关于考试命题的一些规范讲解
考试命题规范和命题规范
考试命题规范考试命题是确保我院课程考核质量的核心工作。
为组织各门课程命题工作，确保命题质量，按照《哈尔滨师范大学恒星学院课程考核制度》要求。
特制订本考试命题规范。
一、命题的组织1、命题工作由教务处统一组织，各教学单位根据课程教学安排，依照有关《哈尔滨师范大学恒星学院考试命题规范》的要求，具体组织命题。
2、命题教师应长期从事教学工作，有较强的业务工作能力。
3、试卷命题工作由各任课系教研室（组）主任负责，主管系（部、室）主任审定。
二、命题的总体原则以各门课程教学大纲和考试大纲为依据，试题内容要覆盖全学期的教学内容，以考核学生掌握本课程的基本原理和基本知识为主，注意综合实践能力和创新能力的考查，考试试卷应基本反映出该课程的知识框架。
考试课程以100分为满分，60分为及格。
命题的同时，应编制试卷参考答案和评分标准，确保考试和阅卷质量。
1、公共课、基础课，应成立命题小组，负责考试命题工作。
有条件的专业课也应成立命题小组。
2、命题小组应根据教学大纲的要求，认真研究命题的范围、重点和难点，提高命题的科学性，拟定难度、广度和份量适当的试题。
3、公共课、基础课、专业基础课考试试题应由有关教师试做。
我院考试时间一般为120钟，试卷的份量应适当。
4、每门课程要同时命出A、B、C三套试题，其难度、广度和份量应相当。
5、每份试卷应同时制订出相应的参考答案和评分标准。
三、试题编制的基本要求1、编制的试题应题意明确、文字通顺、表述简洁科学合理，没有政治性、科学性、知识性的错误；无歧义；标点符号无误，制图规范；试题的答案应有定论，不应有争议。
2、可以通过不同形式对应掌握的知识点进行考查，或从不同侧面提出问题，或从不同章节提炼知识点进行综合应用能力的考查。
一道试题可以只考核一个知识点，也可对多章节知识点关联以考核学生知识结构的完整性。
3、试题既有必须掌握的基本知识，又有中等难度绝大多数学生通过对知识点的深入理解能够解决的内容，还应有少数优秀学生能够通过努力能完成的拔高内容。
2020高中月考试卷命题规范与要求
XX学校高中部考试命题规范与要求一、命题的一般步骤1、确定试卷的结构：考试范围、题型及分值比例、题量时间等2、制定双向细目表：内容、分值3、挑选和编写试题挑选和编写试题：试卷命制的核心工作，严格按照双向细目表要求选编试题4、整合试卷、制定参考答案和评分标准整合试卷、制定参考答案和评分标准：试卷命制的严谨性工作，按照试卷基本格式整合，拟定参考答案和评分标准。
5、适当调整试卷难度和修订适当调整试卷难度和修订：试卷命制的技巧性工作。
按照难度预测的基本方法，统计各题难度，然后加权得出试卷的整体预测难度值。
对不符合要求的题目加以修订甚至更换。
二、命题的基本原则1、目标性原则考试目的不同，试卷的结构和难度就不同，诊断性考试主要诊断教学内容的掌握情况。
2、层次性原则主要体现在试卷的难度分配上，即根据考试认知结构的差异性，教材内容的难易度，教学大纲和考试大纲的具体要求，编制具有一定梯度的不同层次的试题。
一方面，试题本身要具有层次性，这主要体现在非选择题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小题中也应设置一些难度较小的题目。
另一方面，证卷试题难度要有层次性，通常是由易到难，由浅入深，但也会有间隔和跳跃的情况，主要是考虑给学生解题过程张弛有度。
3、科学性原则主要体现在三个方面：一是所选试题和编写试题本身不能有科学性知识错误，而且表述规范，尽可能采用学科专业术语；二是试题在语法和标点的使用上应该准确无误，按照规定使用计量单位名称和符号；三是要体现新课程理念和体现教育部提出的一点四面的基本原则。
一点就是要在高考当中体现立德树人，四面是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。
4、精炼性原则语言表达要精炼，每道试题应明确提出一个或几个独立而明确的问题，学生阅读后应明了需要解答的内容，同时放在题干中的内容和单词，应避免在选项中出现。
总体原则是不在语言理解上给学生制造障碍。
中考命题规则
中考命题规则
中考命题的原则主要包括以下几点：
1. 确保方向正确。
中考命题既要在人与自然、社会的协调发展中体现学科（跨学科）育人，又要在语料选择、试题命制与答案制定等方面与国家大政方针及法律法规内容保持高度一致，确保中考试卷不偏离学科育人的正确方向。
2. 坚持依标命题。
义务教育学科课程标准是中考命题的专业依据，试题应语料鲜活、富有时代气息，紧扣课标，科学把握难度，不拔高、不低就，能够科学考查大。
3. 坚持全面覆盖。
学业水平考试的命题原则要求综合考察学生在各个学科领域的知识和能力，涵盖学生的各方面素质发展。
4. 公正公平。
命题原则还要求考试的公正公平，即通过科学合理的评价标准来对学生进行评价。
