培养创新意识 激发创新欲望论文
如何激发学生的创新意识的论文
如何激发学生的创新意识的论文如何激发学生的创新意识的论文摘要：培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是每位教师义不容辞的责任。
如何培养并激发学生的创新能力和创新意识呢?本文就此谈几点看法。
关键词：激发；创新意识培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前义不容辞的责任。
如何在小学数学课堂上实施素质教育，培养创新能力呢?下面笔者简单地谈几点自己的体会。
1 营造创新环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。
”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，充分挖掘他们创新的潜能。
在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。
同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，因为“创造力是无法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。
”作为教师，还应以创新者的形象出现在学生的面前，因为教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断地获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。
创新意识和创新能力的培养心得体会范文（二篇）
创新意识和创新能力的培养心得体会范文创新意识和创新能力的培养是当前教育和职场中非常重要的课题。
对于个人而言，拥有强烈的创新意识和丰富的创新能力可以使自己在职业生涯中脱颖而出。
在我个人的学习和工作经历中，我深刻体会到了培养创新意识和创新能力的重要性，并积累了一些心得体会。
首先，我认为培养创新意识的关键在于拓宽自己的思维方式和视野。
创新意识是指从全新、独特的角度去思考和解决问题的能力。
为了培养这种意识，我常常尝试跳出传统思维模式，探索不同的解决途径。
例如，在解决一个难题时，我会主动寻找与该问题相关的领域知识，了解不同的观点和方法，不拘泥于已有的解决方案。
此外，我还经常参加各类学术研讨会、行业论坛等活动，通过与其他领域的专家学者交流思想和观点，开阔自己的视野。
其次，创新能力的培养需要不断学习和尝试。
充实自己的知识储备是培养创新能力的基础。
通过广泛阅读、积极参与各类培训和学习班，我不断扩充自己的知识面。
同时，我也注重将学到的知识与实际问题相结合，通过实践去巩固和应用所学的知识。
例如，在我的工作中，我经常尝试使用一些新的工具和技术，不断寻找提高工作效率和质量的途径。
这样的尝试不仅能够提升自己的创新能力，还能够使自己对新事物保持着敏锐的洞察力。
另外，培养创新意识和创新能力还需要培养自己的观察力和思维能力。
观察力和思维能力是发现和解决问题的关键能力。
为了提升观察力，我常常通过观察周围环境和他人行为来发现问题和需求。
例如，在市场调研中，我会仔细观察消费者的行为习惯和需求，以此为基础进行产品创新和改进。
而思维能力则是指思维的灵活性和深度。
为了培养思维能力，我会尝试不同的思维方法，如集思广益、逆向思维等。
通过这样的思考方式，我能够从不同的角度和层面来分析和解决问题，从而提升自己的创新能力。
最后，创新意识和创新能力的培养还需要培养一种积极的心态和勇于尝试的精神。
创新往往伴随着风险和挑战，而积极的心态和勇于尝试的精神可以帮助我们克服困难和挫折，坚持追求创新的目标。
培养创新精神激发创新思维作文
培养创新精神激发创新思维作文在这个日新月异、飞速发展的时代，创新就像是一把神奇的钥匙，能打开通往成功和进步的大门。
那到底啥是创新精神？又咋激发创新思维呢？今天咱们就来唠一唠。
创新精神啊，简单说就是敢于想别人没想过的，做别人没做过的。
它可不是啥高高在上、遥不可及的东西。
比如说，你发现每天上学背的书包太重了，然后琢磨着能不能给书包安上轮子和拉杆，让它像行李箱一样能拉着走，这就是创新精神在你脑袋里冒芽啦！那要培养这创新精神，首先得有一颗好奇的心。
世界这么大，到处都藏着秘密，咱得像好奇宝宝一样，多问几个“为什么”。
看到天上飞的鸟，就想想人能不能也像鸟一样自由自在地飞；看到手机，就琢磨它为啥能让相隔千里的人通话。
好奇是创新的第一步，它能带着我们走进未知的领域，发现新的可能。
还有啊，咱可不能怕犯错。
很多时候，我们因为害怕出错，不敢去尝试新的想法。
但你想想，要是爱迪生怕灯泡点不亮，那咱们现在不还得在黑暗里摸瞎嘛！所以，别怕犯错，错了就改，改了咱就离成功更近一步。
再来说说怎么激发创新思维。
这就好比给大脑做运动，得让它动起来、活起来。
多读书、多看报那是必须的，知识就是创新的燃料。
不同的知识碰撞在一起，说不定就能擦出创新的火花。
和小伙伴们一起头脑风暴也不错。
大家七嘴八舌，你一言我一语，各种奇思妙想就像爆米花一样“噼里啪啦”地往外蹦。
说不定别人的一句话就能点醒你，让你一下子找到创新的灵感。
还有哦，别忘了留心观察生活。
生活里到处都是创新的素材，从厨房的小工具到街头的新玩意儿，仔细瞧瞧，说不定就能发现改进的地方，让你的创新思维有用武之地。
培养创新精神，激发创新思维，就像是给自己的未来种下一颗神奇的种子。
只要我们用心浇灌，它就能长成参天大树，带我们走向充满惊喜和可能的未来。
所以，小伙伴们，让我们大胆地去想、勇敢地去做，创造出属于我们的精彩吧！。
