乡愁教学设计教案

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第4课《乡愁》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册

第4课《乡愁》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册

《乡愁》教学设计一、教材与学情1、教材分析《乡愁》是部编版语文教材九年级上册第一单元的一篇现代诗歌。

本单元所选的六首诗都是现代诗歌中的名家名篇,具有丰富的人文教育资源。

余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情。

2、学情分析初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难,因此,我的教学设计是把本课教学分为四大模块,即“听读一朗读一品味一迁移”。

通过听说读写等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

【《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。

由此,我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标:学习诗歌的朗读技巧,能有感情地诵读诗歌,尝试模仿创作诗歌。

过程与方法目标:学习作者借助具体的事物,表达抽象情感的写法,并理解这首诗中的几个意象。

情感态度与价值观目标:感悟作者强烈的思乡、思国的感情,以及渴望统一的美好愿望。

【由于本单元的单元目标要求“在品读诗歌的基础上创作诗歌。

”我将本课的教学重点设计如下。

】三、教学重难点教学重点:学习诗歌的朗读技巧,能有感情地诵读诗歌,尝试模仿创作诗歌。

【基于同学们年龄尚小,很少离家,所以对乡愁这种情感,在理解上有一定难度,所以我将本课的教学难点设计如下】教学重点:学习诗歌的朗读技巧,能有感情地诵读诗歌,尝试模仿创作诗歌。

【《乡愁》是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用以下教学方法。

】四、教学方法与工具1.教法:欣赏法、诵读法、发现法、联想法。

【新课标要求,教师在教学的过程中要以“教师为主导,学生为主体”,因此,我设置了以下学法】2.学法:圈点勾画法,动笔练习法3.工具:自制课件(多媒体教学)【为了实现我的教学目标,突破教学重点,化解教学难点,我设计了以下教学过程,共一课时。

《乡愁》 教案教学设计(人教版七年级)共3篇

《乡愁》 教案教学设计(人教版七年级)共3篇

《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)共3篇《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)1《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)一、教学内容本教学设计以人教版《初中语文》七年级上册第七单元《乡愁》为主题,涉及课文的课堂教学、重点难点的剖析以及知识串讲等内容。

二、教学目标1. 加深学生对故乡的记忆和感情,引导学生进一步了解和热爱家乡。

2. 通过本单元的学习,让学生对乡村的自然风光和生态环境有更为深入的了解,培养学生的环保意识。

3. 帮助学生理解自然环境的变化对人类的影响,引导学生积极思考如何保护地球家园。

三、教学方法1. 任务型学习法2. 形象思维法3. 问题导入法4. 讨论互动法四、教学流程1. 教学前调研环节引导学生调查家乡现在的环境状况,掌握自己乡村情况了解之后,可以通过图片、声音、影像等方式展示乡村环境的真实面貌,使学生在情感和认知上形成一个更加准确和局部的认识。

可以对调查结果进行逐项分析,让学生从中发现自己所在的乡村环境的特点和不足之处。

2. 课堂教学讲解环节(1)问题导入型:通过问题嵌入的方式激发学生对乡愁的思考,让学生分享个人脑海中乡愁的形象。

(2)讲解环节:将记叙文《乡愁》的内容讲解给学生听,并根据课文的重点内容进行逐一分析,以达到全面理解的目的。

(3)知识串讲环节:在讲解环节完成后,引导学生进一步分析故事情节和人物性格等细节,让学生更好地理解与感受文章。

可以将景物描写和人物描写加以串讲,从而促使学生对于整篇文章的理解更深入,感受更丰富。

3. 重点难点突破环节(1)结合实物示例进行问题导入,让学生可以更好地理解文章的主题和中心思想。

(2)通过互动问答的形式,调动孩子的积极性,从而使他们对于文章的理解更加深入。

(3)通过形象思维法的方式,让学生学会将课文中的句子进行图片化处理,这样可以在美化学习过程的同时,增强学生对于文章的印象。

这也有利于学生在理解课文的时候进行应用,从而去发掘和解读文章的深层意义。

《乡愁》教学设计文档精篇三篇

《乡愁》教学设计文档精篇三篇

《乡愁》教学设计文档精篇三篇《乡愁》教学设计文档1教材分析:《乡愁》以独创的意象,精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思,怀亲之情,盼望祖国早日统一的美好愿望,有强烈的现实感和鲜明的时代感,有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度通过学习本诗,进一步培养和提升学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣,并在此基础上学习创作小诗,抒发自己心中所想、所感。

教学目标:1.理解本诗深刻的主题,独创的意象,精巧的构思和近趋完美的形式。

2.培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

3.深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀,将感情上升到激励学生对祖国的热爱,对祖国统一的期盼。

教学重点:体会意象和构思对表达乡愁的作用。

教学难点:对诗中四种意想的体会和把握教学过程:一.导入新课故乡,是每个离家的人都魂牵梦绕的地方,它是起点也是终点,是开始也是结束离开故乡,有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想,有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波,但不管怎样,家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方同学们想家的时候还可以常回家看看,可是那些远离祖国,漂泊异乡的游子,因为海峡的阻隔,亲人们长期不得相见,那才是真正的愁呀,真正的痛啊!二.作者简介让我们先来认识一下作者吧,哪个同学根据你积累的资料,简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。

