式，逐步以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式等诸方面实施变革。
关键词：中职学校计算机专业教学改革随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，传统的中职学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业。
因此，中职计算机教学改革势在必行。
其改革的主要思路是：以“各有所长，各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心，全面开花”的教学模式。
逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，所以在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面均应“改版”。
一、教学目标的改革纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。
因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：计算机网络、平面图像处理、办公自动化、网页制作、多媒体技术。
二、教学计划的改革新的教学计划应以技能培养为主。
对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。
以三年制网页制作专业为例，在前两学年，每学期用3至4周时间在机房进行网页制作发展方向的专门化训练，最后一个学期对学生进行提高训练，使每个学生在网页制作方向上有自己的特长。
三、教学课程的改革长期以来.包括计算机专业在内的中职课程体系较深地受到计划经济体制的深刻影响。
如：执行统一的教学计划和课程大纲，采用统编教材甚至组织统一考试等等。
中职计算机专业教学改革探索
中职计算机专业教学改革探索摘要：在当下这个信息社会中，每个人需具备对信息的传输及应用能力，计算机的应用能力成为一项基本生存能力。
中等职业学校作为培养直面社会岗位的技术型人才，在教学过程中应注重培养学生的实际操作能力，发挥学生的主观能动性，同时注重理论和实践的有机结合。
并使学生在学习过程中养成灵活的思维能力及主动探索能力。
关键词：计算机改革措施1.引言:当今社会是信息高速发展的社会，计算机作为一个高信息量的载体，其应用几乎渗透到社会的各个领域。
这既给当前的中职学校提供的一个良好的发展机遇，同时也给从事中职计算机教学的教师提出更高的要求。
随着计算机的不断普及和发展，传统的计算机教学模式已不再适应当前社会发展的要求，也不利于学生的很好就业，因此，中职计算机的教学改革已势在必行。
笔者认为应该主要从教学的观念、目标、计划、课程、模式、考核等几个方面进行改革，培养学生的专业特长，建立以学生为主导地位的引导式教学模式。
2.转变观念目前，中等职业学校是职业教育的主体，它的主要目的是为社会培养技能型人才和高素质的劳动者。
虽然当前学生的学历普遍有所提高，但是在职业技能方面的精湛度还没有达到一个很高的高度，我们要知道，学习一门技术仅仅靠参加一次短期的课程培训是远远不够的，这样只会让你处在半知半解的状态，所以，要学习一门技术我们就必须挖掘它的内涵和精髓，做到术业有专攻。
针对目前的实际状况，我们应该改变我们的教学观念，将教学分为对口升学（即国家从高校的招生计划中选择一部分专业，拿出专门的指标，对希望继续深造的中等职业学校学生进行对口专业的高考，为优秀的中职生提供去大学继续深造的机会）和专业技能。
3.教学目标存在的问题及相应的改革措施现在大多数职业学校普遍存在的一种思想误解就是，鼓励学生去拿各种等级证书，在他们看来学生的证书越多，就业就越容易，殊不知，这样的教学目标就会使得学生陷入一种为了取得这份证书而去刻意的片面的去学习计算机知识，根本就没有从本质上去理解它，更何谈计算机的实际应用，现在好多学生在学完计算机课程之后，根本就不知道自己学到了什么，更不知道计算机包括哪些组件以及在实际购买电脑的过程中我们应该注意哪些问题。