培养创新意识作文
培养创新意识作文在这个日新月异的时代，创新仿佛是那夜空中最璀璨的星辰，指引着我们不断向前。
而创新意识，就像是一颗等待发芽的种子，需要我们用心去浇灌、培育。
我想起了之前参加的一次校园科技节活动，那可真是一次让我对创新意识有了深刻体会的经历。
科技节上，各个班级都要展示自己的科技小发明。
我们班的同学们一开始都有些茫然，不知道从何下手。
就在大家一筹莫展的时候，平时就爱捣鼓些小玩意儿的小李同学站了出来，他神秘兮兮地说：“我有个主意，咱们做一个自动浇水装置怎么样？” 大家一听，眼睛都亮了起来，可紧接着又犯愁了，这东西怎么做呀？小李同学倒是不慌不忙，开始给我们讲解他的初步构想。
他说：“其实原理很简单，就是利用一些传感器和简单的电路，来检测土壤的湿度，湿度不够的时候就自动启动浇水装置。
” 听起来好像挺不错，可真要做起来，那可不容易。
我们首先面临的问题就是材料的选择。
为了找到合适的传感器，我们跑遍了学校附近的电子市场。
那些商家一看我们这群学生，有的爱答不理，有的则胡乱推荐一些高价的产品。
我们几个小伙伴那叫一个郁闷，“这可咋办呀？”“难道就这样放弃？”大家你一言我一语，心里都有些着急。
好在我们没有灰心，经过一家一家的比较和询问，终于找到了性价比高的传感器。
材料有了，接下来就是制作的过程。
这可真是个考验耐心和细心的活儿。
我们在教室里围成一圈，像一群认真的小工匠。
小李同学拿着电烙铁，小心翼翼地焊接电路，额头上都冒出了汗珠，嘴里还嘟囔着：“千万别出错，千万别出错。
”旁边的小王同学则紧紧地盯着图纸，时不时提醒小李：“这根线是不是接错啦？”我呢，负责整理那些杂乱的电线，弄得我手忙脚乱，“哎呀，这些线怎么这么乱呀！”经过几天的努力，我们的自动浇水装置终于有了雏形。
可一试，却发现根本不工作。
“这是咋回事呀？”大家都有些傻眼。
没办法，只能重新检查线路，一处一处地排查问题。
最后发现，原来是有一个焊点虚焊了。
“哎呀，就这么个小问题，可把我们折腾惨了。
在初中生物实验中培养学生创新意识论文
在初中生物实验中培养学生的创新意识
生物学是新世纪的前沿科学，在培养学生的创新能力方面担任着重要的作用•生物学又是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养创新精神的重要窗口。
一、培养实验兴趣，激发创新动力
初中生活泼好动，好奇心强，求知欲强，但不能持久。
做实验是他们上生物课最高兴的事了。
但是几次下来，通过交流发现：他们的兴趣在减退。
原因很简单：课本实验虽然数量不少，但内容和形式与学生的需求有一定的距离，他们感觉好象是一个木偶一样被牵着走。
这样的实验远远满足不了他们对生物的好奇心。
因此，在实验教学中突出学生的主体地位，培养学生的创造兴趣显得尤为重要。
配合教材内容，补充与生活实际相关的实验；增加实验内涵，拓展实验外延；变演示实验为分组实验；让学生自己设计实验…… 这些都是行之有效的措施，能打破按部就班进行实验操作的传统观念，充分发挥学生的主观能动性，较好的满足他们的求知欲。
例如：根据初一植物教材中根的向水性、向肥性教学内容，增加了一个设计实验，让学生自己选材，自己设计操作步骤，把植物的根培养成各种几何图形。
学生们的积极性被大大地调动起来了。
他们绞尽脑汁，展开想象的翅膀，设计实验方案，寻找实验材料，精心护理。
各式各样的根培养出来之后，再以小组为单位进行评比,。
语文教学论文学生创新意识的培养论文：浅谈语文教学中学生创新意识的培养
语文教学论文学生创新意识的培养论文：浅谈语文教学中学生创新意识的培养当今世界，知识的更新周期缩短。
高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。
因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。
作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试一、激发兴趣，唤醒创新意识教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。
精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。
如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。
让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。
善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。
在课堂教学过程中，教师有仅要做到‘传道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。
只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
浅谈小学生创新意识培养论文5篇
浅谈小学生创新意识培养论文5篇第一篇：浅谈小学生创新意识培养论文浅谈小学生创新意识的培养论文[摘要]：时代呼唤知识创新、科技创新，祖国呼唤创新人才。
创新是一个民族迚步的灵魂，是国家兴旺发达的丌竭动力，一个没有创新意识的民族，是难以屹立亍世界民族乊林。
21 世纪是一个信息多元化的时代，创新是这个时代的要求，创新是人类生存的必需。
一个国家、一个民族的迚步要靠科技创新，科技创新必须要依靠教育的创新，教育的创新就是要培养有创新精神的人才。
[关键词]：情境愉快优化创新意识人才现代教育理论认为：学习一个未知解答的问题才是教育。
