五年级下册科学教案新部编本——第二单元7、传热比赛
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》说课稿
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》说课稿一. 教材分析《传热比赛》这一课是教科版科学五年级下册的教学内容。
通过这一课的学习，学生能够了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异，并通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，为学生提供了操作和实践的机会，同时也设置了合理的思考问题，引导学生进行科学探究。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象和结论能够进行描述和表达。
但是，学生在传热概念的理解上还存在一定的困难，需要通过实验和讲解来进一步深化理解。
此外，学生在实验操作过程中，需要加强注意事项的遵守，以保证实验的安全和顺利进行。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，引导学生关注科学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.重点：传热的基本概念，不同物质传热能力的差异。
2.难点：实验操作的注意事项，实验结果的分析和解释。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲授法相结合的教学方法。
实验探究法通过学生的实际操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
讲授法通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握传热的基本概念和原理。
同时，利用多媒体辅助教学，通过动画和图片的展示，使抽象的传热现象更直观，易于学生理解和接受。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的传热现象，引发学生对传热的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.新课导入：介绍传热的基本概念，引导学生学习不同物质传热能力的差异。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
4.结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析和解释，帮助学生理解和掌握传热的基本原理。
5.巩固提高：通过思考问题和讨论，进一步深化学生对传热概念的理解。
教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》教案
教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教材通过生动的实验和生活中的实例，引导学生探究科学规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热现象有一定的认知。
但在实验设计和数据分析方面，还需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的现象，知道热传递的规律。
2.培养学生设计实验、操作实验、观察实验、分析数据的能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
四. 教学重难点1.热传递的现象和规律。
2.实验设计和数据分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、金属板、塑料板、玻璃板、温度计等。
2.教学工具：显微镜、投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验材料和实验工具，向学生介绍实验目的和实验步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全并进行数据分析。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象和规律。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：影响传热的因素有哪些？如何设计实验验证？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调热传递的现象和规律。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业：设计一个实验，探究影响传热的因素。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
总计60分钟。
注：以上教案根据教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》编写，仅供参考。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教学目标1. 知识技能：了解传热的方式、认识热的传递实验方法，认识热的规律；2. 领域概念：热、传热方式、传导、传热的实验方法和规律；3. 过程与方法：观察、体验、实验操作、分析、比较和归纳；4. 态度价值观：认真对待实验、探究和科学思维方法的形成。
二、教学内容1. 热的传递方式；2. 热传递的实验方法和规律；3. 传热比赛。
三、教学过程1. 课前准备（1）激发学生的兴趣：通过向学生展示冷热水混合的图像，引导学生思考不同温度的水混合后的结果，激发学生的兴趣，引导学生猜测热传递的方式；（2）回顾知识：根据学生的回答和教师的提示，回顾传热方式和实验方法；（3）教学目标：介绍传热比赛的内容和目的，激发学生对实验的兴趣。
2. 实验操作（1）组织学生实验：向每组学生发放杯子、温度计和舀子，要求学生按照规定的步骤在杯子中倒入热水和冰水，记录不同时间的水温；（2）指导学生实验：在实验过程中，及时纠正学生的错误操作，指导学生掌握实验方法，提醒学生注意安全。
3. 认真分析（1）回顾实验过程：要求学生逐一解释实验中产生的现象和结果；（2）探讨规律：引导学生讨论热的传递规律，探索不同环境下的传热方式；（3）总结知识：归纳出热传递的方式和实验方法，回答问题。
四、教学反思本节课的教学重点为传热方式和传导，以及实验方法和规律。
通过实验操作和讨论，学生加深了对热传递的理解和认识，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在过程中，教师对学生的实验操作进行了引导和监督，避免了一些潜在的安全问题。
同时，课程能够激发学生的兴趣、引导学生思考，帮助他们在科学思维方法上的提高。
