突破束缚,让公开课的生成人文起来朱勤燕

突破束缚，让公开课的生成人文起来
南通开发区实小朱勤燕课堂预设是公开课必备的环节，也是课堂能否成功的重要因素。

但课堂教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，新课程倡导我们要充分利用课堂生成资源。

课堂上的一句话、一个疑问、一个错误、一个灵感都应是资源，关键看我们是不是敢于、善于将问题转化为课题。

此过程，教师要善于捕捉学生的眼神，善于站在他们的立场去思考问题，更要突破束缚，勇于放弃，接受挑战，让课堂充满人文关怀，闪耀创造的光辉。

课堂背景介绍：本人参加江苏省小学优质课课堂评比，课题：《蚂蚁和蝈蝈》课堂火花简述：教师提问：故事讲完了，谁能用自己的话说一说为什么小蚂蚁能幸福过冬，而蝈蝈们只能挨饿受冻？同桌的小朋友可以讨论。

学生都认真地讨论起来，过了一会儿，一些小手纷纷高高地举起。

教师略思考片刻：小朋友都很会动脑筋，举手的有这么多！可老师觉得，不举手的小朋友也很愿意回答，可能信心不够。

老师注意到，这位没有举手的小朋友刚才也和同桌在认真地讨论，我们用掌声鼓励她说出自己的想法好吗？学生想起掌声，没有举手的同学站起来，略停顿了一下，流畅地说出了自己的观点。

回答完毕，教室里自发想起了热烈的掌声。

教师再次鼓励：瞧！只要多锻炼，一定能展现自己，秀出精彩！希望在接下来的课堂里，老师能看到你高高举起的小手。

生又举了两次手，教师特别指名请她回答，再次鼓励。

学生反馈情况：刚被教师点名时，有点意外，有点紧张，不举手老师怎么会喊我呢？但在老师的鼓励下，马上调整了自己，把自己的理解流畅地表达了出来。

当掌声再次想起时，激动得小脸通红。

教师的再次鼓励让她兴奋无比，在座位上坐得笔直，并在接下来的课堂上又尝试举了两次，教师点名后，表现大方。

课后专家点评：课堂教学独具魅力、体现人文关怀之美在哪里体现？是不是顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是新课程标准下的理想课堂呢？这位老师的处理我很欣赏。

教师提出的问题是在小结课文的时候，所提问题有一定的难度，而教师关注到了学情，注意到了一位一直在认真听讲并默默思考，但始终没有举手的学生，用温暖的教学语言鼓励她，让她在充满人文关爱的氛围里第一次勇敢地展示自己，感受成功的喜悦。

并且在随后的课堂教学中，
当这位学生再次尝试举手时，教师再次把机会给了她，并鼓励她。

在这过程里，我们清晰地看到一个孩子自信心提升的过程，我们也能看到一位教师的人文气质与勇气。

我注意到这位教师当时片刻的犹豫，是找一个出色的孩子回答，顺利进入下一环节？还是真正关注学生在课堂中的成长，接受挑战？教师勇敢地选择了后者，突破了公开课的束缚，勇于放弃课前的预设，敢于自我挑战，真正从孩子的成长出发，机智人文地处理课堂上的生成问题，换来了超越行云流水的生成之美。

执教心理反馈：课进行到这里一直是根据课前的预设而来，非常顺利。

提出这个问题意在让学生体会故事所给我们的启示，有一定的难度。

当时设计的是请一位心目中感悟能力强，表达能力好的学生来回答，这样做，可以让课上得很流畅，学生精彩的回答能让课堂给人一种水到渠成的感觉。

但是，一双眼睛时时地抓住了我的心，我注意到她小手在下面的犹豫。

怎么办？是按课前的预设让课顺利进行呢？还是给这个内心希望表现的孩子一次展示的机会？也许，她是多么需要我的耐心鼓励呀。

可万一自己的运气不好，找出来的是一匹不太出众的“寻常马”，自己怎么处理，会不会自己搬起石头砸自己的脚呢？在学生讨论结束的时候，略一停顿，我毅然选择了后者。

我希望自己的课堂能真正关注到孩子的成长，如果我能在课堂上让一个孩子变得自信而积极，那才是我想要的。

于是抛开顾虑，放手一搏，果真有了见效，让我赢得了学生的“亲和力”，之后，更添加了我抛开教案放手一搏的信心。

个案小结反思：
在新课改的大熔炉下,我们的课堂教学比赛如火如荼地进行。

在这种“比”意识较强的课堂教学中，我们不难发现这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，总是按照教案滴水不漏地开始授课，即使在课堂教学中，有学生打乱了原先的教学环节，教师也要想方设法把其拉回到自己的预设点，从而使教学环节衔接得天衣无缝。

在铃声开响和再次敲响的时间回合中，师生完美无缺地完成了课前预设的教学情景。

或许我们会给这样的课堂灌以“精彩”、“优秀”的美名，可仔细想想，语文的魅力仅在于此吗？语文的人文关怀在哪里呢？
我想说：老师，你想成功地演义你的课堂吗？你需要三种勇气：
一、不畏失败，敢于尝试。

虽然任何成功都有运气的成分，但是首先要有勇气去尝试，这样，当运气来临，你才能够抓住机遇。

如果没有勇气，不敢去尝试，
你永远都不会拥有任何机会。

二、远离恐惧，挑战困难。

当你教学中因碰到潜在的风险而困惑不安时，不妨多问问自己：你怕失去什么？最坏的结果是什么？你不能接受吗？如果这次的挑战让你的课堂有瑕疵，那这次的失败会不会让我下次的成功更精彩？
三、勇于放弃预设获得的课堂结果。

不要认为预设的课堂结果就是最完美的，其实这样的美中缺少点奇特、惊喜，是归于平淡之美。

或许适当的放弃会换来意想不到的美，使课美出奇，让你秀出美。

另外，我想说：老师，你想成功地驾驭你的课堂吗？你需要三种善待：
一、善待学生，珍视学生的眼神
课堂上要时时善于关注学情，珍视学生每一个眼神所传达的信息，从学生的实际情况出发，关注到每一个孩子在课堂中的变化与需求，让人文精神在你的课堂中延伸。

二、善待教案，课间需灵活变动
课堂是时时生成的过程，是随外界各个因素变化而变化的，一尘不变的教案教学会与多变的课堂相冲突。

因此教师要根据教学环境、实际情况、教学主体等诸多因素考虑并设计教案，在实际教学过程中灵活变动教案，顺应时时生成的课堂需求。

三、善待自己，增强自己的信心
在教学中，难免会出现不如人意的事情，不要一碰壁就丧失信心，自己把自己打入死牢，要善待自己，接受瞬间的挫折，调整自己的心态：没有过不去的砍，没有迈不出的步。

以积极的态度为自己开路，在困境中秀出自己的坚毅之美。

叶澜教授的至理名言：“不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀。

”我想这无疑是给了我们一个很好的答案：课堂教学评比中的优秀，不仅看预设的结果，更是看生成的成果。

因此，我想用一句话与所有战斗在教育第一线的同行们共勉：朋友，你想秀出惊异的你吗？那就抛开你的顾虑、增强你的信心、善待你的学生、变通你的教案、挖掘你的潜能……抓住课堂教学中每一簇浪花，折射出人文光彩，让瞬间的美丽变为永恒的精彩！。