二氧化碳浙教版
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《二氧化碳作业设计方案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《二氧化碳》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识目标：了解二氧化碳的结构、性质和应用领域；精通二氧化碳的制备方法和化学性质。
2. 能力目标：培育同砚的试验操作能力，提高同砚的试验设计和数据分析能力。
3. 情感目标：培育同砚对化学试验的爱好，培育同砚的合作认识和团队精神。
二、教学重点和难点：1. 重点：二氧化碳的结构、性质和应用领域；二氧化碳的制备方法。
2. 难点：二氧化碳的化学性质及试验操作。
三、教学内容：1. 二氧化碳的结构、性质和应用领域；2. 二氧化碳的制备方法；3. 二氧化碳的化学性质及试验操作。
四、教学方法：1. 讲授相结合：通过讲解理论知识，引导同砚了解二氧化碳的相关知识；2. 试验操作：设计试验操作，让同砚亲自操作，提高实践能力；3. 谈论沟通：引导同砚谈论问题，提高同砚思维能力和团队合作精神。
五、教学过程：1. 导入：通过展示二氧化碳的结构和性质，引发同砚的爱好，激发同砚的进修欲望。
2. 理论讲解：讲解二氧化碳的结构、性质和应用领域，让同砚对二氧化碳有一个全面的了解。
3. 试验操作：设计制备二氧化碳的试验，让同砚亲自操作，精通二氧化碳的制备方法。
4. 试验数据分析：让同砚分析试验数据，总结试验结果，加深对二氧化碳的理解。
5. 总结反思：引导同砚总结本节课的进修内容，反思自己的进修过程，为下节课的进修做筹办。
六、教学评判：1. 试验报告：要求同砚按照要求撰写试验报告，包括试验目标、试验原理、试验步骤、试验数据和试验结果等内容。
2. 试验表现：评判同砚的试验操作能力和试验设计能力，包括试验操作的规范性、试验数据的准确性和试验结果的分析能力等方面。
3. 进修态度：评判同砚的进修态度和团队合作精神，包括教室表现、谈论参与和合作认识等方面。
七、教学资源：1. 课件：筹办相关的课件，包括二氧化碳的结构、性质和应用领域等内容；2. 试验器械：筹办试验所需的器械和药品，确保试验顺畅进行；3. 教辅资料：筹办相关的教辅资料，援助同砚更好地理解和精通知识。
《二氧化碳》作业设计方案-2023-2024学年科学浙教版2013
《二氧化碳》作业设计方案第一课时一、主题介绍：本次作业的主题是关于二氧化碳的研究。
二氧化碳作为一种重要的气体，在大气中起着至关重要的作用，是地球温室气体之一，也是生物体中的重要成分。
通过本次作业，学生将深入了解二氧化碳的来源、作用、影响以及相关的重要性。
二、作业目的：1.了解二氧化碳的化学结构和性质；2.掌握二氧化碳在地球大气中的来源和作用；3.了解二氧化碳与全球气候变化的关系；4.探讨减少二氧化碳排放的方法和重要性。
三、作业内容和要求：1.对于二氧化碳的基本认识：学生需要了解二氧化碳的化学式、分子结构、物理性质等基本信息。
2.二氧化碳的来源和作用：学生需要研究二氧化碳在地球大气中的来源，包括自然和人为源的排放。
同时，还需要了解二氧化碳在地球大气中的作用，如温室效应等。
3.二氧化碳与全球气候变化的关系：学生需要探讨二氧化碳排放对全球气候变化的影响，包括温度上升、海平面上升等方面。
4.减少二氧化碳排放的方法和重要性：学生需要提出减少二氧化碳排放的方法，如节能减排、推广可再生能源等，并阐述减少二氧化碳排放的重要性。
四、作业形式和要求：1.小组合作：鼓励学生以小组形式展开讨论和研究，分工合作，共同完成作业。
2.文献综述：学生需要查阅相关文献，了解二氧化碳的相关知识，为作业提供理论支持。
3.报告展示：每个小组需要进行一次作业报告展示，展示内容包括研究方法、结果和结论。
五、作业评价标准：1.对二氧化碳的基本认识是否全面准确；2.对二氧化碳的来源和作用是否具有深入了解；3.对二氧化碳与全球气候变化的关系是否有清晰的认识；4.提出减少二氧化碳排放的方法是否合理有效；5.作业报告展示是否清晰明了，内容是否充实具体。
通过本次作业的设计，旨在帮助学生深入了解二氧化碳的重要性和相关知识，引导他们关注环境保护和减少二氧化碳排放的重要性，培养学生的环保意识和实践能力。
希望学生们能够积极参与，认真完成作业，为环境保护事业贡献自己的一份力量。
浙教版科学二氧化碳(教学)PPT
二氧化碳
•倾流实验
现象 分析
底部蜡烛先熄灭,上部蜡烛后熄灭. CO2比空气重，不能燃烧，也不支 持燃烧。
溶解性实验
现象 分析
塑料瓶变瘪了. CO2能溶于水。
一、二氧化碳的物理性质
颜色 状态 气味 密度 溶解 干冰
性 特性
二
氧无气 化色体
碳
无 比空 能 升华 味 气大 溶 吸热
讨论
不能用排水法收集.
