9、恐龙在我们头上飞 郑庄学校 吕翠平
《恐龙在我们头上飞》课件
3.面对困难要敢于挑战。
同学们，经历了142年，科学 家们终于取得了这样令人激动不 已的成功。回顾过去，他们经历 了无数冷嘲热讽，在100多年里前 赴后继，不懈追求，真是可歌可 泣，令人赞叹。科学家们执着探 究、热爱科学的精神和严谨的治 学态度让人敬佩。
的”的假说。奥斯特隆通过研究，提出“赫胥黎是对 的，鸟肯定由恐龙演变而来的”。更多的人关注并投 入到这一假说的认证中，季强就是其中的一个。 1996年，季强发现了中华龙鸟，为证实“鸟是恐龙 变的”假说提供了证据。1999年，世界《自然》杂 志证明了中华龙鸟是恐龙和鸟中间的那种过渡性生物， 并得出结论：“中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题 的新曙光。”这一结论，震惊了全世界。
课文是怎样描述这一化石的？找
出句子读一读。
头昂着，尾
巴翘起来，后腿
蹬着，一副向前齿呈锯齿状。
（身上长着很短的
纤维状皮肤衍生物）
勾出季强所做的努力的句子， 我们可以感受到他身上怎样的科学 精神？
经过多次实地考察研究后，季强在《中国地 质》上发表文章指出：“化石皮肤上的微生物 具有分叉现象，这正是当年赫胥黎所没有找到 的。”
鸟的特征是什么
• 有喙，有羽毛，一般都会飞，也就是说凡 是有羽毛的都是鸟
• 那么鸟是怎样来的？
恐龙在我们头上飞
赫胥黎:英国著名博物学 家，达尔文进化论最杰 出的支持者.发表过150 多篇科学论文，（如 《人类在自然界的位置》 《动物分类学导论》 《非宗教家的宗教谈》 《进化论与伦理学》 等。）内容不仅包括动 物学和古生物学，而且 涉及地质学、人类学和 植物学等方面 .
赫胥黎：提出了“鸟类是由小型兽脚 类恐龙演化而来的”的假说。
小学语文课文《恐龙在我们头上飞》
小学语文课文《恐龙在我们头上飞》1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。
1996年10月，他在《中国地质》上发出震耳强音--"恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。
";从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服的将心中的大事做了这样的排列：赫胥黎--奥斯特隆--季强。
1857年的某一天，一向以发表惊世骇俗观点闻名的科学家赫胥黎在宽大的书房里走来走去，不时地停下来比较鸵鸟和恐龙化石标本的脚。
忽然，他皱紧的眉头舒展开来，接着快步走到书案前，抓起笔飞快地写了起来。
他抑制不住内心的激动，向世人公布了一个惊人的假说：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。
人们以为赫胥黎发疯了。
因为在人们看来，恐龙早已灭绝，鸟怎么会是恐龙变的呢?到了20世纪80年代，演化界的权威美国耶鲁大学教授奥斯特隆先生通过研究后，以不容置疑的口吻说："赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。
";然而，奥斯特隆却缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙到鸟中间的那个过渡性生物。
证据从中国地下"钻";出来了，历史选择了季强。
1996年8月12日，季强坐在自己的办公室里，突然门一开，进来一个农民。
只见他打开一个布包，里面露出一块70厘米×50厘米的石头。
他说，这是从他家园子里挖出来。
石头上有一个清晰漂亮的恐龙造型：头昂着，尾巴翘起来，后腿蹬着，一副向前奔跑的姿态。
它前肢短后肢长，牙齿呈锯齿状。
季强一眼就认出，这是一块典型的食肉性恐龙化石。
这块化石有一个突出的特征吸引了季强，就是恐龙身上长着很短的纤维状皮肤衍生物。
科学家高度的敏感性，使季强变得异常兴奋起来。
他一下子就想到了赫胥黎和奥斯特隆所缺的证据和环节。
"这个标本会不会就是那种由恐龙向鸟演变的过渡性生物?";经过多次实地考察研究后，季强在《中国地质》上发表文章指出："化石上的的皮肤衍生物具有分叉现象，这正是当年赫胥黎所没有找到的。
恐龙在我们头上飞
《恐龙在我们头上飞》教学目标1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计一、激趣导入，初读课文1恐龙的相关知识）2简要说说发生的事情。
二、精读课文，感知理解指名朗读第1段。
想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？三、细读分享，深入理解1悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。
”2二部分介绍的是什么。
自己读懂了什么，有什么想法。
3三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。
从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。
农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。
联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
四、整体感悟，交流启迪引导学生读最后部分。
科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。
读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。
在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。