因此，在今后的教学中，我还应该更加注重引导学生思考，培养学生的探究精神。
教科小学科学下《2.7、传热比赛》word教案(7)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热7.传热比赛教学目标：科学概念●不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
●像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法●进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
●分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度价值观●发展对探究的浓厚兴趣；●意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
教学准备：为每组准备：塑料勺、木勺、钢勺；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
教学活动：(1)引入。
●有时候我们希望物体传热的速度快一些，比如通过正在烧的锅底。
但在另一种情况下，我们希望还是传热速度慢些较好，比如在锅柄上。
不同材料制成的物体在导热方面有什么不同吗？(2)哪个导热快。
①塑料勺、木勺与钢勺的导热比赛。
●不同材料制成的物体，传递热的速度是否相同呢？我们怎么研究这个问题？●出示实验材料：大小相同的钢勺、木勺、塑料勺。
●学生商讨实验计划并进行实验。
发记录纸。
●交流汇报实验现象。
●不同的物体传递热的速度不同。
像钢勺这种导热比较快的物体称为热的良导体，像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。
●请大家找找生活中，我们是如何使用热的良导体与热的不良导体的？②铜条、铝条与钢条的导热比赛。
●如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？●提供材料，请学生根据书本中的提示，自主研究。
●学生实验活动。
●汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
●实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？(3)演示铜、铁、铝金属导热性能。
●教师演示教科书第42页下部设计的实验，让学生再次观察比较这三种材料的导热性能。
●说说观察到的现象和想法。
小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思Teaching plan and teaching reflection of heat transfer competit ion Volume II of grade five Science in primary school小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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教材分析学情分析教学目标1、了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。
2、能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。
、能举出生活中更多的热传导的例子教学重点和难点教学重难点：指导学生认识热传导的'特点教学过程（一）创设情景提出问题1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？2、学生猜测后摸摸。
3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？4、提出问题：勺把儿是怎样变热的？5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。
（二）猜想假设设计方案1、猜想：热在物体中是怎样传递的？2、设计实验方案3、交流、完善实验方案（三）实验操作观察汇报1、出示实验注意事项2、实验操作3、观察记录4、汇报交流（四）讨论分析得出结论1、分析：火柴为什么从一端依次掉下？2、讨论：热在物体中是怎样传递的？3、总结实验结论热从温度高的地方传向温度低的地方4、播放课件：热传递。
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科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案概述1. 教学目标通过本节课的学习和体验，学生能够：1.理解“热传递”这一概念，并能够分辨辐射、传导、对流三种形式的热传递；2.了解“传热比赛”这一实验活动的意义，认识热传递在日常生活中的重要作用；3.能够通过实验和研究，体验热传递的方式和影响因素；4.培养科学探究的精神和团队合作意识。
2. 教学重点和难点教学重点：1.通过实验和讨论，让学生了解辐射、传导、对流三种热传递方式；2.培养学生科学探究的精神，体验科学实验的乐趣。
教学难点：1.让学生发现热传递的不同方式，并从中总结规律和结论；2.培养学生的团队合作意识，让他们在竞赛中体验成功的喜悦，学会面对失败和挫折。
3. 课前准备1.教师准备实验器材和材料：烧杯、水杯、塑料袋、卡纸等；2.预先制定实验流程和竞赛规则；3.分组安排好学生。
4. 教学过程1.导入环节：（1）通过视频、图片和文字的形式，引导学生对热传递的概念有所了解。
（2）出示一段话：“家里的电风扇是怎么把凉气吹出来的？火车经过时铁轨会变热，那到底是怎么回事？”让学生思考这些现象与热传递的关系，引出今天的主题。
2.实验探究：（1）让学生分组进行实验探究，了解热传递方式的不同。
（2）将学生分别安排到三个实验站，让他们了解辐射、传导和对流这三种方式的热传递。
每个小组要在规定时间内完成实验，并记录下实验结果。
（3）实验结束后，教师为学生讲解实验的原理和规律，并引导他们思考与生活中的实际细节有什么关系。
3.传热比赛：（1）根据教师事先制定的竞赛规则，将学生分为若干组，进行传热比赛。
（2）每组要在规定时间内完成实验，计算温度升高的时间和高度等，确定获胜组。
（3）教师要引导学生思考为什么不同组的结果不同，从中找出导致差异的因素，并总结经验和教训。
4.结束环节：（1）通过学生的讲述和展示，总结本节课的内容和结果。
（2）鼓励学生提出问题和思考，为下一节课的学习做好准备。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验探究和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教科书通过生动的实验和图片，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热传递的现象有一定的了解。