中职计算机专业课程教学改革浅探
中职计算机专业课程教学改革浅探汤晓岑(南通市中等专业学校，江苏南通226011)摘要：为了增强中等职业学校毕业生的就业竞争力，职业的分化和综合对人才培养的规格、质量等都提出了新的迫切要求。
新的教学模式和课程结构因此呼之欲出。
中等职业学校学生自身的特点、计算机教学学科特点等都对计算机专业课程体系的教育改革提出了具体的要求。
因此本文拟从中职学生的特点出发，立足计算机专业课程体系设置的特点，对计算机课程改革提出具体措施。
关键词：中职；计算机课程；课程改革江苏省教育厅在2005年发出《江苏省职业教育课程改革行动计划》(苏教职[2005132号)文件，在2007年2月25日又发出《关予开展职业教育课程改革实验工作的通知》(苏教职[2007}5号)，决定在全省职业学校开展课程改革实验，通过实验工作，探索职业教育课程内容、结构j模式、评价方式以及管理制度等改革，建立具有职教特点和江苏特色的职业教育课程新体系，实现以生为本的人才培养模式转变，促进教学质量的提高，落实就业导向、职教富民的宗旨。
社会进步加快了职业的分化和综合，对人才培养的规格、质量和人的终身学习提出了新的迫切要求，这导致原有的教学模式和课程结构不能适应高职人才的培养需求。
尤其是计算机专业，其课程的实践性、教学内容与知识结构的应用性强，知识更新速度快，导致这种培养模式缺乏对学生实践、创新、适应就业岗位等可持续发展能力的培养。
因此，在课程设置方面，要将学历教育转变为职业教育，由重理论教学转向以实践教学为主，做到以培养生产第一线的技术应用型人才为宗旨。
在教学实践中，建立起以培养学生基本素质和技术应用能力为宗旨的教学新体制，培养适应市场与社会需求的人才。
从这些年的教学教改实践中我也体会到，因材施教、深化教学改革是一条提高教学质量的有效途径。
1中职学生的特点1．1学生整体素质下降近年来，由于普高招生的影响和职校招生扩大，学生素质参差不齐，学生学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，只求过关混张文凭的人不在少数，学生素质明显滑坡。
中职学校计算机专业模块化项目教学改革初探
中职学校计算机专业模块化项目教学改革初探【摘要】随着全国中等职业学校新课改的实施，计算机专业课程如何更好的适应社会及企业需求，进一步提高学生的就业及创业能力，是我们所有中等职业学校必须面对并亟待解决的又一难题。
【关键词】中职教育；计算机教学；课程改革多年来中等职业学校的计算机专业培养出来的学生常会出现什么都学过了，但什么又都不会的尴尬状况。
造成这各种状况的主要原因是中等职业学校计算机专业在教学模式上仍以传统教学模式为主，培养出来的学生与实际用人单位需要的人才严重脱节；教材编写陈旧，专业课程设置上过于注重学科体系，过分强调知识结构的系统性、完整性，脱离了学生的学习实际；教学内容过分强调理论性，缺乏实践性和应用性，不利于学生动手操作能力的培养，既缺乏针对性又缺乏实践性和应用性，致使培养的学生难以实现与社会的零距离，失去了中专计算机专业的专业特点。
所以中等职业学校计算机专业无论从课程设置及教学方法上都应与时俱进，采取相应的改革与尝试。
１建立以学生为主体的模块化课程体系经过多年的教学改革实践发现，课程设计以学生为主体，计算机课程模块化比较适合中等职业学校，培养出来的学生也能更好地适应社会发展的需要。
计算机及应用专业中的课程模块化可包含“教学内容模块化”和“教材编写模块化”两个部分。
１.１教学内容模块化。
在教学内容模块里，可以细分为以下三种１.１.１基础知识模块——文化基础课程（如应用文写作、数学、计算机英语、美术、音乐等）、办公自动化（如Office系列、现代办公设备的使用与维护等）。
本模块重点让学生掌握必备的基础课程体系，是学生所学的初中知识和中等职业学校课程相衔接的部分。
１.１.２基本应用模块——在掌握了基础知识模块之后，进一步强化基础技能（如文字录入、排版、电子表格、计算机及局域网维护等）的训练，使学生能熟练使用常用的软件，并能对计算机作一般的维护。