教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。
板书：恐龙在我们头上飞引发争论理论来源找到证据得到证明坚持探索季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
《恐龙在我们头上飞》教学设计
与孩子一起制定学习计划，合理安排时间，确保作业按时完成。
激发孩子兴趣
利用恐龙模型、图书等教具，激发孩子对恐龙的兴趣，提高学习主 动性。
鼓励孩子提问
鼓励孩子在学习过程中提出问题，帮助他们思考和解决问题。
相关主题亲子活动推荐
参观博物馆
带孩子参观自然博物馆或古生 物博物馆，让他们更直观地了
解恐龙等古生物。
实践探究法
组织学生进行实地考察 或模拟实验，探究恐龙 的生活习性和灭绝原因
。
02
教学内容与步骤
导入：引起学生兴趣的话题或故事
话题引入
你们知道吗？恐龙曾经统治了地 球长达1.5亿年之久，而且在我们 的头顶上空飞翔过！
故事导入
讲述一个关于恐龙时代的小故事 ，让学生进入情境。
知识讲解：恐龙种类、特点、习性等
恐龙时代
恐龙生存于地球历史上的 中生代时期，分为三叠纪 、侏罗纪和白垩纪三个时 期。
恐龙灭绝
目前主流观点认为，恐龙 在6600万年前因一颗巨大 陨石撞击地球而灭绝。
课程目标与意义
知识目标
让学生了解恐龙的基本特 征、分类、生活习性以及 灭绝原因等相关知识。
能力目标
培养学生观察、分析、归 纳和解决问题的能力，提 高学生的科学素养。
表达能力
评估学生是否能够清晰、准确 地表达自己的想法和观点。
05
六年级下语文教案-恐龙在我们头上飞-
9、恐龙在我们头上飞教学目标：1．学会本课生字、新词，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，体会科学家探索不息的科学精神，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学重难点学会本课生字、新词，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，体会科学家探索不息的科学精神。
第一课时一、激趣导入，初读课文。
1、出示恐龙造型和一些恐龙照片，激趣导入新课：孩子们，看到这些照片，你的记忆是不是被拉回到了二三亿年前，回到了那个充满魔幻色彩的恐龙时代？下面，谁愿意把自己搜集到的有关恐龙的知识与大家分享？（生汇报后，师出示图片资料。
）3、检查预习。
（1）、指名分段朗读课文，师生共同评议指导。
（2）、听写文中带生字的词语，小组内批改评议。
（3）、小组内交流已学会的词语，及还不懂得词语。
（4）、全班交流学生确实不懂的词语。
（5）、分组分段朗读课文。
二、精读课文，感知理解师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物？分别是谁？你能从课文中找出他们的观点吗？（按时间的先后顺序来汇报）生汇报：季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。
赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。
奥斯特隆：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。
1、他们三个都有同一个观点，那就是——现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是——恐龙在我们头上飞。
你相信这个结论吗？你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗？（不相信）说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家“龙鸟之争”这个观点，人们的反映是什么样的？指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。
此时，你有什么样的想法？（板书：赫胥黎提出假说奥斯特隆肯定假说）2、我想请问孩子们：你同意他们俩的观点吗？仍有些疑惑是不是？所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙岛鸟中间的那个过渡性生物。
恐龙在我们头上飞课件
大规模火山爆发释放了大量的火山灰、气体和岩浆，这些物质遮蔽了阳光， 导致全球气温下降，影响恐龙的生存。
火山爆发的持续时间
火山爆发持续时间较长，持续数百万年之久，导致地球气候的长期变化，使 恐龙无法适应环境而灭绝。
其他可能的原因
物种竞争
与其他爬行动物或哺乳动物竞争食物和资源，使恐龙逐渐灭绝。
探索地球环境和气候变化的历程
恐龙生存的时代，地球环境和气候与现在大不相同，通过对恐龙的研究，我们可以更好地 了解地球环境和气候变化的历程，为预测未来环境变化提供重要参考。
挖掘恐龙文化价值
恐龙作为重要的文化资源，被广泛运用于科学普及、文化旅游和影视创作等领域，为人们 带来了丰富的科学知识和文化享受。
05
恐龙飞行的能量消耗及生理机制
能量来源
恐龙的飞行需要大量的能量，主要来源于肌肉和脂肪组 织。
能量转换
恐龙通过调节呼吸、循环和消化系统，将食物转化为能 量，并储存在肌肉和脂肪组织中。
能量消耗
恐龙在飞行时需要消耗大量的能量，同时还需要维持体 温、调节呼吸等生理功能。
恐龙飞行对地球气候的影响
气候变化
恐龙的飞行可能对地球的气候 产生影响。
学、物理学、艺术等多个领域。只有通过跨学科的合作，才能更好地
推动恐龙飞行科技应用的发展。
THANKS
感谢观看
01
这些鳞片是脊椎动物身体表面的一种鳞甲，具有保护身体和防
止水分蒸发的作用。
早期脊椎动物的生长环境
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
02
