激发创新欲望挖掘创新潜能
人才创新实践心得体会
在当今这个快速发展的时代，创新已经成为推动社会进步的重要力量。
作为一名参与人才创新实践的一员，我有幸亲身经历了这一过程，感受到了创新的力量，也收获了许多宝贵的经验和深刻的体会。
以下是我对人才创新实践的一些心得体会。
一、创新源于对问题的敏锐洞察创新不是凭空出现的，它源于对现实问题的敏锐洞察。
在人才创新实践中，我深刻认识到，只有对问题有深刻的理解和认识，才能找到创新的突破口。
以下是我对这一点的具体体会：1. 关注行业动态，了解市场需求在创新实践中，我们要时刻关注行业动态，了解市场需求，这样才能把握创新的方向。
通过参加行业论坛、阅读行业报告等方式，我了解到了当前行业的热点问题和未来发展趋势，为创新提供了有力的支持。
2. 深入基层，了解实际需求创新要贴近实际，解决实际问题。
在实践过程中，我深入基层，与一线员工沟通交流，了解他们的实际需求。
这些需求成为我创新实践的重要依据，使我能够更好地把握创新的方向。
3. 善于发现问题，挖掘创新潜力在创新实践中，我们要善于发现问题，挖掘创新潜力。
通过观察、思考和实践，我发现了一些平时容易忽视的问题，并从中找到了创新的切入点。
二、创新需要团队协作和跨学科融合创新不是一个人的事，它需要团队协作和跨学科融合。
以下是我对这一点的具体体会：1. 团队协作，优势互补在创新实践中，团队成员来自不同的背景和领域，具有各自的专业优势。
通过团队协作，我们可以充分发挥各自的优势，实现优势互补，提高创新效率。
2. 跨学科融合，拓宽创新视野跨学科融合是创新的重要途径。
在实践过程中，我结识了来自不同领域的专家学者，通过与他们交流合作，我拓宽了创新视野，为创新实践提供了更多可能性。
3. 建立良好的沟通机制，确保创新顺利进行良好的沟通机制是创新顺利进行的重要保障。
在实践过程中，我们建立了定期会议、头脑风暴等沟通机制，确保团队成员之间信息畅通，为创新提供了有力支持。
三、创新需要持续学习和实践创新是一个持续的过程，需要不断学习和实践。
用科学的方法激发员工的创新潜能
用科学的方法激发员工的创新潜能Ξ戴雁力(苏钢集团人力资源部,江苏苏州 215625)摘要:阐述了激发员工创新潜能的科学方法,并提出了要在实践中不断探索,以求得更科学、更合理的激发员工创新潜能的方法。
关键词:创新;科学方法;激励中图分类号:F 406.15引 言苏钢集团改制3年来,在管理变革、技术创新、项目改造方面都取得了显著成果。
但是,由于苏钢历史的原因,与周边冶金企业相比,在企业规模和产品市场竞争力方面都存在着一定的差距。
苏钢集团决定从普通钢生产向优特钢生产转型,走精品之路,这对于长期从事普钢生产的苏钢来说,面临前所未有的困难。
而如何用科学的手段激发员工的创新潜能,在这时就是企业转型制胜的一个关键。
企业转型不仅是管理理念的转变,更重要的是注重“人”这个现代企业管理的“活资源”的有效开发。
用科学的手段激发员工的创新潜能,形成以创新为荣的企业文化。
在苏钢3000多名员工中,具有大专以上学历的就有近500人,并有一大批操作能手。
苏钢在不久前开展的核心人才和岗位技术能手的选拔活动中,有一大批岗位精英在竞争中脱颖而出,苏钢在人力资源储备上具备了技术创新的条件。
1 科学方法的建立与分析111 搭建员工创新的平台,让员工有创新的机会 很多员工对本专业工作具有潜在的创新能力,有的员工之所以一生中没有创新的成果,其实质是存在潜意识的创新障碍,如缺乏自信心、个人的合理化建议被冷落、有自卑心理等。
搭建员工创新的平台,就是帮助员工树立自主创新的信心和创新的机会,以激励员工的创新潜能,如开展员工合理化建议活动、选拔多层次核心人才和岗位技术能手活动等。
搭建创新平台的形式很多,如有的单位开展“创新在我身边”活动等,都是属于激发员工创新潜能的手段。
之所以要这样做,就是要挖掘潜创新能力为真创新创造基础,让企业拥有更多新颖的、独创的、有价值性的创新成果。
创新需要一种氛围,需要全员的参与,从而形成强大的创新势能,就能推动公司的创新从低级向高级的迈进。
欲望是否有助于创造和创新？
欲望是否有助于创造和创新？一、欲望是激发创造力和创新的重要动力1. 欲望驱使人们寻求更好的生活和体验：人们对于物质和精神层面的满足都离不开对更好的向往和欲望。
无论是追求物质财富还是精神的满足，欲望都是推动人们不断创造与创新的重要驱动力。
2. 欲望是突破现状的动力源泉：在现实环境中，人们往往面临各种困境和挑战。
然而，欲望可以激发人们超越现状，勇于尝试突破和创新。
3. 欲望促使人们不断改进和创新：在竞争激烈的社会中，欲望推动人们不断超越自己。
进一步突破和创新，以满足欲望和获得竞争优势。
二、欲望对创造和创新的启迪与影响1. 欲望激发求知欲和创造冲动：人类天生好奇，追求知识和创造力的探索是欲望的本能表现。
正是欲望推动人们发挥自己的潜能，不断探索和创造。
2. 欲望鼓舞人们追求完美和独特：欲望使人们渴望得到超越寻常的成果和体验。
在不断发展和变化的社会中，人们为满足欲望不断追求完美和独特，以实现创造和创新。
3. 欲望驱使人们积极面对风险和失败：追求欲望和创造力的过程中不可避免地会面临各种风险和失败。
然而，欲望让人们勇于面对挑战，从失败中吸取经验教训，不断调整创造和创新的方向。
三、欲望与创造创新的关系及启示1. 消极欲望可能导致创造力与创新的衰退：陷入纯粹物质追求的欲望中，容易使人们迷失创造力与创新的方向，限制个人和社会的发展。
2. 积极欲望推动创造力与创新的发展：正确引导欲望，将其转化为积极向上的动力，可以促进个人和社会的创造力与创新的全面发展。
