谈谈文学名著阅读的有效策略
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实践早已证明，“不动笔墨不读书” 是读书获得实效的重要经验和方 法，是积累知识、练习写作、涵养性情的好方法。因此，在读名著的过程 中动笔，是阅读名著的重要策略。 批注的方法。金圣叹评点《水浒传》 ，脂砚斋评点《红楼梦》，早已成为历 史佳话，这些评点文字早已成为研究名著本身的重要参考资料。 我们有必
要启发学生在读书时随时拿着笔，在字里行间随时记录自己的点滴感受。 笔记的方法。 名著中经典的场景， 精彩的比喻， 富于启发性的议论
读前、读中、读后三个阶段，为老师们提供一些策略以供参考。 读前准备策略 （一）、科学制订计划
中学生存在明显的升学压力，名著阅读必须协调好与学科学习的关 系。科学的计划可以让学生做到阅读名著与学科学习的有机和谐。
制订一个学期的阅读计划， 明确一个学期阅读名著的数量、 品种、进 度安排等，把阅读名著这一必修内容贯穿到学期学习的全过程， 既不影响
对自然的严肃思考和独特看法，主题重大，意义深远，往往显得沉重，让 学生产生害怕的心理。 快餐文化没有培养起深层阅读的兴趣， 反而培养了 学生对浅阅读的习惯性接受， 加之学科学习任务重， 时间紧，影响学生对 名著阅读的持久兴趣和顽强的意志力。 为此，教师应该在阅读意志力培养
上做足文章。 教师应该培养学生静下心来读书的心态。读名著，需要沉静的心态，
谈谈文学名著阅读教学的有效策略
西充县天宝初中 文光焰
德国诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。 ” 中学生课外阅读中外文学名著， 就是在和一位位文学大师对话。 他们创作 的名著，纵贯古今，横跨中外，大浪淘沙，沙里淘金，成为我们全人类共 同的宝贵财富， 供我们一代一代分享下去。 在学生时代通过阅读大量的名 著，对于一个人一生的发展所起的作用是不言而喻的。 名著是学生扩展视 野结识文学形象的窗口， 是提高写作水准拓宽思路的捷径， 更是陶冶性情 塑造心灵的胜地。 但由于时代的久远， 当今快餐文化的流行， 很难对名著 产生阅读的兴趣。如何让学生喜欢名著？如何让名著成为学生语文的“本 钱”？因此，让学生走进名著，亲近名著，热爱名著，融入名著，学生们 定会获益匪浅。 这也是我们广大语文老师所急需解决的问题。 下面，我从
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教师也可以组织学生购买名著。购买的办法很多，比如读什么就买 什么，既便于集中精力和时间一部一部读完， 又便于分散经济压力。 也可
以组织学生交叉购买， 即你买这一部， 我买那一部， 你读这一部时我读那 一部，然后交换。这种做法有利于降低经济成本， 但不便于统一阅读进度。 为降低购书成本，教师还可以组织学生集体批发。 网上阅读和书店阅读可以降低经济成本， 但阅读条件和时间可能会受到限 制。 （三）、激发阅读兴趣
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读名著与影视作品结合， 可以让学生丰富作品的文化背景。 学生正处 于读图时代， 虽然读图不能代替文字的书的阅读， 读图也很难获得书本阅
读那种独有的效果， 但图像资料特别是影视作品， 经过导演的再创造， 重 现的时代文化背景， 对学生理解文学名著， 特别是理解有历史距离、 文化 差异的文学名著，是有帮助作用的。不过，我们提倡读名著，要读的是文 字的书，绝不能用影视作品来代替文字的书， 也切忌在阅读一开始就完整 地让学生观赏影视作品， 我们还要切记让学生观赏影视作品， 需要的仅仅 是影视作品提供的文化背景。 （三）、指导阅读的方法
