石头书公开课

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三年级语文上册17课《石头书》课件

三年级语文上册17课《石头书》课件

三年级语文上册17课《石头书》课件三年级语文上册17课《石头书》课件语文三年级上册第17课《石头书》教案设计1第一课时教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。

教学过程:一、导入新课,激发兴趣。

1、书是我们常见的学习用品,从书中我们能吸取到营养,获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文就跟书有关,板书课题:石头书2、齐读课题,说说你看了课题,有什么问题想问?二、初读指导1、自学生字词。

(1)读课文,画出不认识、不理解的字词。

(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。

(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、检查自学效果(1)出示词语。

勘探叔叔奇怪一册足迹矿物刨根问底煤炭易读错的词:地壳好奇不禁(2)指名逐个读,指点学生从平、翘舌音,前、后鼻音,一字多音等方面区分,读准字音。

(3)指名说说对课文中一些词语的理解。

(4)再次练读生字词。

(5)指导书写生字。

重点引导学生写好勘探叔矿刨。

3、各自轻声读课文。

4、检查课文朗读情况。

分自然段指名读课文,师生评议,并正音。

5、理清文章条理。

出示思考题:根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。

(1)川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。

(2)勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。

(3)川川和磊磊很高兴,也想读这本书。

三、再读课文,在自己读不懂的地方做好记号。

四、交流质疑的内容。

能通过初读课文理解的,可通过小组讨论解决,实在有困难的留到下节课再解决。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、练习朗读课文。

第二课时教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边默读,边思考问题,同时在书中做好记号的读书方法。

3、理解课文,知道石头书指的是什么?书里有什么学问,应该怎样读这本书。

《石头书》.PPT公开课

《石头书》.PPT公开课
因为石头上一层一层的就像书一页一页似的,石头上的雨痕、波痕、矿物是它的字,化石是它的画,这些都能像书一样让我们学到知 识。
试一试吧!
____________________________________________________________________________________________
同学们刚才已经跟随老师走进课文, 品读了课文中的重点语句,现在,让我 们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题: 你从文中两位小朋友身上得到什么启示?
相信你还能说出 更多这样的句子, 试一试吧!
导思: “有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;
这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄 的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都 是石头书上的字。”
这里的省略号省略了什么内容呢?
这里的省略号省略的是还有很多不同颜色、不同 状态的小不点儿。
我体会到川川和磊磊的好奇心很强,还体会到 了勘探队员是一个平易近人的人。
仿写
1.运用神态描写写一句话: _他__牙__齿__咬__得__“__咯__咯_”__作__响__,__眼__里__闪__着__一__股__无__法__遏__制__的__ _怒__火__,__好__似__一__头__被_激__怒__的__狮__子__。____________________
我要像他们那样拥有热爱科学、探求知识的精神。
串珠问题: 1. 读课文,课文讲了一件什么事?
课文讲了川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交 流“为什么说这块石头是书?”“它上面的字和画分 别是什么?”的事情。
2. 画出写石头书用处的句子。
用处可大了。这本书会告诉我们,哪座山下埋着 煤炭,哪块地下藏着矿石……

石头书 教案 教案教学设计

石头书  教案 教案教学设计

石头书教案教学设计教学目标:1. 让学生了解石头的种类和特点,认识到石头在自然界中的作用。

2. 培养学生对自然科学的兴趣和探究精神。

3. 引导学生运用观察、思考、交流等方法,提高自己的综合素质。

教学重点:1. 认识不同种类的石头。

2. 了解石头在自然界中的作用。

教学难点:1. 学生对石头种类的认识。

2. 学生对石头在自然界中作用的理解。

教学准备:1. 教师准备各种石头的标本或图片。

2. 学生准备笔记本和彩笔。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师向学生展示各种石头的标本或图片,引导学生关注石头的种类和特点。