3. 平衡欲望与内心需求的关系：欲望驱使人们不断追求更好的物质和精神生活，但也需要在满足内心需求的同时，适当化解欲望带来的压力和冲突。
4. 培养欲望驱动的创造力和创新能力：教育和培养个人的欲望驱动的创造力和创新能力，有助于更好地发挥欲望对个人和社会发展的积极作用。
结语：欲望是人类天性的表现，对于创造和创新起着重要的推动作用。
正确引导欲望，将其转化为积极向上的动力，可以激发人们的创造力和创新能力，推动个人和社会的进步与发展。
创造学概论教学大纲
教学大纲课程名称：创造学概论英文名称：Introduction to Creatology总学时：32 理论学时：20 实践学时：6 讨论学时：6 总学分：2一、课程的性质、目的及任务创造学是一门研究人们在科学、技术、教育、管理、艺术和其他所有领域创造、创新活动的特点、规律、方法和创造力开发的科学。
其目的是通过对人类的创造、创新活动的研究, 掌握创造、创新的规律和方法，并以此有效地促进各类创新活动的开展，促进科学技术和社会生产力的发展，促进创新人才的培养。
本课程要求学生通过系统的学习，激发创新欲望，树立创新意识，开发创新潜能，提高创新素质，掌握创造或创新的基本原理及一般方法,以适应时代对大学生的创新要求。
二、课程教学基本要求本课程有以下基本要求：一是了解创新的概念，掌握创新潜能的原理及创新潜能开发的思路和方法，理解创新成功的要素；二是了解创新人才应具备的素质和培养方法；三是掌握创新思维的特点及其表现形式，进行创新思维训练；四是掌握常用的创新方法；总体要求是学生不仅要在理论上掌握创新的基本体系，而且能在实践中发挥自己的创新思维，运用创新方法，灵活地、创造性地解决工作生活学习中遇到的各类问题。
三、课程教学基本内容及学时分配四、教材及教学参考书1、使用教材：《创新学原理和方法》(第二版) 于来虎李志源著中国广播电视出版社 2007年3月2、参考书目：《创新启示录：超越性思维》王健著复旦大学出版社 2005年12月五、有关说明1、课程性质：全院公共选修课；2、适用专业: 文科,理科,工科各专业,各年级均适用。
3、考核方式:平时成绩30%，依据到课率、课堂表现、提问及回答问题等情况。
期末考查成绩70%，依据课程作业、科技制作、社会调查报告等。
如何在校园里培养创新精神
如何在校园里培养创新精神现如今，创新已成为一个国家乃至整个世界发展的推动力。
正是创新能力的提升，让世界各国得以在很多领域中获得更多的发展机会与优势。
但随着国家时代背景的发展，许多学生将自己理解的创新与盲目的异想天开混淆。
因此，如何在校园里培养创新精神，引导学生正确地去发现和解决问题，就成为一个重要的课题。
一、激发创新潜能一个人的创新能力，主要来源于求知欲望和创造力。
在这个过程中，教师不在于教会学生多少知识，而是在于引导学生去解决问题、发现问题，并让学生去思考问题背后的意义以及解决问题的方法。
教师需要鼓励学生精进科学素养，完善他们的科学知识结构，并让学生产生好奇心，审视现实生活中的问题，逐渐掌握创造力。
二、打造积极创造的环境创新究竟发生在哪里？它是一个持续发展的过程，需要与大家的思想认知保持互动。
因此，在校园里，我们需要打造积极创造的环境。
教师需要创造一个宽松、自由、无拘无束的学习空间，让学生乐在其中，并积极参与其中。
当然，在这个过程中，学生们需要一直追求自己的优势，才能在输入-处理-输出的三个环节里不断寻找最佳的解决方案，激发创新潜能。
三、制定合适的学习计划校园里的学习计划是校方制订的，无论是新教科书还是教学方式都要在这个计划内部进行。
为了激发学生的创新，校方需要理性划分课程体系，选择合适的课程体系，以便为学生提供好的教学方法。
当然，权衡校方的要求和学生的实际情况是非常必要的，这可以让学生在合适的阶段得到更好的教学效果，同时避免消耗大量的时间。
四、合理分工合作在校园里，不是所有的学生都有创新意识和创建成功的机会。
由此，合理分工合作可以让学生建立起广泛的视野和宏大的思路，这样可以让一个人提高自己的专业能力。
在实际情况中，学生必须与教师和同学一起，共同制定规则，并以合理的方式取得分贝之间的平衡。
这样，可以更好地鼓励学生进行创新，发现和解决社会问题，建立很好的服务行业生态圈。
五、培养领导力和创新型人才领导力是一个人最重要的特质之一，也是创业路上最重要的资本。
初中语文在教学过程中学生创新能力的培养
初中语文在教学过程中学生创新能力的培养科学技术高速发展、新课程实施探索之路上，创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力、实现创新教育已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
如何在初中语文教学中培养学生的创造力，实现创新教育呢？这是摆在我们语文教师面前的重要问题，我认为主要应当从激发创新兴趣意识、突出创新方法、强化创新思维训练等方面来着力培养学生的创造力，从而实现创新教育。
1 以人为本，努力营造轻松和谐的课堂氛围以人为本，也就是以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新活力，彻底打破那种“理性的奴性”的填鸭式教学模式，构建多向互动的创新性语文课堂教学模式，让学生语文学习向人生、社会、自然延伸。
课堂教学从传授知识转移到发展能力，即把重心由“教”转移到“学”。
教师不论采用何种教学法，都要注重调动学生的学习积极性，激发学生求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣，使之不仅能学会知识而且学会独立获取知识的方法。