但学生在实验设计和数据分析方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解热传递的现象。
2.让学生了解影响传热的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.培养学生的思考和探索能力。
四. 教学重难点1.热传递的现象和过程。
2.影响传热的因素。
3.实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验热传递的现象。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：热水瓶、热水、温度计、金属板等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频。
3.学习单：用于记录学生的实验观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的热传递现象引入新课，如用热水袋温暖手心的现象，引导学生思考热是如何传递的。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并简要介绍实验过程。
学生分组讨论，预测实验结果。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热传递的现象，并记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验结果，得出热传递的规律。
学生分享自己的实验观察和思考。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考影响传热的因素，如温度差、物质的热导率等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。
第7课《传热比赛》教案(教科版小学五年级科学下册第二单元)
教科版小学五年级下册科学第二单元第7课《传热比赛》教学设计教学导航【教材分析】本课内容为教科版五年级下册第二单元第七课，探究活动分两个部分。
第一部分:塑料勺、木勺、钢勺的导热比赛。
通过对不同材料导热能力差异的直观感知（手摸），建立学生对于热的良导体与热的不良导体这一概念的初步认识。
第二部分:铜丝、钢丝、铝丝的导热比较。
比较三种金属丝的导热性能的活动，目的主要不在正确区分出哪个导热性最好，哪个最差，重要的是让学生们各自选择用不同的方法观察比较三种金属材料的导热性能。
前一课的研究活动“热是怎样传递的”，突出的是纵向探究，那么本课中“哪个导热快”这一活动，则注重的是横向比较。
通过比较，让学生了解不同物体的传热本领是不同的，从而为下一课《设计制作一个保温杯》积累知识和经验。
【学情分析】关于热现象，学生在三年级下册“温度和水的变化”单元已经有所触及。
在这一个单元，学生将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
通过前一课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。
那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗?哪个快，哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解，不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。
本课的“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课《热是怎样传递的》实验设计的基础之上，对于实验中蜡环和凡士林的运用，学生会借鉴已有经验，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课学习，学生在思维上获得的又一提升。
【教学目标】科学概念：1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案（教科版）一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和比较不同材料的传热性能。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、交流、总结，提高科学素养。
二、教学内容：1. 实验材料的选择与传热性能的关系。
2. 实验操作技能的培养。
3. 数据分析与归纳能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：实验材料的选择与传热性能的关系。
2. 难点：实验操作技能的培养，数据分析与归纳能力。
四、教学准备：1. 实验材料：热水、冷水、石头、木头、金属等。
2. 实验器材：温度计、计时器、小桶、勺子等。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的生活实例，引导学生思考不同材料的传热性能。
2. 实验探究：分组进行实验，让学生观察和比较不同材料的传热性能。
3. 数据分析：引导学生运用实验数据进行分析，归纳不同材料的传热性能。
4. 总结提升：让学生谈谈实验过程中的发现和感悟，总结传热性能与材料的关系。
5. 拓展延伸：布置一道课后习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调实验操作技能和数据分析的重要性。
六、教学评价：1. 通过观察学生的实验操作和数据记录，评估学生对实验流程和实验方法的掌握程度。
2. 通过学生的课堂讨论和回答问题，评估学生对传热性能与材料关系的理解深度。
3. 通过课后习题的完成情况，评估学生对课堂所学知识的应用能力。
七、实验安全教育：1. 在实验前，强调实验安全规则，如小心使用热水和热器材，避免烫伤。
2. 指导学生正确使用温度计和计时器，确保实验数据的准确性。
3. 监督学生的实验操作，确保实验过程中不发生意外。
八、实验步骤详解：1. 准备实验材料和器材，确保每组都有足够的实验材料。
2. 向学生解释实验目的和步骤，确保学生明白实验的要求。
3. 引导学生按照实验步骤进行操作，包括测量温度、记录时间和观察传热情况。
4. 鼓励学生在实验中积极思考，提出问题和假设。
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案
一、教学目标
1.了解热的概念和特性，掌握热的传递方式，了解热的应用。
2.通过“传热比赛”游戏活动的方式让学生深入了解常见物质传热。
3.培养学生的探究学习能力和团队合作精神。
二、教学重点
学生们要能够掌握热的特点和热的传递方式。
三、教具准备
火柴棒、烧杯、砧板、保鲜膜、温度计、冰块、水、水壶、吸管、塑料杯、热