请注意，不同地区的中考命题规则可能会有所不同，具体可以参考当地教育部门发布的相关文件和通知。
试卷命题要求
考试命题、制卷、阅卷登分、机试要求考试是检查教学效果的重要教学环节，通过这一环节，可督促学生全面、系统地复习和巩固所学知识技能。
根据教学要求，教师按照教学大纲、指导资料授完课程后，要做好各门课程的考试工作,为了更好的完成这一工作，特提出如下要求：一、期末考试命题要求（一)命题的依据1、命题必须依据教学大纲(或考试大纲)的要求进行.命题时注意不要超过教学大纲(或考试大纲)规定的范围,不出偏题、怪题。
2、使用同一教学大纲的课程，应当统一命题。
（二）命题原则1、教师必须根据教学大纲和考试大纲的基本要求进行命题，试题应题意明确，表述准确规范，给出条件充分,通俗易懂。
2、试题应以考核学生对基础理论、基础知识、基本技能掌握的情况为重点，也应有一定份量的具有综合性和灵活性、创新性的试题。
3、试题的题型应灵活多样比例适当.其中客观题占30-40％，分析问题、培养能力和有创意的题占60—70％。
4、试题要难易适中.一般：易度题70%，中等难度题20％，难度题10％。
5、试题的知识覆盖面应达80％。
6、试题的题意应表述清楚,用字规范。
（三）命题的要求1、充分把握整套试题对教学内容的覆盖程度、试题的难易程度以及题量的适当，确保命题质量;2、尽量避免与以往学期考试试题的重复；3、同一套试题中，各题之间应避免相互提示；4、每门课程的期末考试，至少必须准备难度相当的两套（A B）试题，两套试题的重复率应当小于20％。
5、试卷一般按百分制设定评分标准。
采用百分制的课程，应当拟定评分标准.6、命题教师于考试前10天将标准版A4型电子试题提交到教务处（含AB两份试题及试题答案及评分标准）。
也可将电子试卷发送至考试邮箱：hxy001@126。
com,空白样卷电子版由教务处提供.二、制卷要求（一）教师命题应统一采用教务处提供的试卷样板制卷,并严格按照试卷样板上的字体、字号要求书写，请勿擅自更改题号、字体、字号等。
（二)制卷时卷头的课程名称、考试方式、命题方式等项目应全部填写，不能留空、不能填写简称.（三）应特殊原因无法采用电子版制卷，需制作手写稿试卷者应在制卷前联系教务处，由教务处同意后采用统一的模板制卷，采用手写稿制卷者需书写工整，字体规范，图表清晰,保证卷面的整洁。
考试命题规定及试卷评阅办法
考试命题规定（修订）考试是教学过程的一个重要环节，是检查学生学习效果、评估教学质量的重要手段，命题又是重中之重。
命题质量的好坏关系到能否客观反映教学效果及学生对知识、技能的掌握程度。
为规范我院考试命题，特制定本规定。
一、命题原则1.科学性原则。
试题无科学性错误；试卷能处理好知识与能力、理论与实践、重点与覆盖面的相互关系。
2.合理性原则。
试卷的内容、范围、深度均符合教学大纲的有关规定；试卷结构在题型、题量、题分、难度、区分度、认识层次比例方面分配合理；评分标准渐变、准确、便于把握。
3.有效性原则。
组成试卷的试题具有代表性，能够准确地测评学生掌握知识的程度和运用知识解决问题的能力。
二、命题的基本程序1.命题工作由院（部）安排、教研室主任或课程负责人指定命题教师，命题教师应具有主讲教师资格。
2.命题教师设计《课程考试命题明细表》，按照学校标准的试题格式和有关命题要求命制试题，在《课程考试命题审批表》上填写基本信息。
3.教研室主任认真审核试题，在《课程考试命题审批表》上填写审核意见并签字。
4.院（部）主任审定试题，在《课程考试命题审批表》上填写审定意见并签字。
5.教学秘书在规定时间将试题交至教务处教务科。
三、命题要求1.试卷内容命题必须依据教学大纲，全面测量学生应具备的知识与能力。
试题应覆盖教学大纲的主要内容：一是“三基”，即基本知识、基本理论和基本技能；二是综合分析问题、解决问题的能力；三是创新意识和创造性思维的能力。
命题时教学大纲中要求掌握的内容约占总分的60-65%，要求熟悉的内容约占20-25%，要求了解的内容约占10-15%。
同时，为了促进学生自学，除教师已讲授的内容外，对大纲要求而教师未讲授的内容，考试也可占一定比例，一般其分值可占试题总分的5%以内。
考试形式为闭卷或开卷。
院（部）可根据学科自身特点及考核内容确定考核的方式。
闭卷考试试题检测简单识记、理解分析、应用和解决问题能力三者的分值比例约为4:3:3。
中小学考试命题规范
中小学考试命题规范教育改革是我国国家发展的重要组成部分，而中小学考试作为教育改革中的一个环节，其命题规范就显得尤为重要。
本文将从多个角度展开回答，分析中小学考试命题规范的必要性和影响，并提出相应的建议和措施。
1. 了解考试命题规范的重要性考试命题规范是保证考试公平、客观、科学的基础。
它能够促进学科知识和能力的全面发展，避免命题者主观意识对考题内容和难度的影响，确保考生在同一科目同一能力水平的考试中拥有公平的竞争环境。
2. 命题内容要全面、科学考试命题应涵盖课程标准要求，不偏离教学大纲。