答：通入澄清石灰水，变白 色浑浊
（练习）
练习
碳酸钙不溶于水
CO2 + Ca(OH) 2 H2O +CaCO3
答：木炭燃烧生火生成CO2 ， CO2 与石灰浆[Ca(OH) 2]反应生成碳酸钙 和水，所以开始时墙壁反而潮湿．
（讨论）
干冰
• 在一定条件下，二氧化碳气体 会变成固体，固体二氧化碳叫 “干冰”。
基本礼法”“对自己的不负责任”的道德高度进行批评。这样的文字，站在道德高位上指手画脚，将原本平等对话的双方扭曲成“法 官”和“犯人”的关系，自然不利于下文的进一步交流。 7、秋风吹来，银杏叶就随风一起摇摆，像在为我们扇风。这时，一个奇怪的念头，钻进了我的脑袋：秋天之所以那么冷，会不会是被 它们扇成这样的呢？我看了看银杏树，它似乎在向我点头。银杏树的叶子是淡黄色，用力摇晃，树叶犹如一只只黄蝴蝶翩翩起舞。 2．蔑视皇权，神通广大，敢于造反的英雄形象，表现了作者对反抗传统，反抗权威，蔑视等级制度等反封建、叛逆思想和斗争精神的 热情讴歌，向世界人民展示了不惧艰险，勇往直前的积极乐观的斗争精神和美好品质 概括题是目前中考的高频考点，不管是散文、小说、议论文还是说明文都会有相关题型出现。所以学生们现在要特别注重这个题型。 但是，“学”和“思”在孔子心中并不是对等的关系。孔子认为“学”是“思”的基础，他反对离开“学”这个基础去胡思乱想。他 曾说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”意思是：“我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，去左思右想，结果没有 什么好处，还不如去认真学习。”这一句表明孔子是把“学”看得更加重要的，“学”是“思”的寄出和前提，“思”是“学”的提 高和发展。 ⑨一次，我开玩笑地问女人，攒了多少钱了？女人笑而不答。一小朵一小朵的萝卜花，很认真地开在她的手边。
•倾流实验
现象 分析
底部蜡烛先熄灭,上部蜡烛后熄灭. CO2比空气重，不能燃烧，也不支 持燃烧。
溶解性实验
现象 分析
塑料瓶变瘪了. CO2能溶于水。
一、二氧化碳的物理性质
颜色 状态 气味 密度 溶解 干冰
性 特性
二
氧无气 化色体
碳
无 比空 能 升华 味 气大 溶 吸热
讨论
不能用排水法收集.
答：通入澄清石灰水，变白 色浑浊
（练习）
练习
碳酸钙不溶于水
CO2 + Ca(OH) 2 H2O +CaCO3
答：木炭燃烧生火生成CO2 ， CO2 与石灰浆[Ca(OH) 2]反应生成碳酸钙 和水，所以开始时墙壁反而潮湿．
（讨论）
干冰
• 在一定条件下，二氧化碳气体 会变成固体，固体二氧化碳叫 “干冰”。
基本礼法”“对自己的不负责任”的道德高度进行批评。这样的文字，站在道德高位上指手画脚，将原本平等对话的双方扭曲成“法 官”和“犯人”的关系，自然不利于下文的进一步交流。 7、秋风吹来，银杏叶就随风一起摇摆，像在为我们扇风。这时，一个奇怪的念头，钻进了我的脑袋：秋天之所以那么冷，会不会是被 它们扇成这样的呢？我看了看银杏树，它似乎在向我点头。银杏树的叶子是淡黄色，用力摇晃，树叶犹如一只只黄蝴蝶翩翩起舞。 2．蔑视皇权，神通广大，敢于造反的英雄形象，表现了作者对反抗传统，反抗权威，蔑视等级制度等反封建、叛逆思想和斗争精神的 热情讴歌，向世界人民展示了不惧艰险，勇往直前的积极乐观的斗争精神和美好品质 概括题是目前中考的高频考点，不管是散文、小说、议论文还是说明文都会有相关题型出现。所以学生们现在要特别注重这个题型。 但是，“学”和“思”在孔子心中并不是对等的关系。孔子认为“学”是“思”的基础，他反对离开“学”这个基础去胡思乱想。他 曾说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”意思是：“我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，去左思右想，结果没有 什么好处，还不如去认真学习。”这一句表明孔子是把“学”看得更加重要的，“学”是“思”的寄出和前提，“思”是“学”的提 高和发展。 ⑨一次，我开玩笑地问女人，攒了多少钱了？女人笑而不答。一小朵一小朵的萝卜花，很认真地开在她的手边。
浙教版科学《二氧化碳》ppt课件3
现象：矿泉水瓶变瘪了
解释：CO2溶解在水中以后，瓶 内的气压变小了，外界大气压大 于瓶内压强，所以瓶子变瘪。
二氧化碳能溶于水
通常 1体积水 中能溶解 1体 积的 CO2
增大压强 可使其溶 解得更多
碳二水酸氧溶化饮液碳料
石蕊遇酸变红
演示2.指示剂变色反应
喷稀醋酸
喷稀盐酸
结论：酸性物质可以使紫色石蕊试剂变红。变色ຫໍສະໝຸດ 二氧化碳 喷水后放入二氧化碳中
04
二氧化碳溶解在水 里时，生成能使紫色石 蕊试液变成红色的酸性物质
CO2＋H2O H2CO3 （碳酸）
演示3.用酒精灯加热颜色变红的试剂
现象：红色的溶液又变成了紫色 解释：碳酸很不稳定，很容易分解。
H2CO3
CO2 ＋ H2O
B
活动2.验证汽水中的气体
现象： 澄清的石灰水变浑浊。
活动2.指示剂变色反应
蒸馏水 瓶中液体
颜
色 紫色 变
变
红
化
演示2.指示剂变色反应
喷稀醋酸
喷稀盐酸
喷二氧化碳水溶液
结论：二氧化碳溶解在水里时，存在能使 紫色石蕊试液变成红色的酸性物质。
这个酸性物质是什么？
问
二氧化碳本身？
题
二氧化碳溶于水的生成物？
01
喷稀醋酸
03
不变色
喷稀盐酸
02
二氧 化碳
直接放入二氧化碳中
二氧化碳
【测C量a地(OH窖)2内水氧溶气液的】含量 碳 CO酸2是很分不子稳构定成，的很C容. 易分解。 下列有 能关将C氧O气2说、法二正氧确化的碳是、-空----气---三---瓶--（气体）鉴别出来 下二列氧能 化将碳氧不气能、燃二烧氧，化也碳不、支空持气一三般瓶可气燃体物鉴的别燃出烧来。
解释：CO2溶解在水中以后，瓶 内的气压变小了，外界大气压大 于瓶内压强，所以瓶子变瘪。
