多角度描写——让人物栩栩如生

身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、 厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手， 于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分 不清。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
（这种叙写没有动作神态的辅助，语言描写也 很简单。人物的形象自然就不鲜明。）
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班 主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董 小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我 们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了 个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这 一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道： “是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫， 张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝 他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到 了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦 话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮： “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏 事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看 见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下 口水，神情恍惚。
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质疑：
描写人物是否一定要用到语言描写 的方法？你能否从下列例子中得到启 示？
例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁 迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之
时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
不识字的农民李大伯说：“今 天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学 名称）放得太多了。”
这样的语言描写符合说话人的身份 吗？
（师：这样的语言描写，使目 不识丁的李大伯变成了知识分子。 还是李大伯本人吗？）
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸 说。 说话时表示意思的递进
“我的朋友们啊，”他说，“我— 我——” （师只感情朗读示例中的语句即可）
补全对话
1
2
写作辅
导讲座
说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才 行。”
接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事， 前有车，后有辙，别出格就行。”
听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他 家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本 行，卖什么的吆喝什么。”
（师：厨师的媳妇说的多好啊！三句话不离本行，所谓 是各说各话，身份年龄职业性格文化层次的不同，说出来 的话就不一样，否则就让人显得不伦不类了。）
新建路中说偷他家的。
问题探究：
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
B. “阿阿，阿发，这边 是你家的，这边是老
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好
处？
六一家的，我们偷哪一
边的呢？”双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看
吧。……偷我们的吧，我们的大得多
呢！”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
大臣一边说一边从他的眼镜里仔
细地看，“多么美的花纹！多么
小明的语文课本不见了
课不堂见上课本：默 哪念呢他道？小：”心“翼语翼文地书翻，着语书文包书，呢心，里在
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！
不见课本： 快，帮我找找！ ”
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
美的色彩！是的，我将要呈报皇
上，我对这布料非常满意。”
明确：
运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人、如闻其声、如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中 心。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！”
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
小结：
语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则效 果就会适得其反。
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
我 我希望每位学生都有 一双发现个性的眼睛去观
的 察生活，都有一支神笔去 希 描绘生活，都有一颗盲人
似的心灵去感悟生活，这
望 样我们的文章就会多姿多 彩形象生动。