教师要为学生营造特定的学习环境，创设理想的学习情境，激发学生的创新思维。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导他们积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过交流互动，培养学生独立思考问题、合作探究问题和解决实际问题的能力，发展学生的创造能力。
语文教学是一个活动空间很大的学科，可以通过课内外相结合的教学形式拓展学生的知识面。
如组织学生编写课本剧、实地采访和调查、对学习内容进行小结；或以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展多种兴趣活动等。
通过多种渠道激发学生的学习兴趣，创设宽松和谐的学习氛围，使学生去快乐地体验生活、探究知识、获取知识，让学生的创新意识和创新思维得到形成和发展。
2 培养学生的创新思维和能力传统的教学观念严重束缚了学生的思想，新课程提倡改革陈旧的教学方法，培养学生的创新精神。
因此，我们教师要打破传统教育思想束缚，培养学生善于怀疑、善于批判的精神。
优化教学方法,培养创新潜能
优化教学方法,培养创新潜能新的课程教学理念，倡导我们在美术教学中，要以学生为主体，发展学生能力，尤其是创新能力的培养。
所以作为教师，我们应担负起这种光荣责任。
因此，在教学中，我们要优化教学方法，激发学生学习兴趣，培养他们自主参与动手实践，激励学生敢于探索、创新，不断开发他们创新潜能，从而有效适应社会发展。
下面结合笔者多年教学经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。
一、运用媒体方法培养创新意识随着科技在不断发展，现代教育技术逐步渗透到美术教学中，已逐步普及，特别是运用多媒体教学手段，达到有效的感官效果，大大提高课堂教学效果。
因为，多媒体技术能融图像、文字、声音、信息、动画为一体的教学技术，它不仅刺激同学们的视觉和听觉，而且还能有效唤起他们的兴趣和思维，有效弥补了传统教学方法的不足，给课堂教学带来了生机和活力，使美术教学中的重点、难点能更好地得到诠释，又可以加深对教学内容的透彻理解。
为此，在教学中，我们要从实际出发，根据课型、教学内容、学习目标、学生心理特点、认知水平，运用多媒体创设问题情境，激发学生学习美术热情，在此基础上逐步培养学生创新意识。
例如：在探索树叶贴画教学中，为了培养学生创新意识，不采用传统的方法进行教学，而采用多媒体技术进行教学，制成课件的形式来展示(或用实物投影仪展示作品、介绍制作方法)，让同学们在直观形象的基础上去理解知识，他们在生动具体印象中，深刻地理解制作技巧，并摆弄手中学具，进一步思考改进方法，有效培养同学们创新能力。
另外，也极大地提高了他们的学习积极性。
因此，在教学中根据教材内容适时、适当、具有实效性地应用多媒体技术进行教学，有助于提高同学们的创造能力。
二、创设开放情境激发创新欲望随着我国素质教育的全面推进，用美术开放性的手段培养学生的创新欲望和意识，已经成了教学改革的热点，美术开放性的手段教学是一种新型的教学方法。
开放性的手段教学对培养同学们学习美术的兴趣，激发他们的主体意识，发展学生的智力和能力，培养他们动手、动脑的研究习惯和创新精神都有重要作用。
创新培训方式 推动员工创新意识的六大方法
创新培训方式推动员工创新意识的六大方法在当今竞争激烈的商业环境中，创新已成为企业取得成功的关键因素之一。
然而，要想培养员工的创新意识并推动创新的发展并非易事。
为此，企业需要采取创新培训方式，激发员工的创新潜能。
以下将介绍六种方法，帮助企业推动员工创新意识的培养。
一、激发好奇心和探索欲望好奇心是创新的源泉，而探索欲望则是实现创新的动力。
为了培养员工的创新意识，企业可以通过组织一系列有趣的活动来激发员工的好奇心和探索欲望。
例如，可以组织创意分享会，让员工分享自己的创新想法和经验；还可以组织参观学习活动，让员工走出办公室，去参观其他行业的创新实践，激发他们的灵感。
二、提供多元化的培训机会创新需要不断学习和积累知识。
企业可以提供多元化的培训机会，让员工接触到各种不同领域的知识和经验。
例如，可以邀请行业专家进行讲座，组织内部培训班，或者鼓励员工参加外部的培训课程。
通过这些培训机会，员工可以不断扩展自己的知识面，培养创新思维。
三、鼓励团队合作和跨部门交流创新往往需要团队的合作和跨部门的交流。
企业可以通过鼓励员工参与团队项目和组织跨部门的交流活动来培养员工的创新意识。
例如，可以组织团队创新挑战赛，让员工在团队中合作解决问题；还可以组织跨部门的讨论会，让员工分享各自的专业知识和经验。
通过这些活动，员工可以学会与他人合作，共同创新。
四、提供创新资源和支持创新需要资源和支持。
企业可以提供创新资源和支持，帮助员工实现创新想法。
例如，可以设立创新基金，用于支持员工的创新项目；还可以设立创新实验室，提供创新工具和设备。
通过提供这些资源和支持，企业可以激励员工积极参与创新活动，并将创新意识转化为实际的创新成果。
五、建立创新文化和氛围创新需要有良好的创新文化和氛围。
企业可以通过建立创新文化和氛围来培养员工的创新意识。
例如，可以鼓励员工提出创新建议，并给予奖励和认可；还可以设立创新奖项，表彰创新成果。
通过这些措施，企业可以营造出一个鼓励创新的环境，激发员工的创新潜能。
创新意识和创新欲望
浅谈创新能力创新能力的因素：创新的意识和创新欲望，创新兴趣，发散思维等。