命题者应从知识点的各个层次和能力的不同维度出发，设计题目，确保试卷的全面性和科学性。
同时，命题者还应注重考生对知识的理解和应用能力，鼓励学生灵活运用所学知识解决问题。
3. 题目难度要适宜命题者在设置考题时应根据学科的难易程度和考生的智力水平，合理确定题目的难度。
题目过难或过易都不利于考生的发展，过难的题目可能导致考生丧失信心，过易的题目则无法体现考生的实际水平。
因此，命题者要根据考试的目的和要求，设定适宜的难度级别。
4. 合理分配知识点的权重在命题过程中，命题者应合理分配不同知识点的权重，使得试题的结构合理、全面，不偏重某个知识点。
这样可以促使学生全面掌握科目的各个方面，而不仅仅是依靠一两个学科的重点知识点获取高分。
5. 鼓励创新思维和实践能力命题者应在试题中设计一些需要学生进行创新思维和实践能力的题目，鼓励学生独立思考、分析问题，并提出解决问题的方法。
这样有助于培养学生的创新意识和实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
6. 注意文化多样性和社会实践在命题时，应多考虑我国各个地区的文化多样性和社会实践情况。
命题者不应将重点放在某一地区的文化和实践上，而是要注重全国范围内的差异和多样性，体现国家文化统一和多元共存的原则。
7. 试卷结构合理命题者应设计合理的试卷结构，包括选择题、填空题、解答题等各种类型。
试题难度和拓展性要合理安排，避免试卷整体难度过高或过低。
学校考试命题工作规范
学校考试命题工作规范一、命题原则与试卷质量要求教学检测是学校正常教学的重要环节，它既是一种水平性测试，又是一种教育测量手段，通过考试成绩来鉴定学生学习状态和学习水平，检测教学效果与教学质量。
命题直接关系到考试的效度，决定着考试质量。
（一）命题原则1.科学性原则。
试题内容正确无误，题意清晰明确，符号、插图规范统一，试卷布局从易到难，梯度合理。
2.全面性原则。
命题保证考核内容的覆盖面和代表性，突出重点，体现层次,提高试卷的效度和信度。
3.适合性原则。
试题类型符合学科特点，试卷难度符合学生当下的学习水平，试题数量符合考试时间。
4.多元化原则。
命题注重学科能力考查，多角度多方面考查该学科的综合素养。
5.教育性原则。
发掘试题内涵的教育意义，加强情感、目标和价值观教育。
（二）试卷设计要求1.试卷质量期望指标（1）平均分控制在70—80分之间（满分100分制）。
（2）难度分布。
一般性水平考试的整卷难度控制在0.7—0.8之间，如有选拔功能整卷难度控制在0.6左右。
目前学生层次差异较大，可以采取基础题、提高题、拓展题三个层次的难度题分别占一定比例来宏观把握难度。
2.试卷结构与分值（1）根据学科可以由选择题（单项、多项）、填空题、判断题、简述题、分析题、综合题、解答题、实验题等形式组成。
可以参照《高考说明》确定题型比例。
（2）由基础题、提高题、拓展题组成，可以分三块组题，也可以分别记号统整组题。
（3）试卷分值。
根据不同科目、不同性质、不同阶段考生要求，卷面总分设为150分、120分、100分，或按照高考要求分配分值。
（三）试题、试卷规范化要求1.试卷版芯为16K纸。
排版每行40字，每页40行。
2.全卷分为试卷、答卷两类。
3.试卷题头统一要求（两边黑体3号加粗，中间文本框内输入黑体4号加粗，行距23磅）。
4.各试卷页码需统一编码，例如：高一数试1（共4页）、高一数答1（共2页）、高一数评1（共2页）。
5.在试卷题头下面打上命题者和审题者姓名。
学校考试命题规范
学校考试命题规范第一部分：背景介绍考试是学校教育的重要组成部分，旨在评估学生的学习成果和能力水平。
为了确保考试的公平公正，学校需要制定一套规范的命题制度，以保障学生的权益并提高教学质量。
第二部分：命题思路1. 知识体系广泛命题应贴近学科知识体系，从基础知识到拓展应用都要有涉及，如此才能全面评估学生的学习情况。
2. 能力要求明确命题不仅仅应该考察学生对知识的掌握，更应该注重对学生能力的考察，如分析问题、解决问题和创新思维等。
这样既能培养学生的综合运用能力，也能培养他们的创新思维。
第三部分：题型设计1. 选择题选择题是考试中常用的一种题型，它具有客观性和高效性的特点。
在选择题的命题上，应尽可能设置出优劣项的明显区别，以避免歧义和二义性。
2. 解答题解答题是对学生综合能力的考察，也是培养学生综合运用能力的有效方式。
在解答题的命题上，应注意给出明确的问题要求，以便学生能够有针对性地回答问题。
第四部分：难易度掌控1. 难度适中命题的难度应该是适中的，既要考察学生的基础知识掌握情况，又要考察学生的拓展应用能力。
太简单的命题会使考试失去评估学生能力和发展潜力的作用，而太难的命题则可能使学生望而却步。
2. 难度分层次考试中可以适当设置不同难度的题目，以满足学生的差异化需求。
适当增加一些深度和拓展性的题目，能够激发学生的思考和创新能力。