因而对小学提出了“创造性学习”的概念。
“创造性学习”的主要特征乊一就是“动手参不”。
生活不小学教学理应使学生的观察、思维、想象、创造和操作诸种意识在课埻实践中锻炼提高，因而特别有效地弥补系统传授在学生认识过程中的丌趍。
当然这里所讲的创造力主要是指“自我开发自我实践的创造力”，“开发人的自我潜在意识意义上的创造力”。
这种创造力是人人都有的。
创造力是蕴藏在每个学生身上的最宝贵的资源，但长期以来传统教育缺少开发这种资源的科学训练斱法。
知识经济时代对人才的思维斱式的要求正是现代教育理论关心和研究的核心问题。
现代教育的责仸乊一，在亍开发人类特有的创造性思维，教给人们更有效地创造。
所以小学教学加强科学思维斱法的培养，发展学生的创新意识，就成为当前迚一步提高该课教学质量的一个关键。
作为一名从事小学数学教学十年的一线教师，在日常教学中怎样调动学生创新积枀性、如何培养学生的创新意识呢?本文将谈谈自己的一点体会。
1、创设情境，调动学生创新积极性、培养学生的创新意识兴趌是创新思维的驱动力，有无兴趌效果迥然丌同，因此，教学一开始，如何引起学生的兴趌，唤起学生强烈的求知欲，使他们马上头，推敲导语，激发学生学习兴趌显得十分必要。
激发兴趌，学生由被动学习为主动地想学，爱学，了学激发学生的学习兴趌是培养学生的创新意识的前提条件。
2020年树立创新意识培养创新能力教育论文
树立创新意识培养创新能力教育论文“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力．”当今世界是一个竞争的世界，而国家间的竞争很大程度上反映在个体创新性的竞争上，于是，培养民族创新精神和创新能力，就成为举国上下最为关注的问题之一．作为基础学科的数学，在教学中必须强调并注重培养学生的创新精神和创新能力．因此，能否有效地培养学生的创新能力也是我们数学教育工作者所面对的一个问题．本文根据近年来的教学经验，就中学数学教学如何开展创新教育谈一谈自己的观点和做法，借以抛砖引玉．高中数学教学大纲中这样指出：高中数学教学应该在九年义务教育数学课程的基础上进一步做到：激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，并注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识．而传统数学教学中最致命的错误就是以教师为中心，采取“填鸭式”和“一言堂”等教学方法，而这些教学方法却极易造成学生习惯于被动学习，不会也不愿进行自主地、带有创新性地学习，从而大大降低了学生的学习效率，扼杀了学生的学习兴趣，这显然违背了《大纲》的要求．而要改变这一现状，教师必须不断学习数学教育新理念，努力做到如下三个方面：1．认识到学生是主体，教师是主导，这是课堂 __的集中体现．学生的主体性越突出，学生独立探索的机会就越多，创造情感就越强．所以教师一定要给学生动口、动手和动脑的机会和时间；教师的活动则作为一种辅助，融于学生的各项活动之中，真正成为“导师”而非“讲师”．2．营造平等、民主的学习氛围，诱发创新意识．在课堂教学中，对学习氛围起重要作用的一个方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生关系融洽，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识．3．掌握解题策略，激活创新思维．解决问题的能力是数学能力的核心，如何有效地摆脱“题海战术”的困扰，真正发挥“思维体操”之功效，是培养学生能力的关键，因此在课堂上采取多种问题，让学生开阔思路，掌握思考问题的方法和策略，从而激活学生的创新意识．巴尔扎克说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人．”思维是智力的核心，创造性思维品质和创造性个性品质是构成创新能力的两大要素，所以教师在教学中，应能够运用数学思想方法,恰到好处地引导学生进行创造性地思考，使学生的思维逐步由“模仿”向“独创”过渡．创新教学模式一般包括“提出问题，创设情景”—“探索问题，引疑导学”—“拓展问题，发散思维”—“达标升华，反馈小结”四个阶段，教师应把促进学生发展的条件落实在各个具体的教学阶段之中．在教学活动中，教师应注意根据学生实际适当开展变式训练，并鼓励学生自编变式题．这不仅能开阔学生思路，激发学生的学习兴趣，还可以为发展学生的创造性思维和应变能力创造条件．由于大多数学生已经习惯于“教师讲自己听，老师做自己仿”的教学模式，而现在必须让他们适应“教师设置问题，以学生为主解决”的模式，所以，在我接手一个新班级的第一天，就向学生宣传这种教学方式对他们的学习有几大好处：①可使每个学生专心投入，提高学习效率；②互相交流，博采众长；③提高口头表达能力；④培养良好的心理素质；⑤形成问题意识，培养思维能力，甚至创造能力．这样一来，学生首先在理性上认可我的做法，在实践中能较快适应这种教学模式，从而取得良好的教学效果．教育家陶行知先生说：“人生两个宝，双手和大脑．”动手动脑是培养学生创新能力的有效方法,教师在教学活动中要注意为学生创造机会，让他们参与活动，在参与活动的过程中掌握方法，促进思维发展．同时还需精心设计提问，并留给学生足够的思考时间，以启发学生思维．此外，适当进行“开放性”练习，鼓励学生冲破习惯性思维的束缚，从而逐步培养学生的创造性思维．当然，开放题不能只局限于课本现有的材料，结合实际和社会热点为学生提供丰富的开放性问题显得相当重要．总之，只要教师有效地开展开放性问题的研究，必能唤起学生的兴趣，点燃他们智慧的火花，使学生的探究能力和创新能力得到发展．总而言之，21世纪是科技迅速发展的世纪，是各行各业充满竞争和挑战的世纪，是多种能力综合展示的世纪．要想在当今社会中有所作为，除了要有渊博的知识和较高的综合素质，特别是要具备创新精神和创新能力，这也是学校教育的一个极为重要的目标．作为学生成长的导师，我们应把深化目标教学和培养学生创新精神紧密结合起来，努力培养创新性人才．内容仅供参考。
