完整版初中八年级浙教版二氧化碳教案
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【探究1】让学生操作在装满二氧化碳的软塑 料瓶内倒入少量水盖紧瓶盖，振荡。
【现象】瓶子变扁。
1体积水能溶解1体积的C02，升温会使溶解 度降低，要使C02溶解度升高可通过加压的办 法。
学生亲手操作， 体会实验过程， 思考并解释原 因。
结论：二氧化碳 能溶于水。
过渡
前面我们刚做完倾倒二氧化碳熄灭蜡烛的实 验，除了说明二氧化碳密度比空气大之外，又 说明了二氧化碳既不燃烧又不支持燃烧，这是 其化学性质之一。那么二氧化碳的化学性质又 有那些呢？
让学生自己从 整理从视频中 学到的内容，观 察实际物质，并 结合以前学习 的知识进行作 答
讲授
切换PPT，总结复述学生回答的性质。
在加压降温的情况下，CO2能变成无色液体， 甚至雪状固体，通常称为“干冰”。
简单介绍干冰：舞台白雾、人工降雨。
聆听、思考
强化记忆
提问：刚才提到CO2含量不大，但如果它的含 量提咼到1%甚至更多，对我们会有什么影响 呢？
活中常见的物质。
1•教学重点：
了解C02及其物化性质，体验实验探究。
2•教学难点：
C02生成碳酸
二、教学目标
1•知识层面
认识C02，了解其理化性质及用途，掌握部分重要化学性质。
学会通过实验的方法验证物质的性质，并从实验现象中总结归纳出结论的方法。
2•过程方法
通过观察图片、视频展示及演示实验，培养学生分析思考的能力。
学生分组实验的用品准备：
装满C02气体的软塑料瓶、石蕊试剂、试管若干。
学生准备：
分好6人合作的学习小组预习讨论有关C02的性质并完成学案相关任务。
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
引入页PPT，展示图片，碳酸饮料、干冰、呼 吸作用、光合作用等。
有一种气体，它存在于我们周围，含量不大， 约占空气的0.03%，却和我们的呼吸生存都息 息相关，大家知道是什么吗？没错，它就是我 们今天的主角一一CO2
提问：生活中哪些地方会碰到CO2？
观察图片，回答： 可乐冒出的气泡 等。
根据图片提示， 让学生对CO2有一个感性的 认识。
今天我们一起来认识这个既熟悉又陌生的朋
友CO2，播放视频《生活中的二氧化碳》
取出一瓶CO2气体置于讲桌。
提问：冋学们对CO2性质有多少了解？
观看视频。
回答：二氧化碳 是无色、无味的 气体，密度大于 水，能溶于水等。
四、教学策略选择与设计
1•图像引入法：视频《生活中的二氧化碳》，图片：碳酸饮料、干冰、呼吸作用、光合
作用等。
2•实验法：让学生观察分析实验前后的现象
3•合作学习法：实验过程中，让同学们小组讨论。
五、教学环境及资源准备
教师的准备：
装有C02的集气瓶、阶梯蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、浸过石蕊的紫色小花、食醋、 盐酸、酒精灯、试管架、试管夹、喷瓶。
内容
二氧化碳
科目
初中科学教学对象八年级学生
设计者
教材
浙教版，科学，八年级下，第三章空气和生命，第四节
二氧化碳
课时
两课时（第一
课时）
一、教材内容分析
在本课之前学生已经接触过氧气，并有了一定的化学基础，这是他们系统探究的第二
种物质。本节课既探究了C02的性质，又为接下来学习酸碱等知识进行了铺垫。本节总体 难度不大，大多数探究内容都源于生活，因为旨在引导学生以化学的思维认识C02这样生
通过学生自己设计实验验证C02的性质并亲手操作，掌握C02的性质，提高实验思维 和动手能力。
3•情感层面
通过小组合作设计实验培养学生团结合作的能力以及创新思考的能力。
通过实验，学生切实感受到C02就在我们的日常生活中，化学就在身边，激发学生对
化学学习的兴趣。
三、学习者特征分析
1•学习特点
在本课之前学生学习过氧气的相关知识，对物质探究的方法有了一定的认识。C02在
学生开始回忆总 结：一般状况下， 二氧化碳既不燃 烧，也不支持燃 烧，二氧化碳也 不支持呼吸作 用。
让学生总结从 前面的两个实 验中学到的知 识。将化学与生 活联系起来。加 深学生对知识 的影响，激发学 生学习化学的 热情。
提冋：进入采窖、山来自百度文库之前要怎样验证二氧化 碳浓度是否超标？