第五部分：命题语言1. 简明扼要命题应使用简单明了的语言，避免使用生僻词汇或繁杂的句子结构，以确保学生能够准确理解题意。
2. 合理规范命题语言要合理规范，不得使用歧义或模棱两可的表述，避免给学生带来困扰，确保学生能够准确理解题目要求。
第六部分：考试时间分配1. 合理规划考试时间应根据题目类型和难度进行合理分配。
对于选择题，可以给予适当的时间限制，而对于解答题则需要给学生充分的时间来思考和作答。
2. 综合评估在命题时，考虑到学生的时间管理能力，可以设置一些需要思考和计算的题目，以帮助学生培养时间分配的能力。
命题的规范和技能培训资料
只有8小题，但涉及的乘法口诀应该更加全面才行，这里缺少了九的乘法口 诀的式题，应至少替换一题。
案例分析
[分析] 圈起的两道题都是考查乘法分配律，而且都是顺向的运用，所以考点
重复了，应该换题，譬如口算那里可换成： 12 1 1 6
13 6 13
考试题命题的注意事项
（3）考查的能力要求要紧扣课标，考卷中应有适量题目用于 考查学生综合运用知识的能力，权重视乎学生的年龄段。但对 于学习难度本身就很大的知识点，尽量避免与其他知识点综合 在一起出题。
（4）尽可能地避免“套题”。也就是说，尽可能避免上一题 的答案正确与否会影响到下一题的解答。即使在填空题中，也 尽量避免前一空格的答案错误会影响后一空格的解答。实在无 法避免时，须在评分标准中作额外说明，保证考查的效度。
选择题的题干与选项之间原则上要可以连结成一句通顺的话，这里的D 选项显然未达到要求。本题可以这样改：
半径5米的圆形花坛，外围有甲、乙两条环形小路，分别宽4米和3米。 若比较两条小路的面积，则（ ）。
A．甲的面积大
B. 乙的面积大
C．甲和乙一样大 D. 无法判断谁的面积大
3-2试题案例分析
填空题。 1、李叔叔每工作3天休息一天，王叔每工作5天休息一天。 今天是6月1日，他俩刚好同时休息，那么他们下一次同时休 息是（ ）月（ ）日，再下一次同时休息是（ ）月 （ ）日。
命题的规范和技能
●命题
一、 命题的依据 二、命题的原则 三、命题的方法
一、命题的依据
课程标准
二、命题的原则
1.基于课程标准 题型的选用、素材的选取、试题的立意、 试卷的构成都不能偏离课程标准 2.立足整体 对课程标准规定的教学内容的考查，要
考试命题规范
中学考试命题规范（讨论稿）考试命题是确保我校考试和教学质量的核心工作。
为了维护考试的严肃性，保证考试质量，加强命题工作的管理，使命题工作实现规范化、科学化，特制定本规范。
一、考试命题类型本规范所指的考试包括学校各年级的期中、期末考试和每月的形成性测试。
二、考试命题组织学校各项上述考试的命题组织工作由教务处负责。
其中期中和期末考试由教务处根据学校教学进度，在考试前两周组织人员命题。
形成性测试由年级在考前两周向教务处提出命题申请，并同时提供教学进度，由教务处组织人员命题。
三、考试命题人选1.学校考试原则上由本校老师进行命题，命题老师可选自本年级或其它年级。
2.学校将根据各科教师的教学、教科研以及命题经历综合遴选，逐步建立考试命题人员库。
3.以后市、县、校考试命题人选原则上从命题人员库中选拔推荐。
四、考试命题原则1.考试命题要以各学科《课程标准》为依据，体现基础性原则、发展性原则、科学性原则、时代性原则、开放性原则、规范性原则，力求全面考查学生课程目标的达成状况——立足全面性、注重代表性、体现导向性。
2.考试命题要注重对学生基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验和学习能力的考查，注重考察学生对知识的理解和应用，特别是在具体情境中综合运用能力，即具体情境下分析问题和解决问题的能力。
3.考试命题要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平，增加开放的、联系社会、接触生活的试题，体现人文关怀，以利于学生适应社会、适应生活，不出偏、难、怪题。
4.考试命题要涵盖教学进度内或学期（学年）内80%以上的知识点（知识体系或知识板块）。
5.题目设置要有一定的区分度，起点适当，坡度适宜，要有利于各种程度的学生都能考出自己的水平。
6.恰当把握试题难度，期中或期末考试题难度控制在之间 0.7-0.8 之间。
7.试题的题量要适中，以 80%以上的学生能够在规定时间内从容完成并有充裕时间再度审查为宜。
8.提倡原创或自编题目，选编或引进题目的来源应在五套资料（试卷）以上。
教师考试命题规范
教师考试命题规范近年来，教师考试的意义逐渐凸显，成为衡量教师综合素质的重要指标之一。
而一份好的考试试卷，必须具备合理的命题规范。
本文将从题目设置、命题原则、题目类型、难度设置、分值比例、选项设置和试卷结构等方面展开回答，以探讨教师考试命题的规范性。
1. 题目设置一个合格的考试试卷，首先需要合理的题目设置。
题目设置应全面反映教师的知识结构，涵盖各学科领域的重点、难点与热点问题。
