《蝉》优秀教案

《蝉》优秀教案《蝉》教案篇一一、教学重点通过诵读，感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感二、教学难点了解情景交融的表现手法三、教学过程【预习检查】背诵三首古诗【目标展示】感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感，了解情景交融的表现手法。

【新知研习】一、学习《蝉》虞世南（558，638），唐代诗人、书法家。

能文辞，工书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称唐初四大书法家。

2．诵读、探讨（1）从“饮清露”、“出疏桐”中可以看出蝉具有什么品质？（生性高洁，栖高饮露）（2）“高”有哪些含义？（一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高）3．背诵这首诗二、学习《孤雁》1．简介写作背景2．反复诵读并讨论（1）“不饮啄”的原因是什么？（思念着、追赶着它的同伴，执着的精神。

）（2）“谁怜”包含什么感情？由此体会诗人对孤雁的感情。

（诗人经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。

）（3）野鸦与孤雁的叫声有何不同？体会这两种鸟的象征意义。

（野鸭象征着一些缺乏情感的平庸之辈，诗人以孤雁自比）3．感悟理解并背诵全诗三、学习《鹧鸪》1．简介写作背景郑谷（约851，约910），唐代诗人。

少颖悟，7岁能诗，世称郑都官。

2．诵读探讨：（1）整首诗表现了诗人什么情绪？诗的首联简单交代了鹧鸪的外形体貌和习性。

第二联借写鹧鸪开始刻意营造一个独特的意境，渲染一种惆怅凄切的气氛。

第三联借人情写物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鹧鸪啼鸣的凄切。

尾联又进一步从环境的角度加以渲染，使全诗所营造的悲凉氛围和伤感情调达到了极点。

这首诗重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。

（2）了解颔联“青草湖”、“黄陵庙”的典故，并仔细品味颔联。

（3）体会并背诵。

八年级上册语文《蝉》教案设计篇二一、理解分析第一段（注意：1、结合朗读；2、指导督促学生做好字句解释的笔记）（一)请学生说句子大意，间以师生质疑、释疑，指导学生根据上下文选择词典中的义项。

借助注释、学生的阅读积累及教师的讲解了解六个人物的故事。

(关键词：发、举、士、市）（二)师：这六个人物有什么共同特点？(板书：六个历史人物）生：出身卑微，有的是农夫，有的是囚犯、有的是奴隶……；后来都干出了一番大事业。

师：仅是“出身卑微”的地位相似？况且像管夷吾，并非生来就是囚犯，百里奚也非生来就做奴隶的啊。

看看他们的生活状态吧！农夫，面朝黄土，背朝天，锄禾日当午，汗滴禾下土；泥水匠、筑墙工，辛苦的体力劳动；鱼盐贩子，辛苦奔波，社会地位低；囚犯，徘徊在生死边缘；隐士，生活清贫；奴隶，失去尊严，自由掌握在主人手里。

（学生与教师应和着分析）生：他们生活艰苦，经历了磨难。

师：是的，他们都经历了一番磨难，经历了一番艰苦磨炼，而最后都干出了一番大事业，名垂青史。

从中我们可以悟出什么道理吗？生：要干出一番大事业，必须经过一番艰苦磨炼。

师：正是如此，逆境出人才，人才是在忧患中造就的。

（板书：人才在忧患中造就）二、理解分析第二段（一)教师提问关键字意思，提示“使动用法”，请学生试着解释句子大意。

难点教师给予帮助。

(关键字：故、是、苦、劳、饿、空乏、拂、乱、所以、动、忍、曾益）（二）师：经历磨难的好处是什么？用原文回答。

生：动心忍性，曾益其所不能。

师：要使他内心惊动，性格坚韧，增加他原本没有的才能，途经是，生：（必先）苦其心志，……行拂乱其所为。

师：是啊，必须让他在各个方面都经受一番磨难，由此磨炼出杰出的品格和才华。

这样，才能担当起上天赋予的重任啊！（板书：苦劳饿空乏拂乱，动心忍性曾益不能）(三)师：这一段所说的中心意思可以怎么来概括？生：人必须经历一番艰苦磨炼才能成才。

师：咦，是不是与上一段意思一样啊？，这两段说的是同一个意思。

不过，论说的方法可不一样。

生：第一段是举例子，第二段是在分析道理。

师：严格地说，第一段是以事例为议论的依据，我们称为“举例论证”，人们常说“事实胜于雄辩”，举例论证例证是人们议论分析时常用的方法。

（板书：举例论证）三、布置作业(一)背诵第一、第二段。

复习字句解释。

(二)自己串讲第三第四段。

一、教师带领学生回顾上节课内容，齐读课文。

二、学生解释第三段的句意。

教师指导、点拨。

（关键字：恒、过、困、衡、虑、作、征、发、喻、入、楚、法家、拂士、敌国、外患）三、师：能否用概括第一、二段的句子“人才必须在忧患中造就”来概括这一段？生：不能，因为这里还写到了国家。