回答：灯火实验
实验
为什么二氧化碳溶于水后的饮料不叫做二氧 化碳水溶液而叫做碳酸饮料？让我们来设计 实验探究。
介绍石蕊试剂：遇酸变红，遇碱变蓝。
【演示2】老师向干燥的用紫色石蕊试液浸泡 过的小花喷洒稀醋酸和盐酸。
【现象】紫花变红。
思考提出的问题 并观察老师操 作，思考其中原 理。并进行探究
2.培养学生的 观察能力和表 达能力。培养学 生的实验分析 能力，通过小组 的合作互相启 迪互相补充并 完善自己所学 知识。
3.实验现象直 观明显，增加课 堂趣味性。通过 学生的亲身体 会，对知识的掌 握将更为深刻。 培养学生对已 有知识的归纳 能力和思考能 力。将化学与生 活联系起来。加 深学生对知识 的影响，激发学 生学习化学的 热情。
日常生活中十分常见，对学生来说既熟悉又陌生， 需要引导他们从日常生活的琐事出发探究， 如汽水里的气泡、呼气吐出的气体等。 本课涉及到较多种不同的化学性质和原理，对学生来
说较为陌生，所以需要通过实验探究来帮助理解知识并保持学生的听课兴致。
2•心理特点
初二的学生处于好奇心正旺盛的阶段，对实验会产生较浓厚的兴趣，往往会主动要求 进行实验探究活动。
【现象】下层蜡烛熄灭，上层蜡烛后熄灭。
同学们看到什么现象？这说明了二氧化碳具 有什么性质？
学生可能的猜 想：蜡烛会熄灭， 而且是下面的先 熄灭上面的后熄 灭。
学生观察实验现 象并思考回答。
结论：说明二氧 化碳的密度比空 气大（物理性 质）,不能燃烧一 般情况下也不能 支持燃烧（化学 性质）。
1.对需要重点 掌握的知识点 进行强调，让学 生体验科学探 究的一般过程， 先猜想，而后假 设，进而实验， 推出结论。培养 学生对科学探 究的情感。
切换PPT,CO2含量分1%、4~5%、10%以上
三档，分别配以头晕胸闷等图片。
切换PPT,冬天虽然寒冷但仍要开窗，以保证 学习效率。
回答：会感到气 闷、头晕，甚至 死亡。
让学生意识到
CO2对生活的 重要影响。
实验
提问：二氧化碳密度大于空气，你是如何知道 的？怎么设计实验证明。
【演示1】老师用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛。 （蜡烛燃烧具有一定的危险性并且会影响室 内空气，因此该实验由教师完成）
【现象】瓶子变扁。
1体积水能溶解1体积的C02，升温会使溶解 度降低，要使C02溶解度升高可通过加压的办 法。
学生亲手操作， 体会实验过程， 思考并解释原 因。
结论：二氧化碳 能溶于水。
过渡
前面我们刚做完倾倒二氧化碳熄灭蜡烛的实 验，除了说明二氧化碳密度比空气大之外，又 说明了二氧化碳既不燃烧又不支持燃烧，这是 其化学性质之一。那么二氧化碳的化学性质又 有那些呢？
让学生自己从 整理从视频中 学到的内容，观 察实际物质，并 结合以前学习 的知识进行作 答
讲授
切换PPT，总结复述学生回答的性质。
在加压降温的情况下，CO2能变成无色液体， 甚至雪状固体，通常称为“干冰”。
简单介绍干冰：舞台白雾、人工降雨。
聆听、思考
强化记忆
提问：刚才提到CO2含量不大，但如果它的含 量提咼到1%甚至更多，对我们会有什么影响 呢？
活中常见的物质。
1•教学重点：
了解C02及其物化性质，体验实验探究。
2•教学难点：
C02生成碳酸
二、教学目标
1•知识层面
认识C02，了解其理化性质及用途，掌握部分重要化学性质。
学会通过实验的方法验证物质的性质，并从实验现象中总结归纳出结论的方法。
2•过程方法
通过观察图片、视频展示及演示实验，培养学生分析思考的能力。
学生分组实验的用品准备：
装满C02气体的软塑料瓶、石蕊试剂、试管若干。
学生准备：
分好6人合作的学习小组预习讨论有关C02的性质并完成学案相关任务。
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
引入页PPT，展示图片，碳酸饮料、干冰、呼 吸作用、光合作用等。
有一种气体，它存在于我们周围，含量不大， 约占空气的0.03%，却和我们的呼吸生存都息 息相关，大家知道是什么吗？没错，它就是我 们今天的主角一一CO2
提问：生活中哪些地方会碰到CO2？
观察图片，回答： 可乐冒出的气泡 等。
根据图片提示， 让学生对CO2有一个感性的 认识。
今天我们一起来认识这个既熟悉又陌生的朋