创新能力的培养论文（通用5篇）
创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。
培养创新意识-开拓创新思维优秀获奖科研论文
培养创新意识开拓创新思维优秀获奖科研论文一、培养学生的创新意识１．创设民主和谐的课堂教学氛围.民主和谐的课堂教学氛围，能在课堂教学中使全体学生的积极性、主动性和创造性都得到较大程度的提高，在教学活动中，教师要尊重学生人格，努力创设宽松和谐、民主、平等的氛围，把教学活动变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，使学生敢说、敢想、敢做，即使说错了教师也应给予鼓励性的评价.教师应耐心听听学生不同见解，满足他们的表现欲，培养学生的创新意识和创新精神.２．注重学生好奇心理和探索精神.好奇是青少年的天性，学生由于知识面有限，容易对周围的事物产生强烈的好奇心和探究心理.教师应经常向学生提供能引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，启发学生主动去发现问题，努力创新.例如，在做“镁带在二氧化碳中燃烧”实验时，产物是氧化镁和碳.剧烈的燃烧现象和落在平底的白色固体氧化镁很明显，而析出的碳稀疏地附在集气瓶的内壁上，数量少，不明显，很容易被忽略，若不细心观察，就会造成对这个反应生成物的不具体、不全面.为了全面观察化学实验，我们不能只用眼睛看，必要时还要耳听，鼻闻，手摸.只有全方位观察实验现象才能分析得出正确的结论.教师要深入挖掘教学特点，注重学生的好奇心，为学生提供广阔的想象空间，启迪学生创新，使学生成为学习和自觉探究的发现者.３．注重开发学生的求异思维.求异思维是创新思维形成的主要形式，这就要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的解决问题的方法，因而教师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节，鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合起来，对所要解决的问题大胆设想.例如，在讲“氧气的性质”时，让学生自己总结氧气有哪些性质，为什么水、二氧化碳、沙子能灭火？利用了氧气的什么性质？教师再让学生说出理由，对他们既大胆又积极的设想给予鼓励肯定.刚开始做化学实验，学生还很有兴趣，觉得新鲜希奇，但时间长了感到平淡乏味，分析其原因，主要是教师在实验中没有及时引导启发，没有促使学生积极思维，造成学生的观察只停留在“看热闹上”.我们知道，一个成功的实验必定通过生动鲜明的化学现象，揭示物质发生变化的规律.化学实验现象的观察不能简单“看看”，必须与大脑思考结合起来，对所观察到的现象进行分析和思考，即观察和思维相统一.只有在积极思维中观察，才能培养创新意识，才能超脱实验观察，从实验中得出结论，获得巩固的化学知识.学生思维的积极性与教师的及时启发诱导紧密相连，在实验观察时，教师必须及时提示学生观察的内容，怎样观察，并善于把观察什么问题具体化，启发学生从隐蔽的细节现象中探索事物的本质，从而使学生透过现象看本质，发展智力，培养思维.例如，实验室制取二氧化碳的原理中，（１）用碳酸钠代替大理石；（２）用稀硫酸代替盐酸，分别进行实验.发现：（１）反应特别快，难以控制反应速度和收集二氧化碳，而（２）则反应一会儿就停止.为什么会出现这样的现象呢？这时教师要善于及时启发学生：（１）反应从接触面启发，（２）反应则从硫酸钙微溶来启发，从而使学生在积极思维中就掌握了其中的原因，还使学生知道实验室制取物质不能随便换用反应物.二、培养学生的创造性思维１．培养学生的直觉思维.直觉思维是创造思维的一种表现，是对突然出现的新事物、新现象、新问题及其关系的一种敏锐而深入的洞察，直接的本质的理解和综合的整体的判断.为了培养学生的创造思维，教学中教师应有意发展学生的知觉思维，其中鼓励猜想就是一种重要的方法.在帮助学生广泛坚实基础知识的同时，引导他们积极探索、勇于实践，这样有助于简缩思维，依据某一线索作出直觉的判断.教学中教师应采用“鼓励猜想——引导论证——得出结论”的方法，让学生获得新知识的同时尝到成功的快乐.例如，在讲“氢气的性质”时，教师就可采用这种方法.当学生的猜想、推测得到验证时，教室里一片欢腾.这样，既培养了学生的直觉思维能力，又激发了学生学习化学的兴趣.２．培养学生的发散思维.发散思维是由同一信息来源产生各种不同形式的输出.使思考者能从各种设想出发，不拘于一条途径，不局限既定理解，尽可能做出合乎条件的多种解答，其主要功能是求异创新.在培养学生的创新思维时，我特别注重培养学生的发散思维，着重培养思维的流畅性、变通性、独特性.教学中教师可创设情境，启发学生从多角度、多层次思考问题，如一题多解、一题多变的方法，引导学生进行逆向思维和联想，培养学生的发散思维.三、培养学生的创新能力１．培养学生推陈出新的能力.化学是一门逻辑性很强的学科，一般情况下，新知识都是建立在旧知识基础之上的.教学中教师应合理利用知识的迁移规律，培养学生以旧出新的能力.例如，在学习了“氧气的实验室制法”后，教师可让学生设计“氢气的实验室制法”.２．自编习题，发展创新能力.自编习题是技能技巧的运用，是自我评定的一种形式，也是创造性思维的实践，我非常重视给予学生这方面的培训.从看图编题、给式编题、按条件补充问题的编题，发展到编一类题，如“计算题测试”、“应用题能力考”等，逐步加大难度.教师对学生的编题及时评价，对编得好的学生予以表扬和鼓励.编题过程也是学生重新学习的过程，不仅要求学生有一定的基础知识，还要求学生有一定的想象和创新，可发展学生的创新能力和活动能力.３．搞小发明、小创造.培养学生的创新能力，不只局限在化学课堂，还可延伸到活动课上.在活动课上可让学生利用学过的知识搞一些小发明、小创造，会让你有意外的惊喜.例如，让学生当一次小小设计师，设计氢气的简易制法，这样不仅激发学生的学习兴趣，同时创造能力也得到发展.。