同时，还需保持适度的难易度，既不能过于简单，也不能过于复杂。
此外，题目数量也要控制得当，以充分考察教师的专业知识和能力。
2. 命题原则教师考试命题应遵循以下原则：科学性原则、准确性原则、适应性原则和合理性原则。
科学性原则要求命题具备一定的科学性，可以引导考生思考和探索。
准确性原则要求命题表达准确清晰，排除歧义和模棱两可的情况。
适应性原则指考题应符合考生的智力发展特点和思维方式，避免设置过高或过低的难度。
合理性原则则要求命题选材合理、分值公正，能够全面、均衡地考察教师的专业素养。
3. 题目类型教师考试命题应采用多种题型，包括选择题、填空题、计算题、应用题和解答题等。
这样能够全面考察教师的知识、能力和应用能力，减少刻板印象和死记硬背的现象。
同时，题目类型应根据不同学科的特点而有所区别，以更好地适应各学科的需求。
4. 难度设置命题的难度应适当控制，既不能过于简单，也不能过于复杂。
过于简单的题目容易导致选择困难，无法准确反映考生的水平；而过于复杂的题目则容易使考生产生答题困难和沮丧情绪。
合理的难度设置可以更好地评估考生的能力水平，提高考试的准确性和公正性。
5. 分值比例考试试卷中各题型的分值比例应合理设计。
一般来说，选择题的分值较少，填空题的分值适中，而计算题、应用题和解答题的分值较高。
这样可以体现对综合能力的考察，避免过分偏重某个题型，使得试卷的评价更加全面和客观。
6. 选项设置选择题的选项设置要符合命题的原则，确保正确答案的唯一性，避免模棱两可的情况。
教师考试命题与阅卷规范
教师考试命题与阅卷规范教师考试是评价教师专业能力和素质的重要环节，而命题与阅卷规范则是保证考试公正、客观的重要保障。
本文将从教师考试命题的原则、阅卷规范、现行问题以及改进建议等方面展开回答写作。
一、命题的原则教师考试命题应符合以下原则：1.考试目标导向：考试命题应紧密围绕教师岗位职责，突出考察教师专业能力和素质。
2.科学性与公平性：命题应立足于教育教学理论，遵循科学评价原则，确保每个考生在相同条件下的公平性。
3.综合性：命题应注重教师整体素质的考察，兼顾知识与能力的综合应用。
4.难度适宜：命题应根据考试级别和教师职称要求确定适宜的难度，既不过于简单，也不过于复杂。
二、阅卷规范教师考试阅卷应依据以下规范：1.标准明确：阅卷标准应有明确的细则和评分要求，避免主观随意性。
2.客观公正：阅卷宜遵循客观公正原则，避免个人主观意见对评分产生影响。
3.独立互查：阅卷人员之间应相互独立，进行互查和互评，确保评分准确性和公正性。
4.保密严格：阅卷过程应严格保密，防止信息泄露，确保考生信息不被泄露。
三、现行问题目前教师考试命题与阅卷过程中存在一些问题：1.题目类型单一：现行的教师考试题型较为单一，主要以选择题和填空题为主，不能全面地考察教师的综合素质和能力。
2.评分标准不一致：不同阅卷人员对同一试卷的评分标准存在一定差异，导致评分结果不够公正和准确。
3.主观评分难度大：主观性较强的题目难以确定统一的评分标准，容易受到个人主观意见的影响，导致评分结果的不稳定性。
四、改进建议为了提高教师考试命题与阅卷的质量和公正性，可以采取以下改进措施：1.丰富题目类型：增加案例分析题、论述题等题型，全面考察教师的专业实践能力和教育教学理论水平。
2.制定明确评分细则：对主观性题目制定明确的评分细则和评分点，减少评分标准差异。
3.建立多维度评估体系：结合学科特点和教师的具体职责，建立多维度的评估体系，更全面地考察教师的综合能力。
4.加强评卷员培训：对评卷人员进行严格的培训，提高评卷员的专业素质和评卷能力，确保评分的准确性和公正性。
教师考试命题规范
教师考试命题规范教师是社会发展的中坚力量，担负着培养人才的重任。
为了保证教师的专业素养和能力，各级教育部门都会定期组织教师资格考试。
而题目的质量和规范性，直接关系到考生能否全面评估和展示自己的教学水平。
下面，我们来探讨一下教师考试命题规范的重要性，以及如何更好地落实。
一、命题的重要性教师考试的命题是保证考试公平、公正的重要环节。
命题的合理性直接影响考生的评估，不仅关系到教师们的个人发展，更关系到教育质量的提升。
因此，正确和规范的命题十分重要。
二、命题的依据命题应当基于教师的教育教学标准和教育部门的要求。
这样，命题才能与教育教学的实际需求相一致，更好地检验考生的专业素养和教育能力。
三、命题的多样性命题应涵盖基础知识、教育理论、教学技能等多个方面，通过多样的题型和内容，全面考察考生的能力。
只有这样，考试结果才能客观准确地反映出考生的综合素养水平。
四、命题的难易适度命题应综合考虑题目的难易程度和考生的实际情况。
过于简单的题目容易造成考生懈怠，过于困难的题目则可能让考生失去自信。
命题人应做到难度适中，能够有效衡量考生的水平。
五、命题的实用性命题应当具备一定的实用性，即通过考试内容能够直接应用于实际教育教学中。
这样不仅能帮助教师们深入思考和分析问题，更能加强他们在实际工作中的指导和引导。
