一年级上册数学教案第三单元 5游水帘洞8、9的加减法_青岛版

第三单元5游水帘洞—8、9的加减法

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”

和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”

等。教学内容

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，

并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教材第45-48页信息窗5，8、9的加减法。

⏹家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读

训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学提示

创设问题情境，让学生在情境中动手操作，继续重视“说”的环节，进一步体会加减法的意义，在解决问题的过程中，逐步让学生明白哪些问题用加法算式哪些问题用减法算式来解决，提高解决问题的能力。

⏹教学目标

知识与能力

1、进一步巩固加减法的意义

2、能正确列出加减法算式，会计算8、9的加减法。

3、进一步提高学生的计算能力和提出问题解决问题的能力。

过程与方法

创设花果山水帘洞的情景，以前面学习的加减法的知识为基础，让学生在活动中体会和运用加减法，熟练8、9的加减法计算。

情感、态度与价值观

感知数学计算与生活的联系，在计算中培养学生良好的学习习惯。

⏹教学重点、难点

教学重点：

1、进一步巩固加减法的意义

2、能正确列出加减法算式，会计算8、9的加减法。

教学难点：熟练运用8、9的加减法解决问题。

⏹教学准备

教师准备：课件，7以内加减法口算卡片

学生准备：学具盒，9个小正方体

⏹教学过程

（一）新课导入：

一、创设情境，提出问题

1、师：同学们，我们在花果山看到我们喜欢的小猴子，还进行了一次快乐的野餐，今天，我们再到孙悟空的水连洞参观，好吗？

设计意图：设置一个小悬疑，以轻松的谈话激发学生的学习兴趣。

（二）探究新知：

出示水帘洞图。说说你看到了什么？你都从图上发现哪些数学信息？

1、整理信息，提出问题

根据这些信息，你能提出哪些问题？

石头的这边有5只猴子，那边有3只猴子，一共有几只猴子？你怎么列算式？学生独立解答。

学生：学生列加法算式，5+3你能算出结果吗？怎么算？

学生交流，汇报：摆一摆，数一数，想数的组成.......

教师板书完整的算式3+5=8（只）

提问：谁能完整说一说算式的意思。学生汇报。

设计意图：

利用知识的迁移和前面学习加法经验，教师可以完全放手让学生探究新知。继续引导：刚才洞口有8只猴子，现在有3只了，有几只钻进洞里去了？

设计意图：以找不同的游戏吸引学生快速找出问题。

学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。

2、独立思考，探索问题

以学生提出的某一个问题为例，如：还剩几只猴子？。

你能利自己解决这个问题吗？给学生充分的思考时间。

3、小组合作，探究问题

把你的想法说给小组的同学听一听，好吗？

4、组间交流，解决问题

（1）师：愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？

教师适时总结：从8里面去掉5，用减法计算。8-5=3（只）

（2）认识减号。教师演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。

（3）谁还能提出话的数学问题？

让学生独立解答交流。

（三）巩固新知：

1、自主练习第1、3、4、6 题

让学生先仔细观察图，说清题意后，再列式计算。

2、自主练习第2、5题

比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士交流

教师读题，学生说得数。

3、自主练习第7题

看数轴填算式，前面已经出现过两次，这里是把加法和减法放在一起出现，培养学生综合运用知识的能力。

4、自主练习第8题。练习时，先让学生明确题意。

5、自主练习第9题是“圈一圈、填一填”。这道题可以让学生独立完成。引导学生结合圈一圈说清每一个算式表示的意义。

6、自主练习第10题是一幅包含多个信息的情景图，是加减法综合练习题。

设计意图：有扶有放，先让学生学会方法，然后独立解决。充分发挥合作的力量，掌握计算方法，通过进一步的类化练习，为学生熟练掌握加减奠定知识基础。

（四）达标反馈

1.在○中填上“＞”、“＜”或“=”。

6+2○9-2 8-3○4+2

3+5○5+3 9-5○9-3

2. 请给正确答案涂上你喜欢的颜色。

3+5=

1+8=

2+6=

5+4=

3.请你来填数。

8 3 6 2

7 4 1 8

9

3 9 7 5 2 5 1 8

4.解决问题。