培养创新精神激发创新思维作文
培养创新精神激发创新思维作文
在知识的海洋里，创新精神就像那颗最亮的星星，带着咱们去
探索那些还没被发现的神秘地方。
它就像是科技进步的火车头，也
是社会发展的灵魂。
现在这个世界变化得太快了，咱们每个人都得
有点儿创新精神，让脑子里的点子飞一会儿！
在学校里啊，创新的火花就像放烟花，到处都有。
课堂上大家
可以自由讨论，想说什么说什么，老师也不会限制。
实验室里呢，
咱们可以自己动手做实验，找问题，然后想办法解决。
这种环境，
让人自然而然地就开始用新奇的眼光看世界了。
说到创新思维，其实就得有好奇心。
你得像科学家那样，对啥
事儿都好奇，都得问个为什么。
就像爱因斯坦说的，他没啥特别的，就是特别好奇。
这种好奇心，就能让你不停地想啊想，然后突然灵
光一闪，创新的点子就出来了！
但是啊，创新这事儿可不是一下子就能搞定的。
你得有耐心，
得有毅力。
因为创新的路上啊，失败和挫折就像家常便饭一样。
不
过别怕，这些失败和挫折，其实都是让你变得更强大的垫脚石。
每
失败一次，你就离成功更近一步了！
另外啊，创新也得学会跨界。
你得把不同领域的知识混在一起，看看能擦出啥火花。
就像艺术家从科学里找灵感，科学家从艺术里
找启示一样。
这种混搭的方式，能让你跳出传统的框框，发现更多
可能性！。
培养创新意识作文
培养创新意识作文你有没有想过，这个世界如果没有创新，那得多无聊啊！就像每天都吃白米饭，没有一点配菜，寡淡得很呢。
咱先说说啥是创新意识。
简单来讲，创新意识就是脑子里突然蹦出个新点子，这个点子还特别酷，就像孙悟空从石头里蹦出来一样让人意想不到。
比如说，以前大家都觉得手机就只能打电话、发短信，乔布斯那脑袋瓜子一转，iPhone就诞生了，一下子把手机变成了能上网、玩游戏、拍照、听音乐的超级小电脑。
这就是创新意识在闪闪发光啊！那为啥要培养创新意识呢？这好处可太多了。
首先啊，创新能让你在人群里脱颖而出。
你想啊，大家都做一样的事儿，说一样的话，突然你有个新想法，就像黑夜里的萤火虫，那是相当的显眼。
在学习上，有创新意识的同学，做数学题可能就会想到一种特别巧妙的解法，写作文也能写出与众不同的观点，老师看了都得忍不住点赞。
在工作上，创新就更重要了。
你要是在公司里提出一个创新的方案，把产品或者服务变得更酷更好用，那老板不得对你刮目相看，说不定还能给你升职加薪呢。
再说说生活里，创新意识能让生活变得更有趣。
我有个朋友，他家的房子特别小，按照常规的想法，那就只能将就着住呗。
可是他有创新意识啊，他把床设计成了可以折叠到墙上的那种，白天把床收起来，房间就变成了一个宽敞的小客厅，可以在里面跳舞呢。
晚上把床放下来，又能舒舒服服地睡觉。
这多棒啊，就像变魔术一样。
可是，这创新意识也不是说有就有的，得好好培养。
首先呢，我们得敢于打破常规。
很多时候，那些老规矩、老想法就像一道道枷锁，把我们的思维困住了。
就像我们一直认为椅子就得有四条腿，可是有人就打破这个常规，设计出了只有一条腿的椅子，靠底部的平衡装置也能稳稳当当的。
这就是打破常规的力量。
还要有好奇心。
好奇心就像一把钥匙，能打开创新的大门。
看到一个新东西，就想去研究研究，琢磨琢磨。
比如说，看到天上的鸟儿飞，古人就好奇，为啥鸟儿能飞呢？于是就不断尝试，最后才有了飞机的发明。
如果没有好奇心，大家都对周围的事物漠不关心，那创新意识从哪里来呢？另外，多学习、多积累知识也很重要。
探索新知识，培养创新意识论文
探索新知识，培养创新意识论文第一篇：探索新知识，培养创新意识论文内容提要：本文认为，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键，素质教育的核心是创新教育。
因此，在小学自然教学中，尤其是引导学生探索新知的过程中，加强对学生创新意识的培养，成为实施素质教育的一个重要方面。
关键词：自然教学探索创新意识面对当今这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异。
我们已无法用过去所学的，教现在的孩子去适应未来的世界，只靠传统的注入式教育已无法适应这个多变的社会，我们要求继承传统，更希望推陈出新。
因此，培养学生创新意识，已成为教育改革的趋势。
一、亲历知识的发现过程，培养学生的创新意识。
学习自然的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。
瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。
”一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。
一定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造才是目的。
例如教学《水是怎样的物体》一课时，学生通过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。