六、命题的合理性命题应当合理，不应当存在模糊、歧义的问题。
命题人应尽可能明确和准确地描述问题，避免给考生带来困扰和误解。
七、命题的针对性命题应与不同级别的教师资格要求相匹配。
比如，小学教师资格考试的命题应更加注重基础知识，而中学教师资格考试可以适当注重教育教学理论和教育技术等方面的内容。
八、命题的时效性命题应与时俱进，紧密结合当今教育的发展趋势和需求。
如今，教育趋向于信息化和创新教学，命题也应紧跟时代变化，提出与之相匹配的问题。
九、命题的公平性命题应当遵循公平原则，不偏袒任何一方。
命题人要严把关口，避免出现能够泄露答案的情况，确保考试过程的公正性。
考试命题规范
考试命题规范一、实习课考试命题（一）试题审批1、期末实习考试由系指定实习指导教师命题。
2、非统考科目试卷由命题教师填写《试卷审批表》，由教研组长、系主任审批；统考科目或教考分离科目试题由系主任指定教师命题、命题教师填写《试卷审批表》，系主任和教务科审批。
（二）命题要求试题范围和深度应符合专业实习大纲要求，符合职业技能鉴定考试的要求，突出双基（基本知识、基本技能技巧），难易适度，理论联系实际，注重考察学生操作技能及分析、解决问题的能力，不出偏题、怪题。
（三）试题类型1、实习应知试题类型有填空题、选择题（单选、多选）、判断题、问答题及计算题，可从中选择或根据需要增加其它题型。
2、实习应会试题应结合本专业教学计划和实习课题内容命题。
3、实习应知、应会试题格式按《国家职业技能鉴定统一试卷》要求编制。
（四）命题题量1、实习应知试题按《国家职业技能鉴定统一试卷》要求编制，各类题量总和为100题，考试时间为60分钟。
2、实习应会试题应按实习工件、单元项目为一个试题单元组题，考试时间按《国家职业技能鉴定统一试卷》专业（工种）规定的要求执行。
（五）卷面要求1、试题用计算机打印，要求文字叙述准确、图形清楚。
2、试题的印制要清晰，试题用蓝黑或黑色印制。
（六）试题配分1、实习应知试题的配分：具体按《国家职业技能鉴定统一试卷》配分要求执行。
2、实习应会试题的配分：应结合专业（工种）的性质而定，原则上评分标准按各项目配分总和为100分而定。
（七）试题提交教师命好的试题提交时应包括全套的试题、标准答案（或参考答案）和评分标准。
二、理论课考试命题（一）命题原则1、理论试卷命题应突出基础知识和基本技能，着重检查学生分析和解决问题的能力，注重发挥学生创新能力培养。
试卷总体要求应适合学生的实际学习水平，避免出偏题和怪题。
2、期末考试考查的命题覆盖率要广，应包括全课程的教学内容。
3、注意控制试题的难易度，基础知识应占60%，中等难度的题目占30%，较难的题目控制在10%以下。
研究生考试命题纪律
研究生考试命题纪律是确保考试公正、公平和顺利进行的重要保障。
以下是一些关于研究生考试命题纪律的基本要求：
1.保密性：命题人员和相关工作人员必须严格遵守保密规定，不得泄露考试内容和相关信息。
命题过程中产生的所有文件和资料，包括试卷、答案、评分标准等，都应妥善保管，不得外泄。
2.公正性：命题人员应保持中立、客观的态度，不得有任何偏见或歧视。
试题内容应与考试目标相符，不得出现偏题、怪题或超出考试范围的内容。
3.科学性：命题人员应遵循科学原则，确保试题的难度、区分度和信度符合要求。
试题应具有代表性，能够真实反映考生的知识和能力水平。
4.规范性：命题过程应规范操作，严格按照命题流程进行。
试题命制应遵循统一的格式和标准，确保考生答题的公平性。
5.廉洁性：命题人员和相关工作人员应遵守廉洁纪律，不得接受任何形式的贿赂或利益交换。
同时，应自觉抵制任何形式的舞弊行为，维护考试的公正和公平。
总之，研究生考试命题纪律是确保考试公正、公平和顺利进行的重要保障。
命题人员和相关工作人员应严格遵守这些纪律，为考生提供一个公正、公平的考试环境。
教师考试命题与评卷规范
教师考试命题与评卷规范教师考试——命题与评卷规范教师考试是对教师专业素质的一种考核方式，也是选拔优秀教育人才的重要途径。
在这个过程中，命题与评卷是至关重要的环节。
本文将从命题与评卷的规范性、科学性以及公正性等方面展开回答写作。
一、命题规范命题是教师考试的首要环节，它决定了考试的质量和效果。
在命题过程中，应当做到以下几点。
首先，命题应当贴近教师岗位的实际需求。
考试命题的目的是选拔合格的教师，因此命题应当与教师岗位要求紧密结合，突出教师的专业素养、教育教学能力和师德修养等。
只有这样，才能真正考察到考生的综合素质。
其次，命题应当注重内容的准确性和全面性。
命题材料应当来源可靠，题目的选材应当权威、前沿，涵盖教育学的基本理论和最新研究成果。
只有这样，才能确保考试的科学性和专业性。
最后，命题应当注重题目的多样性和难度合理性。
命题人应结合考生的实际情况，运用多种命题形式，如选择题、判断题、论述题等，既测试考生的记忆能力，又考察其理解能力和应用能力。
此外，命题难度应根据考试的级别和对象而定，避免难度过高或过低。
