蝙蝠和雷达课堂实录

《蝙蝠和雷达》第一课时课堂实录
师：我知道，我们四四班的同学已经读过了二单元的一篇很有意思的童话故事，它的名字叫生：豆荚里的五粒豆
师：同学们一边读，一边提出了好多问题。

这些问题，就是我从你们提的问题中找到的几条，看看有没有你提的问题
生读第五课提出的问题
师：这里有没有你提的问题
生：我提的：没有人给豌豆浇水，它怎么长大的？
师：你怎么提的
生：我发现没有人给它浇水，它还是长大了
师：还有问题吗
生：为什么小女孩看到豌豆后说自己好些了
师：为什么要问
生：小豌豆长大了，在小女孩儿窗旁，
师：原来每个同学在问问题的背后，都是在思考。

今天我们要动脑思考，在阅读中用提出问题的方法来学新的课文。

这篇课文叫9:45
生：蝙蝠和雷达
师：我期待，你们还能产生更多有意思的问题。

我有一个建议，题目下面有一段话。

这是生：导读
师：导读对学习有什么帮助？
生：有了导读，我们就可以清楚的知道这篇课文我们可以学到什么？
师：或者
生：还可以帮助我们知道这篇课文讲了什么
师：一定要认真读一读，先看屏幕
生：有一类时候针对部分，有一类是针对整体
师：新的课文又会给我们一些什么启发？我们把五课和六课的导语放到一起读，你有什么发现？
生读五课、六课导语。

师：这样一对比，你发现了什么？
生：我发现了他们都在教我提问
师：什么？
生：提问的方法
师：到底教了什么，说了什么要求，要说清楚，我们才知道要做什么？五六课有什么变化？生：第五课是自己提问，第六课要解决一位同学读后的问题。

师：是解决一位同学提的问题，还是告诉我们有一位学习小伙伴加入了我们，他也会帮我们提问。

要看清楚，这一类的学习会有学习小伙伴。

他用什么方式出现在课文里呢？
生：旁边和文后
师：这就是那位同学，你的发现很有价值，还有什么不一样
生：需要和同学一起交流问题
师：刚才我们一交流就发现，好有意思，要交流。

还有关键信息，真的没有读出来吗？生：需要写下来。

师：谢谢你，五课只需要提出来，六课还要我们写下来。

单元导语对我们的学习重不重要？生：重要
师：下次我们可要好好读一读，再读一次
生读
师：读懂导语才能明白我们的学习任务
出示学习任务
师：每个人都写在书上，就把书写花了，我们写在即时贴上，把字写清楚，字写工整，贴在书上相应的地方。

9:59
一边思考，一边写下来。

师：我看到一位女生在第二自然段提了一个问题。

有一个女生在第一自然段提了一个问题。

题目你有问题吗？
（从现场的教学来看，学生对第五课的学习应该只是阅读了课文，没有明白什么叫针对整体提问，什么叫针对部分提问。

如果在第五课的教学中，说清楚了什么叫针对部分提问可能会更好。

比如，针对题目，针对字词，针对开头和结尾。

这些都是针对部分的提问。

针对主人公的，针对故事情节的，这是针对全文的提问，这样可以引导学生从多个角度来提问。

深入思考文本）
学生自己提问（10:13）
师：我刚才发现有一位没有带书，两位同学贴到了一起。

那么多问题，一个人有一个人的颜色，一个人有一个人的想法。

我们来交流交流，看看大家又哪些问题。

读读题目
生读
师：读到这样的名字，你有什么问题？
生：蝙蝠和雷达有什么关系
师：学习小伙伴的问题也是这个，说明你们想到一块儿了。

这是我们班第一个提出问题的同学，我得把他的问题收集起来。

关于题目，还有问题吗？
生：蝙蝠和雷达，一个是动物，一个是器具，他们之间又什么关系呢？
师：你怎么想到这个问题的？
生：蝙蝠和雷达不是一个事物，他们会有关系吗？
师：是啊，他们不是一类事物，有关系吗？这是她的想法，我们贴到板子上。

题目就有这么多问题，课文呢？我们边读边提问
生读第一、二、三自然段
师：把你的问题拿到上面来，读给大家听
生：人们从蝙蝠身上得到了什么启示
师：为什么问
生：我读到第二自然段就像人们是怎么产生了想法
师：读到上文就产生了想法
生：题目是蝙蝠和雷达，为什么会说飞机呢？题目又不是说飞机和课文产生了矛盾
生：蝙蝠在夜空飞，不和东西相撞，怎么做到的呢？
师：有想法的孩子
生：蝙蝠的超声波碰到飞蛾和蚊子会怎样？
师：这个问题是一二三段的吗？
生：为什么飞机的灯要一红一绿呢？
生：我平时看到的飞机都是白灯，没有一红一绿的。

