中职计算机专业课程改革初探

中职计算机专业课程改革初探

【摘要】针对多数中职计算机专业课程和教学方法与社会各行业对计算机专业人才的需求不相适应的问题，提出以办公软件系统、平面广告和网站建立为主线，以网络技术、组装与维护、多媒体制作、电子商务基础等课程为辅，合理建立中职学校计算机专业课程体系的思想，以适应当今社会发展和对计算机人才的要求。

【关键词】中职计算机专业课程改革初探

近年来，随着中职学校激烈的生源竞争，各个学校都采取了相应措施，投入了大量的人力、财力去建设和发展各种新专业，以吸引更多的学生。曾是热门的计算机专业，如今大有日薄西山之势。由于计算机技术更新快，而与之相应的计算机教育却明显相对滞后，与社会需求出现了一定的差距。如何重新对中职学校计算机专业进行定位和改革，使之能够继续向前发展，是值得关注的一个课题，其中，中职计算机专业课程改革是最基础的课题，笔者对此进行初步探讨，以抛砖引玉。

一、中职学校计算机专业课程现状

2000年以前，中职计算机专业课程设置并不完善，有的甚至照搬大学的课程模式，比如计算机网络原理、微机原理、数据库原理、编程语言和C语言，这些课程连品学兼优的大学生学习起来也感到吃力，更不要说中职学生了。当时较实用的主要课程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五笔打字，计算机系统操作工（初级、中级）

等，在这一阶段，打字成了衡量专业水平高低的标准。2000年以后，随着电脑的普及和计算机软件业的发展，条件较好的学校开始进行了大幅度的课程改革，编制了计算机专业实施性教学计划，主要课程中，一年级开设的有：汉字录入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，计算机组装与维护，计算机网络技术，图形图像处理等；二年级开设的有：常用软件，动画设计，网页设计与制作，计算机安全，数据库应用等。三年级顶岗实习。

二、中职学校计算机专业课程及教学存在的问题

计算机专业课程体系陈旧，有待更新。主要问题是没有对专业培养目标确定的职业岗位或岗位群形成效果良好的课程体系，有的课程定位准确度不高，课程目标与人才培养方向不大相符，课程功能低下，没有突出职业岗位。虽然也进行过一些改革，但一些核心课程仍然没有从本质上改变课程结构。尽管对一些课程进行了修改整合，也只是按照专业理论“必需、够用”的原则，对一些课程内容进行适当的增减，仍然按学科知识逻辑结构去组织课程，没有按照企业对人才的要求去修改课程。

实用课程教学不够。学生学习计算机两三年毕业后，连给亲朋好友配置一台计算机都心有余悸，这是许多中职学生曾经有过的尴尬。课程中，对装机、上网、联网等实际操作讲得甚少或无法实践。学生单项的能力培养环节相对薄弱，而且像计算机网络、计算机硬件、计算机软件开发等课程的实训跟不上，不利于学生职业能力的形成和发展。

在计算机课程教学中，学生学习目的不明确。由于受教材、教师观念等因素的影响，有些教师还是习惯于以传授知识为主，对学生能力的培养目标不明确，学生对学习专业理论知识的目的不清楚。尤其是具体到章节甚至每一小节的教学，这种不明确性更为突出。教学目标不明确，导致教学过程与课程目标不相符；学习目的不明确，导致学生对专业理论知识学习兴趣不高，大多数是被动接受。

由于现有教材结构不能很好地体现“以能力培养为本位”的原则，若教师教学能力不够强，只能按照教材体系来进行教学，那么教材就成了制约中职课程改革的瓶颈。因此，编写以职业岗位能力培养为核心的实用教材，成为了当前中职学校课程改革的首要任务。现在已经有一些职教改革先锋、专家在努力尝试，且取得了一定的成果，也出版了一些优秀的以“项目教学”课程为模式的教材。

三、中职学校计算机专业课程改革的措施

（一）开展市场调查，修订计算机专业教学课程与计划。学校选派责任心强、有敬业精神、乐于课程改革和教学改革、善于与人沟通的计算机专业课教师到当地行政机关、事业单位、知名企业等进行调查，充分了解党政机关、企事业单位对计算机专业人才的需求情况，对专业课程设置与开发有何建议或意见，然后根据调查资料分析研究，得出调查报告，为计算机专业课程改革作好充分的准备。利用校企合作开发课程。根据用人市场调查分析报告，学校与合作企业共同进行课程改革与开发，吸纳企业对课程改革所提出的意见和要求，将课程与

企业紧密联系起来，突出学生动手能力。比如隆林各族自治县职业技术学校与桂林云尚动画制作有限公司合作开发动漫设计制作、广告设计与制作两门课程就是比较好的一种课程编写模式。学校根据用人单位的要求，对原来计算机应用专业的教学计划进行修改。课程设置的设计思路是以就业为导向，以平面广告设计、网站设计、动漫设计制作为主干，兼顾办公自动化、网络管理、计算机维护等其它方向。主要开设课程有：计算机应用基础、办公自动化软件、计算机组装与维护、计算机网络技术、计算机平面设计、动漫设计制作、网站设计、数据库应用、多媒体应用技术等。学校与企业联合开发的课程比较适合企业对人才的需要，也适合学生发展的要求。

（二）改革教学方法。目前大多数中职学校的教师，特别是民族地区中职校教师还是采取比较单一的、传统的教学方法进行教学，有的是采取提问法、讲授法等，有的是采用讲授法、演示法等。出现这一现象的主要原因是大多数教师缺乏研究和反思精神，对自己上课采用的教学方法研究不够深入，上课学生没有兴趣，不喜欢听课。教师课后也极少自问“我用这种方法上，学生听得懂吗？能掌握知识吗？”有的教师把原因往学生身上推，认为这些学生都是上不了普通高中的，有的没有参加过中考，文化基础知识薄弱，素质低下，没有上进心，也没有明确的学习目标，是不可能教得好的。这样的老师没有从自身方面查找原因，也没有认真反思自己。在现代技术高速发展的今天，我们中的一些老师还是只靠一支粉笔一块黑板来上课，还在黑板上“修车”或“养猪”，这样上课学生肯定没有激情，对课堂就没有兴趣，

所以要改革教学手段和方法。

改革旧的教学方法，采用现代流行的教学方法，要花大力气才行。要学习新的教学方法的概念、理论及运用方法，在自己的教学中运用先进的教学方法，要根据学生实际与教材内容，灵活采用行动导向、项目教学、任务驱动、演示等先进的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生学习专业课的热情，培养学生学习专业知识、训练专业技能的浓厚兴趣，提高他们的动手能力，从而提高教育教学质量。

（三）改变教学模式。多数普通中职学校老师还是沿袭旧的教学模式，采用旧的教学手段。课堂上以老师为主体，一些老师从头讲到尾，也不管学生的情况，只管自己在表演，违背了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。学生学习积极性不高，兴趣不浓，主动性欠佳，学习热情不高，影响了教学质量。为了提高学生学习效率，改变学生被动学习的局面，提高教学质量，必须进行教学模式改革。实行灵活机动的教学管理制度，根据学生实际、课程实际的需要，改革传统的单一的教学模式，大力推行模块式教学，进一步开发和使用符合学生实际、教学需要的现代化教学媒体，运用现代化教学手段，大力推广行动导向、项目教学等先进的教育教学方法，激发学生的学习热情，改变学生不自觉学习的局面，提高学生的学习积极性。努力构建计算机专业课程理论与实践一体化教学模式，做到早实践、多实践、实践教学不断线，让学生“在学中做，在做中学”。同时，在计算机专业教