二氧化碳能溶于水
通常 1体积水 中能溶解 1体 积的 CO2
增大压强 可使其溶 解得更多
碳二水酸氧溶化饮液碳料
石蕊遇酸变红
演示2.指示剂变色反应
喷稀醋酸
喷稀盐酸
结论：酸性物质可以使紫色石蕊试剂变红。变色ຫໍສະໝຸດ 二氧化碳 喷水后放入二氧化碳中
04
二氧化碳溶解在水 里时，生成能使紫色石 蕊试液变成红色的酸性物质
CO2＋H2O H2CO3 （碳酸）
演示3.用酒精灯加热颜色变红的试剂
现象：红色的溶液又变成了紫色 解释：碳酸很不稳定，很容易分解。
H2CO3
CO2 ＋ H2O
B
活动2.验证汽水中的气体
现象： 澄清的石灰水变浑浊。
活动2.指示剂变色反应
蒸馏水 瓶中液体
颜
色 紫色 变
变
红
化
演示2.指示剂变色反应
喷稀醋酸
喷稀盐酸
喷二氧化碳水溶液
结论：二氧化碳溶解在水里时，存在能使 紫色石蕊试液变成红色的酸性物质。
这个酸性物质是什么？
问
二氧化碳本身？
题
二氧化碳溶于水的生成物？
01
喷稀醋酸
03
不变色
喷稀盐酸
02
二氧 化碳
直接放入二氧化碳中
二氧化碳
【测C量a地(OH窖)2内水氧溶气液的】含量 碳 CO酸2是很分不子稳构定成，的很C容. 易分解。 下列有 能关将C氧O气2说、法二正氧确化的碳是、-空----气---三---瓶--（气体）鉴别出来 下二列氧能 化将碳氧不气能、燃二烧氧，化也碳不、支空持气一三般瓶可气燃体物鉴的别燃出烧来。
浙教版科学《二氧化碳》ppt优秀课件5
2
含量时，会对人体产生有害 6、二氧化碳能跟澄清的石灰水反应，
影响。空气中CO2体积分数 在10%以上，会致人死亡。
冬天天气寒冷，但教室还是要 适当开窗通风？
死狗洞
你会解释了吗?
为什么狗会死亡，而高处的 人却安然无恙?
安全小帖士——
CO2具有窒息作用，空气里CO2的含量 达4%~5%（体积分数）时，会使人感到气喘、 头痛、眩晕等；达到10%时会使人窒息，导 致死亡。
（二）化学性质
1、取2支试管，分别加 入少量蒸馏水和上面实 验中变扁瓶中的液体。 然后分别滴加少量的紫 色石蕊试液，观察颜色 的变化。
现象：蒸馏水呈紫色，变扁的瓶中液体呈红色。
说明： CO2 与水反应生成了酸
。
化学方程式： CO2 + H2O = H2CO3
。
2、用酒精灯加热颜色 呈红的的那只试管， 观察颜色的变化。
CO2 + H2O = H2CO3
每个CO 分子由1个碳 CO2 +Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O
4、二氧化碳能溶于水。
CO2 +Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O
2
原子和2个氧原子构成。 7、二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧。
加压降温条件下，能变成无色液体，甚至变成雪花状固体（干冰）；
灭火
干冰制冷 舞台烟雾
人工降雨
课堂小结
性质
决定
用途
1、无色无味的气体。
物 理
2、二氧化碳的密度比空气的密度大。
灭火
性 3、固态的二氧化碳（干冰）易升华
保鲜食品或人工降雨
质
4、二氧化碳能溶于水。
5、二氧化碳能跟水反应生成碳酸。
浙教版科学《二氧化碳》ppt精品课件3
若火灭了，说明二氧化碳已收集 满。
视频：二氧化碳的制取
讨论和交流：
如图是某学生设计的实验室制取并收集二氧化碳气体的 装置图。指出图中的错误之处，并说明原因。
错误1、 制取装置中，长颈漏斗下端管口没有插入液面下形
成液封。 这样的后果：产生的二氧化碳气体会从长颈漏斗处
逸出到空气中，导致收集不到气体。
错误2、 收集装置中， 导管没有伸到集气瓶底。 这样的后果：空气不易排出，收集到的气体纯度不高。
2、确定气体发生装置时，应该考虑哪些因素？在确定气体收集装置时，又应该考虑哪些因素？
（3）由于二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧，因此，它还可用于灭火。
③气体难溶于水，用排水法来收集：图3.
1、二氧化碳有哪些物理性质和化学性质？
2、实验室制取二氧化碳的原理： 4、氧气可用哪些方法收集？为什么？
5、有关二氧化碳的说法中，能达到目的的是（ ） 这样的后果：产生的二氧化碳气体会从长颈漏斗处
7＝ _______ 千克 CO2
课堂小练 6、下列装置气密性的检查方法，其中正确的是（ B ）
A
B
C
D
课堂小练 7、氨气（NH3）是一种无色有刺激性气味的气体，密度比 空气小，极易溶于水，氨水呈碱性。实验室常用加热氯化 铵（NH4Cl）和熟石灰两种固体混合物的方法制取氨气，同 时还生成氯化钙和水。
（1）实验室用石灰石（固体）和盐酸（液体）制取二氧化碳，且不用加热。 ①反应物的状态都是固体，且需要加热：选图1；
－－－－二氧化碳的制取
D．将气体通入澄清的石灰水来检验是否是二氧化碳 碳排放是关于温室气体排放的一个总称或简称。
将燃烧的木条放在集气瓶口，若火灭了，说明二氧化碳已收集满。 实验室常用加热氯化铵（NH4Cl）和熟石灰两种固体混合物的方法制取氨气，同时还生成氯化钙和水。
视频：二氧化碳的制取
讨论和交流：
如图是某学生设计的实验室制取并收集二氧化碳气体的 装置图。指出图中的错误之处，并说明原因。
错误1、 制取装置中，长颈漏斗下端管口没有插入液面下形
成液封。 这样的后果：产生的二氧化碳气体会从长颈漏斗处
逸出到空气中，导致收集不到气体。
错误2、 收集装置中， 导管没有伸到集气瓶底。 这样的后果：空气不易排出，收集到的气体纯度不高。
2、确定气体发生装置时，应该考虑哪些因素？在确定气体收集装置时，又应该考虑哪些因素？
（3）由于二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧，因此，它还可用于灭火。
③气体难溶于水，用排水法来收集：图3.
