“人体的内环境与稳态”复习课的教学设计

人体的内环境与稳态”复习课的教学设计
1.教材分析
本章是人教版高中生物“环境与稳态”的第1 章，包括“细胞生活的环境”和“内环境稳态的重要性”两节内容。

此节是复习课，学生已经学过了一遍教材，又复习了必修一和必修二，比较深刻地理解了细胞的元素和化合物、细胞结构、细胞种类，以及物质进出细胞等，在此基础上引入“内环境”，对学好后面的“动物和人体生命活动的调节” 、“植物的激素调节”有很大的意义。

所以这一章的内容起承上启下的作用，只有做好了引导，才会对后续学习有所帮助。

“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。

内环境是核心概念，既包括内环境的定义，又包括组成内环境的各种细胞外液，通过动态的有机联系形成统一整体，还包括本章后续学习内容：内环境的组成、为什么要维持内环境稳态等。

教材第 2 章还要继续阐释内环境为什么能维持稳态。

在这部分内容的最后，教材以“在内环境中体内细胞能正常地生活，内环境与外界环境有哪些差别？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。

“细胞外液的成分”是学习细胞外液的渗透压和酸碱度
等内容的基础。

这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。

资料
分析所提供的材料，比学生在初中学过的相关内容更详细。

资料内容不要求学生记忆，而是供学生分析细胞外液有哪些主要成分时参考。

教材在这部分内容最后总结了“细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。

这在一定程度上反映了生命起源于海洋” 。

这样，就在“内环境”和“生物进化”两个核心概念之间建立了联系。

细胞外液的渗透压、酸碱度和温度是内环境理化性质的三个
主要方面。

渗透压的概念比较难理解，教材用的篇幅稍多，并且用
旁栏思考题的形式，引导学生与日常生活经验相联系，pH的概
念，教材用“学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识；内环境
的温度特点比较好理解，教材仅用一句话作介绍。

教材在此处安排了一个思考与讨论活动，引导学生联系初中
学过的知识，通过“思考与讨论”得到答案。

本节教材正文之后，
还安排了与内环境如何和外界环境进行物质交换有关的技能训练，
让学生通过这个活动，既练习、领悟构建模型的方法，又进一步理
解有关知识内容。

因为体温便于测量，所以教材以体温日变化规律的调查活动
着手，进入对内环境动态变化的探讨。

本节安排的实验“生物体维
持pH 稳定的机制” ，只与内环境的组成成分有关，并不涉及机
体各器官系统的协调配合，其内在逻辑关系上应是紧接着内环境稳
态概念出现，但教材编排时为便于阅
读，将它放在正文最后，教师在教学过程中可以灵活掌握
2.教学目标
2.1知识：描述内环境及其作用，并说明内环境稳态及其生理
意义。

2.2能力：进行实验，了解生物体维持pH 稳定的基质；尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。

2.3情感态度与价值观：关注维持内环境稳态与健康的关系。

3.教学过程
提前一周进行集体备课，讨论得出一份教案，一份学案，
一份PPT。

3.1 读一读（自主，5min ），学案文本。

课前发放学案，了解学习目标后，学生自主大声诵读课本或学案，诵读过程中在本子上罗列本章节共分为几大块知识，每部分知识下面涵盖了哪些内容，比如：概念、分类、性质、特点等。

由于是复习课，学生有一定的知识储备，因此引导其把知识联系起来，形成成型的概念图或者体系是一轮复习的重点。

3.2 想一想（自主，5min ），重点难点。

教师用PPT 展示一些问题，让学生自己思考，如：为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境？回忆手、脚磨出水泡的情景，水泡中的液体来源于哪里？组织液、淋巴和血浆有什么异同与联系？血细胞的内环境是什么？淋巴细胞的内环境是什么？绝大多数组织细胞的内环境是什么？毛细血管壁细胞的内环境是什么？毛细淋巴管壁细胞的内环境是什么？汗液、尿液、消化液、泪液等是不是内环境？为什么蚊子咬了会起疱？过一段时间后，疱为什么又消失了？内环境与细胞外液是什么关系？稳态的概念？稳态是绝对的吗？举例说明。

内环境稳态的基础是什么？有何意义？人们对稳态
调节机制是如何认识的？等等。

让学生在思考之后个别举手回来，每个问题可以请多名同学回答，要求学生自己组织语言或者用图表的方式表述自己对此问题的认识。

如果学生对某一题的整体认识实现教学目标，那么就当做
简单知识对待；对某一题只有部分学生达到要求，当做中等知识对待；如果多数同学都无法讲清楚的问题，而且是教学目标要求要掌握的知识，则当做偏难知识。

3.3 议一议（合作探究，10min ），未解之惑。

对于中等和偏难的知识，需要小组合作探究讨论结果。

期间教师可以走动，旁听小组成员的讨论，进行适时点拨、引导。

此过程是最能体现学生主观能动性的过程，所以要求老师做好调控和引导。

3.4 讲一讲（主导，15min ），知识总结。

采用PPT 中图、表和简单的文字总结，讲述重要常考知
识点，带领同学们找到知识点的内在联系，形成清晰的知识框架；搭配动画，把各系统和体液之间的关系形象地展示出来，建立学生的形象思维，从而对本章内容有整体的、宏观的把握。

3.5 练一练（应用，10min ），知识运用，形成能力。

1.（2006 年上海）哺乳动物肌肉细胞之间进行物质交换的环
境是（）
A.血液
B.体液
C.组织液
D.细胞内液
解析：肌肉细胞的液体环境是组织液，肌肉细胞之间的物质
交换必须通过组织液，故选C。

2（. 2006 年广东）下列属于人体内环境的组成成分是（）
①血浆、组织液和淋巴②血红蛋白、0■和葡萄糖③葡
萄糖、CO■和胰岛素④激素、递质小泡和氨基酸
A.①③
B.③④
C.①②
D.②④
解析：人体内环境由血浆、组织液、淋巴等组成，血红
蛋白存在于红细胞内不属于内环境成分，递质小泡存于神经细胞内也不属于内环境成分，故选A。

4.教学反思
本章内容需要学生充分发挥主体作用，同学们都要不断思考，不断回答，不断发现问题，继而不断地解决问题，而老师的作用就是不断制造问题，不断引导方向，不断调控局面。

从而改变以往课堂教学长期高耗低效的状况，学生是主体，拥有充分的独立性
和自主性，这样每个学生都能得到充
分发展。