师：哦，我从来没有想到会有这样的问题
生：小蚊子趴在电线上，会被吃到吗？（10:22）
师：我们在问题的背后会有很多有趣的想法，所以才想到了这样的问题。

三个自然段都有了这样多的问题，科学家可是做了三次实验啊。

谁愿意来读这个实验。

生读四五六自然段
师：在读到这些科学名词的时候，你们又有什么问题呢？我们多情几个同学来讲一讲
生：为什么蝙蝠的耳朵可以听到超声波，人的却不能。

我觉得蝙蝠的耳朵能听到，人的耳朵也行啊
生：无线电波为什么遇得障碍物就反射回来
生：蝙蝠为什么用耳朵和嘴探路
生：蝙蝠的耳朵要是受伤了，还能听到超声波吗？
生：蝙蝠的眼睛不就是个摆设吗？人都是用眼睛看路的，不是用耳朵
生：如果超声波撞到了蚊虫，蝙蝠要怎么捕捉呢？
师：为什么要提这个问题
生：因为找到蚊虫了，蚊虫会再飞
生:大家知道什么是荧光屏吗？
生：超声波和无线电波是一样的吗？
生：超声波是什么呢？
师：科学问题，好
生：超声波是声音怎么会反射呢
生：蝙蝠的眼睛被蒙住了，怎么能看到东西呢？
生：为什么耳朵和嘴被蒙住了，蝙蝠还能看到东西（10:32）
师：说蝙蝠想到了自己，太可爱了。

好多同学都对里面的科学知识很感兴趣。

板书：内容
师：这些问题都在讲什么，他却写了，明明就是写蝙蝠的耳朵，为什么要写飞机呢？
生：因为这个第一自然段就和开头不一样了
生：题目本身就是蝙蝠和雷达，为什么要写飞机呢
师：他们几个同学思考的是作者的写法。

板书：写法
师：学习小伙伴也提了这个问题。

其实学习小伙伴读完之后还提了问题
师：生活中还有哪些问题和我们不一样呢？
生：他提到了生活的问题。

师：他联系了自己的生活经验，并受到了启发，多棒啊。

这一类的内容其实是有名字的生：仿生学
师：每个人都像我们学习小伙伴那样，结合仿生学的知识提一个问题。

生：20世纪，防毒面具是怎样造出来的呢？
师：受到什么启发造出来的，这样会更好
生：越野车受到了什么动物的启发
师：这个问题好
生：直升机是受到了什么问题的启发？
生：受到了蜻蜓的启发
师：他是有答案的，想考考大家。

孩子们，抬头看这儿，今天上到这儿我觉得启发可大了。

我们写了问题，受到的启发，这就是一张
生：问题板
师：或者是问题的清单。

我们的小伙伴也形成了这样一张问题清单。

快速读一读，看看你在这个讨论里究竟发现了什么（10:40）
生：他们发现了三个提问的角度是不一样的。

一是针对内容来提，一是针对写法来提，一是针对启发来提。

师：你发现了一个非常重要的线索。

我们今天也发现，提问可以有不同的角度，我们发现可以从内容、写法、生活的启示来提。

你们可以梳理你们的问题，看看他们分别是从哪个角度来提的。

（10:42）
小组合作，将问题分类
（10:46）师：今天我们上课的地方有点特殊，如果平时可以再读读，可能会再提出问题。

我们请一个小组上台来介绍一下。

你们小组是不是这几个类型的问题都有了
生：我们的这边是针对内容的。

这边是针对写法的，这边是针对启示的。

师：大家发现，那个角度的问题最多？
生：内容
师：一个颜色不同，每个同学都对内容感兴趣。

可以把内容的问题查查书，学习学习说不定就成了专家了。

还有没有小组跟他们不一样
生:我们的写法问题最少。

题目是蝙蝠和雷达，为什么要写飞机呢？
师：还是那个问题，看来针对写法的问题是很难。

没关系可以慢慢来
生：超声波有什么用？
师：这是启示吗？对什么角度还不知道，没有关系的。

这还是在思考内容。

我觉得这几个同学很会想，结合内容深入想了很多问题，这是老师都没法找出来的。

如果大家好好研究研究，说不定就成了科学家了。

谢谢你们。

这些清单可以留着，待会儿是可以帮我们大忙的。

第二课时
师：你们今天第一次看到我，有没有什么问题想问我呢？
生：为什么你的声音比刚才的老师小一些，脸要白一些
师：把观察融入了思考。

生：你叫什么名字？
师：关系的角度不一样了，有谁能帮老师回答一下吗？
生：叶老师
师：哪些同学是通过观察PPT认识了我？
生举手
（11:00）师：上节课，你们一边提问，一边学习，这节课我们继续学习。

