任务型作文“学生的核心素养”写作
语文学科核心素养与学生写作能力的培养
语文学科核心素养与学生写作能力的培养语文学科核心素养与学生写作能力的培养语文学科核心素养和学生写作能力的培养是一个相互促进的过程。
语文学科核心素养是指学生在语文学科中应该具备的基本素养和综合能力，包括语言文字运用能力、文化意识与思维品质、表达能力等方面。
而学生写作能力的培养，则是通过培养学生的阅读理解、语言表达、写作技巧等方面的能力，进而提高他们的写作水平。
本文将从语文学科核心素养和学生写作能力的培养两个方面进行讨论。
一、语文学科核心素养语言文字运用能力是语文学科核心素养的重要组成部分。
学生要通过阅读和写作来提高自己的语言文字运用能力。
阅读可以帮助学生掌握丰富的词汇和语法知识，并培养他们的语感。
而写作则是将所学知识应用于实践的过程，通过写作，学生可以提高自己的思维逻辑和语言表达能力。
因此，在语文学科的教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，并设计丰富多样的写作任务，激发学生的写作潜能。
文化意识与思维品质也是语文学科核心素养的重要组成部分。
学生需要通过学习语文，了解和传承中华文化，培养自己的文化意识。
同时，语文学科还能够培养学生的批判思维和创新思维，使他们能够独立思考、分析问题，并提出自己的见解和观点。
因此，在语文学科教学中，应该注重培养学生的文化意识和思维品质，开展有益于学生思维发展的教学活动。
表达能力是语文学科核心素养的重要体现。
学生需要通过口头表达和书面表达来展示自己的表达能力。
在学生的写作过程中，教师应该关注学生的内容表达、语言表达和结构组织等方面的能力，及时给予指导和反馈。
此外，教师还可以引导学生参加辩论、演讲等活动，提高学生的口头表达能力。
二、学生写作能力的培养学生写作能力的培养需要从阅读、写作技巧和语言表达等方面入手。
首先，阅读是培养学生写作能力的基础。
通过大量阅读优秀作品，学生可以模仿和吸收其中的优秀写作技巧和表达方式，培养自己的写作灵感和创造力。
因此，在语文学科教学中，要多给学生提供作品鉴赏的机会，引导学生深入理解作品中的写作技巧和表达方式。
诵国学经典,培养学生核心素养作文800
诵国学经典,培养学生核心素养作文800全文共6篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好啊!我是你们的好朋友小明。
今天,我想和大家分享一下我对国学经典的一些想法和体会。
你们都知道国学经典吗?它们是我们祖先们留给我们的宝贵遗产,里面蕴含着丰富的知识和智慧。
诵读国学经典不仅可以培养我们的语文能力,更重要的是可以陶冶我们的品德情操,培养我们的核心素养。
首先,诵读国学经典可以增长我们的见识和知识。
比如《三字经》就是很好的入门读物,它用浅显的语言讲述了做人的道理和治学的方法。
再比如《千字文》,它包罗万象,囊括了天文地理、历史人物、风土民情等各种知识,让我们一下子就能开阔视野,受益匪浅。
其次,诵读国学经典可以陶冶我们的情操,培养我们高尚的品德。
《论语》里说:"人能弘道,非有仁者不能;""夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人。
"这些教导我们要有同理心,要关心别人,这就是仁爱之心。
《大学》则教导我们"明德新民"、"止于至善"。
我们要以德为先,时刻修身律己,追求更高尚的人生境界。
再者,诵读国学经典还能锻炼我们的毅力和恒心。
比如《增广贤文》记载了许多励志故事,告诉我们只要持之以恒、百折不挠,就一定能取得成功。
我们学习国学经典,虽然有些艰深费解,但只要坚持下去,定能终有所得,培养自己坚韧不拔的品质。
最后,诵读国学经典还能培养我们的家国情怀。
《诗经》歌颂了祖国的河山风物,流露了作者对故乡的热爱之情。
《尚书》记载了上古时期的历史,让我们了解祖先的伟大事迹。
阅读这些经典,我们的爱国主义情怀就会与日俱增,会更加珍惜和热爱这片土地。
总之,诵读国学经典给了我们太多的益处。
它不仅能传授给我们知识,更重要的是能塑造我们的品德操守,培养我们的核心素养。
作为新时代的接班人,我们一定要重视国学经典教育,汲取养分,传承文化,努力成为对国家、对社会、对他人都有贡献的新一代公民。