二、评卷规范评卷是保证教师考试公正性和科学性的重要环节，需要严格执行评卷规范。
首先，评卷要确保客观公正。
评卷人要根据评分标准进行评卷，不受个人喜好和偏见的影响。
评卷过程应有记录和监督，考试成绩应公示，以便考生监督和申诉。
其次，评卷要确保评分标准的科学性。
评分标准应当明确、具体，涵盖知识应用、语言表达、逻辑思维等方面。
评卷人应经过培训和考核，专业素养要达到一定要求，以确保评分的科学性和准确性。
最后，评卷要确保评分质量的可靠性。
评卷人应有一定的评卷经验，评分过程要进行内外部质量控制，通过评分的一致性、信度等指标来保证评分质量的可靠性。
总之，教师考试的命题与评卷规范是保证教师招聘公平公正的重要保障。
命题应贴近实际需求，准确全面，多样且难度合理；评卷应客观公正，评分标准科学明确，评分质量可靠。
只有这样，才能选拔到真正合格的教育人才，进一步提高我国的教育质量。
规范命题的要求
2 2 2 2 2 2 2 10 8 10 12 100
社会主义文化大发展、 大繁荣的要求 两点论、重点论 意识的基本内涵 一切从实际出发 联系的特点 认识与实际关系 价值判断和选择 教育方式的变革 量变与质变的辩证关系 规范市场秩序 我国的政党制度
理解 理解 理解 运用 理解 运用 运用 理解 运用 运用
第34题12分
第31题（2）小题6 分 第32题8分 第31题（1）小题4 分
26分
16分 20分 14分 100分
30小题×2分＝60分 4大题5个问共40分
（3）列出各种认知能力(学习水平) 目标的权重 测验题不仅要对内容具有足够的覆盖 率，也要涵盖所确定的学习水平目标， 应根据教学内容特点，对不同目标合 理权重。确定目标权重时，除考虑学 科特点外，还应适当强调高级目标的 相对重要性，通过对这类目标分配以 较大的权重，可以促进学生的智能发 展。
0.99 0.95 0.97 0.92
0.95 0.65
0.85
8
9
2
2
我国基本经济制度
生产与消费关系
理解
理解
0.78
0.90
0.78
0.91
10 11 12
2 2 2
企业的经营 市场调节的弱点 财政支出
理解 了解 识记
0.89 0.83 0.93
0.89
0.83 0.91
13
14 15 16 17 18
复杂（拐两个弯、 很复杂（拐多 三步到位） 个弯、多步到 位）
4、命题中注意的地方 使按照双向细目表命制的试题， 当一份试卷编排好以后，整合试卷 时还要综合考虑试卷的总体难度、 题量大小等问题。因为不同的题目 搭配在一起，由于相互作用，会使 原来各自的难度和答题时间发生细 微的变化，这时需要重新进行总体 上的综合考虑。
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• 命题的一般流程： • ①熟悉和理解考试功能和要求； • ②编制双向细目表； • ③分配供题任务，布置供题要求； • ④按要求命题或选题； • ⑤收集供题并组卷； • ⑥内部互审； • ⑦专人审题； • ⑧定稿。
1.考试功能和要求
• 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的 功能。
Ⅲ
Ⅰ
6
Ⅰ Ⅰ
Ⅱ Ⅱ
17
Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
16 72
19
Ⅲ
Ⅱ
20
3.关于试题的命制及选取
• 命制、选取与双向细目表相对应相吻合的题目， 并组合成试卷是一项极具学术性、专业性和实战 性的工作。
• 最具考验的是难度。问题情景、知识、工具和方 法是形成难度的三个要素。
不同层次试题的特征
第一层次 第二层次（1）
（2） 第三层次（1）
化为现实的学习能力、学科能力）； • 引导进展（学生、教师对症下药）； • 建立自信、促进发展（学生、教师）。
发展性考试指标要求
• 各分数段频率 • 90~100分：13％左右 • 80~89分：27％左右 • 60~79分：50％左右 • 60分以下：10％左右 • 各分数段频数直方图（分数为横坐标、频数为纵
（2） （3） 第四层次 第五层次
知识 （概念、规律、原理等）
知道、简单 知道、简单 知道、简单
理解、知识面广 理解、知识面广
理解、单一知识点
理解 理解、熟练
问题 情景 简单 简单 较复杂
简单 较复杂
新颖
复杂 复杂新颖
数学工具 （及其他方法）
简单 较复杂 简单
复杂 简单
简单
复杂 复杂
题型及吻合度
• 不同的题型，在考查不同知识、能力及其层次上 有不同的功能。
• 例如，以物理学科为例，从双向细目表中可以清 楚地看到，选择题主要考查各层次的理解能力， 也考查推理能力，适当考查较低层次的其他学科 能力，实验题主要考查各层次实验能力，也适当 考查低中层次的运用数学处理物理问题的能力， 计算题主要考查中高层次的分析综合能力，也适 当考查各层次运用数学处理物理问题的能力及推 理能力。