在地球历史的早期，脊椎动物的生长环境是陆地和水域的混合
环境，陆地上生活着一些原始的爬行动物。
早期脊椎动物的飞行演化
03
9：《恐龙在我们头上飞》
9：《恐龙在我们头上飞》教学目标1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计一、激趣导入，初读课文1关知识）2发生的事情。
二、精读课文，感知理解指名朗读第1段。
想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？三、细读分享，深入理解1将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。
”绍的是什么。
自己读懂了什么，有什么想法。
3证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。
从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。
农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。
联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
四、整体感悟，交流启迪引导学生读最后部分。
科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。
读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。
在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。
教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。
板书：恐龙在我们头上飞引发争论理论来源找到证据得到证明坚持探索季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
恐龙在我们头上飞(西师版六年级下册教学设计)
恐龙在我们头上飞(西师版六年级下册教学设计)教学目标1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计一、激趣导入，初读课文齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。
二、精读课文，感知理解指名朗读第1段。
想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？三、细读分享，深入理解从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。
”勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。
自己读懂了什么，有什么想法。
第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。
从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。
农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么?我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。
联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
四、整体感悟，交流启迪引导学生读最后部分。
科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。
读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。
在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。
教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。
板书：恐龙在我们头上飞引发争论理论来源找到证据得到证明坚持探索。
语文《恐龙在我们头上飞》的教案设计
一、教案设计概述语文《恐龙在我们头上飞》的教案设计教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《恐龙在我们头上飞》的基本内容，了解恐龙的特点和飞行能力。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够激发对自然科学的兴趣，培养保护生态环境的意识。
教学重点：1. 课文《恐龙在我们头上飞》的理解和分析。
2. 学生阅读理解和团队合作能力的培养。
教学难点：1. 理解恐龙的特点和飞行能力。
2. 引导学生对课文进行深入分析和思考。
教学准备：1. 课文《恐龙在我们头上飞》。
2. 多媒体教具。
教学过程：1. 导入：通过多媒体展示恐龙的图片，引导学生对恐龙产生兴趣，激发学习热情。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文《恐龙在我们头上飞》，理解恐龙的特点和飞行能力。
3. 讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养团队合作能力。
4. 分析课文：教师引导学生对课文进行深入分析，理解恐龙的飞行机制和科学原理。
5. 总结：教师总结课文内容，强调保护生态环境的重要性。
二、教学活动设计活动一：导入1. 教师通过多媒体展示恐龙的图片，引导学生对恐龙产生兴趣。