诸多因素都在影响创新能力的培养。
首先浅析创新能力的构成因素。
创新意识和创新欲望。
许多学生进入大学后给自己将来的奋斗目标定位不够准确，往往仅满足于毕业后能找个好工作或是考取研究生，这在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激发。
正上学的青少年，他们几乎将所有可利用的时间都花在了学习课本知识上，完全成了“为了考试而学习”，忽略了自己在创新能力方面的培养。
他们的创新意识相当淡薄，更谈不上创新欲望了。
创新兴趣。
当代青少年学生的兴趣往往随着时间、环境、心情而变化，对创新感兴趣的不多，更缺乏创新所需要的深度和广度，这对青少年创新能力的培养是很不利的。
发散思维。
在长期的思维实践中，每个人都会形成自己所惯用的、格式化的思维模式，当面临外界事物或现实问题的时候，就会不假思索地把它们纳入特定的思维框架，并沿着特定的思维路径对它们进行思考和处理，这就是思维的惯常定势。
它具有两个基本特点，一是它的形式化结构，二是它的强大惯性。
青少年虽然尚处于人生的初始阶段，思维最少束缚，但随着知识的不断增加和阅历的日益丰富，存在于头脑中的认知框架将逐步模式化、固定化，进而弱化青少年的创新意识，影响青少年创新能力的发展。
如何培养创新能力？首先，对所学习或研究的事物要有好奇心。
牛顿少年时期就有很强的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。
星星和月亮为什么挂在天上？星星和月亮都在天空运转着，它们为什么不相撞呢？这些疑问激发着他的探索欲望。
后来，经过专心研究，终于发现了万有引力定律。
能提出问题，说明在思考问题。
在学习过程中，自己如果提不出问题，那才是最大的问题。
好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，谁想在茫茫学海获取成功，就必须有强烈的好奇心。
正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
”其次，对所学习或研究的事物要有怀疑态度，不要认为被人验证过的都是真理。
在语文教学中培养学生创新意识能力论文
在语文教学中培养学生创新意识及能力初探当前，我们正处在一个竞争日益激烈的时代，随着数字化、网络化的快速发展，我们的教育正面临着前所未的挑战，而这个挑战就是创新的挑战。
为了使我们的教育不致于被时代的洪流淹没，不致于在复杂多变，竞争激烈的环境里落伍，我们必须与时俱进，不断更新教育观念和方法。
因此，在教学活动中，必须重视激发学生的创新欲望，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识，只有这样，才能培养出具有创新精神的人。
那么，在语文教学中如何培养学生创新意识及能力呢？下面结合教学实践谈一点粗浅的看法。
一、创造性使用教材，是培养学生创新意识及能力的前提众所周知，教材是课堂教学的重要载体，灵活地、创造性使用好教材，对于调动学生的思维，激发学生的创新意识起到了至关重要的作用。
过去，不少教师过于迷信课本和教参，认为教材上的东西都要讲，教参上的东西都是对的，就连教学模式、步骤也公式化，一成不变。
我曾听过几位中青年教师的阅读教学课，发现他们的教学模式有惊人相似：介绍作者生平、背景—自学生字、词—指导分段、归纳段意—讲读课文—概括中心思想—分析写作特点等。
课后，我问那些教师为什么那样上课，他们说教材是这样安排的，且小时候读书那阵子老师就这么教的，他们的回答着实让我心头一震。
这种一成不变的教学模式，千篇一律的学习形式，会使学生学得枯燥无味，既磨灭了教师的创造性，又禁锢了学生思维的发展。
在实施素质教育的今天，我们强调教师在教学活动中要有自主创新意识，课程标准和教材只是进行活动的一个重要的依据，但绝不是唯一的依据。
教师要按照自己的理解和当地的实际情况组织教学，把一些教材上没有的内容融入自己的教学中。
如教《影子》一文时，我将学习地点由室内转移到室外，让学生在阳光下做比影子和捉影子的游戏。
有的同学对自己的影子好生奇怪：在阳光下为什么会产生影子？经过观察和指导，他们又简单知道了“光直线照射”的自然常识。
这样，既巩固了新知，又大大丰富了教学活动的内涵，更让学生的思维得到了发展。
培养创新能力的三个关键要素
培养创新能力的三个关键要素在现如今快速发展的时代，创新能力成为了一个越来越重要的竞争力。
无论是个人还是组织，只有具备创新能力才能在激烈的竞争中脱颖而出。
而培养创新能力需要具备一定的要素和方法。
本文将从培养创新的三个关键要素出发，为大家探讨如何提升创新能力。
一、开放思维开放思维是培养创新能力的第一个关键要素。
开放思维意味着摒弃传统思维的框架束缚，勇于接受新鲜事物和观点。
在培养开放思维方面，可以从以下几个层面入手：1. 摒弃成见：摒弃自己对世界的框架成见，对新事物保持好奇心和探索欲望。
尝试接触多元的文化、思想和领域，以拓宽自己的视野。
2. 乐观态度：保持积极乐观的心态，相信每一个问题都存在解决方案。
不抱怨困难，而是将其看作是一次展示自己创造力的机会。
3. 学会倾听：倾听他人的建议和看法，接受不同的意见和观点。
通过与他人的交流与碰撞，挖掘和激发自己内在的创新潜能。
二、批判性思维批判性思维是培养创新能力的第二个关键要素。
这种思维方式不仅能够帮助我们发现问题，还能够培养解决问题的能力。
以下是几种培养批判性思维的方法：1. 提出质疑：不轻易接受表面现象和结论，勇于提出自己的质疑，追问事物的本质和原因。