水袋等。
四、教学过程
1.热的物理概念
启发学生们关于热的概念，引导他们了解热的各种形态，例如热量、温度和热
传递等。
2.传热方式
通过有趣的实验和案例引导学生们模拟传热过程，帮助他们了解热的传递方式，例如传导、对流和辐射。
3.传热比赛
1.将学生分成若干小组，每个小组需要完成三项任务：用吸管完成水的传递，
用热水袋分别对两个烧杯加热水和冰块，用砧板和保鲜膜让火柴浮在水面上。
2.对每项任务，规定一定时间完成并测量掌握其平均温度变化值。
3.对比每个小组完成任务的时间和温度变化值的大小，评出最佳小组。
4.学习反思
引导学生们对传热比赛的过程进行总结，并反思团队合作的经验和教训。
五、教学反思
“传热比赛”是一堂生动有趣的课程，帮助学生们理解热传递方式、认识热现象、巩固课堂知识，并培养团队精神。
此外，在实践中，老师充当了学生活动的指导者和参与者。
通过竞赛激励，激发学生有目的地探索知识，发现问题，解决问题的兴趣和动力。
这种教学方式可以有效激发学生的学习热情，从而达到提高学生学习科学知识的效果。
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案1. 教学目标1.了解热的传递方式和特点；2.了解热传递对环境和人的影响；3.发展实验设计和探究问题的能力；4.培养小组合作和表达思想的能力。
2. 教学重点1.解释热传递方式；2.设计热传递实验；3.协作竞赛。
3. 教学难点1.分析热传递过程；2.探究问题。
4. 教学方法1.合作探究法；2.问题式研究法。
5. 教学过程（1）导入1.通过图片展示或小故事的形式导入热的传递方式，引发学生兴趣；2.思考题：夏天烤烤串用什么方式来传热？（2）观察实验1.时间：25分钟；2.实验器材：两种不同材质的杯子，热水、冷水；3.实验步骤：–将热水倒入玻璃杯中；–将冷水倒入塑料杯中；–分别将两个杯子倒出水，测量温度，并比较两个材质杯子的热传递特点。
（3）合作竞赛1.时间：45分钟；2.学生分组进行比赛，每组3-5人；3.活动内容：在规定的时间内设计一个热传递实验，并进行探究；4.评分标准：–实验设计和完成度；–竞赛积极性；–解决问题能力；–表达思想能力。
（4）展示与讨论1.时间：15分钟；2.每组展示实验结果，并进行讨论和互动；3.教师评价和总结。
二、教学反思1. 教学收获1.学生参与热传递实验的热情高涨，合作精神好；2.实验设计和探究问题的能力得到培养；3.学生表达思想的能力有了明显提高，对问题的理解也更深入。
2. 教学不足1.实验物资不足，组织不够充分；2.学生在实验设计中存在一定程度的问题解决能力不足，需要提高；3.活动过程难免出现一些小问题，需要及时处理。
3. 改进方案1.增加实验物资储备，确保实验顺利进行；2.针对学生问题解决能力不足的情况，尝试采取更多的培养措施，如增加问题讨论时间等；3.加强调查规划，增强做事的预见性和周密性。
总结通过《传热比赛》的教学，学习了热传递的方式和特点，掌握了实验技能和问题解决能力，加深了对问题的理解。
在教学实践中，教学方法多样，通过合作竞赛的方式使得学生积极投入到教学当中，让学生通过实践增强了理论知识。
教科版科学五下2.7《传热比赛》教案
教科版科学五下2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一课主要通过一个有趣的比赛来让学生了解和掌握热传递的概念和原理。
教材通过生活中的实例，让学生感受到热传递现象的存在，并通过实验和观察，让学生探究热传递的规律。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于热的一些基本知识，如温度、热量等概念，也对一些热现象有了一定的了解。
但是，学生对于热传递的规律和原理可能还没有清晰的认识，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的概念和原理。
2.让学生通过实验和观察，探究热传递的规律。
3.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.热传递的概念和原理。
2.热传递的规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习，在交流中思考，培养学生的实践能力和科学思维。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引出热传递的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实验，让学生观察和了解热传递的现象。
教师引导学生观察实验现象，并提出问题，引导学生思考。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结热传递的规律，并用语言表达出来。
教师引导学生归纳总结，并给予反馈。
5.拓展（5分钟）学生通过查阅资料或进行课外实验，了解热传递在生活中的应用，如保温杯、空调等。
教师引导学生分享自己的发现，并进行点评。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结热传递的概念、原理和规律。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关热传递的练习题，让学生巩固所学知识。
五年级下册科学2.7传热比赛 教案 教科版
五年级下册科学2.7传热比赛教案教科版五年级下册科学2.7传热比赛教案教科版五年级下册科学2.7传热比赛教案教科版教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材5年级下册第2单元第7课。
教学目标：科学概念：1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观：1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的教学难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
教学准备：1.教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶。
2.学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
教学过程：一、创设情境，激趣导入上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？（追问：水只装了一点，为什么水壶的上面就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把。
）师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把。
）2.猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同。