三.指导朗诵1.听录音朗读,感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏(播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂,学生深深地被感染了)2.明确感情基调、语速(深沉中略带哀伤的,缓慢的)3.划分诗的节奏4.老师作示范朗读(配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》)5.指名朗读四.分析、解读本诗1.这首诗抒发诗人什么样的感情?(抒发诗人对家乡对祖国的思念之情)2.要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来,就要借助意象,意象就是诗中的形象请同学们帮老师找找看,这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?(板书:邮票、船票、坟墓、海峡)3.诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论,想景悟情,再现诗中的内容,用语言表达出来(生六人一组,师来回巡视,具体指导)(通过联想,演释诗的内容:小时候,作者出外求学,当夜静时总想起母亲,就拿笔写信,望着那小小的邮票,他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情后来他渐渐长大了,成家立业了,为了养家糊口,外出工作每当要回家时,望着那窄窄的船票,想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡,母亲却在一方矮矮的坟墓里,作者心酸极了,那种辛酸是无法言喻的而现在,作者己经是白发苍苍的老人了,他站在高山上,眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水,什么时候祖国才能统一啊!板书:思乡、怀亲、爱国)4.通过朗读,想景悟情,我们己经感受到诗人独具的艺术匠心现在大家一起来欣赏这首诗,这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏(生议论明确:小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美小时候、长大后、后来、现在,富有结构美)小结:乡愁是一种抽象的情绪,诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物,收到了具体、生动的效果这些意象,形式上看起来是并列的,从感情的抒发来看,则是层层推进的由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情,有以往乡愁不可比拟的广度和深度构思精巧、结构整饬、旋律优美5.再次朗读全诗,体会感情,试着背诵(三分钟后,师生齐背)五.激情抒怀乡愁是苦涩的也是醉人的,是一缕缕扯不断的情思,是对家的向往,是对根的企盼不论漂泊多久,不论身在何处,当夕阳西下,当晚风吹拂,总有那一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者,站在海峡的彼岸,眺望大陆的方向,心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢?(鼓励学生畅所欲言)是啊,山水也许能隔开一切,却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情!相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡,到那时,“月圆人也圆”!六.迁移拓展1.仿句这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情,其实除了这些事物外,还有很多东西能触动我们的心灵,请同学们结合自己的理解,用具体的事物为"乡愁"打个比方(略思片刻,指名回答)。

余光中 《乡愁》 教案

余光中 《乡愁》 教案

余光中《乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《乡愁》;(2)分析并掌握诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点;(3)了解作者余光中的生平背景及文学地位。

2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,深入理解诗歌内容;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故乡的热爱与思念之情;(2)传承和弘扬中华民族优秀传统文化;(3)激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

二、教学重点1. 诗歌的意象分析;2. 诗歌的修辞手法和韵律特点;3. 作者余光中的生平背景及文学地位。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解;2. 诗歌韵律的把握;3. 文学鉴赏能力的培养。

四、教学准备1. 教师课件;2. 相关资料:关于余光中的生平介绍、诗歌鉴赏方法等;3. 学生作业本。

五、教学过程1. 导入新课(1)引导学生回顾已学的古代诗歌,分享自己的学习心得;(2)介绍本节课将要学习的现代诗歌《乡愁》。

2. 诗歌鉴赏(1)让学生自由朗读《乡愁》,感受诗歌的韵律美;(2)分析诗歌中的意象,如“邮票”、“船票”、“坟墓”等;(3)讨论诗歌中的修辞手法,如比喻、排比等;(4)引导学生深入理解诗歌所表达的作者情感。

3. 作者简介(1)介绍作者余光中的生平背景;(2)分析作者的文学地位及对后世的影响。

4. 诗歌拓展(1)让学生收集其他表现乡愁的诗歌,进行比较学习;(2)邀请学生分享自己的乡愁故事,感受乡愁的情感内涵。

5. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容,强调诗歌的意象、修辞手法等;(2)激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

6. 作业布置(1)背诵《乡愁》;(2)写一篇关于乡愁的短文,可以是自己的经历或感悟。

六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况:检查学生背诵《乡愁》的情况以及乡愁短文的质量,评估学生的学习效果。

席慕蓉《乡愁》_教案教学设计

席慕蓉《乡愁》_教案教学设计

席慕蓉《乡愁》_教案教学设计教案教学设计:席慕蓉《乡愁》一、教学目标:1.了解席慕蓉的诗歌创作背景及特点,了解《乡愁》这首诗的主题和意境。

2.培养学生对乡愁的感受和体验,提升学生审美能力和情感表达能力。

3.通过诗歌的分析和创作,培养学生的批判性思维和创造性思维。

二、教学重点和难点:1.了解《乡愁》的主题和意境,理解其中蕴含的情感表达。

2.培养学生对乡愁的感受和体验,提升学生审美能力和情感表达能力。

3.通过诗歌的分析和创作,培养学生的批判性思维和创造性思维。

三、教学过程:1.导入:听席慕蓉的《乡愁》朗诵录音,让学生感受诗歌的节奏和情感。

2.了解诗人席慕蓉:介绍席慕蓉的生平和创作背景,了解她对乡愁的理解和表达方式。

3.诗歌分析:让学生阅读《乡愁》,理解诗歌中对乡愁的描写和情感表达,分析诗歌的节奏、韵律、修辞手法等。

4.情感体验:让学生思考自己对乡愁的理解和感受,写下自己对乡愁的描述和情感表达。

5.小组讨论:组织学生分小组讨论自己的乡愁体验和诗歌创作,互相交流和分享。

6.诗歌创作:让学生选择自己最深刻的乡愁体验,并用诗歌的形式进行创作。

要求学生在创作中运用适当的修辞手法和表达方式,展示个人对乡愁的理解。

7.展示和分享:让学生将自己的诗歌作品进行展示和分享,引导学生进行批判性思考和讨论。

8.总结:回顾今天的学习内容,让学生总结自己的学习体会和收获,展示对乡愁的新的理解。

四、教学资源准备:1.《乡愁》的朗诵录音和诗歌原文2.席慕蓉的生平和创作背景资料3.诗歌分析指导材料4.诗歌创作指导材料和范文五、教学评估方式:1.观察学生在听席慕蓉的《乡愁》朗诵录音时的反应和表现。