通过提出问题，可以激发思考和创新的火花。
2. 独立思考：培养独立思考的习惯，不被他人的观点所左右。
通过独立思考，可以培养自己的判断能力和解决问题的能力。
3. 推理和逻辑：学会运用逻辑推理的方法，从各种信息中提取有效的信息，形成自己的观点和见解。
通过批判性思维，可以培养我们思辨和判断问题的能力。
三、持续学习持续学习是培养创新能力的第三个关键要素。
在快速发展的时代，知识更新迅速，只有持续学习才能跟上时代的步伐。
以下是几种培养持续学习的方法：1. 阅读广泛：阅读是拓宽知识面和思维的重要途径。
通过阅读，可以接触不同的思想和观点，为创新提供更多的灵感和思考。
2. 学习新技能：积极主动地学习新的知识和技能，跟上时代的潮流。
学习如何发掘自身的潜能及激发创新思维心得体会500字
学习如何发掘自身的潜能及激发创新思维心得体会500字
学习如何发掘自身潜能及激发创新思维，对我来说是一个重要的经历。
从这次学习中，我深深地意识到，发掘自身的潜能和激发创新思维的关键在于不断刻意学习，拓宽眼界，把自己带入一种学习的状态。
首先，我学会了像收集数据、分析症结点和针对性地解决问题等方法，从而发掘机遇，挖掘自身的潜能。
例如，我将把所处的环境事件看作是一个机会，将自己定位在各个角度去分析，获取不同的信息，以此为基础，拓宽自身视野，发掘自身的潜能。
其次，学习如何激发创新思维是很重要的，一般通过反思总结和开拓视野的方式来实现。
像是将自己不断地思考推敲、讨论辩论，使自己充分地思考问题，把所有的资源用到最大化，既能让自己不断激发新的思维，又能让自己对解决问题有新的思考视角。
最后，深入地去思考并有效解决问题是激发创新的核心，这需要我们主动去学习查阅，就像是拓宽眼界，把自己处在一种学习的状态，从而可以让自己接受新的思想，不断的激发新的思考模式，从而有效解决问题。
通过这次学习，我发现当我采取像收集数据、分析症结点和针对性地解决问题等方法，又受到激发创新思维的状态，有能力发掘出自己的潜能，激发出创新思维。
只要自己有激发创新思
维的勇气和求知的欲望，就能发现自己的潜能，一步一步实现自己的理想。
挖掘学生实验潜能激发学生创新激情是实验教学改革的重头戏
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教创新我们的国家和民族正在向我们的教育和教师索要高素质的创新型人才。
所以,提高教师自身专业化化水平,培养更多的创新型人才已是时代赋予我们的使命。
实验教学作为培养学生创新能力的重头戏和主渠道,自然要给于重视,理应走在课程改革的前头。
倾心于课堂,着力挖掘学生创造潜能,激活学生创新兴趣,点燃学生创新激情,致力于培养学生创新精神和创新能力,才能顺应创新时代的要求！1挖掘学生实验潜能,培养学生创新意识要培养学生的创新能力,首先自己必须树立创新的观念,才能致力于培养学生的创新意识和开发学生的实验潜能,点燃学生创新的火花,保护并尊重学生的主体发展与创新精神,让学生由教的对象,变为学的主体、创新的主力。
在实验教学中应该把更多的精力、时间放在学生创造性解决问题上,让学生学习用科学工作者发现问题和解决问题的方法来解决学习中的问题。
这既是学习科学方法,其本身也是课程内容。
如在“研究电磁感应现象”的实验中,是用微安表显示感生电流的,对理科专业的同学,引导他们讨论:还可以用什么方法替代微安表吗?有的同学想到用小灯泡,有的同学想到用发光二极管,气氛非常热烈。
同学们设计的用发光二极管替代电流表的实验装置,利用发光二极管的单向导电性,把两只发光二极管并联后接入实验电路,若两只二极管均不发光,则电路中没有感应电流。
若某一只二极管发光,则感应电流是从该二极管的正极流向负极。
根据感应电流的磁场对引起感应电流的磁通量变化的影响,得出产生电磁感应的条件。
根据磁铁的插入和拔出所引起的磁通变化,研究电磁感应的规律。
当学生把两支发光二极管按电路接好后,用实验室的条形磁铁插入和拔出时,发光很弱。
如果加快插入和拔出的速度呢?有效果,但还不是太明显。
提示大家可以到玩具市场,寻找圆形钕铁硼强力磁铁,把它嵌在一小段塑料水管里,用胶水粘牢,代替条形磁铁,看看实验效果如何。
学生创新意识和创新能力的培养
学生创新意识和创新能力的培养摘要：创新是社会进步的要求，创新在学校教育中的地位是无可代替的。
教师和学生是学校教育的主要参与者，只有教师和学生共同参与的创新教育才是真正的创新教育，只有这样才能很好地培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：创新意识创新能力培养方法一、利用好奇心，挖掘学生创新潜能好奇心指对新知识、新事物、新问题有很强的求知欲和浓厚的兴趣。
它是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是激发创新动力的内在动因。
它可以推动人们主动积极地观察世界、展开创新思维。
好奇心是创新的动力，教师在课堂教学中要善于培养和利用学生的好奇心与求知欲，充分挖掘学生的创新的潜能，引导学生积极探索。
为促进学生好奇心的发展，教师在研究性学习中要善于根据教材内容巧妙设疑，设置矛盾，使学生在“心求通而未达，口欲言而未能”的思维情境中探究知识。
一方面，教师要用心呵护学生的好奇心。
对学生来说，未知的一切都是新鲜的，值得探索的。
教师要重视学生的研究和探索行为，努力用学生的眼光去观察问题，跟学生一起惊异、提问、讨论、共同得出结论。
正如陶行知先生所提倡的那样，“解放孩子的嘴，解放孩子的双手”，使他们敢问、敢说、敢动、敢干。