本模块适应于接受能力相对较差，毕业后只选择做一名简单的计算机操作工的学生。
“三教”改革背景下中职计算机教学改革的路径与成效初探
I nternet Education互联网+教育一、引言“三教”改革是中国教育改革的一项重要举措，旨在促进教育升级、改善教育质量和强化教育公平。
在这样一个背景下，中职计算机教学改革变得尤为必要和重要。
中职计算机教育需要更加注重实践导向、产学结合，强化学生的实践技能和职业素养，以符合“三教”改革提出的“学科融合、实践导向、产学结合、全人发展”的新要求。
现代计算机产业的快速发展提出了对计算机人才的更高要求，中职计算机教育需要通过创新教育理念、注重实践教学和与市场接轨等方式，提高学生的职业素养和就业能力，从而更好地培养适应市场需求的计算机人才，为社会和国家作出贡献。
只有通过以上的改革措施，中职计算机教育才能更好地适应教育改革的要求，更好地服务社会和国家。
二、中职计算机教学改革中存在的问题分析（一）教学内容与市场需求不匹配的问题近年来，计算机技术发展迅速，市场对计算机人才的需求也不断增长，但是中职计算机教学内容与市场需求不匹配，这是一个重要问题。
目前教学重视理论知识传授，忽视实践能力培养，实践部分只占很小比例，导致学生实践能力较弱。
教学内容只围绕传统技术，忽视新兴技术的培养。
企业更看重实际操作能力和职业素养，但中职教学更注重教育制度、理论知识和考试，与企业需求不匹配。
因此，中职计算机教学改革需要加强与市场的联系，注重实践能力培养，引导学生掌握新兴技术，与企业深度合作，为学生提供更为实际的工作经验，以更好地满足市场需求，提高学生就业率和薪资 待遇。
（二）师资队伍结构不合理，教学水平参差不齐中职计算机教学中师资队伍的问题主要表现在教师的专业背景与计算机教学需求不匹配、技能水平和实践经验不足，以及教学方法与手段单一。
教师的专业知识与计算机教学的要求不相适应，这就造成了教师在讲授理论时，这使得教师难以在传授理论的同时，让学生轻松理解。
此外，由于教师的技能和经验不足，对计算机相关企业管理和应用也了解较少。
这影响了教师在引导学生融入工作、提供就业信息方面的能力。
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中职计算机专业课程改革初探【摘要】针对多数中职计算机专业课程和教学方法与社会各行业对计算机专业人才的需求不相适应的问题，提出以办公软件系统、平面广告和网站建立为主线，以网络技术、组装与维护、多媒体制作、电子商务基础等课程为辅，合理建立中职学校计算机专业课程体系的思想，以适应当今社会发展和对计算机人才的要求。
【关键词】中职计算机专业课程改革初探近年来，随着中职学校激烈的生源竞争，各个学校都采取了相应措施，投入了大量的人力、财力去建设和发展各种新专业，以吸引更多的学生。
曾是热门的计算机专业，如今大有日薄西山之势。
由于计算机技术更新快，而与之相应的计算机教育却明显相对滞后，与社会需求出现了一定的差距。
如何重新对中职学校计算机专业进行定位和改革，使之能够继续向前发展，是值得关注的一个课题，其中，中职计算机专业课程改革是最基础的课题，笔者对此进行初步探讨，以抛砖引玉。
一、中职学校计算机专业课程现状2000年以前，中职计算机专业课程设置并不完善，有的甚至照搬大学的课程模式，比如计算机网络原理、微机原理、数据库原理、编程语言和C语言，这些课程连品学兼优的大学生学习起来也感到吃力，更不要说中职学生了。
当时较实用的主要课程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五笔打字，计算机系统操作工（初级、中级）等，在这一阶段，打字成了衡量专业水平高低的标准。
2000年以后，随着电脑的普及和计算机软件业的发展，条件较好的学校开始进行了大幅度的课程改革，编制了计算机专业实施性教学计划，主要课程中，一年级开设的有：汉字录入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，计算机组装与维护，计算机网络技术，图形图像处理等；二年级开设的有：常用软件，动画设计，网页设计与制作，计算机安全，数据库应用等。