大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。
这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。
又如：学生在没有学习《花的构造》一课以前，从平时的生活中，从语文课上，对花已经有了初步的感性认识。
提高创新意识的论文 篇一
提高创新意识的论文篇一论文关键词：大学生创新思维培养思考论文摘要：培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。
创新思维是创新能力的核心和灵魂，创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。
本文从创新思维的含义和特征、创新思维的社会需求、大学生创新思维的培养与训练等方面进行了粗浅的阐述。
1认识创新思维认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。
创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，创新(innovation)来源于拉丁语。
“innovation”的拉丁词根“nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造。
创新思维能力是创新能力的核心，俗话说“思路决定出路”，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。
创新思维是相对于传统思想而言的，没有受到现成思路的约束，寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程，创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。
创新思维是指在探索未知时，积极地以独特新颖的方式和多向的角度，促使思维转化去寻获成果的一种思维。
就本质而言，创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维并在过程或成果上突破常规有所创新的思维。
创新思维的精髓是非逻辑思维。
创新思维是需要经过有意识地培养和专门训练并能在培养和训练中优化的思维。
创新思维是创造力的灵魂和核心。
2创新思维的社会需求近几年来，我国的高等教育事业得到了长足的发展，从数量上讲，各校的招生规模都在不断扩大，但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题，难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象，其中的缘由固然是复杂的，从表面上看，这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。
激发创新意识,培养创新能力论文
激发创新意识,培养创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”这一指示给予创新教育前所未有的重视，为当今我国教育改革与发展指明了方向。
小学是基础教育的起始阶段，数学课堂教学是培养学生创新能力的重要阵地，因此广大工作在小学数学教学第一线的教师任重而道远。
我们必须认清形势，明确历史使命，立足学生长远发展国家民族的长远利益，激发学生创新意识，培养学生创新能力。
那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？一、重视学生原有的知识积累罗杰斯认为，学生具有自我实现的潜能，教师的职责是促进学习者的自我实现。
学生在学习每一个新知之前，都不是一张白纸、一无所知的。
他们在长期的生活和学习中，已经积累了大量的学习、思想方法，具备了一些必要的认知基础，因此我们要充分相信学生，调动学生的学习积极性，做好必要的情境创设、方法指导等工作，学生就完全能够通过自己的努力实现学习目标。
我们教师要始终相信，学生本身就是一种资源，只要你开发、运用得当，他就具有无尽的潜能。
我们要尊重并充分利用好学生的原有认知，少一些教师意志的强加。
、二、创设问题情境，激发好奇心与创新动机创新源于“问题解决”，学生进行创新活动的前奏就是问题情境。
问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。
问题情境有利于激发学生的问题意识，而问题意识则是创新的前提。
以笔者执教的省级观摩课《分桃子——平均分》(北师大版小学数学课改实验教材二年级上册32——33页)为例。
在教学中，笔者创设了这样的情境：有一天两只小猴子下山去玩耍，路过一座桃园，看到桃树上结满了又大又红的桃子，它们俩非常高兴，就飞快地爬上树，一会儿就摘了8个大桃子，这时它们打算品尝自己的劳动果实。
聪明的同学们，请你猜一猜，每只猴子可以吃到几个桃子？在同学们动手操作学具列举出多种分法之后，又问：哪种分法能让两只猴子都满意，为什么？从而让学生把注意力集中到“每只猴子一样多”这种分法上来。
培养小学生创新意识论文
浅谈培养小学生的创新意识培养学生的创新意识，顺应时代发展的需要，是时代发展对人的必然要求，江泽民同志曾多次指出，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新关键在人才，人才的成长靠教育。