【作文365】 提升核心素养,从我做起
【作文365】提升核心素养，从我做起作文题阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：9月13日正式发布的“中学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。
材料二：在校园里，存在一些错误的认识和做法：有的同学忽视体育锻炼，体育活动不积极参与，运动会只作壁上观；有的同学漠视班级事务，班级活动总是找借口逃避，甚至认为班级活动就是班干部的事情。
请针对材料二中的现象，面向本校（统称“振华中学”）同学写一篇演讲稿，倡议“提升核心素养，从我做起”，体现你的认识和思考，并提出希望和建议。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
命题方向科学精神：理性思维批判质疑学会学习：乐学善学勤于反思健康生活：自我管理实践创新：问题解决审题限制性1.真实情境的限制。
题目提供两则材料作为引发考生写作的情境，两则材料构成的是正反对比关系。
材料一概述了“中学生发展核心素养”的三个方面、六大素养。
这是中学生素养的标准配置，也是考生写作的背景材料，它为考生提供了价值导向。
材料二则指出目前在校园里存在的一些不符合“中学生发展核心素养”的错误的认识和做法，这是考生要思考解决的问题，考生倡议“提升核心素养，从我做起”便是要针对材料二中的问题展开的，不可以对“中学生发展核心素养”的三个方面、6大素养泛泛而谈。
2.典型任务的限制。
本题目为典型的任务型作文，要求考生针对材料二中的现象——校园里某些同学对体育活动和班级活动存在错误的认识和做法展开写作。
考生的写作身份为振华中学的学生，写作对象为本校全体同学，文章体式为演讲稿，文章主题是倡议“提升核心素养，从我做起”，并提出希望和建议。
考生写作时必须就这一典型任务，联系社会现实和自己的生活体验阐述体会和思考。
3.价值判断的限制。
材料一阐述了“中学生发展核心素养”的三大方面和6大素养，明确了命题人的价值取向，考生不可反对或质疑；材料二简述了校园里某些同学对体育活动和班级活动存在的错误认识和做法。
材料作文“学生发展核心素养”写作指导及范文
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
请从“六大素养”中选择两或三个关键词来呈现你所理解的高三学生更应重视更应具备的核心素养。
要求选好关键词，使之形成有机的关联；联系实际，选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】核心素养根植于社会参与“核心素养”是当下学生应具备的，为适应自身和社会发展的必备品格和能力，以文化为基础，自主发展为重要途径，最终根植于社会参与，来促进学生的全面发展。
人既是文化的主体，又是文化的目的。
文化构成了人的基本存在方式，并引领人通往自由之路。
文化为基础，体现着人的素养。
优秀文化能促进人的全面发展，当下，学生继承了中国优秀传统文化，在深厚的文人底蕴基础下，弘扬中华民族精神。
但文化终究只是基础，要真正提高学生核心素养，促进学生全面发展，就不得不学习更多，在文化基础上，在学习生活中提高核心素养。
文化来自于特定的文化环境和各种各样的文化活动。
而对于学业生来说，校园、课堂就是最为主要的地方。
自主发展是促进核心素养的重要途径，亦或说是捷径。
课堂是学生生活的关键部分，我们从课本中、课堂上汲取知识，在学习和生活中不断完善自我的发展，提高核心素养。
随着教育水平的提高，校园活动的不断丰富，学生可以在越来越多的环境中提升自我，学会学习，健康生活。
当然不能一味地随波逐流，而必须自己有责任地担当，融入进这些活动，实践和创新在社会活动中，有所突破，有所进步。
从这个层面上说，社会参与才是真正根植于学生的核心素养的重要条件。
生活永远是人提高素养的源泉，尤其对于学生来说，参与社会实践活动，勇于担当责任，实践创新，都是真正根植于学生核心素养的。
核心素养往往是后天培养的，可教学的，所以在通过社会活动中，学生可以不断完善自我，不断提升自我。
提高学生的小学语文核心素养论文
