市教学能手评选评委点评建议教案资料

市教学能手评选评委

点评建议

市思品能手评选点评教学设计

2014年10月，市思想品德教学能手评选活动在人杰地灵的武松打虎故乡——阳谷举行。30多名教师各显身手，为我们准备了一堂堂丰盈的精神大餐。作为评委，受各位参赛选手的感染，于是借助教学设计的形式把我的听课心得和体会写出来，以供年青教师出课参考。

一、点评导入：

什么样的课是一堂好课。对于好课的思考，从我进入教育这个行当以来，就一直没有停止过。一些专家的关于好课的标准的论述给了我很多的启示。比如胡云琬老师关于好课的“六有”标准：一堂好课要有魂、有神、有序、有生、有色、有效。还有教育专家周家亮老师的“五个充满”的好课标准：即充满思想、充满观点和行为规范、充满智慧、充满尊重与关怀、充满文化。

我自己感觉一节好课，就是能完成教学目标，课堂上充满欢声笑语，同学间可以充分发表意见，可以很好的沟通交流的课就就是一堂好课。好课的标准可以说是仁者见仁智者见智，公说公有理婆说婆有理。但有一点可以肯定，能达到“五个充满”和“六有”的课一定是一节好课。

二、评课过程：

环节一：能手课中的亮点：

1、讲课老师在备课上下了苦功夫，精心准备，为我们做了丰富多彩、各具特色的课堂大餐。课件所选事例体现了“贴近生活、贴近学生、贴近实际”三贴近原则。如有选手就运用了阳谷实验中学的校园、教学楼、学校活动、宣传栏里面的内容作为材料，运用给学生一种亲近感，也体现了教师备课中真正的备学生的内容，不只是备自己的学生，还备了阳谷实验中学的学生，让学生对教师产生亲近感，拉近了师生之间的感情和距离。

2、大部分教师个人素质很好，教态自然大方，有亲和力，与学生融为一片。

这次讲课中，很少有教师孤零零的站在讲台上不动，大都走到学生中间来，在学生中讲课，与学生面对面的、近距离的交流，与学生打成一片。课堂上的气氛很融洽，学生也都积极配合，教师也很注重学生活动，鼓励学生动手动脑，充分调动学生积极性。可以说每一位参赛老师的课里都可以找到亮点。

3、能很好的处理知识与材料之间的关系。变归纳式教学为演绎式、探究式、合作式，注重启发学生思考。教学模式有所创新，个别教师在教学上有自己独到的见解。教材分析深入，能挖掘出一些与时俱进的新事例、新材料。

4、课堂教学形式多变。有老师自己录录制小品，提高了课堂效率。教学目标达成度高，并注重最后的升华和提高。能够将知识、能力升华提高到情感态度价值观的高度上来，至少口头上要求了，做到了这一个环节。

环节二：对本次能手评选出现问题的解决方法和建议：“教训比经验更能让人印象深刻。”“吃一堑长一智”，我想大家更想听我说一说建议：

1、处理好知识与教材中事例的关系。

要深入挖掘教材，充分利用教材中的一些事例，不要停留在表面上。我们常讲：“书读百遍，其义自现”。我们的教参（加上光盘）比教材厚许多，补充了很多内容，这是需要我们好好研究的。只有在真正读懂、吃透教材、教参的基础上，你才可能发现教材中的观点和材料之间的内在联系，才能很好的驾驭教材，熟练地、得以应手地讲解教材，利用教材中、教材外的事例材料为教材服务，将教材中的知识内化为自己的东西，并传授给学生，学生才能很好的接受，并享受其中学习的快乐。

对事例材料分析挖掘不透，活动不充分，意犹未尽。提出的一些问题仅停留在表面上，问题设置没有深度，学生不能真正谈出自己的真情实感和真实感受，不能挖掘出材料内在的一些东西，不能触动学生的心灵，引起学生共鸣。

2、处理好教学中细节问题。

细节决定成败。海尔首席执行官张瑞敏经常对员工说的一句话是：“什么叫做不简单？能够把简单的事情天天做好就是不简单。什么叫做不容易？大家公认的非常容易的事情，非常认真地做好它，就是不容易。”老师们经常犯的错误的就是眼高手低，明明是很容易的事情，比如调动学生气氛，到这个地方应该是学生非常活跃，踊跃回答问题的，却出现了冷场，什么原因？你没有做好两手准备，一手是学生非常踊跃回答，一手是学生如果答不上来你应如何处理，这些你都应考虑到。

细节决定成败。课堂上的一些细节问题处理不好，会影响整个课堂的教学效果。开头语、过渡语、提问学生、归纳总结学生的回答、如何引入下一环节，课堂预设如果不能生成应怎么办，学生回答答非所问，总是答不到要点上，如何处理这些问题都应考虑到，不要只考虑到学生应该这样答，不这样答就是学生太笨了，学生不配合了，多从自身找原因，少抱怨学生。有时只能说明教师备课还是不够充分，不能埋怨学生的不配合、不积极。不要忽视教案，教案中的每一个错别字都一次次的告诉我，老师，你不是一个治学严谨的人。教案中的格式、字体告诉我，老师，您的教案是网上下载的。课件中的别字，空格告诉我，老师，您的课件是用的别人的吧，下次一定改成自己的，您穿别人的衣服不合适。

3、教师引导不到位，学生活动不充分。有预设无生成或预设与生成脱节。有教师习惯于一个事例得出一个结论，整个课堂都处于总结归纳的过程之

中，显得过于单调。因此教师在预设问题的过程中应充分考虑到学生的回答，会出现什么样的生成，多准备几个生成，有备无患。

4、课堂的活跃要有度，把握好课堂的活跃程度。

关于课堂讨论：“课堂讨论是个宝，学生不动就要讨，至于讨论的什么，你不知来我不晓”。今年这种情况很少。课堂的活跃不等于热闹，不等于吵闹，更不等于打闹。活跃的是学生的思维，是学生的积极思考，同学间的相互讨论，对问题的探究，是师生间的积极互动。课堂上学生的活跃一定要把握好一个度，真理在往前跨一步就是谬误。

5、课堂上要不要让学生上台表演？学生在他的同学面前，在评委、听课教师比学生人数还多的情况下，有时是很胆怯的，不仅学生，老师在讲课时面对如此多的听课教师也难免会有些紧张，更不要说学生平时上课就不表演的小品，在这种情景下表演好不容易。如确有需要，可以采用录像的方式，课下录好，插入PPT，课上放映，效果会好些。

环节三：教师平时的积累应做到”六个注意”。

（1）注意语言、表情和手势：言简意赅，语言要精炼，干净利落。不要像机关枪一样，讲起来没完没了，从上课讲到下课，学生没有任何独立思考的时间。一定要锤炼自己的教学语言。注意手势：教师上课时，有的教师不知道手应该放到哪里，垂下不是，倒背不是，放在胸前也不是。更有的教师上课时指手画脚，手舞足蹈，来回转圈，不知应站在什么地方。其实上课时，适当的手势可以加强教学效果，增强教学的感染力。只要不插进兜里，自然就行，没有什么刻意的要求。

（2）注意对学生的评价。评价学生要适度，赞美学生要赞美在点子上，回答问题不好的要鼓励，不要学生一回答就说好，太好了，你真是太棒了，好