”小学生在长身体的阶段，生理上，心理上，行为上具有很强的可塑性，通过课堂教学及教师的言行举止，传教帮带形成的渗透，由外而内促使学生主体性的全面展开和形成，成为内在于学生的具体生活内容和价值事实，然后再由外而内，将已积累的思想、思维、性格、心理中的积极因素外化为对象性的主动争取，创设成功的机会，从而自我激励，自我学习，自我创新。
而创新也是学习的过程，小学生的学习行为是认知，情感、意志等几方面心理结构综合作用的结果，人由自然的人成为社会的人，自我实现的人，不仅靠认知教育，而且也经历了一个情意，教育的过程。
说到底，创新意识的培养不仅只在课堂，还在于教师、家庭。
结合多年语文教学及对学生的了解谈谈几点认识。
一、指导理解课文内容1、鼓励学生积极参与、充分表现对于小学生来说，亲身经历的东西记得更牢，在课堂上应多采取活动的方式进行，如教《回声》一课时，我安排五人一组，带好一个水桶，并装满水和几块石子，上课时，通过实验，让学生自己明白回声产生的原因。
教学《看月食》一课，让每位同学做三个不等的圆纸板，从大到小依次写上“日，地，月”，在指导理解课文时，让学生亲自演示月食形成的过程，学生边做边看，一下就明白月食形成的原因和过程。
与此同时，鼓励学生展开想象，敢于发挥，有位平时好动的学生，在演示完月食形成过程，突发奇想，把“地球”和“月球”位置调换了一下，月球在太阳和地球中间挡住了太阳光，地球上不是一片黑暗吗？他连忙举手发问，看了他的演示后，我及时称赞表扬他的大胆和奇思，并问他：这种现象你能说出叫什么现象？他脱口而出叫日食现象。
这时就连我这老师都惊讶于他的反应敏捷，当让上讲台来演示并说出理由时，他演示后说：“月球挡住了太阳光，不见太阳，所以叫日食”。
如何培养学生的创新意识的论文（精选8篇）
如何培养学生的创新意识的论文如何培养学生的创新意识的论文（精选8篇）无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的如何培养学生的创新意识的论文，希望能够帮助到大家。
如何培养学生的创新意识的论文篇1【摘要】有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。
为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识，笔者从三方面进行了阐述。
【关键词】创新意识观察力记忆力陶行知先生曾说：“时时有创新，处处有创新，人人有创新。
”21世纪是充满挑战和竞争的时代，创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。
人贵在创新，为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，在教学中创设有意的教育情境，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识。
一、通过加强学生的观察力来激发学生的创新意识观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，是学生学习各类知识的开端。
没有观察就没有发现，更谈不上创新，要求学生认真观察、学会观察，才能获得全面、正确的感性认识，有利于形成思想意识，增强创新力度。
观察之前要给学生提出明确具体的任务，要求达到的目标，要求学生改掉过去那种观察不细致、无条理，只注重刺激现象，忽视观察整体和本质的毛病，要科学地运用直观教具和现代教学技术，帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察，在观察中要及时指导观察方法，及时地要求学生对观察结果进行分析、总结和探讨。
学生的观察力是诱发想象力的前提，想象力是学生探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都由创新想象力产生的，有了想象学生才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。
因此，教师在潜移默化中引导学生养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法，强调观察和思考相联系，这样在学生脑海中印象就越深，思维就越灵活，创新的可能性就相应增加，激发创新意识的几率就越高。
在数学课堂中培养学生创新意识论文
在数学课堂中培养学生的创新意识摘要：《数学课程标准（实验稿）》明确指出，使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新能力。
”要想在学科教学中把创造力的培养落到实处，教师应在注重培养学生获取知识能力的同时，要教会学生用科学的思想方法认识事物、分析问题、会大胆地发表他们的见解，让他们能够创造性的运用所学知识解决简单的实际问题。
本文就结合自己的教学实践谈几点体会。
关键词：创新意识；激发；求异；变通一、激发创新欲望，让学生愿意去创新问题是数学发展的生长点，小学生的特点是好胜心强，兴趣广泛，好奇好动，什么都想知道为什么。
因此，在数学课堂教学中，教师要从教学者转变为组织者、引导者和合作者，围绕教材的重点、难点、创造性的组织教材，精心设计问题，创造一个良好的思维环境，抓住时机，策略地提出问题，以启迪思维，激发学生的求知欲，使学生想创新。
二、培养创新精神，使学生勇于去创新学生创新的过程不仅仅是单纯的思维活动，它还需要学生具备敢于探索、不怕失败的勇气。
因此，我们的数学课堂应努力为培养学生的创新能力提供和谐的学习环境。
1．赋予学生设问质疑的权利，为学生创设可以自主设问让他人思考的活动机会诸多研究表现，学生在学习活动中都具有强烈表现欲望，都渴望体验成功的喜悦，他们不甘心始终作为学习任务的完成者，还希翼着能成为布置学习任务的“导师”，布置学习任务能是自己当上先觉先知的“智者”，这对小学生来说是一种莫大的荣耀。