另一方面，教师要以精妙的教学设计带学生进入新奇的探究天地，给孩子自由探究的空间和时间，这是激发学生好奇心的关键。
同样，全新的阅读材料、大量开放式的问题，也能激发起学生对新知识的好奇心与探索的欲望。
教师要学会肯定学生所提出的探索性问题的价值，有时还可以不直接提供答案，而是进一步提出一个疑问和悬念，激起他们更强的好奇心。
使用形象生动、丰富而幽默的教学语言，不仅有助于学生的思考、理解和对教材内容的掌握，而且还可以起到打动学生的心灵、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。
讲《性别决定与伴性遗传》时，我发现班上的女生比较积极。
每逢提问，频颇举手的都是女同学，而男同学举手发言的少之又少。
于是我灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。
如何激发学生的创造力
如何激发学生的创造力商州区杨斜镇月亮湾明德小学 王小勇爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”青少年时期是发展创造才能的黄金时代，如果青少年时期想象力和创新意识受到压抑而得不到发展，那么，牢固的保守的观念就会形成。
想象力与创造潜能，只能借助创造意识和欲望才能释放出来，而保守观念会把创造潜能磨光、扼杀掉。
因此，教师应在语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力和创造力。
一、激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子重视培养学生的探索精神和创新精神，是现代教育的重要思想，也是世界各国教育方法改革的重要趋势。
给学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提高学生的创新能力。
而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。
只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲。
一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，大多数学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。
语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提高学生的想象力和创造力。
兴趣是最好的老师。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。
在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。
学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
教师要做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
想象力是创新能力的一部分，因此在教学中一定要让学生会独立思考，敢于思考，还要勇于创新。
如何在教学中培养学生的创新思维（2）
如何在教学中培养学生的创新思维（2）如何在教学中培养学生的创新思维2、重视知识积蓄，构建知识网络，培养学生创造性思维的兼容性。
有了兴趣，绝不意味着就有了创造性思维能力，创造性思维能力的培养还要以丰富的知识为奠基石，以启发、联想、想象为钥匙来实现认识上的飞跃。
我时常以"睿智而勤奋，博大而精深"作为师生共勉的座右铭。
教育他们牢记：学海无涯。
同时，当学生有了较为广博的知识基础，再逐步指导他们通过联想等方式提出和解决一些新的问题，发现和构建一些可能的知识联系，产生知识的迁移和联结，来形成自己的新观点、新思想，培养创造性思维的兼容性。
3、鼓励学生不囿于常规，敢于突破陈规，从而培养学生创造性思维的非逻辑性和跃进性。
虽然广博的知识是形成创造性思维的必要条件，但决非充分条件，即知识并不等于创造性思维本身。
把所学知识转化为创造性思维是一个极其复杂艰辛的过程。
其重要原因之一是定势思维方式严重妨碍着学生变通思维能力的发挥。
历年高考问卷调查统计表明，当前数学教学的弊端之一是题型教学，易使学生形成思维定势，严重抑制了学生创造性思维能力的发挥。
我们应该清醒地意识到，教学中每一个问题的教学，在教会学生一种方法的同时，虽然使学生达到解一类问题的目的，但也容易导致学生在处理问题时形成思维定势。
因此，在教学过程中，教师必须不断打破学生积淀在头脑中的习惯性思维，为学生创造性思维的充分发挥提供广阔的舞台。
同时必须注意经常性地向学生提供新素材、新观点，促使学生对新材料、新问题进行分析、思考和解决。
不断鼓励学生敢于质疑，善于质疑，大胆地向课本、教师、专家及权威质疑，对一些问题提出自己独特的见解，并敢于标新立异。
实践证明，师生之间通过一个阶段的"磨合期"相互适应后，学生的学法也大大地改进，极力地避免了传统学习上大量枯燥乏味的机械重复，学生的潜能得到了充分的挖掘，全新的学习理念在不断增强，学习成绩大面积、大幅度地提高了，教育教学取得了十分可喜的成效。
“四步法”培养创新能力
“四步法”培养创新能力作者：李铁军来源：《发明与创新·中学生》 2013年第4期文河北省唐山市外国语学校李铁军创新意识与生俱来，但随着知识和经验的积累，各种规则、规律已将人们的创新意识渐渐磨灭。