2.观察学生在诗歌分析和创作过程中的表现,包括对诗歌表达和修辞手法的理解和运用等。

3.评价学生在小组讨论和诗歌展示中的表现和批判性思维的发展程度。

六、教学背景和教学原则:《乡愁》是席慕蓉创作的一首关于乡愁的诗歌,通过对乡愁的描写和情感表达,展现了诗人对家乡的深情和思念之情。

乡愁 教案优秀10篇

乡愁 教案优秀10篇

乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作,诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思,欢迎阅读。

《乡愁》教案教学目标:1、通过诵读,感知《乡愁》的意境和情感。

2、品味诗歌的感情,学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点:1、结合音画营造氛围,让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。

2、品味诗歌的感情,学习抒发抽象情感的方法教学难点:培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备:多媒体课件一套课堂教学设计:一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》,创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时,曾使全场观众潸然泪下。

这收首歌何以如此感人?让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读,根据课文提示划分节奏,把握感情基调。

2、师示范朗读后,师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读,解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感?他是通过哪些具体事物来表现这种情感?2、分析四种意象,每种意象各寄托了作者怎样的乡愁?3、想景悟情,通过想象,演绎诗歌内容,感受表达诗人情感。

(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里?从结构、修辞、意境等去欣赏。

(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句,结合自己的理解,用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。

2、诗词积累,你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。

附:板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗,所以这次比赛才会选择它。

在备课上我花了较多精力,但上下来后感觉并不好。

下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。

《乡愁》教学设计教学教案

《乡愁》教学设计教学教案

《乡愁》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》。

(2)理解诗歌《乡愁》的主题和情感。

(3)分析诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法。

2. 过程与方法:(1)通过朗读和背诵,培养学生的语感和表达能力。

(2)通过小组讨论和分享,提高学生的理解和分析能力。

(3)通过写作练习,培养学生的创作和表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受和体验乡愁的情感,培养对家乡的热爱和思念之情。

(2)培养学生对文学作品的欣赏和审美能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌《乡愁》的朗读和背诵。

(2)诗歌《乡愁》的主题和情感的理解。

(3)诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法的分析。

2. 教学难点:(1)诗歌《乡愁》的深层含义的理解。

(2)诗歌《乡愁》的修辞手法的分析和应用。

三、教学准备1. 教学材料:(1)诗歌《乡愁》的文本。

(2)相关的背景资料和注释。

(3)写作纸张和文具。

2. 教学设备:(1)投影仪或白板。

(2)音响设备。

四、教学过程1. 导入:(1)播放轻松的背景音乐,营造舒适的学习氛围。

(2)引导学生自由朗读诗歌《乡愁》,感受诗歌的韵律和情感。

2. 学习诗歌内容:(1)教师带领学生一起朗读诗歌《乡愁》。

(2)学生分享对诗歌的理解和感受。

(3)教师讲解诗歌的背景和注释,帮助学生深入理解诗歌的内容。

3. 分析诗歌修辞手法:(1)教师引导学生分析诗歌《乡愁》中的修辞手法,如比喻、拟人等。

(2)学生分组讨论,分享自己找到的修辞手法和其作用。

4. 写作练习:(1)教师给出一个与乡愁相关的主题,要求学生写一首小诗。

(2)学生进行写作,教师巡回指导并提供反馈。

五、教学评价1. 课堂参与度:(1)观察学生在课堂上的发言和互动情况。

(2)评估学生的朗读和背诵表现。

2. 理解与分析能力:(1)评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。

(2)评估学生对诗歌修辞手法的识别和应用能力。

3. 写作能力:(1)评估学生的小诗创作内容、结构和表达方式。

《乡愁》教学设计

《乡愁》教学设计

乡愁教案教学设计乡愁教案教学设计1教学准备1. 教学目标教学目标:1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧,提高阅读水平。

2、学习借物抒情的写法。

3、通过反复诵读,体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

提高学生维护祖国统一的思想意识。

2. 教学重点/难点教学重点:1、朗读,把握节奏,重音,体会诗歌的意境与情感。

2、探讨诗歌的主题。

3、品味诗歌的感情,学习抒发抽象情感的方法。

4、阅读迁移训练。

教学难点:1、引导学生进入情景,把握诗歌的感情基调。

2、深层理解文本,理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、课前播放思乡歌曲,创设情境:导言:同学们,每到周五,你们最想做的事情是什么?如果将来你远离故乡,远离亲人,在遥远的异地工作生活,最容易产生一种什么感情? (思乡之情) “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题,自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。

那么,请同学们回顾你曾经学过或读过的作品,说出有关描写乡愁的诗,词,曲。

有关作品:1、马致远的曲:《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦,??.夕阳西下,断肠人在天涯”2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人长久,千里共婵娟”4、王湾《次北固山下》“乡书何处达,归雁洛阳边”5、李白的《静夜思》“举头望明月,低头思故乡”6、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”是啊!游子思乡,故土难忘。