因此，作为教师应注重创设这样的机会，由学生编题让学生甚至老师来解答，满足他们内心的需求，真正为他们的学习创造提供良好的服务。
2．注重求异和变通，对学生创造性的答案给予激励评价苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”因此，充分挖掘数学教材，促使学生在思维过程中培养自己的创造力就显得十分必要。
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培养创新意识激发创新欲望
【摘要】在实际教学中，如何培养学生的创新意识，激发学生创新欲望呢？本人谈谈在教学中的一些粗浅体会。
【关键词】创新意识欲望氛围
“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实，……这一目标比其他所有的目标都重要。
”课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主渠道，作为小学数学教师不但要教给学生课程知识，更重要的是要培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题的能力，激发学生求异创新的欲望。
一、引发学生的好奇心
“好奇是研究之父，成功之母。
”好奇是创新意识的源泉。
由于小学生的好奇心特别强，许多问题都想打破沙锅问到底，因此，在教学当中要结合教学内容，设下悬念，鼓励探索，在探索过程中不断地激起好奇心和求知欲，从而使学生学习思维处于主动状态，学生学习兴趣高，乐于思考。
例如一位教师在教学四年级数学广角中“田忌赛马”时，一开课老师就与学生做了一个这样的游戏：黑板上有两组扑克牌3、5、7和4、6、8，老师和学生双方各任选一组牌，每次各出一张牌比大小，要求不能重复出牌，比赛采用三局两胜制。
老师每一次都“让”学生先出第一张牌，结果学生每一轮都是以失败而告终。
“这是怎么回事呢？我们为什么只有输的份？嗯，这里一定有秘密。
”教师适时地引出了“田忌赛马”的故事，进入
新课环节，学生在教师的引导下不断的探索，终于明白了无论是“田忌赛马”还是扑克游戏都是用了对策论，谁先出谁就输。
通过这样一个游戏充分激发了学生的好奇心和求知欲，整节课学生始终处于兴奋状态，这样教学有利于学生思维活动的积极开展与深入的探索。
二、营造创新教学的氛围
学习总是与一定的“情境”相联系的。
要培养学生的创新意识，就必须营造一个激发创新的氛围，使学生总处于一个创新的氛围中，以促进他们创新意识的发展。
教学过程中，可以提供相应的信息，诱发创新欲望，利用生动的、直观的、形象有效的情境来激发联想，锻炼创新思维能力。
例如在教学二年级“角的认识”时，为了突破“角的大小与边的长短无关”这一难点，教师让学生亲自动手每人做一个角，小组同学在一起将各自做的角玩一玩，比一比，学生通过观察比较有了一个初步的结论：“角的大小与边的长短没有关系。
”“真的是这样的吗？”老师进一步演示，将自做的一个两条边特长的角拿出来，用剪刀把两条边剪短，然后让学生观察角的大小变了没有。
学生：“没有变化”，这时老师又将这个角的两边张开，再合拢，又张开反复几次，这时这些孩子们个个都眼睛发亮，争着抢着回答：“老师我知道了，角的大小与边的长短没有关系，与两边张开的大小有关。
”教师在这节课中为学生营造了良好的创新氛围。
三、培养学生的质疑意识
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑问是培养学生思维独特性的有效途径。
质疑的过程，实际上是一个创新的过程，是发现问题，提出问题的过程，所以，在课堂教学中，要有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，启迪学生创新的思维。
如在教学四年级“三角形三边关系”时，教师让学生分组动手用小棒拼三角形，（教师有意设计每组小棒长短不一）有一位学生思索了片刻突然跟老师说：“老师我们这一组的三根小棒不能拼成一个三角形，并不是任意三根小棒就可以围成一个三角形的，老师你错了。
”老师这时却笑了：“是吗？”这节课就这样让学生发现了问题并带着这些问题去探索、交流、体验，明白了“三角形任意两边之和大于第三边”。
学生获取了知识，提高了解决问题的能力。
四、培养学生的求异思维
在掌握知识的过程中，学生必须从事大量重复性的活动与练习，一旦形成思维定势，学生的思维就会变得呆板，影响了对新问题的解决，所以要培养小学生的创新思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方法的思维方法与能力。
如在教学“分数大小比较”时，教师首先让学生动手操作，直观感知，让学生用两个形状大小完全一样的圆分别画出一个圆的3/4和一个圆的5/6，直观比较，得出结果：3/4<5/6。
教师启发学生：“你们能应用我们所学过的知识来解决这个问题吗？”要求学生先独立思考，再分组讨论。
于是学生竟出乎教师的意料，得出了几种不同的方法。
（1）化成同分母分数比较（2）化成同分子分数
比较（3）交叉相乘积比较（4）利用“1”作比标准，反向比较。
这些不同的方法大大开阔了学生的思路，培养了学生求异思维，激发学生的创新意识。
结束语
陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造成之人。
”只要我们教师做一个有心人，不断更新教学理念、改革教学方法，我们的学生一定会成为一个具有创新意识和创新能力的栋梁之才。