师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做个传热比赛吧！（师板书课题。
）二、实验探究，理解新知（一）金属、木头、塑料的导热比赛1.（师出示一个小勺）启发学生思考。
师：在生活中你都见过哪些材料制成的小勺？如果我们做小勺的传热实验，需要什么实验材料呢？（随着学生的回答，师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺。
）2.学生预设实验方案。
小组讨论：设计实验方案。
（全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。
）3.师明确实验要求。
做实验时，注意安全，切不可用手直接触摸杯中的热水，在做实验时要注意分工合作，记录员认真做好记录。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教学设计
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教学设计一. 教材分析《传热比赛》这一节的内容，主要通过一个有趣的比赛活动，让学生了解和掌握热传递的概念、方式和影响因素。
教材通过实验和观察，引导学生探究热量在不同物质间的传递过程，培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和问题解决能力，但对于热传递的深入理解仍有困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自己发现热传递的规律，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的概念和方式。
2.使学生掌握影响热传递速度的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察思考能力。
四. 教学重难点1.热传递的概念和方式的解释。
2.影响热传递速度的因素的探究。
五. 教学方法采用实验法、观察法、问题解决法、小组合作法等，引导学生通过自主探究、合作交流，发现热传递的规律。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、金属板、木板、温度计等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语，引发学生对热传递的思考，激发他们的学习兴趣。
示例：我有火，但没有烟，我有光，但没有电，我可以的热量传递，我可以冷热变换，我是什么？2.呈现（10分钟）介绍热传递的概念、方式和影响因素。
通过多媒体动画展示热传递的过程，让学生直观地理解热传递。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察热量在不同物质间的传递过程。
引导学生思考影响热传递速度的因素。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结热传递的规律。
通过问题解决法，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.拓展（5分钟）引导学生思考热传递在生活中的应用，如保暖、散热等。
让学生举例说明，加深对热传递的理解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调热传递的概念、方式和影响因素。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与热传递相关的实践作业，如观察家里的保暖措施，分析其原理。
教科版小学科学五年级下册科学2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下2.7《传热比赛》教学设计课题传热比赛单元 2 学科科学年级 5学习目标科学知识1、不同材料制成的物体,传热本领是不同的2、知道什么是热的良导体热的不良导体科学探索1、设计实验，比较不同材料物体热传导性能2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用科学态度对热现象产生浓厚的探究兴趣重点通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能不同。
难点进行不同材料物体热传导性能的比较实验教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、由寓言故事导入：有一天，锅底和锅柄忽然争吵起来。
锅底说：我传热快。
锅柄说：我传热速度也不差。
主人暗笑道：锅柄真是不自量力，你跟锅底差远了呢。
2、提出问题：锅底和锅柄的传热速度为什么会不同？它们是用什么材料制作的？【提示】3、小结：不同材料制成的物体在传热方面是不同的。
听寓言故事回忆或看图回答由寓言故事导入，激发探究兴趣讲授新课不是所有的物体在一端受热之后都会像铁丝一样将热传递到另一端的。
引导学生设计实验，验证不同材料制成的物体在传热方面是不同的结论。
一、活动11、比一比，塑料勺、木勺和钢勺哪个传热快？（1）实验器材：塑料勺、木勺、钢勺、一杯开水（2）活动步骤①摸一摸三把勺子放入开水前的感觉②放入开水五分钟后摸一摸三把勺子的的感觉③比一比哪把勺子传热快（3）实验记录加热前加热后我的发现塑料勺木勺钢勺【提示】实验证明：钢勺的传热本领最强，木勺跟塑料勺差准备实验材料按步骤实验填写实验记录通过实验，知道金属的导热性能比塑料和木头强。
不多。
（4）小结像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体。
像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
二、活动2导入：铜、铝的传热性能与钢一样吗？1、实验器材：①相同粗细、长短的铜丝、钢丝、铝丝②火柴③酒精灯④凡士林⑤铁架⑥秒表2、实验步骤①用凡士林把火柴棒分别固定在三根金属棒相同距离的凹槽内②把三根粗细长短一样的金属棒同时加热，秒表计时火柴掉下的时间3、注意事项①做实验时要担心别烫伤手。
五年级下册科学教案-2.7 传热比赛｜教科版 (7)
《传热比赛》教学设计【教学内容】教科版小学科学五年级下册第二单元第7课《传热比赛》。
【教材分析】《传热比赛》是教科版小学科学五年级下册第二单元第7课。
本课是在学生已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分从而展开的学习，进一步研究不同材料的物体传热性能不相同。
本课有两个活动：（1）金属材料与非金属材料的传热比赛；（2）三种不同的金属材料之间的传热比赛。
【学情分析】本课学生对于热的传递有了一定的认识，而且对于冷热想象有一定的生活经验。
学生通过设计和研究导热比赛的活动，将学习区分热的良导体和不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途。