1、二氧化碳有哪些物理性质和化学性质？
2、实验室制取二氧化碳的原理： 4、氧气可用哪些方法收集？为什么？
5、有关二氧化碳的说法中，能达到目的的是（ ） 这样的后果：产生的二氧化碳气体会从长颈漏斗处
7＝ _______ 千克 CO2
课堂小练 6、下列装置气密性的检查方法，其中正确的是（ B ）
A
B
C
D
课堂小练 7、氨气（NH3）是一种无色有刺激性气味的气体，密度比 空气小，极易溶于水，氨水呈碱性。实验室常用加热氯化 铵（NH4Cl）和熟石灰两种固体混合物的方法制取氨气，同 时还生成氯化钙和水。
（1）实验室用石灰石（固体）和盐酸（液体）制取二氧化碳，且不用加热。 ①反应物的状态都是固体，且需要加热：选图1；
－－－－二氧化碳的制取
D．将气体通入澄清的石灰水来检验是否是二氧化碳 碳排放是关于温室气体排放的一个总称或简称。
将燃烧的木条放在集气瓶口，若火灭了，说明二氧化碳已收集满。 实验室常用加热氯化铵（NH4Cl）和熟石灰两种固体混合物的方法制取氨气，同时还生成氯化钙和水。
《二氧化碳作业设计方案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《二氧化碳》作业设计方案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解二氧化碳的基本观点、性质、制备方法和应用领域。
2. 能力目标：培养学生的实验设计和数据分析能力，提高学生的动手能力和实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的团队合作精神和探究精神。
二、教学内容1. 二氧化碳的基本观点和性质2. 二氧化碳的制备方法3. 二氧化碳的应用领域三、教学重点和难点1. 二氧化碳的制备方法和实验操作2. 二氧化碳在生活中的应用领域四、教学方法1. 实验教学法：通过实验操作让学生亲自制备二氧化碳并观察其性质。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享实验数据和心得体会。
3. 多媒体教学法：利用多媒体资源展示二氧化碳的相关知识和应用案例。
五、教学过程1. 导入环节：通过展示二氧化碳的应用案例引起学生兴趣。
2. 理论讲解：讲解二氧化碳的基本观点、性质和制备方法。
3. 实验操作：学生分组进行二氧化碳的制备实验，并记录实验数据。
4. 数据分析：学生在小组内讨论实验数据，总结二氧化碳的性质。
5. 应用拓展：展示二氧化碳在生活中的应用领域，让学生思考二氧化碳的重要性。
6. 总结反思：引导学生总结本节课进修内容，思考二氧化碳对环境和生活的影响。
六、作业设计1. 实验报告：要求学生根据实验数据撰写实验报告，包括实验目标、原理、步骤、结果和结论。
2. 应用钻研：要求学生选择一个二氧化碳应用领域进行钻研，并撰写一份钻研报告。
3. 小组讨论：要求学生组成小组进行二氧化碳的相关讨论，并撰写讨论总结报告。
七、评判方式1. 实验报告评分：评分标准包括实验数据准确性、实验报告结构完备性和实验结论合理性。
2. 应用钻研评分：评分标准包括钻研深度、钻研方法和钻研效果。
3. 小组讨论评分：评分标准包括讨论质量、讨论内容和讨论总结。
八、教学资源1. 实验器械：二氧化碳制备实验所需器械和试剂。
2. 多媒体资源：二氧化碳的相关知识和应用案例的多媒体资料。
《二氧化碳》第1课时 教案
学生完成实验并记录：二氧化碳溶 入水发生了化学变化产生了酸性 物质，能使紫色石蕊试剂变红。
学生实验
能与澄清石灰水反应
学生总结
阅读课本 P98 后回答： 1.二氧化碳用于灭火 2.二氧化碳作气肥，用于光合作用 3.二氧化碳也是一种工业和食品原 料。 4．制冷剂：干冰（固体二氧化碳） 可用于人工降雨。
课堂小结 板书
引导学生自主小结，并逐步完善和形成 概念图 二氧化碳 1、二氧化碳的结构 2、二氧化碳的物理性质 3、二氧化碳的化学性质 4、二氧化碳的用途
回顾
难点 二氧化碳的性质
教学过程
学科 科学 年级
八年级下
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课 讲授新课
故事引入：讲述“死狗洞”的故事
学生听故事
问：这是什么原因？
讲述这个故事背后的秘密：二氧化碳
本节课我们一起来探秘吧！
讲述：对物质的认识可以通过结构、性
质和用途等几个方面来了解。
二样化碳的结构
学生回答：二氧化碳是由大量二氧
象。
问：能总结出二氧化碳的物理性质吗？ 学生总结
思考与讨论： CO2 溶于水的过程中，
引起兴趣
学生通过 小组讨论、 自主构建 知识，体现 学生是学 习主体的 理念。
浙教版科学八年级下 3.4《二氧化碳》第 1 课时
有没有发生化学变化呢？ 活动：如图 3-55，取 2 支试管，分别 加入少量蒸馏水及图 3-54 中被压扁的 瓶中液体。然后，分别滴加少量紫色石 蕊试液，观察 2 支试管中液体颜色的变 化。 活动：用酒精灯加热颜色呈红色的那支 试管，颜色如何变化？ 思考与讨论：通过前面的学习，你知道 二氧化碳具有哪些化学性质？ 总结二氧化碳的化学性质 教师点评 二氧化碳的用途有哪些？
浙教版 二氧化碳PPT课件1
淀粉），并且释放出 氧气 的过程。 光合作用的反应式：
技能训练 分析： 1、金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间 有什么关系？从中可以得出什么结论？
2、如果将这个试管放在黑暗中，你能推测出实验结果 吗？
4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。 24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。 28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。 30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。 31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 75、自己选择的路，跪着也要走完。
初中八年级浙教版二氧化碳教案
2.心理特点
初二的学生处于好奇心正旺盛的阶段，对实验会产生较浓厚的兴趣，往往会主动要求进行实验探究活动。
四、教学策略选择与设计
1.图像引入法：视频《生活中的二氧化碳》，图片：碳酸饮料、干冰、呼吸作用、光合作用等。
2.实验法：让学生观察分析实验前后的现象
3.合作学习法：实验过程中，让同学们小组讨论。
五、教学环境及资源准备
B、CO2可以像倾倒液体那样，从一个容器倒入另一个容器
C、干冰就是冰