三年级顶岗实习。
二、中职学校计算机专业课程及教学存在的问题计算机专业课程体系陈旧，有待更新。
主要问题是没有对专业培养目标确定的职业岗位或岗位群形成效果良好的课程体系，有的课程定位准确度不高，课程目标与人才培养方向不大相符，课程功能低下，没有突出职业岗位。
虽然也进行过一些改革，但一些核心课程仍然没有从本质上改变课程结构。
尽管对一些课程进行了修改整合，也只是按照专业理论“必需、够用”的原则，对一些课程内容进行适当的增减，仍然按学科知识逻辑结构去组织课程，没有按照企业对人才的要求去修改课程。
实用课程教学不够。
学生学习计算机两三年毕业后，连给亲朋好友配置一台计算机都心有余悸，这是许多中职学生曾经有过的尴尬。
课程中，对装机、上网、联网等实际操作讲得甚少或无法实践。
学生单项的能力培养环节相对薄弱，而且像计算机网络、计算机硬件、计算机软件开发等课程的实训跟不上，不利于学生职业能力的形成和发展。
在计算机课程教学中，学生学习目的不明确。
由于受教材、教师观念等因素的影响，有些教师还是习惯于以传授知识为主，对学生能力的培养目标不明确，学生对学习专业理论知识的目的不清楚。
尤其是具体到章节甚至每一小节的教学，这种不明确性更为突出。
教学目标不明确，导致教学过程与课程目标不相符；学习目的不明确，导致学生对专业理论知识学习兴趣不高，大多数是被动接受。
由于现有教材结构不能很好地体现“以能力培养为本位”的原则，若教师教学能力不够强，只能按照教材体系来进行教学，那么教材就成了制约中职课程改革的瓶颈。
因此，编写以职业岗位能力培养为核心的实用教材，成为了当前中职学校课程改革的首要任务。
现在已经有一些职教改革先锋、专家在努力尝试，且取得了一定的成果，也出版了一些优秀的以“项目教学”课程为模式的教材。
三、中职学校计算机专业课程改革的措施（一）开展市场调查，修订计算机专业教学课程与计划。
学校选派责任心强、有敬业精神、乐于课程改革和教学改革、善于与人沟通的计算机专业课教师到当地行政机关、事业单位、知名企业等进行调查，充分了解党政机关、企事业单位对计算机专业人才的需求情况，对专业课程设置与开发有何建议或意见，然后根据调查资料分析研究，得出调查报告，为计算机专业课程改革作好充分的准备。
利用校企合作开发课程。
根据用人市场调查分析报告，学校与合作企业共同进行课程改革与开发，吸纳企业对课程改革所提出的意见和要求，将课程与企业紧密联系起来，突出学生动手能力。
比如隆林各族自治县职业技术学校与桂林云尚动画制作有限公司合作开发动漫设计制作、广告设计与制作两门课程就是比较好的一种课程编写模式。
学校根据用人单位的要求，对原来计算机应用专业的教学计划进行修改。
课程设置的设计思路是以就业为导向，以平面广告设计、网站设计、动漫设计制作为主干，兼顾办公自动化、网络管理、计算机维护等其它方向。
主要开设课程有：计算机应用基础、办公自动化软件、计算机组装与维护、计算机网络技术、计算机平面设计、动漫设计制作、网站设计、数据库应用、多媒体应用技术等。
学校与企业联合开发的课程比较适合企业对人才的需要，也适合学生发展的要求。
（二）改革教学方法。
目前大多数中职学校的教师，特别是民族地区中职校教师还是采取比较单一的、传统的教学方法进行教学，有的是采取提问法、讲授法等，有的是采用讲授法、演示法等。
出现这一现象的主要原因是大多数教师缺乏研究和反思精神，对自己上课采用的教学方法研究不够深入，上课学生没有兴趣，不喜欢听课。
教师课后也极少自问“我用这种方法上，学生听得懂吗？能掌握知识吗？”有的教师把原因往学生身上推，认为这些学生都是上不了普通高中的，有的没有参加过中考，文化基础知识薄弱，素质低下，没有上进心，也没有明确的学习目标，是不可能教得好的。
这样的老师没有从自身方面查找原因，也没有认真反思自己。
在现代技术高速发展的今天，我们中的一些老师还是只靠一支粉笔一块黑板来上课，还在黑板上“修车”或“养猪”，这样上课学生肯定没有激情，对课堂就没有兴趣，所以要改革教学手段和方法。