2. 教师提出问题：“你们听说过恐龙吗？它们有什么特点？”活动二：阅读课文1. 学生自主阅读课文《恐龙在我们头上飞》。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
活动三：讨论1. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
2. 教师引导讨论，促进学生思考和表达。
活动四：分析课文1. 教师引导学生对课文进行深入分析，理解恐龙的飞行机制和科学原理。
2. 教师提出问题，引导学生思考恐龙飞行的可能性。
活动五：总结1. 教师总结课文内容，强调保护生态环境的重要性。
2. 学生分享学习收获和体会。
三、教学评价设计评价方式：小组讨论、学生表达、教师观察评价内容：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生的团队合作能力和交流表达能力。
四、教学反思设计教师在课后对教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，提出改进措施。
语文《恐龙在我们头上飞》的教案设计
一、教案基本信息《恐龙在我们头上飞》教案设计学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解恐龙的基本知识，认识不同种类的恐龙。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生对恐龙的兴趣。
（2）运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的口语表达能力。
（3）培养学生自主阅读和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、探索科学的兴趣。
（2）培养学生勇敢、坚毅的品质。
（3）引导学生正确对待生物多样性和环境保护。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解恐龙的基本知识，认识不同种类的恐龙。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对恐龙生活环境的想象与理解。
（3）培养学生自主阅读和合作学习的能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的口语表达能力，培养学生自主阅读和合作学习的能力。
3. 启发式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示恐龙图片，引导学生关注恐龙。
（2）邀请学生分享他们对恐龙的了解。
（3）教师简要介绍恐龙的基本知识，引出课文主题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生朗读课文，注意生字词的读音。
（3）教师辅导学生学习生字词，巩固词汇。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的重点内容，如恐龙的种类、生活环境等。
（2）学生通过小组讨论，分享彼此的学习心得。
（3）教师总结讲解内容，强调知识点。
4. 实践活动（1）学生进行角色扮演，模拟恐龙的生活场景。
（2）学生分组进行讨论，创作恐龙故事。
9恐龙在我们头上飞
1857年的某一天，一向以发表惊世骇俗观点闻名的科学家赫 胥黎在宽大的书房里走来走去，不时地停下来比较鸵鸟和恐龙化
石标本的脚。忽然，他紧皱的眉头舒展开来，接着快步走到书案
前，抓起笔飞快地写了起来。他抑制不住内心的激动，向世人公 布了一个惊人的假说：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。 人们以为赫胥黎发疯了。因为在人们看来，恐龙早已灭绝。 鸟怎么会是恐龙变的呢？ 到了20世纪80年代，演化界的权威美国耶鲁大学教授奥斯特 隆先生通过研究后，以不容置疑的口吻说：“赫胥黎是对的，鸟 肯定是由恐龙演变而来的。”
目
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录
恐龙在我们头上飞……39
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企鹅爸爸………………43
美丽的地球…………46 未来我们怎样出行……49
9
恐龙在我们头上飞
自学提示
1、小声读课文，读准字音，读通句子。
2、完成检测题一，书写正确工整 。
3、再读课文，说说课文的主要内容？
鸵鸟 发疯 衍生物
赫胥黎
惊世骇俗
不容置疑
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9
恐龙在我们头上飞
1857年的某一天，一向以发表惊世骇俗观点闻名的科学家赫 胥黎在宽大的书房里走来走去，不时地停下来比较鸵鸟和恐龙化
石标本的脚。忽然，他紧皱的眉头舒展开来，接着快பைடு நூலகம்走到书案
前，抓起笔飞快地写了起来。他抑制不住内心的激动，向世人公 布了一个惊人的假说：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。 人们以为赫胥黎发疯了。因为在人们看来，恐龙早已灭绝。 鸟怎么会是恐龙变的呢？ 到了20世纪80年代，演化界的权威美国耶鲁大学教授奥斯特 隆先生通过研究后，以不容置疑的口吻说：“赫胥黎是对的，鸟 肯定是由恐龙演变而来的。”
恐龙在我们头上飞
《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册)
《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册)教学目标1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计一、激趣导入，初读课文齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。