抹不去的相思,挥不走的乡愁,牵动着多少游子的心!风流少帅张学良,困居台湾几十年,有多少离愁别恨,客死他乡,团聚梦难圆?多少年来,由于历史的原因,台湾人民与大陆两地相隔,饱受相思之苦,因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。

其乡愁诗也是异彩分呈。

今天,我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

[幻灯片]二、简介作者,了解写作背景:[幻灯片] 展示幻灯片后补充:1928年余光中出生于南京,1949年随国民党军到台湾,台湾与大陆由于人为的长期隔绝,有近四十年不通来往,漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。

乡愁的教学设计模板3篇

乡愁的教学设计模板3篇

乡愁的教学设计模板3篇乡愁的优秀教学设计模板篇1学问储藏点:1、品尝诗歌语言,了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作挨次和感情线索。

力量培育点:1、培育学生自主、合作、探究学习的力量。

2、反复诵读,使学生把握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生观赏诗歌的力量。

情感体验点:使学生增加爱家乡、爱祖国的情感,并立志刻苦学习,以报效祖国。

教学重点难点:1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的喜爱之情。

2、分析本诗独创的意象和精致的构思。

教学方法:朗读法、启发、探究法.教具预备:投影片、录音机.教学步骤:一、创设情境,导入新课:(出示投影片:一位中年人,坐在床前抬头凝视窗外明月)同学们,看这幅画,你们会想到谁的诗句呢?这首诗是表达怎样的情感呢?(学生答复)对,这首诗是闻名的唐代诗人李白所作,表达了对家乡的思念。

家乡是我们生于斯长于斯的地方,当我们一旦离开它,总会生起或多或少的乡愁。

今日我们再一起来学习闻名学者余光中的〈〈乡愁〉〉,体会其中的情意好吗?二、板书课题一、研习新课:(一)听读,整体感知。

1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗读录音。

2、同学们听了以后,有什么感受?请说出来大家争论。

3、教师适当评点后,范读课文,让学生再次体会诗中悲愤而激扬的感情基调。

(二)品读,体会诗的音乐美。

1、学生自由朗读课文,然后请同学代表读课文,集体纠音。

2、结合练习三划分全诗节奏。

3、全班齐读,要求:读准字音,读出感情。

(三)解读,品尝诗的意象和情感。

(出示投影片,分小组探究以下问题:)1、在诗人漫长的生活经受里,乡愁始终萦绕在诗人心头,可以从哪些词语看出来呢?(小时候、长大后、后来啊、而现在)2、乡愁本是一种抽象的东西,但许多诗人却把它寄予在详细可感的事物中,如:李白就通过“明月”寄予乡愁,那么这首诗是通过什么来表达乡愁的?(邮票、船票、坟墓、海峡)3、结合上文,说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想,它们是如何表现乡愁的?(四)课堂互动。

乡愁(教案)(网友来稿) 教案教学设计共3篇

乡愁(教案)(网友来稿) 教案教学设计共3篇

乡愁(教案)(网友来稿) 教案教学设计共3篇乡愁(教案)(网友来稿) 教案教学设计1教案教学设计【总述】这节课教育目标:通过分析陈村物欲哲学和“乡愁”,引导学生了解物质生活的局限性和思考自己的文化归属感,促进情感教育。

【教学过程】一、导入:(5分钟)1、视频(1分钟)播放陈村物欲哲学感人的视频,引起学生共鸣,感悟生命的真正意义,找寻幸福的不同方向。

2、提问(4分钟)提问:你们对乡愁是什么样的感觉?它给你们带来什么体验?二、正片:(25分钟)1、引言(5分钟)陈述乡愁和物欲哲学的关系:都是人对自己文化和价值感的关注,对生命意义的探索,是生活中的哲学问题。

2、图文并茂(15分钟)PPT放映,介绍一些反映中国传统文化和现代文化的图片和文字。

鼓励学生分享自己生活中的一些经历和感悟,促进理解和交流。

3、阅读(5分钟)给学生分发一篇文章《寻找乡愁》,让学生先自己阅读,然后在小组里讨论,归纳提取对乡愁的理解和文化认同感。

三、深度思考:(20分钟)1、角色扮演(10分钟)把学生分成两组,演绎生活在海外的留学生和在国内生活的农民工的对话和冲突,考察跨文化交流的困境和文化价值观的碰撞。

2、思考题(10分钟)提出几个思考题,比如:什么是“乡愁”?它如何反映了一个民族的文化传承和生活方式?它对个人和社会意识形态的影响如何?四、总结:(5分钟)1、小结(2分钟)让学生用自己的话来总结今天的课程,表达自己的感受和收获。

2、展示(3分钟)学生在黑板上写下自己的看法和感悟,展示给其他同学看,并进行讨论。

【延伸阅读】1、《物欲、人生和世界的之路》2、《乡愁与失落》3、《重新建立乡愁的价值观》【教学反思】通过这节课的教学,学生能够感受到乡愁的复杂性和对身份认同和文化归属感的重要性,也能够更加深入地理解陈村物欲哲学所表达的生命意义和价值追求。

在这个全球化和多元文化背景下,跨文化交流和文化认同的问题越来越受到关注,作为语文老师,我们应该积极引导学生关注这些问题,培养他们的国际视野和跨文化交流能力,推进人类文明的进步和发展乡愁作为一种文化现象,深刻地影响着人们的情感认同和文化传承。

乡愁一等奖教学设计4篇

乡愁一等奖教学设计4篇

第6篇乡愁一等奖教学设计一、走近乡愁(循环播放《橄榄树》的曲子)对于背井离乡、漂泊在外的游子来说,“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。