题号
考查内容
理 解能力
能力要求
推 理能
力
分综 能力
运用 数学
实 验能
力
分值
单题
合计
难度预估
备注
14
电磁波
Ⅰ
6
15
万有引力
Ⅱ
16
热和 功
Ⅱ
Ⅰ
6
6
17
变压器
Ⅱ
Ⅰ
18
原子和原子核
Ⅱ
19
机械波
Ⅲ
Ⅱ
20
力电综合
Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
6
48
6 6 6
21
光的传播
22
实验一：力电结合 实验二：动量守恒
23
功和能
24
力电综合
25
力电综合
考查内容
能力要求
分值
难度
理解能力 实验探究 获取信息 综合运用 单题 合计 预估
备注
雨林生态系统特点
1 种群密度调查方法
√
生态系统的稳态
6
0.85 必修
免疫 选 2 细胞分化
√
择
细胞工程
题 3 有丝分裂细胞周期
√
6
0.75 选修
30
√
6
0.60 必修
4
基因工程 微生物及发酵工程
√
6
0.65 选修
光合作用与呼吸作用
关于试题的总体要求
• 科学规范、难度恰当、结合实际、立意准确、表 述方式合理有效、设问准确简洁、答题量及赋分 值合理
优秀试题的一些特点
• ①科学，不出现任何有违反科学的错误或疏漏； • ②规范，文字叙述准确、简明、符合学科习惯，题型功能
明确，题意表达及试题解析规范； • ③联系实际，联系工农业生产实际，联系科学技术实际，
5 影响光合作用的因素
√
√
6
0.58
必修+ 选修
遗传系谱图
√
基因自由组合定律
√
30 细胞质遗传
√
基因突变
√
非选
伴性遗传
√
择题
研究根的向地性机理
√
√
21
0.55
必修+ 选修
√
42
实验一：得出实验结论 31 实验二：完善方案
预测结果、得出结
√ √
√ √
√
√
21
0.50 必修
论
试题类型 选择题
非选择题
2009年四川省高考试题物理学科双向细目表
关于选择题要求
• 题干围绕一个中心，选项和题干关系一致，干扰 项有效，能反映学生的典型问题，各选项的结构、 长度大体一致，正确选项分布均匀。
• 水平性考试：毕业考试、会考等。其主要功能是 检测学生是否达到毕业水平。
• 选拔性考试：中考、高考等。其主要功能是为高 一级学校选拔学生提供依据。
发展性考试的功能及要求
• 总功能：发挥评价促进学生发展、教师提高和改 进教学实践的功能。
• 具体功能：评定、诊断功能；激励、预测功能。 • 原则要求——发展性原则： • 关注学业（学生、三维）； • 发掘潜能（发现、发展学生潜能，使潜能逐渐转
联系社会生活、个人生活实际，联系本地区实际； • ④有时代气息，能反映学科前沿问题，能反映当前热点问
题，能反映当前世界性问题，情境新颖含新知识、新信息、 新内容； • ⑤有开放性，条件开放，设问开放，解题思路开放； • ⑥有训练价值，有训练掌握知识的价值，有训练提高能力 的价值； • ⑦有导向价值，有指导学习方法的价值，有指导能力发展 方向的价值； • ⑧有考核意义，立意正确、准确、集中，有合适的难度和 较好的区分度。
• 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要 关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多 方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生 认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促 进学生在原有水平上的发展。
一般地，考试可分为三类
• 发展性考试：由学校组织的考试，包括学科的单 元考试、月考、期中考试、期末考试等。
坐标）：偏正态分布
• 平均分（
）与难度P（容易度即得分
率）：70~80即75左右（高中可左初中可右）
• 标准差（
）与变异系数即离散
系数（
）：14左右。
• 区分度——高分组（前27%）得分率（PH）与 • 低分组（后27%）得分率（PL）之差：大于0.3
• 信度:是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两 个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致 性和稳定性程度。有再测信度、复本信度、分半 信度（测验题目分成对等的两半 , 根据每人在这 两半测验中的得分 , 计算其相关系数 , 这个系数 又称内部一致性系数）
• 效度：是指测量的有效程度或测量的正确性 , 即 一个测验能够测量出所要测量特性的程度。
2.按要求编制双向细目表
• 双向细目表是描述试题按学科内容（细目）和学 科能力（细目）分布情况的一种表格。
• 必须充分熟悉高考学科能力因素、各能力因素分 层界定、影响题目难度的因素等
生物学科双向细目表
试题 题 类别 号