师：是的，这一段在前两段的基础上有了内容的拓展，由人说到了国家。

（板书：由人到国）有一副对联可以概括这一段的意思，我说上联，同学们能否对出下联？人处困境方能奋发，生：国无忧患常会灭亡。

国少忧患易遭灭亡。

等等。

师：横批呢？生：生于忧患，死于安乐！（板书：生于忧患，死于安乐）师：所以啊，孟子最后总结道：“然后知生于忧患，而死于安乐也”。

我们来解释解释句子的意思。

（请学生讲，教师指导、点拨。

关键字：生、忧患、死、安乐；句子解释时的语序调整。

）四、师生齐读课文。

五、教师简单归纳本文写法上的特点。

六、结束语：两千多年前的孟子就提出了“生于忧患，死于安乐”，历史无数次地证明了他的观点。

当我们遇到挫折，身处困境之时，不要埋怨，不要害怕，不要气馁，你应该感谢生活给了你一个磨炼自己的机会，好好把握这个机会，努力锻造自己的品格和学识才干，你就会走出逆境，开创出一片新天地！七、学生自由朗读课文，自由背诵。

时间允许则当堂背诵。

八、布置作业：背诵课文，复习字句解释。

八年级上册语文《蝉》教案设计篇三教学目标：一、提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

二、指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

三、引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

四、通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

教学重点:选择典型事例表现人物个性教学难点：通过记言述行，展现人物风貌教学过程：一、认识传记传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体裁。

小传因其记事比较简略、篇幅比较短小，事件典型，特点鲜明，初中生入手练习比较适宜。

例文赏析，感知小传的特点：舒舍予，子老舍，现年四十岁，面黄无须。

生于北平，三岁失怙，可谓无父。

志学之年，帝王不存，可谓无君。

无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。

幼读三百千，不求甚解。

继学师范，遂奠教书匠之基。

及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。

二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。

三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。

闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。

教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

如是而已，再活四十年也许能有点出息！，老舍《著者略历》学写传记，要根据所写的对象确定写作方式。

从传记记述的对象来看，一是为别人作传，二是自传。

如果是为别人作传，也可以分为两类，一是记述普通人，二是记述名人。

为身边的普通人写传记，首先要仔细观察人物的言行，还要通过各种方式全面了解所写对象的生活经历，做到知人而更知心，这样才能把人物写得真实形象。

为有成就的名人做传记，一般需要全面了解所写人物的信息，因此，不仅需要阅读相关书籍，还可以借助网络搜集资料。

如果是写自传，相比较而言写作准备的过程比较容易，但是要将自己的经历写得有特色，能够表达自己的思想情感以及人生见解，还是需要在材料的选择与提炼方面下一番功夫。

二、传记写作的基本要求（一）传记撰写要体现真实性要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。

凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。

传记要忠实于生活，不能虚构或者粉饰。

传记可以引用一些资料，保证叙述的真实可信。

这些资料可以是书面材料，如《美丽的颜色》中引用的居里夫人的日记、自传等。

也可以是人物的鲜活的语言。

只要这些资料准确真实，就能让读者信服，也更容易感动读者。

（二）传记撰写要体现生动形象性传记要有生动形象性，这样传记才有感染力。

不能写成一份人物简历，仅有一些基本信息，激发不起读者阅读的兴趣。

那么，如何使传记体现生动形象性呢？首先，选择的事例要典型，能够突出人物的个性特点，表现人物的思想感情与精神品质。

其次，记述人物的言行要精当，要有能凸显个性的细节描写。

（三）传记撰写要有读者意识要想一想写的传记给谁看，不一样的读者群，在相当程度上决定了传记的写作内容的确定与表达方式的选择。

例如：为班上的一位同学作传，由于读者基本是熟悉的同学、老师，如果只写一些大家都熟悉的事，文章便会平淡无味，这就需要选择一些少有人知且有表现力的事来写。

同时，如果能表现出传主“众所周知”个性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。

（四）传记撰写要有创新意识三、传记和写人记叙文的区别传记多用叙述，常用概述，具体描写要适度；写人记叙文多用具体描写，辅以概述。

传记常要详细说明时、地、事，力求准确；写人记叙文则大致交代即可。

四、学生写作实践一你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。

不少于600字。

提示：（一）与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。

（二）既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。

（三）写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。

五、学生写作实践二用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。

不少于600字。

提示：（一）要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。

（二）不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。

（三）写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览，进行共同修改。

六、板书传记写作的基本要求：（一）传记撰写要体现真实性（二）传记撰写要体现生动形象性（三）传记撰写要有读者意识（四）传记撰写要有创新意识《蝉》教案篇四教学目标：【知识能力目标】★正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词的意思。

★朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。

★了解文章的表达顺序，抓住细节描写体会苏格拉底的情感。

★培养学生搜集，整理资料的能力。

【过程与方法】★通过各种形式的朗读，想象，多媒体的展示体会蝉蜕变过程的痛苦。

★通过学生的自主学习，小组合作，品词悟句体会苏格拉底的情感，体会文章所蕴含的深刻道理。

【情感态度和价值观】教具准备：多媒体课件课前准备：搜集有关苏格拉底，以及关于蝉和蝉的蜕变等知识。