然而,因为种种原因,一些人却有家不能回、有亲不能见,于是,就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。

今天,我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

(大屏幕显示课题)二、倾听乡愁(循环播放《橄榄树》的曲子)1、首先我们一起熟悉本文的作者。

(点击余光中)余光中,当代著名诗人。

祖籍福建,1928年生于南京,1950年赴台。

(大屏幕显示)虽然,诗人的后半生是在台湾度过的。

但他却与大陆有割不断的血脉联系。

由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人有家难回,思乡之情也愈来愈浓。

《乡愁》就是诗人思乡的代表作。

现在,我们一起倾听《乡愁》。

2、多媒体播放《乡愁》(在听的过程中,仔细体会诗中蕴含的感情)3、深情的诵读,让我们感受到浓浓的乡愁。

朗读是语文的基本功之一,读诗,更要注意把握节奏和重音。

下面,我们一起来看这首诗的节奏和重音。

斜线表示停顿、着重号表示重音。

我先为大家诵读一遍。

乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头学生齐读后提示字的读音。

(点击下一页)注意:“这”和“那”都是多音字。

在这首诗中,我认为,读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓,更易读出诗的内在感情。

(拼音“zhèi”“nèi”换颜色)4、我们再次倾听《乡愁》,同学们可以小声跟读。

下面分组朗读,注意感情。

(每组推荐一个同学,朗读可一人独立完成,也可两人或三人合作)三、品味乡愁1、诗人借助时空的变化层层推进诗情,请把表示时间变化的词找出来。

明确:这四个词分别是:小时候,长大后,后来,现在(板书)。

《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇

《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇

《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计1《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计一. 教学目标:1.了解文学作品中的意象、意境、意义和艺术特色;2.提高学生文学鉴赏能力,培养学生审美情趣;3.通过文学课堂的阅读、感悟、表达,提高学生的文学素养、语文素养和人文素养。

二. 教学内容:本节课主要介绍了人民文学出版社出版的《乡愁》这本课本中的一篇文章。

三. 教学过程:1. 导入提问:谁知道什么是乡愁?2. 阅读与分析让学生先自由阅读文章一遍,然后把遇到的难点拿笔圈出来。

接下来,老师引导学生一起分析文章的意象、意境和艺术特色。

3. 文学赏析和评价在分析完意象和意境之后,我们来谈谈这篇文章的艺术特色。

让同学们拿出笔来,说说他们所认为的这篇文章的特点和优点,比如描写的是一个乡村,描写得非常的真实,情感表达得很深刻,更能吸引人的关注。

在讲到这些优点的同时,老师可以根据学生们的思路慢慢引导出文章的主旨。

4. 再读在简要谈了文章的特点和优点之后,再来读一遍这篇文章。

这一次,每个人都要用自己阅读了文章的理解,来表达一下自己从文章中汲取到的营养和情感。

5. 总结通过这一堂课的学习,我相信学生们能够更深入的认识到什么是乡愁。

通过学习一篇这样的好文章,还能够让学生们更进一步的提高自己的语文素养、文学素养和人文素养。

四. 教学总结通过这篇课文的分析,学生们可以感受到乡愁的真实和深刻,激发了同学们对于乡村的热爱和关注。

同时,老师引导学生们分析文本,注重学生的感性体验和积极思考,提高学生的文学鉴赏能力和思维能力,是很有收获的通过这堂关于《乡愁》的课程,学生们对于乡愁的内涵和意义有了更深入的理解和体验。

老师通过分析文本、引导学生发表感想以及进行课堂交流,提高了学生们的文学鉴赏能力和思辨能力,同时唤起了他们对于乡村的热爱和关注。

《乡愁》教学设计(通用10篇)

《乡愁》教学设计(通用10篇)

《乡愁》教学设计(通用10篇)作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

下面是小编帮大家整理的《乡愁》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《乡愁》教学设计篇1【教材分析】《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文,是著名诗人余光中的代表力作。

《乡愁》以独特的想象,严谨的结构,完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

【教学设想】课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品,帮助学生理解诗歌主题。

教学时,让学生根据已经掌握的知识,由浅入深,重阅读,善启发,巧设高度,激发学生主动参与课堂学习的热情;帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法;创设情境,通过多媒体手段,唤醒学生的爱国意识,培养学生爱国主义情操。

在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。

【教学目标】1、通过诵读品悟,让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

2、培养学生有感情诵读诗歌的能力。

3、通过情感熏陶,培养学生热爱家乡,热爱祖国之情。

【教学重难点】教学重点:引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。

教学难点:对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。

【教学过程】(一)创设情境导入新课同学们,你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗?当时的感觉是如何的?能和大家谈谈吗?(请两个寄宿生结合自己的经历发言,教师适当启发)对于思乡之情,离别之痛,早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。

你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗?(请两个学生举例)老师也收集了几句,同学们一起读一读。

1、马致远的曲《天净沙、秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。

夕阳西下,断肠人在天涯”。

2、贺知章的《回乡偶书》:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰,儿童相见不相识,笑问客从何处来?”3、李白的《静夜思》:“举头望明月,低头思故乡”古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。