D、空气里二氧化碳浓度过大，会使人中毒死亡
问题2：
CO2灭火是利用了CO2的（）
A、物理性质
B、化学性质
C、既有物理性质又有化学性质
D、都不对
回答问题：
1、B
2、C
回顾课堂内容，强化记忆。
这节课我们讲了二氧化碳和碳酸的性质，下节课我们将继续探究碳酸钙与二氧化碳的制备。
学生可能的猜想：蜡烛会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭。
学生观察实验现象并思考回答。结论：说明二氧化碳的密度比空气大（物理性质），不能燃烧一般情况下也不能支持燃烧（化学性质）。
1.对需要重点掌握的知识点进行强调，让学生体验科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，进而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。
【现象】瓶子变扁。
1体积水能溶解1体积的CO2，升温会使溶解度降低，要使CO2溶解度升高可通过加压的办法。
学生亲手操作，体会实验过程，思考并解释原因。
结论：二氧化碳能溶于水。
过渡
前面我们刚做完倾倒二氧化碳熄灭蜡烛的实验，除了说明二氧化碳密度比空气大之外，又说明了二氧化碳既不燃烧又不支持燃烧，这是其化学性质之一。那么二氧化碳的化学性质又有那些呢？
3.亲自动手实验，通过变色反应自然的引出碳酸。
初二的学生处于好奇心正旺盛的阶段，对实验会产生较浓厚的兴趣，往往会主动要求进行实验探究活动。
四、教学策略选择与设计
1.图像引入法：视频《生活中的二氧化碳》，图片：碳酸饮料、干冰、呼吸作用、光合作用等。
2.实验法：让学生观察分析实验前后的现象
3.合作学习法：实验过程中，让同学们小组讨论。
五、教学环境及资源准备
B、CO2可以像倾倒液体那样，从一个容器倒入另一个容器
C、干冰就是冰
D、空气里二氧化碳浓度过大，会使人中毒死亡
问题2：
CO2灭火是利用了CO2的（）
A、物理性质
B、化学性质
C、既有物理性质又有化学性质
D、都不对
回答问题：
1、B
2、C
回顾课堂内容，强化记忆。
这节课我们讲了二氧化碳和碳酸的性质，下节课我们将继续探究碳酸钙与二氧化碳的制备。
学生可能的猜想：蜡烛会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭。
学生观察实验现象并思考回答。结论：说明二氧化碳的密度比空气大（物理性质），不能燃烧一般情况下也不能支持燃烧（化学性质）。
1.对需要重点掌握的知识点进行强调，让学生体验科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，进而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。
【现象】瓶子变扁。
1体积水能溶解1体积的CO2，升温会使溶解度降低，要使CO2溶解度升高可通过加压的办法。
学生亲手操作，体会实验过程，思考并解释原因。
结论：二氧化碳能溶于水。
过渡
前面我们刚做完倾倒二氧化碳熄灭蜡烛的实验，除了说明二氧化碳密度比空气大之外，又说明了二氧化碳既不燃烧又不支持燃烧，这是其化学性质之一。那么二氧化碳的化学性质又有那些呢？
3.亲自动手实验，通过变色反应自然的引出碳酸。
浙教版科学《二氧化碳》ppt课件6
如图所示，在一个充满二氧化碳的软塑 料瓶里，迅速倒入少量蒸馏水，立即将瓶塞 塞紧振荡，观察有什么现象。
塑料水， 瓶内气压减小，外面大气压把瓶子压瘪。
如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。注意观察蜡 烛火焰的变化。由此你能得出什么结论？
现象：
不能燃烧也不能支持燃烧
物理性质
化学性质
课堂延伸：
在紫纸花变红的实验中，你们都认为是二氧化 碳与水反应生成的碳酸使紫纸花变红，但有人提 出质疑，因为和紫纸花接触过的有水和瓶子中的 二氧化碳，是不是水和二氧化碳也能使紫色石蕊 试液变红呢？你能想办法解决他们的这一质疑吗？
（建议用简短的文字或图来表明实验思路）
不能燃烧，也不支持燃烧
能使澄清石灰水变浑浊 二氧化碳与水反应的化学方程式：
当人进入久未开启的菜窖时可能会存在一定的危险，这和二氧化碳的什么性质有关？
如何确定菜窖内是否适合有人进入取菜？
二氧化碳与水反应的化学方程式：
能溶于水 CO2 + H2O = H2CO3
由此你能得出什么结论？ 对应的生活现象或实验方案
----第一课时
无色、无味、气体
能与水反应生成碳酸
密度比空气大
二氧化碳
不能供给呼吸
能溶于水
能使澄清石灰水变浑浊 不能燃烧也不能支持燃烧
【小组合作】
寻找生活中现象来证明或设计实验来验证二氧 无密不化色度能碳、比燃的无空烧二味 气 也性氧、大不化质气能碳。体支性持燃质烧 对应的生活现象或实验方案 不这C蜡由寻二对对二 对由1二二对寻 对如对这_蜡碳从1对这_． ．O能说烛此找氧应应氧应此氧氧应找应何应说烛酸这应说_2如如_燃 明 火 你 生 化 的 的 化的 你 化 化 的 生的 确 的 明 火 不 个 的 明+_图图C_烧_焰能活碳生生碳 生能碳碳生活 生定生_焰稳实生__a___，，_(也得中与活活与 活得溶性活中 活菜活定验活___O_自取自取____不出现水现现水 现出解质现现 现窖现，现现H____下下)___22能什象反象象反 象什在象象 象内象受象象2____支支而而=____支么来应或或应 或么水或来 或是或热中或_C试试___上上_a___持结证的实实的 实结里实证 实否实易，实_管管C____燃论明化验验化 验论，验明 验适验分你验___O，，熄熄_____3烧？或学方方学方？跟方或方合方解能方___分分灭灭_↓___设方案案方 案水案设 案有案得案+____别别。。_H___计程程 反计 人_2加加___。O___实式式 应实 进入入__验：： 生验 入__少少__来成来 取__量量__验酸验 菜。。蒸蒸证性证 ？馏馏二物二水水氧质氧及及化化图图碳碳中中的的被被性性压压质质扁扁。。的的瓶瓶中中液液体体。。
浙教版科学《二氧化碳》课件ppt3
为什么冬天虽然天气寒冷，但教室还是 碳酸可以使紫色石蕊试液变成红色，碳酸不稳定，见光、加热都会分解，使二氧化碳逸出。
3、二氧化碳能跟澄清石灰水反应，生成 利用这一反应可以检验二氧化碳。
用什么方法可以鉴别CO2和O2这两瓶无色气体？ 碳酸很不稳定，很容易分解。
白色的碳酸钙沉淀，从而使澄清石灰水变 浑浊。利用这一反应可以检验二氧化碳。
二氧化碳能溶于水中。
通常1体积水中能 溶解1体积的二氧化碳， 增大压强可以使其溶 解的更多。可乐等碳 酸饮料就是利用了这 一性质制成的。