2. 学生分享自己对石头的了解和认识。

二、探究石头(10分钟)1. 教师引导学生观察和思考石头的形成过程,学生用自己的语言表达出来。

2. 学生分组讨论石头在自然界中的作用,如:土壤保持、水源过滤、建筑材料等。

三、石头书的制作(10分钟)1. 教师示范如何制作石头书,学生跟随操作。

2. 学生选择自己喜欢的石头,用彩笔在石头上绘制图案或写字,创作自己的石头书。

四、分享与展示(5分钟)1. 学生展示自己的石头书,分享创作过程中的感受和收获。

2. 教师对学生的作品进行评价和鼓励。

五、总结与反思(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结石头的种类和作用。

2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

教学延伸:1. 学生可以继续收集不同种类的石头,深入了解石头的特点和用途。

2. 教师可以组织学生进行石头采集活动,提高学生的实践能力。

教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,了解教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学方法和策略。

关注学生的学习兴趣和需求,不断优化教学内容。

六、探索石头的演变历程(10分钟)1. 教师向学生介绍地球的演变历程,引导学生了解石头在地球演化过程中的变化。

2. 学生通过观察不同种类的石头,分析其形成的时代和环境。

七、石头艺术欣赏(10分钟)1. 教师展示一些石头艺术作品,如石头雕刻、石头绘画等,引导学生欣赏和评价。

(三年级语文教案)《石头书》教案.doc

(三年级语文教案)《石头书》教案.doc

《石头书》教案三年级语文教案0 一、导入:1、同学们,你们平时喜欢读书吗?都读过哪些书呢?(生答)这是一本很有意思的书啊;这是四大名著中的一本;你们读的书真多啊。

2、今天老师也给大家带来了一本书(板书:石头书),谁来叫叫它的名字?(指读课题、齐读课题)你读得真响亮;你读得真不错;非常正确,你读出了轻声。

一起读。

3、看了这个题目,你们有什么想问的吗?(生提问题,师归纳并板书)石头书是什么样子的,石头书上有字吗,石头书上有画吗,石头书真的是一本书吗,石头书是谁发现的…同学们真会提问题,爱动脑、爱思考是个好习惯,今天我们一起来解决这样几个问题:石头书是谁发现的,它的样子是怎样的,石头书上是否有字有画。

下面我们就带着这些问题到文章中去探索、去发现吧。

0二、初读课文:1>生自由朗读课文,出示自读要求:读准字音、读通句子,并给自然段标上序号。

2、老师这里有些词语谁来领读?读得真不错,读得正确声音还很响亮,让我们来学着他的样子齐读这些词语。

词语都读准了,真棒。

课文共有几个自然段?(14个)3、老师想请几位同学来读读课文,谁愿意来读?(指名四名学生读课文,相机指导几个比较难读的生字。

)过渡:生字读准了,课文读顺了,下面我们就一起去探索石头书的奥秘吧!0三、精读课文1~9自然段1>生再次朗读课文,出示自读要求:细细地读读课文1~9自然段,边读边圏圏画画,试着解决刚刚提出的问题。

2、生交流。

(学生回答到哪个问题,就相机教学相关段落)把话说完整,你发现了哪个问题的答案?(1)回答谁发现的?哪发现的?师:你是怎么知道的?(生回答,相机出示第1自然段)石头书是勘探队员发现的。

石头书就是…(一块大石头)大家都来读读这段话,读了这一自然段你还知道了什么?(勘探队员是怎样看着石头书的啊?)聚精会神。

你能给它找个近意词吗?谁来读好这个词语。

请你们一起再来读好这一自然段。

(2)回答石头书的样子(相机板书:一层一层的)预设1生:石头书就是一块石头。

小学语文三年级上册《石头书》教案优秀4篇

小学语文三年级上册《石头书》教案优秀4篇

小学语文三年级上册《石头书》教案优秀4篇小学语文三年级上册《石头书》教案篇一教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。

3、通过学习,理解“石头书”的含义,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。

重点难点:读好对话,理解课文内容,知道“石头书”指的是什么,“书”里有什么学问,应该怎样读这本“书”。

教学准备:投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

教学过程:第一课时课时目标:初读课文,学习生字词,指导书写生字。

一、我的十分钟,导入新课,激发兴趣。

1、师:书是我们常见的学习用品,(板书:书)同学们,你们能说说书的好处吗?生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。