改革旧的教学方法，采用现代流行的教学方法，要花大力气才行。
要学习新的教学方法的概念、理论及运用方法，在自己的教学中运用先进的教学方法，要根据学生实际与教材内容，灵活采用行动导向、项目教学、任务驱动、演示等先进的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生学习专业课的热情，培养学生学习专业知识、训练专业技能的浓厚兴趣，提高他们的动手能力，从而提高教育教学质量。
（三）改变教学模式。
多数普通中职学校老师还是沿袭旧的教学模式，采用旧的教学手段。
课堂上以老师为主体，一些老师从头讲到尾，也不管学生的情况，只管自己在表演，违背了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。
学生学习积极性不高，兴趣不浓，主动性欠佳，学习热情不高，影响了教学质量。
为了提高学生学习效率，改变学生被动学习的局面，提高教学质量，必须进行教学模式改革。
实行灵活机动的教学管理制度，根据学生实际、课程实际的需要，改革传统的单一的教学模式，大力推行模块式教学，进一步开发和使用符合学生实际、教学需要的现代化教学媒体，运用现代化教学手段，大力推广行动导向、项目教学等先进的教育教学方法，激发学生的学习热情，改变学生不自觉学习的局面，提高学生的学习积极性。
努力构建计算机专业课程理论与实践一体化教学模式，做到早实践、多实践、实践教学不断线，让学生“在学中做，在做中学”。
同时，在计算机专业教学内容上，可根据企业事业单位对人才要求的不同程度、学生知识能力结构的不同要求，把教学内容分成若干个模块，按照理论与实践一体化教学的原则组织教学，突出针对性和应用性。
转变学生学习观念，提高学生认知能力和专业操作技能，增强学生职业能力，提高教育教学质量。
（四）加强专业教师队伍建设。
目前普通中职学校专业教师，特别是民族地区农村中职校的专业教师的专业素质普遍有待提高，据我们当地调查统计结果，计算机专业教师科班出生的比较少，仅占20%，80%的专业教师是通过函授本科或从其他专业转岗过来的，这些转岗过来的教师，由学校选派到国家或自治区职业教育专业教师培养培训基地培训一至三个月，考取中级以上职业资格证，就来上课了。
由于时间较短，一些老师的理论知识学得还不够深，技能掌握欠佳，整体上，专业素质就不那么高。
因此，必须加大对计算机专业教师培训力度，让他们具有扎实深厚的理论基础知识和过硬的操作技能。
比较好的办法是，上级主管部门或学校设立专项基金，根据学校专业教师的情况，有计划地对教师进行培养培训，鼓励支持教师攻读研究生，提高学历层次。
加大技能培训力度，要求专业教师取得高级工以上职业资格证书，将他们培养成“双师型”教师。
进一步加强教师的教育科研能力和创新精神培养。
每年邀请高等院校、教育科研及相关企业的专家来学校讲座，提高教师的教育科研能力和创新精神。
学校每年选派教师到国家或自治区职业教育教师培养培训基地学习，同时，定期选派专业教师到企业锻炼，训练教师的专业技能，提高教师的动手操作能力和企业能力。
鼓励、倡导教师在教育教学中进行创新。
中职学校计算机应用专业培养的学生不仅要能够适应当今社会经济的发展要求，更重要的是要适应企事业单位的发展需要，这就必须改革计算机专业课程，注重提高学生专业技能，保证专业建设的质量，并使其持续不断地向前发展。
要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，更加适应市场经济条件下的招生就业市场、职业环境的变化。
学生培养必须走专业化、职业化道路，让其具有一技之长，要求他们打下扎实的专业知识基础，为其终身学习创造有利的条件。
【参考文献】［1］石伟平，徐国庆．职业教育原理［M］．上海：上海教育出版社，2007［２］杜向华．计算机专业课程改革探讨［J］．中国科教创新导刊，2011（16）［３］李伟玲．计算机专业课程改革探讨［J］．河南农业，2011（04）［４］马平．基于“工作过程”的计算机专业课程改革［J］．广西农业机械化，2009（03）［５］王建明．中职计算机专业课程设置探讨［J］．新课程学习（下），。