《乡愁》教学设计教学教案

《乡愁》教学设计教学教案

《乡愁》教学设计教学教案第一章:教学目标1.1 知识目标通过学习《乡愁》,使学生了解并掌握课文中的关键词汇和句子结构。

1.2 技能目标培养学生具备较强的阅读理解能力,能够独立分析课文内容,理解作者的写作意图。

1.3 情感目标激发学生对家乡的热爱之情,培养学生的民族自豪感。

第二章:教学内容2.1 课文简介对《乡愁》的作者、背景、主题等进行简要介绍。

2.2 课文解读对课文进行逐段解析,帮助学生深入理解课文内容。

2.3 重点词汇和句子列出课文中的重点词汇和句子,进行详细讲解和练习。

第三章:教学过程3.1 课堂导入通过引导学生回忆自己的家乡,激发学生对家乡的热爱之情。

3.2 课文阅读学生自读课文,教师辅导,理解课文内容,体会作者情感。

3.3 课堂讨论组织学生进行课堂讨论,分享自己对课文的感悟和理解。

3.4 词汇和句子练习对学生进行词汇和句子练习,巩固所学知识。

第四章:作业布置4.1 课后作业要求学生课后复习课文,加强对重点词汇和句子的记忆和理解。

4.2 拓展作业要求学生写一篇关于自己家乡的短文,培养学生的写作能力。

第五章:教学评价5.1 课堂表现评价对学生在课堂上的表现进行评价,包括参与度、理解程度等。

5.2 作业完成评价对学生的课后作业和拓展作业进行评价,检查学生的学习效果。

5.3 学生自评和互评鼓励学生进行自我评价和同伴评价,培养学生的自我反思能力。

第六章:教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式,引导学生主动参与课堂,提高学生的积极性。

6.2 情境教学创设情境,让学生在具体的情境中感受课文中的情感,提高学生的理解能力。

6.3 小组合作学习组织学生进行小组合作学习,培养学生的团队协作能力和沟通能力。

第七章:教学资源7.1 文本资源提供与《乡愁》相关的其他文学作品,供学生拓展阅读。

7.2 多媒体资源利用多媒体资源,如图片、音频、视频等,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。

7.3 网络资源引导学生利用网络资源,查找与《乡愁》相关的信息,提高学生的信息素养。

乡愁一等奖教学设计(精选8篇)

乡愁一等奖教学设计(精选8篇)

乡愁一等奖教学设计(精选8篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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2023最新-乡愁一等奖教学设计优秀5篇

2023最新-乡愁一等奖教学设计优秀5篇

乡愁一等奖教学设计优秀5篇作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么教案应该怎么写才合适呢?牛牛范文的小编精心为您带来了5篇乡愁一等奖教学设计,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

乡愁教学设计篇一〈〈乡愁〉〉教案一、主题思想:以学生为主体,以教师为主导,培养赏析理解、创造、表达能力为主线。

二、导学提纲:1、通过对诗歌深情的朗诵,理解品位诗歌的语言和结构。

2、通过对诗歌深度的挖掘,感受诗歌的优美意境,学会一种诗歌中常用的写作技巧:托物寄情。

3、通过对诗歌深入的感知,感受作者的乡关之思、怀亲之情,激发学生对祖国的热爱,对祖国统一的期盼之情。

三、教学过程知识与能力1、通过对诗歌深情的朗诵,理解品位诗歌的语言和结构。

2、通过合作探究,体会诗歌表达的感情,学习种诗歌中常用的写作技巧:托物寄情。

3、通过对诗歌美点赏析,感受诗歌的魅力。

情感态度价值观通过感受作者的乡关之思、怀亲之情,激发学生对祖国的热爱,对祖国统一的期盼之情四、教学重点、难点:教学重点:。

引导学生正确朗读诗歌学会一种诗歌中常用的写作技巧:托物寄情教学难点:通过对诗歌学生对于诗歌朗读时节奏感的把握诗中内容由思家升华至思国的思想转化过程五、课时设计:1课时六、教学过程:(一)导入:中国是一个诗的国度,而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。

许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。

乡愁,是文学创作中永恒的主题,同学们你的记忆中有哪些诗歌是书写乡愁的?(学生回忆,教师多媒体展示1)现在让我们与余光中一起唱着乡愁永不老去。

(多媒体展示2-3)(简介作者及其创作4)(二)朗读:诗人离开故乡几十载,经历了生离、死别,饱尝了乡愁之苦与故国之思,初读诗歌。

1、学生自读,读准重音和节奏,读出感情:(教师指导,多媒体展示5-6-7)2、指名朗读(教师点拨)3、分组读(8-9-10-11)4、集体诵读5、听看朗读视频(多媒体播放12)(三)内容理解:刚才,同学们声情并茂的朗读,深深地打动了我,你们一定是进入作者的情感世界,把诗歌的语言变成自己的心声。

乡愁教案3篇

乡愁教案3篇

乡愁教案3篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《乡愁》教学设计教学教案

《乡愁》教学设计教学教案

《乡愁》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》。

(2)理解诗歌《乡愁》的主题和情感。

(3)分析诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法。

2. 过程与方法:(1)通过朗读和背诵,培养学生的语感和表达能力。

(2)通过小组讨论,培养学生的合作和沟通能力。

(3)通过分析诗歌的韵律和修辞手法,培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对故乡的思念之情,培养学生的爱国情怀。