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“如果你想这么说，那我无话可说。”林米尔放弃了。这小妮子还是受伤了，已经进入了号角的角落。现在她可以告诉她她不能听的。 “哦，好吧，我刚告诉你。我只是决定一起尝试，我没有时间结婚。别担心。” “好吧，无论如何，我无法说服你。”林米尔戴上口红，舔了舔嘴唇，完美无缺。 “那我有话要说，下个月8号我会嫁给陆家界。 “婚姻？下个月八点？”这是花的转折，“今天有多少？ “今天16日，你们在这一天有很多困惑。”林米尔忍不住呕吐。 “那还不到一个月。怎么突然这么焦虑，你不应该怀孕吗？”鲜花只能想到这种可能性。 “没有这样的事情。事实上，这不是一个突然的决定。之前已经讨论过，但是日子还没有解决。后来它被修复了，因为你没有告诉你，因为你心情不好。 林米儿和卢家杰已经在一起四年了。是时候结婚了。 “很好。”花真诚地说。从纯真年代到婚姻，这是一件美妙的事情。最初，她应该是这样的，但不幸的是现在什么也没有了。 “花，我..”林米尔咬着嘴唇。她知道带鲜花的新闻肯定会让鲜花难过，所以她什么都没说，但婚礼就在附近，她不得不说。 “为什么这种语气，这是一件好事，我想成为伴娘！”鲜花收拾好自己的情绪，并以轻松的语气说。 “啊，不是吗？”林米尔显然不太愿意。 “林米尔，你是什么意思？作为你最好的女朋友，你不要让我成为伴娘，你想要什么？”这朵花假装很凶。 “谁让你看起来如此美丽，当我站在我旁边并比较我时，我该怎么办？”林米尔非常委屈。 “嘿，自然美很难放弃，没办法。”花叹了口气。 “是的，是的，你是最美丽的，所以请带我们去看看这些平庸的人。”当听到鲜花说出大学的口头禅时，林米尔会微笑。 “好吧，今天这个女孩心情很好，这次我会饶你的。”事实上，花说是伴娘也是一个玩笑，她害怕她无法忍受婚礼现场的气氛，万一触摸无法控制，岂它对林米尔无害。 “两天前你必须过来帮助我。” “安安，你打算上班。”鲜花被要求挂断电话，但他们不能再吃任何东西了。他们只是把自己扔到床上睡觉，当他们睡着时，他们不必考虑任何事情。
读书交流会或名著故事会、 主题班会、名著故事片段表演等等， 都是 很好的展示活动。 既可以了解学生实际的阅读状态， 展示阅读的成效， 也
可以促进阅读活动的深化，促使学生产生阅读成就感，增进阅读效果。 （二）、小论文写作
研究性论文写作， 是名著阅读高层次、 高要求的评价活动。 要真正独 立完成名著的研究性论文写作， 必须集中一个点， 进行反复阅读、 反复思 考、反复研究。 （三）、与中考、高考对接
生逐步进入作品的境界， 与高尚的人格对话， 与作家的心灵对话， 完整读 完一部名著后，学生阅读名著的意志力，自然会培养起来。 （二）、为学生提供必要的知识铺垫
学生读名著有困难， 因为他们与名著有时代距离， 语言和形式可能会 有隔膜，外国文学名著还会有文化的差异， 这就要求教师必须为学生提供 必要的知识铺垫， 便于学生站在当时的时代背景下， 进入当时的时代生活 中来阅读理解作品。
性语句，如果能够进行摘抄或制作成卡片， 既代表着阅读的收获， 也是很 有意义的积累。厚积才能薄发。 三、读后评价的策略
名著阅读要追求实效，必须采取相应的措施和办法进行评价，否则 名著阅读活动可能流于形式或限于肤浅。 当然，名著阅读的效果不一定是
显性的、及时的，它可能是隐形的、 延时的。但我们不能因此而放弃评价， 反而应该以评价为导向，跟踪阅读活动的实情，强化阅读活动的效果。 （一）、开展展示活动
需要一边读一边思考， 需要玩味体会作品精妙的语言， 深邃的思想， 高尚 的人格。学生拿到一部名著，也许不能坚持读下去，这是正常现象，但我 们得让学生明白，静下心来读完了肯定会大有好处， 就得冲着读完的好处， 努力读下去，按自己的计划在规定的时间内读完。我们还得让学生明白， 读名著要细嚼慢咽， 不能希望每天的阅读都一定有收获， 欲速则不达。 读 名著需要字斟句酌 ,眉批旁注 ,赏阅玩味 ,最后才能消化吸收 ,这样的阅读才 会让读者拥有获得知识的乐趣和得到精神世界的陶冶。 这样慢慢引导， 学
在应试教育的社会大背景下， 社会的思维是以考试为出发点和落脚点
