(新)北师大版八年级语文下册《芙蕖》教案

《芙蕖》

◆教材分析

《芙蕖》是苏教版八年级语文下册第五单元专题荷中的一篇课文，本文具体地说明芙蕖属于草本花及其“可人”的种种优点，从观赏价值和实用价值两个方面阐述了它的种植之利甚大。作者并对自己不能辟半亩方塘种植芙蕖而感到遗憾，抒发了他酷爱芙蕖的感情。

◆教学目标

【知识与能力目标】

1.流畅朗读课文，了解作者，对照注释翻译课文，划出重点词语和句子；

2.画出各段的中心句，初步理清文章脉络；

3.能够对照注释准确翻译课文。

【过程与方法目标】

1.借助图书或网络，搜集有关荷花图片，积累相关诗词；

2.与《爱莲说》比较，探究说明文与散文的不同。

【情感态度价值观目标】

在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

◆教学重难点

【教学重点】

把握课文严谨的结构，学习恰当的详略安排。

【教学难点】

体味清新生动的语言。

1.多媒体课件；

2.搜集与示芙蕖有关的资料。

一、导入新课，了解作者

1.ppt播放荷花图片，师生谈话导入新课。

2.作者简介：

李渔（1611－1680），初名仙侣，后改名渔，字谪凡，号笠翁。明末清初文学家、戏剧家、戏剧理论家、美学家。

李渔自幼聪颖，素有才子之誉，世称“李十郎”，被后世誉为“中国戏剧理论始祖”、“世界喜剧大师”、“东方莎士比亚”，是休闲文化的倡导者、文化产业的先行者，被列入世界文化名人之一。

一生著述丰富，著有《闲情偶寄》、《笠翁十种曲》（含《风筝误》）、《无声戏》（又名《连城璧》）、《十二楼》、《笠翁一家言》等五百多万字。还批阅《三国志》，改定《金瓶梅》，倡编《芥子园画谱》等，是中国文化史上不可多得的一位艺术天才。

3.简介芙渠：

芙渠又叫荷花、莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。

荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。

二、初读感知，文本对话

1.掌握重点实词：颦、葩、妍、迨、菡萏、徂、馥、颊、菅、袭、擎、可以。

2.掌握重点虚词：之、于、而。

3.掌握重点句子：

（1）有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿。

（2）是我于花之未开，先享无穷逸致矣。

（3）群葩当令时，只在花开之数日。

（4）兼百花之长而各去其短，种植之利有大于此者乎？

（5）殆所谓不善养生而草菅其命者哉。

4.全文可分为三部分：

第一部分（1）：总述，介绍芙蕖，引出后文。

第二部分（2-6）：分述，写芙蕖的各种用途，抒写芙蕖的可人之处。

第三部分（7）：点题，写对芙蕖的酷爱，抒发自己的感慨。

5.参考课下注解，疏通文意（见ppt）。

三、品读探究，多元对话

1.找出第一段中总起全文的一句，全文抓住了这一句中的哪两个字来写？

“以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”以及“可人”。

2.文章是从哪几个方面来写芙蕖的可人的？本文中哪一段话总结了上文？

可目、可鼻、可口、可用；第六段。

3.分析第二自然段，把这段中具有领起作用的虚词找出来，去掉这些虚词感觉如何？

具有领起作用的虚词：共8个，其中“自”“及”“至”“及”先后领起了芙蕖从初生到衰败的各个阶段，“便”“则又”“此则”“乃复”领起了各阶段芙蕖的可人。从这些虚词中明显可以看到作者感情起伏，“自”“及”“迨至”“及”句的感情处于低潮，“便”“则又”“此则”“乃复”句的感情处在高潮。这些虚词起了衔接的作用，使描述头绪更加清晰，语言更加通畅。如将这些虚词去掉，这些作用都会消失。

4.第二段中写芙蕖的“可目”表现在哪些地方？采用了什么方法？有何作用？

反衬：突出了芙蕖的优点；

拟人：赋予芙蕖情感，读起来亲切、可爱；

顶真：使前后句联系紧密、气势通畅；

对偶：形式整齐，读起来顺口，听起来悦耳，记起来方便。

四、分析结构，理清线索

1.本文为典型的总分总结构，条理清晰，前后呼应，层次井然。

层次线索：

“可读”——可人——可目——可鼻——可口——“可用”——“可赞”——“可叹”。

五、比较阅读，总结全文

（一）比较《芙蕖》与《爱莲说》两文的不同之处和各自的独创之处。

1.文体：《芙蕖》为说明文，《爱莲说》为散文。

2.立意:《芙蕖》从欣赏和使用角度说明荷花可人之处，《爱莲说》则歌颂荷花出淤泥而不染的品质，表现作者独立的人格和高尚的情操。

3.表现手法：《芙蕖》采用了一般性的描述，《爱莲说》采用托物言志的表现手法，以物喻人。

4.两文的独创之处：《芙蕖》以可人等妙语概括芙蕖价值，《爱莲说》以君子形象赋予莲花。（二）本文是说明文，但又不完全像说明文，为什么？

作者在文章的条理之中，加入了许多抒情语言，运用了夹叙夹议写法，使用的笔法是说明性与抒情性，描述性与议论性的结合。

（三）拓展延伸（ppt）。

请同学们观赏下面四幅画，以你对梅、兰、竹、菊四君子的认识，可模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇抒发情怀短文，也可以模仿《芙蕖》说明手法，写一篇介绍你喜爱的植物，语言简洁，表达清晰。

（四）练一练：发布智慧课堂平台作业，学生完成，快速提交。

略。