”“从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。

”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的。

灯塔”——把书比作是灯塔,书是方向性的。

”“读书可以让我们学到丰富的知识,可以让我们开阔眼界,还可以使人进步。

”“书到用时方恨少,事非经过不知难。

”师,说得真好,希望大家今后多读书,读好书,在书中学知识,长见识,增长才干。

今天老师要和大家共同来读一本书。

(在“书”前板书:石头)2、看了课题,你有什么想法?3、同学们,你们刚才提出的疑问,书上已有明确的答案,只要我们认真学习课文,就会弄明白的。

二、初读指导1、自学生字词。

(1)轻声读课文,画出不认识、不理解的字词。

(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。

(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

勘探足迹聚精会神矿物地壳刨根问底2、检查自学效果。

(1)出示词语足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底(2)指名逐个读,注意读准平舌音:册、足翘舌音:叔叔前鼻音:印、勘、炭后鼻音:矿(3)找出正确的读音。

地壳(qiào ké)好奇(hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)贝壳(qiào ké)好看(hǎo hào) 宝藏(cáng zàng)(4)课文中有很多与地质勘探有关的词语,通过课前查课外书,你知道了哪些词语的意思,给大家介绍介绍。

《石头书》教学设计一等奖

《石头书》教学设计一等奖

1、《石头书》教学设计一等奖一、导入新课师:同学们,你们喜欢看书吗?生:喜欢。

师:都喜欢看什么样的书啊?生:像语文书一样,印在纸上的,一页一页的书。

师:今天啊,老师请大家见识一本非常奇特的书——(出示石头)生:啊……师:其实这也是一种书,他也能教给我们许多知识,这就叫做“石头书”。

今天,我们就来学习这一课,请同学们把手拿出来,跟老师一起板书课题。

注意“头”的最后一笔是点,不是捺。

(师板书课题)师:看了这个课题,你们想说些什么?或者有什么疑问呢?生1:石头怎么能做书呢?生2:石头书的作者是谁呢?生3:石头书上有些什么内容啊?生4:石头书有什么作用?……二、初读课文师:同学们对课题提出了许多疑问,对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣,这就叫“好奇”。

那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。

(教师出示自读要求,学生兴致勃勃地读课文。

)师:(出示词语)大家先自己读一下。

(学生自读)谁能读的请举手。

(指名读)现在请大家一起来朗读这些词语。

(齐读)师:谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问?请找出有关句子读一读。

(指名回答)三、学习生字(略)四、学习课文师:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

你读了课文明白了什么?生:他们不知道勘探叔叔在干什么!师:石头像书吗?说说你的看法生:不像,那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。

怎么说是书呢?师:可他为什么说自己在读书?(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)生:因为那上面有字和画。

师:石头书上真的有字吗?谁能告诉我是什么样的字?[师]石头书上真的有字吗?谁能告诉我是什么样的字呢?[生]石头上的字,就是雨点留下的痕迹。

[师]还有吗?[生]还有许多不同颜色的小不点儿,叫矿石。

[师]看看他们说得对不对?(教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话:“有哇,你们看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的',透明的……叫矿物。