二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生 化学变化呢？ 用紫色石蕊试液测被压扁的瓶中液体， 显 红 色，说明此液体呈 酸 性。 CO2能溶解在水中时，与水发生了化学 反应，生成碳酸（H2CO3）。
由此你能得出什么结论？
们把固体二氧化 H2CO3
H2O+CO2↑
CO2通常状态下是一种无色、无味的气体；
CO2不能燃烧，也不能支持燃烧
碳叫做“干冰”，
如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。注意观察蜡烛火 焰的变化。由此你能得出什么结论？
二氧化碳不助 燃，不可燃。 密度大于空气。
如图所示，在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅 速倒入少量水，立即将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。 由此你能得出什么结论？
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
小结二氧化碳的物理性质和化学性质
物理性质和用途: 1.常温下是无色无味的气体，密度比空气大。 2.二氧化碳在一定条件下有三态变化，经过压 缩的二氧化碳固体叫干冰。 3.二氧化碳能溶于水中。
二氧化碳的化学性质：
1、通常情况下二氧化碳不能燃烧也不支
CO2＋H2O＝H2CO3
3.4.1二氧化碳的 性质
3、二氧化碳能跟澄清石灰水反应，生成 利用这一反应可以检验二氧化碳。
用什么方法可以鉴别CO2和O2这两瓶无色气体？ 碳酸很不稳定，很容易分解。
白色的碳酸钙沉淀，从而使澄清石灰水变 浑浊。利用这一反应可以检验二氧化碳。
二氧化碳能溶于水中。
通常1体积水中能 溶解1体积的二氧化碳， 增大压强可以使其溶 解的更多。可乐等碳 酸饮料就是利用了这 一性质制成的。
二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生 化学变化呢？ 用紫色石蕊试液测被压扁的瓶中液体， 显 红 色，说明此液体呈 酸 性。 CO2能溶解在水中时，与水发生了化学 反应，生成碳酸（H2CO3）。
由此你能得出什么结论？
们把固体二氧化 H2CO3
H2O+CO2↑
CO2通常状态下是一种无色、无味的气体；
CO2不能燃烧，也不能支持燃烧
碳叫做“干冰”，
如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。注意观察蜡烛火 焰的变化。由此你能得出什么结论？
二氧化碳不助 燃，不可燃。 密度大于空气。
如图所示，在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅 速倒入少量水，立即将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。 由此你能得出什么结论？
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
小结二氧化碳的物理性质和化学性质
物理性质和用途: 1.常温下是无色无味的气体，密度比空气大。 2.二氧化碳在一定条件下有三态变化，经过压 缩的二氧化碳固体叫干冰。 3.二氧化碳能溶于水中。
二氧化碳的化学性质：
1、通常情况下二氧化碳不能燃烧也不支
CO2＋H2O＝H2CO3
3.4.1二氧化碳的 性质
浙教版科学二氧化碳PPT(精选)课件-15
H2CO3
CO2 ＋ H2O
通过以上的活动，你能总结出了二氧化碳 的性质了吗？
你能总结出二氧化碳的物理性质了吗？
1、二氧化碳的物理性质
A.“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”：人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？与朋友交往是不是讲诚信呢？老师传授的知识是不是练习了呢？”
④.低温下可液化成 无色液体， 1．《木兰诗》中夸张地描写木兰矫健雄姿的语句是：万里赴戎机，关山度若飞。写木兰跃马飞奔，驰骋沙场的英雄气概的句子是：万
里赴戎机，关山度若飞。描写边塞夜晚荒凉，冷寂的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。描写战地寒冷，战斗生活艰苦的句子是：朔 气传金柝，寒光照铁衣。概括写战争的频繁和残酷的句子是：将军百战死，壮士十年归。概述战争旷日持久，战争激烈悲壮的语句是： 将军百战死，壮士十年归。《木兰诗》中与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”意思相近，同样强调战争悲壮的语句是：将军百战
二氧化碳用于灭火
由于二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧， 密度比空气大。因此，它可用于灭火。
二氧化碳也是一种工业和食品原料。
可用于制纯碱（Na2CO3）、尿素和汽水。
二氧化碳作气肥，用于光合作用
植物的光合作用需要大量的二氧化碳，因此 可把二氧化碳作为气体肥料，提高光合作用 的强度和效率。
谢谢！
参考图3-63的装置，制作一个简易酸碱灭火器。
也可凝固成 雪状固体。俗称“干冰” 死，壮士十年归。写木兰功劳之大，天子赏赐之多的语句是：策勋十二转，赏赐百千强。表现木兰离家愈远思亲越切的句子是：不闻
爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
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6、冬季在我国北方用石灰浆刷墙后，常在房中放一盆炭
火，它起的作用是（ D ）
A、提高室内温度 B、增大室内CO2体积分数 C、降低室内潮气 D、提高室内温度，增大室
内CO2体积分数
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空气中CO2浓度与人的反应
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思考：日常生活中，为了装饰我们的房子，我们 给墙壁扫石灰水，当石灰水变干时墙壁会 被一白色的物质覆盖，变得很白。在这过 程中，为了使效果更好，人们常在房中放 一盆炭火，这是为什么呢？利用你所学到 的知识解释一下。
3、反应装置
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实验探究一： 准备一瓶二氧化碳气体，认真观察其颜 色、状态、闻其气味。
二氧化碳是一种无色、无味的气体.