学生在设计第二个方案的设计中会有一定困难。
【教学思路】本节课依据学生的心理特征，认知水平、教材特点，从落实《科学课程标准》的新理念出发，突出了“自主探究，动手操作、小组合作，观察分析”的学习方法，引导学生在探索过程中做到“动口猜想，动手实验，动眼观察，动脑思考。
”多种感官共同参与，将学生学习能力的培养渗透于参与学习的全过程。
【教学目标】科学概念：1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法:1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观:1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重点】设计实验方案并进行实验，初步认识热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】学生：塑料棒、木棒、铁棒、铜棒，铝棒；装着热水的保温杯；保鲜膜；粘着蜡油的火柴；废物盒；酒精灯；铜、铁、铝金属导热性能演示器；铁架台；实验记录单。
教师：变色杯；装着热水的保温杯；保鲜膜。
【教学过程】一、激趣导入：播放自制微课《红太郎的烦恼》，揭示课题：传热比赛。
小学科学五年级下册《传热比赛》示范课教案与教学反思
小学科学五年级下册（传热比赛）示范课教案与教学反思教材分析1. 学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的根底上为进一步认识热传递的性质而设计的。
本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的根底上为进一步认识热传递的性质而设计的。
不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
学情分析本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。
因此，依据学生喜欢自己动手，爱提问的感情和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定方案，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
教学目标科学概念：1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1.进行不同材料物体热传导性能的比拟实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
感情态度与价值观：1.开展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改良对实验数据的精确性产生影响。
教学重点和难点教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
教学难点：进行不同材料物体热传导性能的比拟实验。
教学过程一、创设情境，激趣导入1，谈话导入2，师板书课题. 二、实验探究，理解新知〔一〕金属、木头、塑料的导热比赛1.〔师出示一个小勺〕启发学生思考。
2．学生进行实验并总结〔二〕铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛1.启发谈话。
2．学生进行实验并分享成果3．师小结〔三〕演示铜、钢、铝金属导热性能1.教师在演示台上出示实验装置，生观察。
2.师进行实验演示，学生观察并记录学生概括总结。
三、总结深化，拓展延伸联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体？教学反思培养小学生的科学素养，是科学课程改革的主要目标。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
r \・
第二单元热
湖南省长沙市长沙县排头学校高峰
7、传热比赛
【教学目标】
1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的
2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：
1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验
2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观：
1、发展对探究的浓厚兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重点】通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验
【教学准备】
为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
【教学过程】
一、引入：
在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
二、哪个导热快：
（1）金属、木头、塑料的导热比赛
1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）
2、小组讨论自己的实验方案
3、分组实验，教师巡视指导。
4、汇报实验情况。
5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。
）（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛
1、如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？
2、根据材料设计实验方法，自主研究。
（鼓励学生根据生活经验做出推测，并设计方案。
教师可以帮助学生认识到需要控制的因素，还要强调如何做到安全地实验。
对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生们根据实际条件自主研究）
3、学生实验活动。
4、汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
实验中还有什么新的
发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？
三、演示铜、铁、铝金属导热性能：
1、教师演示教科书42 页下部设计的实验。
2、说说观察到的现象和想法。
（通过多次实验，学生们会意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准
确性有着很大的影响）板书设计：
传热比赛
不同材料物体导热性能不一样热能力好的物体——热的良导体金属传热能力
弱的物体——热的不良导体塑料、木头教学反思：。