《石头书》教案

《石头书》教案

《石头书》优秀教案第一章:课程导入1.1 教学目标:引导学生对石头产生兴趣,激发学生对《石头书》的阅读欲望。

让学生了解《石头书》的基本内容和教学目标。

1.2 教学方法:采用问题导入法,通过提问激发学生的思考和兴趣。

1.3 教学内容:向学生介绍《石头书》的封面、、作者等基本信息。

引导学生思考石头与人类生活的关系,引发学生对石头的好奇心。

第二章:石头的基本特征2.1 教学目标:让学生了解石头的定义、分类和基本特征。

培养学生对石头特征的观察和描述能力。

2.2 教学方法:采用实物观察法,让学生观察不同种类的石头。

采用小组讨论法,让学生分组讨论石头的特征。

2.3 教学内容:向学生介绍石头的定义和分类,如沉积岩、火成岩、变质岩等。

引导学生观察不同种类的石头,观察石头的颜色、质地、纹理等特征。

让学生分组讨论石头的特征,并汇报讨论结果。

第三章:石头的形成与演变让学生了解石头的形成过程和演变规律。

培养学生对石头演变过程的探究能力。

3.2 教学方法:采用图片展示法,向学生展示石头形成与演变的过程。

采用问题引导法,引导学生思考石头形成与演变的原因。

3.3 教学内容:向学生介绍石头的形成过程,如沉积、熔融、压缩等。

引导学生思考石头形成与演变的原因,如地质作用、气候变化等。

让学生观察石头样本,分析石头的演变过程。

第四章:石头的应用与价值4.1 教学目标:让学生了解石头在人类生活中的应用和价值。

培养学生对石头应用和价值的认识和理解。

4.2 教学方法:采用案例分析法,向学生介绍石头在人类生活中的应用实例。

采用小组讨论法,让学生分组讨论石头的价值。

4.3 教学内容:向学生介绍石头在建筑、雕塑、珠宝等领域的应用。

引导学生思考石头的价值,如美观、耐用、资源等。

让学生分组讨论石头的价值,并汇报讨论结果。

第五章:石头的故事与传说让学生了解石头在世界各地的故事与传说。

培养学生对石头故事和传说的兴趣和理解。

5.2 教学方法:采用故事讲述法,向学生讲述石头的故事与传说。

石头书第一课时课件

石头书第一课时课件

石头书第一课时
11
化石
石头书第一课时
8
• 叔叔,您在看什么呀?
• 书?哪里有书哇?
• 这书上有字吗?
• 这书上有画吗?
• 化石?化石能说明什么呢?
• 看懂了这些又有什么用呢?
石头书第一课时
9
默读课文,边读边思考:
为什么要把石头叫做书呢?
石头书第一课时
10
“你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?” “你们看,这石头一层一层的,就像一册厚厚的书。” 因为石_头_是_一_层_一_层的_,_就像_书_是_一_页_一_页的_,所以石头像书。
壳 qiào (地壳)

jīn (不禁) (严禁)来自jìn(禁止)石头书第一课时
4
矿物:是各种地质作 用形成的天然化合物。 人类的衣、食、住、 行等各个方面都离不 开矿物。
石头书第一课时
5
矿物
石头书第一课时
6
化石:就是古代生物 的遗体或遗物等埋 藏在地下变成的跟 石头一样的东西。
石头书第一课时
7
17.石 头 书
石头书第一课时
1
课题疑问
(1)一般的书都是纸做 的,这本书怎么会是石 头的? (2)这本书有什么作用 和价值? (3)这本书是谁做的?
石头书第一课时
2
队员 叔叔 奇怪 一册 脚印
足迹 矿物 贝壳 煤炭
勘探 趴 读书 光秃秃 地壳
磊磊 刨根问底 情不自禁
石头书第一课时
3
多音字
ké (贝壳)

《石头书》教案

《石头书》教案

《石头书》教案《石头书》教案1学习目标:1、学会本课10个生字,理解词语意思。

2、正确、流利地朗读课文。

预习设计:自读课文,做到读准字音,读通句子,并借助身边的工具书,理解生字新词。

学习流程:一、导入新课师:老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书?生:师:谁能简单介绍一下读书的作用?生:(丰富知识)师:老师要告诉大家:读书只是学习知识的途径之一,你知道吗,大自然也是一本书,只要我们善于探索观察,生活中处处有学问。

老师给大家带了几张图片,这是什么?生:(石头)师:你可别小看了这些石头,他们隐藏着无穷的奥秘。

这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。

(板书:石头书)师:当你看到石头书三个字时,你想到了什么?生:??师:同学们根据课题,脑海中出现了这么多的问题,真好!大家都想很快找到答案,一直把问题都弄明白为止,对吗?生:对。

师:问个明白,探个究竟,这就叫刨根问底,那么就让我们轻轻找开书,到课文中去刨根问底吧!二、检查预习情况词语、句子大闯关A组:川川磊磊叔叔(这是课文中的三位人物)B组:地壳好奇藏着(读了这几个词语,你有什么想要告诉大家的呢?)(多音字组词:贝壳好处西藏等)C组:雨痕波痕矿物(这是石头上的字,)(先让学生说:文中指什么?文中这样介绍他们,指名读)出示句子:雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有那些小不点儿,黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫(评价朗读)D组:树叶贝壳小鱼(先让学生说:文中指什么,还是我们生活中的树叶和贝壳吗?这些是石头上的画,是动物、植物保存在地层中的遗体、遗迹,他们是地球的日记。