第3页/共27页
实验探究二：
在左右相同两个塑料杯中一个倾倒入二氧化碳。 实验现象 现象分析
【思考】：（1）实验室收集CO2应选择向上排空气法 还是向下排空气法？
（2）制取好CO2的集气瓶应如何放置？
2、二氧化碳与水的反应
CO2 + H2O = H2CO3（碳酸）
碳酸能使紫色石蕊试液变成红色
H2CO3 ∧= H2O + CO2 （碳酸不稳定）
3、二氧化碳与石灰水的反应
CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 + H2O
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二氧化碳的用途
结合自己的生活常识，以及二氧化碳的性质， 试举例说出二氧化碳有哪些用途？
一个人带着一条狗 走进了一个山洞,走 着走着,狗突然倒在 地上,原来狗已经死 亡.而高处的人却安 然无恙.你知道其中 的奥妙吗?
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二氧化碳的实验室制法
1、原料：石灰石或大理石（主要成份是碳酸
钙）和盐酸（氯化氢的水溶液。）
2、反应方程式（反应原理）：
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
常温下状态： 气 体
密 度：
比空气大
溶 解 性：
微溶于水
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实验探究四：
如图所示，把事先准备好的一瓶 二氧化碳气体沿着烧杯内壁往点 着蜡烛的烧杯中缓慢倾倒，认真 观察现象。
实验 最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的蜡烛 现象 也熄灭
分 密度比空气大，二氧化碳不能支持燃烧 析 也不能燃烧
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答：因为二氧化碳可以与石灰水反应生成 白色沉淀碳酸钙，放一盆炭火可以使 室内的二氧化碳的浓度增大，而且室 内的温度也会升高有利于反应的进行
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CO2气体
加压 降温
101KPa 升华 - 78.5C0
压缩
无色液体
降温
干冰
雪花状固体
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小结
１、二氧化碳的物理性质：常温下是一种无色无
是什么物质，写出有关反应的化学
A： CO2
方程式。 B： H2CO3 C： H2O
CO2 + H2O = H2CO3
H2CO3 = H2O + CO2
CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 + H2O
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5、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质
的__C化_a_(学_O_式_H_)是_2___+__C__aC__C__O__O2__3__=__，_=_=有__C关__a反_C_O应__3的__+化__H学__2方_O_程_。式是
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“干冰”是一种良好的致冷 剂
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食品冷藏
医疗降温
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人工降雨
灭火器
光合作用
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汽水
1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（D ）
A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰
２、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行
的方法是（ A ）
A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中 B、分别加入石灰水并振荡 C、分别滴入紫色石蕊试液 D、分别加入水并振荡
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1、有一种无色气体A，它不能燃烧，
也不支持燃烧，能溶于水生成B，B
呈酸性，但不稳定，易分解生成C和
气体A。气体A能使澄清石灰水变浑
浊，生成白色沉淀。 A、 B、 C各
这位可怕的“杀手”到底是谁？
后来，有关部门测定原来山洞内 积累了大量二氧化碳气体
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合乐888 mqu53hno
它会带来以下列几种严重恶果： 1) 地球上的病虫害增加； 2) 海平面上升； 3) 气候反常，海洋风暴增多； 4) 土地干旱，沙漠化面积增大。
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• 某市发生了一件奇案，三名小学生进入一个幽 暗潮湿的山洞探险，在山洞中他们没碰到什么 怪事，只是越到深处，他们感觉越不舒服，最 后终于昏迷过去，百余人参与急救，但悲剧还 是发生，不仅三名小学生不幸遇难，同时还造 成一名营救人员死亡，十多位营救人员昏迷．
H2CO3 = H2O + CO2
（碳酸不稳定）
第10页/共27页
实验探究六：
向澄清石灰水中通入二氧化碳。
实验现象 实验结论
澄清石灰水变浑浊
二氧化碳与石灰水的反应: CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 + H2O 注：用来鉴别二氧化碳
第11页/共27页
二氧化碳的化学性质
1、既不能燃烧，也不支持燃烧；二氧化 碳不能供给呼吸
第4页/共27页
实验探究三：
向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中 加入一定体积的水，立即盖上瓶盖振荡。
实验 现象
塑料瓶瘪进去了
分 析
瓶里压强减小，证明二氧化碳溶于水
思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的 气体产生，这是什么气体呢？
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二氧化碳的物理性质
颜 色： 无 色
气 观 察
如图进行实验，观察颜色变化
现 象
一滴管紫色石蕊试液
蒸馏水 溶有二氧化碳的溶液
第8页/共27页
如图进行实验，观察颜色变化 一滴管紫色石蕊试液
蒸馏水 溶有二氧化碳的溶液
用酒精灯加热试管A，再观察颜色变化。
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二氧化碳与水的反应 CO2 + H2O = H2CO3（碳酸） 碳酸能使紫色石蕊试液变成红色
味的气体，密度比空气大，能溶于水
２、二氧化碳的化学性质
A、既不能燃烧，也不能支持燃烧；不能供给呼吸。
B、与水反应生成碳酸：CO2 + H2O
H2CO3
碳酸不稳定易分解： H2CO3
H2O + CO2
C、与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。
第24页/共27页
知识拓展：
温室效应
空气中二氧化碳含量增加会引起温室效应，导致地球 气候变暖。
火，它起的作用是（ D ）
A、提高室内温度 B、增大室内CO2体积分数 C、降低室内潮气 D、提高室内温度，增大室
内CO2体积分数
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空气中CO2浓度与人的反应
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思考：日常生活中，为了装饰我们的房子，我们 给墙壁扫石灰水，当石灰水变干时墙壁会 被一白色的物质覆盖，变得很白。在这过 程中，为了使效果更好，人们常在房中放 一盆炭火，这是为什么呢？利用你所学到 的知识解释一下。
3、反应装置
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实验探究一： 准备一瓶二氧化碳气体，认真观察其颜 色、状态、闻其气味。
二氧化碳是一种无色、无味的气体.