友CO2，播放视频《生活中的二氧化碳》
取出一瓶CO2气体置于讲桌。
提问：冋学们对CO2性质有多少了解？
观看视频。
回答：二氧化碳 是无色、无味的 气体，密度大于 水，能溶于水等。
四、教学策略选择与设计
1•图像引入法：视频《生活中的二氧化碳》，图片：碳酸饮料、干冰、呼吸作用、光合
作用等。
2•实验法：让学生观察分析实验前后的现象
3•合作学习法：实验过程中，让同学们小组讨论。
五、教学环境及资源准备
教师的准备：
装有C02的集气瓶、阶梯蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、浸过石蕊的紫色小花、食醋、 盐酸、酒精灯、试管架、试管夹、喷瓶。
内容
二氧化碳
科目
初中科学教学对象八年级学生
设计者
教材
浙教版，科学，八年级下，第三章空气和生命，第四节
二氧化碳
课时
两课时（第一
课时）
一、教材内容分析
在本课之前学生已经接触过氧气，并有了一定的化学基础，这是他们系统探究的第二
种物质。本节课既探究了C02的性质，又为接下来学习酸碱等知识进行了铺垫。本节总体 难度不大，大多数探究内容都源于生活，因为旨在引导学生以化学的思维认识C02这样生
通过学生自己设计实验验证C02的性质并亲手操作，掌握C02的性质，提高实验思维 和动手能力。
3•情感层面
通过小组合作设计实验培养学生团结合作的能力以及创新思考的能力。
通过实验，学生切实感受到C02就在我们的日常生活中，化学就在身边，激发学生对
化学学习的兴趣。
三、学习者特征分析
1•学习特点
在本课之前学生学习过氧气的相关知识，对物质探究的方法有了一定的认识。C02在
学生开始回忆总 结：一般状况下， 二氧化碳既不燃 烧，也不支持燃 烧，二氧化碳也 不支持呼吸作 用。
让学生总结从 前面的两个实 验中学到的知 识。将化学与生 活联系起来。加 深学生对知识 的影响，激发学 生学习化学的 热情。
提冋：进入采窖、山来自百度文库之前要怎样验证二氧化 碳浓度是否超标？
回答：灯火实验
实验
为什么二氧化碳溶于水后的饮料不叫做二氧 化碳水溶液而叫做碳酸饮料？让我们来设计 实验探究。
介绍石蕊试剂：遇酸变红，遇碱变蓝。
【演示2】老师向干燥的用紫色石蕊试液浸泡 过的小花喷洒稀醋酸和盐酸。
【现象】紫花变红。
思考提出的问题 并观察老师操 作，思考其中原 理。并进行探究
2.培养学生的 观察能力和表 达能力。培养学 生的实验分析 能力，通过小组 的合作互相启 迪互相补充并 完善自己所学 知识。
3.实验现象直 观明显，增加课 堂趣味性。通过 学生的亲身体 会，对知识的掌 握将更为深刻。 培养学生对已 有知识的归纳 能力和思考能 力。将化学与生 活联系起来。加 深学生对知识 的影响，激发学 生学习化学的 热情。
日常生活中十分常见，对学生来说既熟悉又陌生， 需要引导他们从日常生活的琐事出发探究， 如汽水里的气泡、呼气吐出的气体等。 本课涉及到较多种不同的化学性质和原理，对学生来
说较为陌生，所以需要通过实验探究来帮助理解知识并保持学生的听课兴致。
2•心理特点
初二的学生处于好奇心正旺盛的阶段，对实验会产生较浓厚的兴趣，往往会主动要求 进行实验探究活动。
【现象】下层蜡烛熄灭，上层蜡烛后熄灭。
同学们看到什么现象？这说明了二氧化碳具 有什么性质？
学生可能的猜 想：蜡烛会熄灭， 而且是下面的先 熄灭上面的后熄 灭。
学生观察实验现 象并思考回答。
结论：说明二氧 化碳的密度比空 气大（物理性 质）,不能燃烧一 般情况下也不能 支持燃烧（化学 性质）。
1.对需要重点 掌握的知识点 进行强调，让学 生体验科学探 究的一般过程， 先猜想，而后假 设，进而实验， 推出结论。培养 学生对科学探 究的情感。
切换PPT,CO2含量分1%、4~5%、10%以上
三档，分别配以头晕胸闷等图片。
切换PPT,冬天虽然寒冷但仍要开窗，以保证 学习效率。
回答：会感到气 闷、头晕，甚至 死亡。
让学生意识到
CO2对生活的 重要影响。
实验
提问：二氧化碳密度大于空气，你是如何知道 的？怎么设计实验证明。
【演示1】老师用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛。 （蜡烛燃烧具有一定的危险性并且会影响室 内空气，因此该实验由教师完成）