叫做化石)出示句子:它告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。

,就是我们现在看到的这座山。

(评价朗读)三、再读课文,整体感悟文中的词语、句子大家读的很好,接下来我们一起走进课文。

〈自主学习〉1)默读课文:读流利,不唱读,不复读,不读破句。

2)读后思考:用划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题,并用①②等标上次序;用﹏划出叔叔是怎么回答的。

17.石头书第一课时公开课课件

17.石头书第一课时公开课课件

对话六
“看懂了这些又有什么用呢?”川川特 别爱刨根问底。
“用处可大了。这本书会告诉我们,哪 座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……”
第14页,共20页。
分角色朗读
川川不禁笑了起来,说:“这书上有 字吗?”
“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚 印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波 痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红 的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都 是石头书上的字。”
第5页,共20页。
默读课文,数数川川和磊磊问了勘探 队员叔叔几个问题?分别问了什么?
1.“叔叔,您在看什么呀?”
2.“书?哪里有书哇?” 3.“这书上有字吗?”
4.“这书上有画吗?” 5.“化石?化石能说明什么呢?” 6.“看懂了这些又有什么用呢?”
第6页,共20页。
1. 川川好奇地问: “叔叔,您在看什么呀?” 2. “书?哪里有书哇?” 他俩看了看面前这块光秃秃
的石头,感到很奇怪。 3. 川川不禁笑了起来,说“:这书上有字吗?” 4. 磊磊问:“这书上有画吗?” 5. “化石?化石能说明什么呢?” 川川和磊磊一起问。 6. “看懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。
第7页,共20页。
对话一
川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?” “我在读书呢。”叔叔笑着说。
第16页,共20页。
“看懂了这些又有什么用呢?”川川特 别爱刨根问底。
“用处可大了。这本书告诉我们,哪座 山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……”
川川和磊磊高兴地说:“石头书里的学 问还真不少呢。”
第17页,共20页。
石头一层一层的,看上去就像(一本书 )。 (雨痕 )、(波痕)、(矿物 )是这本书上 的字,(树叶 )、(贝壳 )、(小鱼 )等化 石是这本书上的画。这本书会告诉我们 (哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石 ),所 以我们把它叫做石头书。

《石头书》4公开课优选PPT

《石头书》4公开课优选PPT
心别太累,学会解脱自己. 第十一个安慰:每个人都有自己的活法 自己的伤痛自己清楚,自己的哀怨自己明白,自己的快乐自己感受,也许自己眼中的地狱,却是别人眼中的天堂,也许自己眼中的天堂,却是别人眼中的地狱,生活就是这般的滑稽,不要总疑春色在人家,关键在于自己心态的调整过好自己的生活最重要,不攀不比.
第十二个安慰:不做欲望的奴隶 人们总叹息"飞蛾扑火",人们总讥讽"鱼儿上钩",人们总美国傲仕是笑话"自陷泥潭".但是如果自己仔细想一想,在我们生活的周围,这种欲望的悲剧还少吗?人心不足蛇吞象.放纵自己灵魂的人,最终会失去真正的自由!必须时刻警惕不良欲望.
2019。9。5 不要指望改变别人,自己做生活的主人. 第四个安慰:用心做自己该做的事 人生是如此的短暂,哪人心思去浪费呢?有智慧的哲人曾经说过:大街上有人骂我,我是连头也不回的,根本不想知道这个无聊之人!"我们既不要去伤害人家,也不要被别人的批评左右,还是按照自己的愿望,先踏踏实实学好本领再说. 特别是在少年时要全力以赴学本领,不要分心. 第五个安慰:别总是自己跟自己过不去 学会自己欣赏自己,等于拥有了获取快乐的金钥匙,欣赏自己不是孤芳自赏,欣赏自己不是唯我独尊,欣赏自己不是自我陶醉,欣赏自己更不是固步自封……自己给自己一些息信,自己给自己一点愉快,自己给自己一脸微笑,何愁没有人生的快乐呢? 经常要自己给自己过节,学会寻找愉悦的心情. 第六个安慰:不要追逐世俗的荣誉 终生寻找所谓别人认可的东西,会永远痛失自己的快卡通相架乐和幸福.庸俗的评论会烟灭自己的个性,世俗的指点会让自己不知所措.为钱而钱使自己六亲不认,为权而权会使自己胆大妄为,为名而名会使自己巧取强夺,真实的我在刻意的追逐之中,会变成一张张碎片随风飘扬,世俗的我已变得面目可憎. 得到了媚俗,失去了真实,要坚定信心,拥有自我.