的。我们必须正视这一现实，我们要利用中考、高考的正面导向作用。所 以名著阅读应该与中考、 高考对接， 而且只有在中考、 高考中体现出读名 著阅读的好处来，家长、学生的观念才会转变，学生才会下功夫去阅读， 阅读的效率问题、 时间问题才会解决。 我们希望降低名著阅读的重心， 让 名著阅读成为日常学习的对象， 成为语文基本素养提高的主阵地之一， 通
激发阅读兴趣十分重要， 俗话说“兴趣是最好的老师”。有阅读的兴 趣，才能产生阅读的欲望，阅读活动才能起步。
激发兴趣最好的办法是让学生对作家、 作品有较多的了解， 对作品的
价值、阅读的意义有较深刻的认识。 在这样的基础之上， 学生的阅读活动 开展起来才相对容易且富于成效。
开展活动，营造氛围。读书节、名著阅读读书笔记评选、名著阅读 征文、名家讲座、名著阅读演讲比赛、名著阅读板报比赛、参观书展、参 观或参与签名售书等等， 是学校营造名著阅读氛围的有效方式。 这些方式
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别是农村家庭还不富裕， 因此，学校和教师应该想办法开发阅读资源， 丰
富阅读渠道，给学生提供原著，让学生有书可读。 学校应该建设好图书馆， 并向学生全面开放。 学校图书馆， 要求阅读的近 30 部基本名著，单本书的数量应该达到一个年级学生人数的数量，有条 件的学校应该人手一册， 条件不具备的学校， 至少应该三五人一册， 这样 才便于教师有计划组织开展阅读活动。
制订寒暑假读书的计划。 寒暑假时间集中， 除了对学科知识进行强化 提升，参加社会实践以外， 最重要的学习内容就应该是读书， 应该进行合 理的安排。老师应该对学生提出明确具体的读书要求， 并且要在开学检查 落实情况，这样才能保证读书的效益。
（二）、开发阅读资源 要求中学生阅读近 30 部名著，首先必须要有书可读。而许多家庭特
的采用，代表着学校的舆论导向， 起着营造氛围的良好作用， 会产生具有 “磁力作用 ”的“磁场”，会吸引学生自觉加入名著阅读的行列，激发学生产 生阅读名著的兴趣。 二、读中引导策略 （一）、培养学生顽强的意志力
很多学生对名著有畏惧感，阅读不能坚持下去，有的甚至半途而废， 特别是对文言作品。 究其原因，名著凝聚着作家对人生、 对社会、对时代、
过名著阅读来提高中考、高考语文成绩，借中考、高考来促进名著阅读。 长篇名著是历史的经典，艺术的精华，它沉淀了民族的文化，催开
了社会物质文明和精神文明的鲜花。 阅读名著，可以增长见识，启迪智慧， 荡涤灵魂， 陶冶情操， 提高语文能力和人文素养。 作为语文教育工作者的 我们，一定要多用心，多实践，努力提高学生阅读名著的兴趣，引领学生 在拥抱阅读，让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园！
读名著与评论结合， 有利于学生丰富名著的知识背景， 深化对作品的 理解和认识。 文学名著的原著很精彩， 很多的文学评论家对于这些文学名 著的解读也很到位。 文学评论家的这种解读， 实际上是教学生如何去品读 这部名著。所以我们老师可以向同学推荐一些著名的文学评论家评价名著 的文章，学生在自己初读的基础上， 有名家的指点，会更深入地理解原著。 评论家的相关评论可能有不同的观点，有给予肯定的，也有提出批评的， 让学生也去了解，在比较中学会鉴别，区分高下，取其精华，去其糟粕， 辩证地看待某部文学名著， 进而形成自己对名著的独特认识。 从这个角度 来讲，提供这样的知识铺垫是很重要的。
学科学习， 又能够开展阅读活动， 实现升学考分与涵养性情的 “两手抓”， 共同促进。
制订每一天的阅读计划。 每一天有哪些时间可用于阅读， 每一天读多 少，应该切实、具体地安排。这样一天一天读下去，每天那个时间就是我 读书的时间， 那个时间我的任务就是读书。 这样，日积月累，慢工出细活， 读书的习惯就在潜移默化中养成，名著阅读也就在不知不觉中落实了。
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