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实验探究二：
在左右相同两个塑料杯中一个倾倒入二氧化碳。 实验现象 现象分析
【思考】：（1）实验室收集CO2应选择向上排空气法 还是向下排空气法？
（2）制取好CO2的集气瓶应如何放置？
2、二氧化碳与水的反应
CO2 + H2O = H2CO3（碳酸）
碳酸能使紫色石蕊试液变成红色
H2CO3 ∧= H2O + CO2 （碳酸不稳定）
3、二氧化碳与石灰水的反应
CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 + H2O
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二氧化碳的用途
结合自己的生活常识，以及二氧化碳的性质， 试举例说出二氧化碳有哪些用途？
一个人带着一条狗 走进了一个山洞,走 着走着,狗突然倒在 地上,原来狗已经死 亡.而高处的人却安 然无恙.你知道其中 的奥妙吗?
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二氧化碳的实验室制法
1、原料：石灰石或大理石（主要成份是碳酸
钙）和盐酸（氯化氢的水溶液。）
2、反应方程式（反应原理）：
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
常温下状态： 气 体
密 度：
比空气大
溶 解 性：
微溶于水
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实验探究四：
如图所示，把事先准备好的一瓶 二氧化碳气体沿着烧杯内壁往点 着蜡烛的烧杯中缓慢倾倒，认真 观察现象。
实验 最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的蜡烛 现象 也熄灭
分 密度比空气大，二氧化碳不能支持燃烧 析 也不能燃烧
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答：因为二氧化碳可以与石灰水反应生成 白色沉淀碳酸钙，放一盆炭火可以使 室内的二氧化碳的浓度增大，而且室 内的温度也会升高有利于反应的进行
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CO2气体
加压 降温
101KPa 升华 - 78.5C0
压缩
无色液体
降温
干冰
雪花状固体
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小结
１、二氧化碳的物理性质：常温下是一种无色无
是什么物质，写出有关反应的化学
A： CO2
方程式。 B： H2CO3 C： H2O
CO2 + H2O = H2CO3
H2CO3 = H2O + CO2
CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 + H2O
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5、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质
的__C化_a_(学_O_式_H_)是_2___+__C__aC__C__O__O2__3__=__，_=_=有__C关__a反_C_O应__3的__+化__H学__2方_O_程_。式是
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“干冰”是一种良好的致冷 剂
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食品冷藏
医疗降温
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人工降雨
灭火器
光合作用
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汽水
1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（D ）
A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰
２、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行
的方法是（ A ）
A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中 B、分别加入石灰水并振荡 C、分别滴入紫色石蕊试液 D、分别加入水并振荡
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1、有一种无色气体A，它不能燃烧，
也不支持燃烧，能溶于水生成B，B
呈酸性，但不稳定，易分解生成C和
气体A。气体A能使澄清石灰水变浑
浊，生成白色沉淀。 A、 B、 C各
这位可怕的“杀手”到底是谁？
后来，有关部门测定原来山洞内 积累了大量二氧化碳气体
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它会带来以下列几种严重恶果： 1) 地球上的病虫害增加； 2) 海平面上升； 3) 气候反常，海洋风暴增多； 4) 土地干旱，沙漠化面积增大。
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• 某市发生了一件奇案，三名小学生进入一个幽 暗潮湿的山洞探险，在山洞中他们没碰到什么 怪事，只是越到深处，他们感觉越不舒服，最 后终于昏迷过去，百余人参与急救，但悲剧还 是发生，不仅三名小学生不幸遇难，同时还造 成一名营救人员死亡，十多位营救人员昏迷．
H2CO3 = H2O + CO2
（碳酸不稳定）
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实验探究六：
向澄清石灰水中通入二氧化碳。
实验现象 实验结论
澄清石灰水变浑浊
二氧化碳与石灰水的反应: CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 + H2O 注：用来鉴别二氧化碳
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二氧化碳的化学性质
1、既不能燃烧，也不支持燃烧；二氧化 碳不能供给呼吸
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实验探究三：
向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中 加入一定体积的水，立即盖上瓶盖振荡。
实验 现象
塑料瓶瘪进去了
分 析
瓶里压强减小，证明二氧化碳溶于水
思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的 气体产生，这是什么气体呢？
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二氧化碳的物理性质
颜 色： 无 色
气 观 察
如图进行实验，观察颜色变化
现 象
一滴管紫色石蕊试液
蒸馏水 溶有二氧化碳的溶液
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如图进行实验，观察颜色变化 一滴管紫色石蕊试液
蒸馏水 溶有二氧化碳的溶液
用酒精灯加热试管A，再观察颜色变化。
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二氧化碳与水的反应 CO2 + H2O = H2CO3（碳酸） 碳酸能使紫色石蕊试液变成红色
味的气体，密度比空气大，能溶于水
２、二氧化碳的化学性质
A、既不能燃烧，也不能支持燃烧；不能供给呼吸。
B、与水反应生成碳酸：CO2 + H2O
H2CO3
碳酸不稳定易分解： H2CO3
H2O + CO2
C、与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。
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知识拓展：
温室效应
空气中二氧化碳含量增加会引起温室效应，导致地球 气候变暖。