石头书市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx

石头书市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
第3页
石头书
目录 初读感知
第一课时
学习目标 1.会认4个生字,会写10个生字,了解由生 字组成词语。 2.正确、流利地朗诵课文。 3.用自己话说说课文主要内容。
第4页
石头书
目录
初读感知
自读课文,熟悉课文,经过朗诵课 文学习本课字词,并说说课文主要内容。
第5页
石头书
目录
词语学习
读一读下面词语。
勘探 趴在 读书 雨痕 波浪 贝壳 昆虫 煤炭 磊磊 光秃秃 刨根问底
第6页
石头书
目录 词语学习
用下面多音字组词。
ké ( 贝壳 )

qiào ( 地壳 )
第7页
三袋石麦头子书 目录目录
感知大意
朗诵课文,说说这篇课文主 要内容。
第8页
石头书
目录
感知大意
本文描写了川川和磊磊两个孩子与 一位勘探队员叔叔交谈,向我们介绍了 许
课后作业
目 Contents 录
01 化石介绍 02 初读感知
03 词语学习
04 感知大意
05 课后作业
第2页
石头书
目录 化石介绍
化石是存留在古代地层 中古生物遗体、遗物或遗址 。化石能够分为四类:实体 化石,遗址化石,模铸化石 ,分子化石。生物分界普通 以一万年前为界限,一万年 前生物为古生物,一万年前 以后为现生生物。化石是于 自然灾害,如:火山暴发、 泥石流等自然灾害瞬间将其 掩埋隔离氧化形成。
1.朗诵课文。 2.完成课后第一题描红临写。
第10页
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刨根问底是什么意思呢?
“刨”就是“挖”。像这样, 为了找到答案,一直要把问题弄清 楚、探个究竟,就叫“刨根问底”。
“刨根问底”的近义词
打破沙锅问到底 寻根究底 追根问底
川川和磊磊是怎样刨根问底的?
先默读课文,数一数川川、磊 磊和勘探队员共有几次问答?具体 是那几次呢?分别问了什么?找一 找,读一读。
这里有磷和铅。
矿物
矿物
各种各样 千奇百怪 千姿百态 形态各异
五颜六色 五彩斑斓 五光十色 色色俱全
• 石头书上的字有_雨_痕_、_波_痕_和_矿_物_。
因为_石_头_上_有雨_痕_、_波_痕_和_矿物_,_这_些_就_像_书上_的_字_,所 以石头像书。
对话四
磊磊问:“这书上有画吗?” 叔叔说:“有。这是树叶,这是贝壳, 那块石头上还有一条小鱼,这些都是化 石。”
1、书有什么特点? (外形、内容、作用┉)
2、课文题目为什么叫做石头书? (石头书里的有哪些学问呢?)
duì
队员

足迹
kān
勘探
lěİ
磊磊
shū
guài cè
叔叔 奇怪 一册
kuàng
ké méi tàn
矿物 贝壳 煤炭



趴在 读书 光秃秃
páo
刨根问底
yìn
脚印
qiào
地壳
Hale Waihona Puke 勘探队员 叔叔 奇怪 一册 脚印 足迹 矿石 煤炭 趴在 读书 光秃秃 好奇
对话六
“看懂了这些又有什么用呢?”川川特 别爱刨根问底。
“用处可大了。这本书会告诉我们,哪 座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……”
川川和磊磊高兴地说: “石头书里的学问还真不 少呢。”
因为石头一层一层的,所以石头像书。
因为石头上有字,所以石头像书。
因为石头上有画,所以石头像书。 • 因为石头能告诉我们_很_多_知_识_,所以