而青少年思维活跃，思想束缚少，是培养创新能力的最佳时期。
经过多年指导学生开展创新活动的实践经验，我发现挖掘青少年的创新潜能和创新思维需要科学方法。
通过总结以往学校开展的创新教育，我把这个教育活动分成四步。
第一步：开启智慧门，激发创新灵感创新的目的是解决问题，用新方法、新手段能使问题更容易解决。
因此首先要培养学生的创新意识，使他们在解决问题时不拘泥于现有方法和手段。
教师可以用四类例子调动学生创新的欲望。
一是著名发明家和科学家的例子，树立榜样。
二是重大的物品和规律的发明、发现过程，如火车、飞机、二极管、计算机等，这些改变生活的重大发明能让学生体会创新的巨大作用。
三是贴近生活的小发明，比如带橡皮的铅笔、拉链、水壶盖子小孔的发明等，让学生知道发明就在身边。
四是在各种比赛中获奖或者有实用价值的当代中小学生的创新作品，发挥同龄人的激励作用。
第二步：学习创新法，掌握创新手段在这个环节，教师可以先介绍创新的常用方法，再通过事例分析一些创新作品中怎样应用创新技法实现创新目标。
在分析发明技法时应避免过多的理论，以学生看得到的实际物品举例，利用实物、录像、图片增强学生的感官意识。
创新是高级的思维过程，并不是纯抽象思维，形象思维虽然在创新的环节中不一定占很大比重，但往往起着决定性作用。
所以教师要将方法和例子结合，介绍完一种发明技法后让学生去搜寻生活中哪些物品用到了这些技法，让学生在课余也能够想起一些例子，感悟创新技法的巧妙之处。
第三步：体验创新之旅，了解科研过程学生的小发明、小创新活动虽然规模小，但它和大型科研活动一样，也要有发现问题、提出假设、设计方案、实验验证、实际应用等环节，而这些都是学生在传统的知识教学体系中体会不到的。
新课程教学中引导学生挖掘例题潜能
新课程教学中引导学生挖掘例题的潜能摘要:引导学生挖掘例题的潜能,从不同角落、不同方向,去想别人想不到,去找别人找不到的方法。
追求尽可能新、尽可能独特的思路。
鼓励学生去大胆尝试,激发学生创新欲望,鼓励学生多思、多想多创造。
关键词:引导学生挖掘例题潜能培养和造就有慧心、有灵气、会学习、能创新的人才,是我们教育工作者的神圣使命;而引导中学生学会科学思维的方法,借以挖掘自身潜能,提高学习质量、效率和整体素质,是我们教育工作者应该研究的重要课题。
下面谈谈通过引导学生挖掘例题的潜能发展学生创造性思维的几点看法:一、创设适宜的教学环境教师须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛,只有这样学生才会热情高涨,才能大胆想象,敢于质疑,有所创新,这是培养学生创造性思维能力的重要前提。
教育就是教师的职责,教师应深入钻研教材,挖掘教材本身蕴藏的创造性因素,对知识进行创造性加工,使课堂教学有创造教育的内容。
如在处理新人教版高中数学选修1-1第61页“例4斜率为1的直线经过抛物线y2=4x的焦点,与抛物线交于a、b两点,求线段ab 的长”时(见图1),引导学生思考如何在坐标系中求线段长?探究1在坐标系中求线段长设想用两点间距离公式,故求交点坐标成为关键,分析见教材。
探究2由于是求直线被二次曲线截得的线段长,即是求弦长问题,故可考虑用弦长公式同时体现方程思想。
探究3由于是求线段长,引导学生思考能否充分利用图形的直观性(如图1)来求ab的长?ab的长等于af与bf长之和,而这两段正是抛物线上的点到焦点的距离,由此联想到抛物线的定义,过程见教材。
这种方法不但体现了解析几何的本质——数形结合,而且找到了一种求抛物线焦点弦长的好方法(可推广到椭圆、双曲线)。
下面进一步提问:从你的探索过程中能否将你的思维进行再迁移、再构造?这些问题的提出就要求教师对教材有深入的研究,自身要将知识系统化,网络化。
下面可引导学生合理想象。
激发创新活力的同义句子
激发创新活力的同义句子激发创新活力的同义句子：1. 激发创新的动力2. 引发创新灵感的方法3. 挖掘创新潜能的途径4. 激发创造力的策略5. 激发创新思维的技巧6. 激发创新意识的方法7. 激发创新活力的措施8. 振奋创新热情的途径9. 激发创新能力的手段10. 激发创新激情的策略以下是对每个同义句的详细描述：1. 激发创新的动力创新的动力可以通过激发个人的好奇心、追求卓越的欲望、对问题的挑战以及追求个人目标的动力等来实现。
为了激发创新的动力，个人可以寻找激发灵感的途径，如阅读、旅行、与他人交流等，以激发内在的创新动力。
2. 引发创新灵感的方法创新灵感可以通过多种方法来引发。
其中一种方法是观察和感知周围的事物和现象，从中获得启发和灵感。
另一种方法是与他人交流和合作，通过分享思想和观点，获得新的创意。
此外，尝试新的经验和挑战自己的舒适区也是引发创新灵感的有效方法。
3. 挖掘创新潜能的途径每个人都有潜在的创新潜能，只需要找到挖掘的途径。
这可以通过培养好奇心、保持开放的思维、接受新的挑战和学习新的知识等方式来实现。
此外，与他人合作和交流也可以激发个人的创新潜能，通过分享和碰撞思想，发现新的创新方向。
4. 激发创造力的策略创造力是创新的核心能力之一，可以通过多种策略来激发。
其中一种策略是培养多元思维，即从不同的角度和观点思考问题，找到新的解决方案。
另一种策略是提供创意的环境和氛围，如鼓励员工提出新的观点和想法，给予他们自由表达的空间。
5. 激发创新思维的技巧创新思维是创新活力的核心，可以通过一些技巧来激发。
其中一种技巧是逆向思维，即反向思考问题，寻找与传统思维不同的解决方案。
另一种技巧是联想思维，即将不同领域的知识和经验联系起来，产生新的创意。