二、精读课文，感知理解指名朗读第1段。
想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？三、细读分享，深入理解从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。
”勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。
自己读懂了什么，有什么想法。
第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。
从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。
农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么?我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。
联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
四、整体感悟，交流启迪引导学生读最后部分。
科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。
读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。
在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。
教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。
板书：恐龙在我们头上飞引发争论理论来源找到证据得到证明坚持探索。
恐龙正在我们头上飞—恐龙正在我们头上飞
恐龙正在我们头上飞—恐龙正在我们头上飞
关捷
【期刊名称】《新西部》
【年(卷),期】2000(000)B06
【总页数】3页(P48-50)
【作者】关捷
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】Q111
【相关文献】
1.恐龙正在我们头上飞 [J], 小拽
2.中国，正在崛起的“恐龙帝国”--访中国科学院古脊椎动物与古人类研究所徐星研究员 [J], 杨杨;赵闯
3.肥价正在“气”头上冬储或迎大变局 [J], 魏萌
4.肥价正在“气”头上冬储或迎大变局 [J], 魏萌
5.农业部将在部分种禽畜场实施疫病净化措施,从源头上加强疫病防控农业部:正在研究制定国家中长期动物疫病防控战略规划 [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
9、恐龙在我们头上飞
二学习课文
1自由读第2段，交流读书收获。
2认真默读这段话，看看哪个词，哪个句子又使你产生了疑问。
3交流。
预设：
心悦诚服？（相机引导生理解。）科学家为什么这样排列？赫胥黎、奥斯特隆做出了什么贡献？……
3本节课扎扎实实，词语教学安排的时间恰当。
4板书提纲挈领，实用性强。
4小结，过渡。
同学们，刚才你们提的问题都很好，在文中都能找到答案，请你们认真默读下面的内容，边读边思考大家提出的问题。
5生认真默读第3段至最后一段。
6交流，相机引导生理解“惊世骇俗生了解季强证明“鸟是恐龙变的”的过程。）
7用精炼的话说说课文的大致内容。
课题
9、恐龙在我们头上飞
教
材
简
析
本文的叙述既有严谨的数字说明，又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，不忍释卷。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，引发读者探索科学的兴趣，启迪读者的思想。本课教学要求教师能引导学生理解课文内容，结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。
二指导生正确书写本课的生字
作业：抄写文中的好词；写写学了此文的感想。
板书设计：9、恐龙在我们头上飞
赫胥黎提出假说
奥斯特隆肯定假说
季强证明假说
孜孜不倦坚持探索
教学反思：
1导入新课新颖，培养了学生良好的听课习惯，使学生高效地习得了知识，为下文的学习打好了基础。
2顺学而导，突出了学生的主导作用；老师指导及时、有效，发挥了教师的主导作用。
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《恐龙在我们头上飞》教学反思
优点如下：
1 导入新课新颖，培养了学生良好的听课习惯，使学生高效地习得了知识，为下文的学习打好了基础。
2 顺学而导，突出了学生的主导作用；老师指导及时、有效，发挥了教师的主导作用。
3 本节课扎扎实实，词语教学安排的时间恰当。
4 板书提纲挈领，实用性强。
5 教师的粉笔字漂亮，鼓励语言让人如沐春风。
对于本课，除了大家说的优点外，我个人觉得最满意的是让学生给课文起题目和总结全文这两个教学环节。
教学中的不足之处：
在第一课时的教学中，在学习季强证明假说的过程时，让生读得有些少。
引导学生了解课文的主要内容后没有让学生用精炼的语言说说课文的大致内容（听课的老师没有发现。
）。
造成此情的原因主要是自己当时受时间的影响，有些慌。
“舒展”“惊世骇俗”“曙光”这些词语的意思（听课的老师感到我对“震惊”“不容置疑”引导得好，呵呵，其实他们并不知道我有一些词语疏忽了。
）满可以在学生发言时相机引导学生理解的，由于当时觉得不妥，所以都没有涉及到，这是教师教学时不机智造成的。
总结全文时又特意提到了这些词语，并且及时引导学生写话，坏事又变成了好事。
教学之路漫漫，在今后的教学中，我会扬长避短，争取不断进步，悦己悦人。