读课题
生读
师：从你们的提问中，我知道，你们对课文有了理解。

除了对课文的理解，你们对课文的生字词掌握了吗？我们来听写
苍蝇研究驾驶
接着，我们写一个长长的句子。

科学家在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子，绳子上系着许多很多铃铛。

（从听写的情况来看，还是需要提醒和讲解字词。

字词不过关。

）
师：你对照着看一看，自己是不是把这几个生字写清楚了呢？对照着给自己打勾，看你能得多少个小勾。

如果你都写正确了就送自己一颗五角星吧。

同学们，都对照完了吧，给自己打了几个够，虽然我们之前没有专门学习生字，但是大家跟着徐老师一起阅读，一边提问的时候，就已经掌握了生字。

有全对的吗？有没有难写的给大家提个醒？
生：苍蝇的苍没有虫字旁。

生：不要把苍蝇的蝇写成绳子的绳。

有虫字旁读，ying，绞丝旁，读sheng
师：再看句子，长长的句子不能加字、少字，字与字的中心要一致。

这样才能做到书写漂亮。

从你们书上满满的五角星，可以看到你们的基础都很扎实。

上节课你们的问题都很多，把你们最感兴趣的问题贴回到课文上。

（11:14）
师：孩子们，粘贴好了吧。

现在我们静静思考，回忆，当时我们是怎么想提这个问题的呢？每个问题都是我们思考的结果，带着问题再读课文，一定会有不同的收获。

带着问题，自己读课文。

（11:15）
生自读课文
师：我发现一个很有意思的情况，小朋友一边读一边在调整便利贴的位置。

哪些问题你读懂？接下来，我们把自己的提问梳理一下，哪些问题你已经读懂了呢，和你的同桌聊一聊吧！
（11：19）
师：分享，你读懂了什么？
生：我开始提的问题，夜间是黑的，眼睛看不到。

后来才发现，不是用眼睛看的，而是用的超声波，
生：我在想蝙蝠在夜间是怎么飞的。

后来我看到蝙蝠是靠嘴和耳朵配合飞的。

生：飞机在夜里飞的时候，能安全的飞，这和蝙蝠有什么关系呢？读了下文我才知道，没有蝙蝠，飞机是不能飞行的
师：你对这个问题由自己的解答。

生：为什么蝙蝠要用嘴巴和耳朵探路。

现在发现人的耳朵不能听见，他的耳朵能听见。

师：我们小朋友大多都在关心蝙蝠和雷达的关系。

你能利用这张图说说蝙蝠和雷达的关系吗？先说蝙蝠
生：蝙蝠用嘴发出超声波，反射到物体回到耳朵，就可以飞了
生：雷达是发射电波撞到物体反射回来，就发现物体了、
师：同学们能借助这张图自己说一说吗？与同桌交流交流
生互相交流
师：同学们都在说着自己的答案。

每一个的答案都不一样，谁能说说你的答案是什么？
生：蝙蝠从嘴里发出超声波，传出去碰到障碍物就会反射回来，蝙蝠就能改变飞行方向。

天线发出一种叫雷达的东西
生笑
生：雷达发射出去后，碰到障碍物就会反射回来，飞机就会改变飞行方向。

师：掌声送给他。

也有一点问题，纠正一下，雷达的什么发现了什么无线电波
生：天线
师：雷达的天线就是蝙蝠的
生：嘴巴
师：雷达的荧光屏就相对于雷达的
生：耳朵
师：你看，提问可以帮我们理解课文，多有意思啊。

现在我们来看看这篇短文，用上这样的
师：小朋友是从不同的角度来提问的吗？对内容的打个勾，写法的三角形，启示打个五角星。

看看，你哪个类型的问题还没有？我们就补充这个方面的内容。

（11:39）
师：读一读你的问题，你是从什么角度提问的
生：茎不是很细吗？怎么会是藕呢？
生：茎还可以变模样，我以前看到花草都觉得不会变，没想到他会改变。

生：我受到启发，问，山药是茎吗？葱是茎吗？
师：你们想知道吗？他的问题已经从课文的内容走到了生活当中。

你的每个问题背后都有很多的思考。

生：花生是不是茎呢？
师：这是什么角度？
生：启示
师：为什么要从肥肥胖胖来形容洋姜？
生：写法
生：变态茎有多少种呢？
生：内容
师：你们很会提问，也会总结，短短时间，你就从内容、写法、等不同方法提出思考。

每个问题都会让我思考更深刻。

这么多问题，哪些是最能帮助我理解的呢？带着这样的问题，下去之后我再思考。