(2)理解乡愁的情感内涵,培养学生珍惜家乡、关爱亲人的价值观。

二、教学重点1. 诗歌《乡愁》的朗读和背诵。

2. 诗歌《乡愁》的主题和情感的理解。

3. 诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法的分析。

三、教学难点1. 诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法的分析。

2. 培养学生对乡愁情感的共鸣和理解。

四、教学准备1. 诗歌《乡愁》的文本。

2. 教学多媒体设备。

3. 教学课件或黑板。

五、教学过程1. 导入:(1)教师通过引入相关背景知识,向学生介绍诗歌《乡愁》的作者和创作背景。

(2)邀请学生分享自己对乡愁的理解和感受。

2. 朗读与背诵:(1)教师引导学生朗读诗歌《乡愁》,注意语音语调和节奏。

(2)教师鼓励学生背诵诗歌,提高语感和表达能力。

3. 文本分析:(1)教师引导学生分析诗歌《乡愁》的主题和情感,理解诗人对故乡的思念之情。

(2)教师引导学生分析诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法,如对仗、排比等。

4. 小组讨论:(1)教师将学生分成小组,让学生讨论自己对诗歌《乡愁》的理解和感受。

(2)各小组派代表分享讨论成果,进行交流和互动。

5. 总结与拓展:(1)教师对诗歌《乡愁》的主题和情感进行总结,强调培养学生珍惜家乡、关爱亲人的价值观。

(2)教师提供相关的诗歌或文章,拓展学生的阅读和欣赏范围。

(3)布置作业,要求学生写一篇关于乡愁的短文,表达对家乡的思念和感情。

六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,包括朗读、讨论和提问。

乡愁教案设计

乡愁教案设计

乡愁教案设计一、教学目标:1.使学生了解到乡愁的含义和特点。

2. 让学生发现到乡愁对人的影响,并能够表达自己的乡愁情感。

3. 提高学生的写作和表达能力。

二、教学重点:1.学生对乡愁的理解和感受。

2.学生的写作和表达能力的培养。

三、教学难点:1.培养学生对乡愁的敏感度。

2.引导学生表达出自己的乡愁情感。

四、教学方法:1.讲授法:通过教师讲解乡愁的含义和特点,引导学生了解和感受乡愁。

2.讨论法:组织学生展开讨论,帮助学生发现乡愁对人的影响,并能够表达自己的乡愁情感。

3.写作法:通过写作练习,培养学生的写作和表达能力。

五、教学过程:第一步:导入(10分钟)1. 引导学生思考问题:“你们知道什么是乡愁吗?”2. 出示乡愁的定义:“乡愁是一种对故乡或家乡甚至是某一个时期的怀念、思念的情感。

”3. 向学生提问:“你们有过乡愁的经历吗?请分享一下。

”第二步:讲解乡愁的特点与影响(15分钟)1. 通过讲解,引导学生了解乡愁的特点,如思乡之情,怀念故土,对故乡的眷恋等。

2. 结合生活实例,让学生明白乡愁对人的影响,如增强人的情感共鸣,激发个人创作灵感等。

第三步:讨论乡愁的表达方式(20分钟)1. 分组讨论:学生自由组成小组,共同探讨乡愁的表达方式。

2. 汇报讨论结果:每个小组派一位代表汇报讨论结果。

3. 教师评价:对学生的讨论成果进行评价和指导。

第四步:写作练习(30分钟)1. 学生个人写作:请学生以“我的乡愁”为题,写一篇关于自己乡愁的文章。

2. 学生互评:学生交换作文,互相评价,并提出修改建议。

3. 学生修改:根据互评的意见,学生修改自己的作文。

第五步:总结与展示(10分钟)1. 学生作品展示:学生选择自己认为最好的作品进行展示。

2. 教师总结:总结学生的学习成果,鼓励学生继续培养写作和表达能力。

六、教学评价:1. 通过学生的个人写作和互评,评价学生对乡愁的理解和乡愁情感的表达能力。

2. 通过讨论和展示,评价学生对乡愁的敏感度和感受能力。

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乡愁教学设计教案 The latest revision on November 22, 2020
乡愁
灵宝市二中刘晓伟
验收人:张建清
【预习提示】
1、读熟诗歌,体会诗意。

2、理解诗中的几个意象。

3、体会诗歌所表达的思想感情,并能联系实际谈自己的感想。

学完后要背熟诗并能写200字左右的感想。

【教学目标】
以诵读为基础,介绍几种赏析,重在学生自己的感悟和理解。

重难点:对诗歌的理解
教学方法;诵读法
教学用具:多媒体课件
教学时数:一课时
教学过程:
一、导入新课:播放《乡愁》影片录音
二、作者介绍:(由学生自由展示)
余光中:中国台湾诗人。

福建永春人。

先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文系学习。

历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编,着有长诗《天狼星》、诗集
《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。

此外尚有散文集、评论集多种。

三、整体感知
(1)阅读《乡愁》,首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。

(学生两两对读、个人读、尽情的读,乐在其中。

并说说这首诗的画面及内容)
第一小节:幼年求学,母子分离,借书信以慰别情;
第二小节:成年后,告别新婚妻子,离乡背井,天各一方;
第三小节:生离死别,母子不得相见;第四小节:同胞难得相聚,国家不能统一。

同时,读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情,诗人的乡思之愁不是直白地说出来的,而是通过联想、想象,塑造了四幅生活艺术形象,使之呈现在读者眼前。

作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉,表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。

阅读此诗,使我们感到回味无穷。

本诗集单纯美与丰富美于一体,物象集中明朗,如邮票、船票、坟墓等,不枝不蔓,意境幽远深邃,内容丰富含蓄,能诱发读者多方面的联想。

2、诗的结构:以时间为顺序(即小时候、长大后、后来,而现在),以感情为线索,以大体相同的诗句和格式,反复咏叹,使情感逐层加深,由思乡、思亲升华
达到思念祖国。

诗歌的结构寓变化于统一之中,既有各小节的均衡、匀称,又有小节内长短句的变化,使诗的外形整齐中有参差之美。

诗歌有回环往复,一唱一叹的旋律。

在同一位置上,有重复,即我在这头……,有叠词:小小、窄窄、矮矮、浅浅;有变换的量词:枚、张、方、湾。

作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

师点拨:总之,本诗以朴素、简明、隽永的语言,高超的艺术技巧,表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望,抒发了作者浓郁的乡思之情。