这是贝壳,那块石 头上还有一条小鱼
它告诉我们, 后来,这里变 成了大海 。

这是波浪留 下的足迹, 叫波痕。
这告诉我们, 又过了很多年, 地壳慢慢上升, 这里又变成了 高山。
它告诉我们,在很久很久以前,
这里曾是一片密林,地上有花有草, 还有许多昆虫。后来,这里变成了大 海。又过了很多很多年,地壳慢慢上 升,这里又变成了高山,就是我们现 在看到的这座山。
雨痕
波痕
“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚 印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波 痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红 的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都 是石头书上的字。”
niè
镍矿石

锑矿石, 有丰富的 锑。
这块矿石里面有丰富的铅、铜和锌等矿物。
黄铁矿矿石,
里面有丰富的 铁。
铜矿石
“石头就是书。你们看,这石头一层一 层的,不就像一册厚厚的书吗?”
石头书
因为_石_头_是一_层_一_层_的_,就_像_书是_一_页_一_页_的,所以石头像书。
对话三
川川不禁笑了起来,说:“这书上有 字吗?”
“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚 印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波 痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红 的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都 是石头书上的字。”
石头像书。
因为石头_一_层_一_层_的,有_字_、有_画_,还可以 告诉我们__很_多_知_识_,所以石头像书。
• 叔叔,您在看什么 呀?
• 书?哪里有书哇? • 这书上有字吗? • 这书上有画吗? • 化石?化石能说明
什么呢?
• 看懂了这些又有什 么用呢?
我在读书呢!
石头就是书┉一层层的┉ ┉雨痕┉波痕┉矿物┉ ┉树叶┉贝壳┉小鱼┉化石 ┉密林┉大海┉高山┉
化石
树叶
贝壳
化石
因为_石_头上_有_画_,_就_像_书_上_的画___ __,所以石头像书。
对话五
“化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起 问。
“它告诉我们,在在很很久久很很久久以以前前,这里曾是一片 密林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里 变成了大海。又过了很多很多年,地壳慢慢上升, 这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。”
┉告诉┉煤炭┉矿石┉
刨根问底:追究底细、寻求根源。
分角色朗读
川川不禁笑了起来,说:“这书上有 字吗?”
“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚 印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波 痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红 的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都 是石头书上的字。”
磊磊问:“这书上有画吗?”
勘探队员叔叔是如何 通过化石判断出现在看到 的这座山曾是密林,后又 变成大海的?
又过了很多年,地壳慢 慢上升,这里又变成了 高山。
后来,这里变成了大海。
在很久很久以前,这里 曾是一片密林,地上有 花有草,还有许多昆虫。

这是树叶
它告诉我们,在很久很久以 前,这里曾是一片密林,地 上有花有草,还有许多昆虫。
叔叔说:“有。这是树叶,这是贝壳, 那块石头上还有一条小鱼,这些都是化 石。”
“化石?化石能说明什么呢?”川川和 磊磊一起问。
“它告诉我们,在很久很久以前,这里 曾是一片密林,地上有花有草,还有许多 昆虫。后来,这里变成了大海。又过了很 多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了 高山,就是我们现在看到的这座山。”
的石头,感到很奇怪。 3. 川川不禁笑了起来,说: “这书上有字吗?”
4. 磊磊问: “这书上有画吗?” 5. “化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起问。
6. “看懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。
对话一
川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?” “我在读书呢。”叔叔笑着说。
对话二
“书?哪里有书哇?”他俩看了看面前 这块光秃秃的石头,感到很奇怪。
聚精会神 刨根问底
贝壳ké
地壳qiào
贝壳(ké) 西藏 (c àng) 地壳(qiào) 矿藏 (cáng) 好(hǎo)处 好(hào)奇
情不自禁(jīn) 禁止(jìn)
聚精会神
一天,川川和磊磊在山上玩, 看见一个勘探队员正趴在一块大 石头上,聚精会神地看着什么。
páo
刨根问底
刨根问底是什么意思呢?
读人物对话时注意:神态、语气
1.“叔叔,您在看什么呀?” 2.“书?哪里有书哇?” 3.“这书上有字吗?” 4.“这书上有画吗?” 5.“化石?化石能说明什么呢?” 6.“看懂了这些又有什么用呢?”
1. 川川好奇地问: “叔叔,您在看什么呀?” 2. “书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃
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