6. 激发创新意识的方法创新意识是激发创新活力的关键，可以通过多种方法来培养。
其中一种方法是培养敢于冒险和尝试的精神，愿意面对未知和不确定性。
另一种方法是培养对变革和创新的积极态度，相信创新可以带来更好的结果。
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激发创新欲望挖掘创新潜能
创新是时代的要求。
现代教育不仅要使学生掌握知识、发展智力，更应重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力。
在教学中，教师应尽量创造条件，让每一位学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终积极主动地参与到教学过程中，从而激发学生的创新欲望，挖掘学生的创新潜能。
一、创设情境，培养创新意识
一题多问对培养学生发散式思维的能力，发展学生思维的广阔性、联系性，具有特殊的意义。
教师可在课堂教学中着力创设“一题多问”情境，挖掘学生的创新潜能。
例如，在复习分数应用题时，我就采用这种方法进行教学。
我在黑板上出示两个已知条件：“甲数20，乙数50”，先让学生当小教师，提出有关分数方面的问题来考老师，一时间全班学生思维异常活跃，争先恐后举手发言，提出了下列问题：
（1）甲是乙的几分之几？
（2）乙是甲的几倍？
（3）甲比乙少几分之几？
（4）乙比甲多几分之几？
（5）甲占两数和的几分之几？
（6）乙占两数和的几分之几？
……
这样，教师创设了一个良好的情境，学生学习的积极性、主动性被充分调动起来，都想提出问题来考考老师，看能不能难住老师。
在学生就相同条件提出不同问题的过程中，我十分注意对学生的问题进行梳理、取舍，既保护学生的学习热情，又保持问题在思维上的连贯性，不使问题偏离本节课的教学中心，有助于学生逻辑思维的发展。
我准确把握课堂气氛，趁热打铁，提出“老师在小黑板上解答，同学们在练习本上解答，比一比，看谁的解答速度比老师快且又能全部解答对。
”最后才由老师概括归纳出几种分数应用题的解答方法。
整节课气氛活跃，教学效果良好。
一题多问，让学生提出问题、解决问题，训练学生发散思维的方法多用于复习课，例如在分数应用题、百分数应用题、按比例分配应用题等内容的复习课时常常采用“一题多问”的方法进行系统复习，既可以培养学生的创新思维，又可以系统地复习旧知识，可达到事半功倍的效果。
二、实践操作，激发创新潜能
心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
”因此，教师要重视实践操作活动，真正放手让学生操作，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让每一位学生在实践操作中，体会知识的奥妙，大胆尝试新颖便捷的方法。
例如，在教学“时、分、秒”的过程中，抽象的时间概念对二年级学生来说确实存在一定的难度，而学生脑海中有较牢固的“十进制”概念，对时、分、秒之间的进率也难以记住。
因此在教学时，
我没有过多的讲解，而是让每位学生都拨动自己的钟表，认真观察三针之间的变化，结果很快地就弄清了钟面上三根针之间的关系，起到了事半功倍的作用。
在学习“三角形面积计算”时，先让学生将各自手中的平行四边形纸张沿虚线对折，让他们发现平行四边形与三角形之间的关系，运用知识的迁移解决新问题；然后拿出形状完全一样的和形状不一样的一堆三角形，抓住孩子好动的天性，让他们拼图，从中领悟到只有完全一样的两个三角形才能拼成一个平行四边形；最后依据自己的拼图，努力探究不同的三角形面积计算方法，同时给予一定的激励，学生个个跃跃欲试，大面积、深度地调动了学生的学习积极性，有效地激发了学生的创新潜能。
三、质疑问难，挖掘创新潜能
传统的课堂教学，当老师讲完新课后，都会提问学生：“还有什么地方不懂的吗？”这时学生常常感到问题都让老师讲完了，无疑可问了；而遇到困难时，教师直接给出方法，学生一听就懂，一过即忘，因为他（她）不知道老师是怎么想到这种方法的，一旦得不到老师的提示，又将不知从何想起。
因此，教师必须适时给学生思考性的指导，即不是直接给出解决问题的具体方法，而是设计好有助于学生继续展开思考的问题。
例如，在讲完三角形、梯形的面积计算以后，老师肯定会反复强调“三角形、梯形的面积一定要除以2”，学生也自认为记住了公式，也会跟着老师复述“一定要除以2”，但在实际应用的过程中却经常忘记“除以2”而造成计算失误。
因此，我一改以往的做法，在学
生自认为掌握了三角形、梯形的面积计算以后，问：“通过对比，你认为计算长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积要注意什么？”“你发现了什么问题？”“你认为三角形、梯形的面积计算要注意什么？”“如果三角形、梯形的面积计算不除以2将会产生什么结果？”“你能用一个通用公式来概括长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算吗？”等等具有指导意义的思考性问题。
教师适时的提问可帮助学生深入思维，把学生的思维活动引向一个更高的层次。
学生带着疑问自己实践、探讨并总结出来的结论掌握得更牢固，计算三角形、梯形的面积时忘记“除以2”的现象就很少出现了。
教师要把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，激发学生的创造欲望，学会创造性地思维，充分挖掘学生的创新潜能，促进学生的可持续发展。
（作者单位广东省梅州市平远县第三小学）。