四、赏析《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章,它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式,叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁,最后一节轻轻一点:“而现在……”
诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。

前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历,母子分离的乡愁,情侣难见的乡愁,皆由生活拮据造成。

生离死别的乡愁,是由生命规律使然。

三段乡愁写个人,却为写中华民族乡愁打好铺垫。

最后一节,抒写的国
愁才是全诗的主旨之所在。

它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。

以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票,用得明了、形象、新鲜,加重了乡愁的浓重意味。

总而言之,《乡愁》整首诗含蓄蕴藉,余韵绵绵,满纸是思念大陆的亲情,落叶归根的宿愿,已成为人们传诵的佳作。

五、难点分析;
这首诗歌主要运用了意象的笔法。

诗中主要设置了四个象征性的意象:
一是“小小的邮票”,它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。

母亲牵挂儿子,儿子想念母亲。

二是“一张窄窄的船票”,它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。

这是青年男女之间的思恋和向往。

三是“一方矮矮的坟墓”,它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。

这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。

墓里墓外虽然只有咫尺,然而却又是那么遥远。

四是“一湾浅浅的海峡”,它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。

海峡虽然“浅浅”,但是故国之情却是深不可测。

而且,作者的情感是层层深入、步步递进,它绵远深长、回味不尽。

作者“乡愁”的内涵和境界,随着自己的成熟和时代的发展,得到不断的深化和提
升,从个人和家庭的亲情,扩展到海峡两岸的爱国之情。

这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。

六、朗读比赛(学生组织诗歌朗诵会自由结合开展活动)
七、小结课文
口语练习:
新中国已经成立半个多世纪了,台湾却仍是一个有家难回的孩子,台湾同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖国大陆,与亲人团聚.请以“隔海相望的亲人,我想对你说……”为开头,写一段话,慰藉台湾同胞的相思之苦.
要求:1.感情真实
2.字数不限,一句话也行.
八、当堂背诵诗歌
九.教后反思:
练习题
一、基础题
1.下面对《乡愁》一诗的理解和分析,正确的一项是()
A.全诗以时间为序,以感情为线索,把对母亲.妻子的爱熔铸在对祖国的爱中,表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。

B.作品以时间为序,以感情为线索,把对祖国的爱熔铸在对母亲.妻子的爱中,表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。

C.作品以时间为序,以感情为线索,把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中,表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。

D.作品以时间为序,以感情为线索,把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中,表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。

2.简要分析余光中的《乡愁》中叠词运用的表达作用。

___________________________________________________ ___________________
二、巩固题
3.这首诗抒发了诗人什么感情感情基调应该是什么
___________________________________________________ _____________________
4.把乡愁推向顶点的是哪一节表达了诗人怎样的愿望___ ___________________________________________________ _____________________
三.提高题
5.余光中的《乡愁》用了哪些形象来表现其乡愁的
___________________________________________________ ______________________
6.诗中用了那些巧妙的比喻有什么表达效果
___________________________________________________ ______________________
7.用“乡愁是……”说一句话或几句话。

___________________________________________________ _______________________
参考答案:
1.A“小”爱应熔铸在“大”爱之中,且“故乡”一词内涵太窄。

2.“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词叠词,以一种轻描和淡写,使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上,反衬出浓烈的思乡情绪。

3.抒发了诗人思念家乡的感情。

感情基调应该忧郁深沉。

4.最后一节,表达了诗人希望祖国早日和平同一的愿望。

5.乡愁本是难以捉摸的情绪,如果找不到与之对应的独特的美的具体的形象来表现,结果就会留于平庸和空泛。

但我们发现余光中的乡愁从广远的时空中提炼了四个具体
的形象:“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”它们既单纯又丰富,诱发了读者多方面的联想。

6.诗人用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个既单纯又内涵丰富的形象,来比喻小时侯.长大后.后来和现在四个时段和空间的乡愁。

将乡愁诠释为亲情.爱情和思家爱国之情:感情又单而浓,主题又浅入深,在一咏三叹之中将乡愁渲染的异常浓烈。

另外,这四组借助同一结构形式,反复陈说分离之苦,其中“乡愁是……”与“在这头”“在那头(里)”的四次重复,加之四节中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“浅浅的”同一位置上的叠词运用,不仅表现了诗人的语言功底,也加强了全诗的音韵之美。

7.乡愁是一杯浓浓的酒;
乡愁是一轮圆圆的月;
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪;
乡愁是那根在灵魂深处流动的血管;
乡愁是远走时父亲久久的伫望;
乡愁是别离时妈妈不断的挥手;
乡愁是雕刻在记忆中的古老童话;
乡愁是人一辈子走不出的精神的家;
口语练习:
新中国已经成立半个多世纪了,台湾却仍是一个有家难回的孩子,台湾同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖国大陆,与亲人团聚.请以“隔海相望的亲人,我想对你说……”为开头,写一段话,慰藉台湾同胞的相思之苦.
要求:1.感情真实
2.字数不限,一句话也行.
九、当堂背诵诗歌
十.教后反思:。

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