提高学生的小学语文核心素养论文小学语文作为学生学习的基础科目，是培养学生综合素养的重要途径，核心素养是衡量学生语文综合能力的重要标准。
提高小学生的语文核心素养具有重要意义，不仅是培养学生的语言表达能力，更是塑造学生的健康人格和文化素养。
一、打牢语文基础，提高阅读能力语文基础是小学语文教育的重要内容之一，对于提高学生的语文核心素养具有至关重要的作用。
小学教育应该注重基础知识的教学，如字、音、词、句、篇、文化等的教学。
听、说、读、写是人类语言交际的四个基本技能，而阅读是小学语文教育重要的组成部分，也是提高学生语文核心素养的关键能力之一。
二、注重语感教育，激发阅读兴趣语感是指人们对语言感知和处理的敏锐度和本领。
提高学生的语感是小学语文教育的重要目标之一，也是提高学生语文核心素养的关键环节。
语感教育可以通过多元化的阅读模式，引导学生从生活、文学、研究领域中感悟语言的魅力，培养学生的语感，激发阅读兴趣。
三、培养语言思维能力，提高写作水平语言思维能力是指人们运用语言进行思维、创造、表达的能力。
提高小学生的语言思维能力是提高小学语文核心素养的关键环节之一。
通过多样化的教学模式，开展“听、说、读、写”各方面的语文素质训练和综合素养提升，可以培养学生的语言思维能力和创新创造性，实现小学语文教育与现实生活的紧密结合。
四、注重文化素养教育，提高人文素质文化素养是指国民在心智、世界观、价值观、审美观、道德观等方面应有的素质，也是提高小学生语文核心素养的必须要素之一。
小学语文教育应该注重文化素质教育，通过引导学生了解传统文化、熟悉文学艺术、感知社会进步、认识人生目标，加强文化自信，提高人文素质，使语文教育的实效性大大提高。
总之，提高小学生语文核心素养是小学语文教育的重要目标之一，通过打牢语文基础、注重语感教育、培养语言思维能力和注重文化素养教育等关键环节，可以有效地提高小学生的语文综合能力和素养，实现小学语文教育与现实生活的无缝对接。
小学语文写作教学针对核心素养的实践
小学语文写作教学针对核心素养的实践一、前言语文写作是小学语文教学的重要内容之一，写作教学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力及核心素养。
随着新时代教育理念的深入推广，语文写作教学的目标也更加侧重培养学生的核心素养。
本文就小学语文写作教学如何针对核心素养进行实践进行探讨。
1. 核心素养概述核心素养是指个体在成长和发展过程中所必备的基本素养。
在《国民教育核心素养》中，将核心素养分为四个方面，即：学习力、创新力、社会责任感和情感素养。
这四个方面分别对应了个体学习、思维能力、社会适应能力和情感管理。
在小学语文写作教学中，培养学生的核心素养旨在帮助他们全面发展，成为社会有用的人才。
2. 语文写作与核心素养的关系语文写作是语文教学的一项重要内容，它不仅是学生语言表达能力的提升，更重要的是培养学生的思维能力、创新力和情感素养。
通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，培养自己的创新意识，同时也可以增强自己的情感体验。
小学语文写作教学与核心素养有着密不可分的联系。
1. 培养学习力在语文写作教学中，首先需要培养学生的学习力。
学生要能够主动获取知识，能够合理利用已知知识解决问题。
语文写作教学不仅要注重学生的写作能力，更要注重学生的文本分析和写作策略。
在写作教学中，可以通过讲解文章结构、写作技巧等方式，帮助学生更好地理解和运用知识。
2. 激发创新力创新力是核心素养中非常重要的一方面，语文写作教学也要注重培养学生的创新意识。
在写作教学中，可以鼓励学生进行创造性写作，比如编故事、写诗歌、写小品等。
也可以通过启发性问题、思维导图等方式，激发学生的灵感和创造力，使其在写作中能够有所突破。
3. 培养社会责任感语文写作教学不仅要注重学生的语言表达能力，更要注重培养学生的社会责任感。
在写作教学中可以引导学生关注社会热点、关心他人，也可以让学生通过写作来表达自己的情感和态度。
在写作教学中可以组织学生撰写关于环保、关爱他人等主题的文章，通过这些活动，可以培养学生的社会责任感，促使他们更好地融入社会。
核心素养英文作文总结初中
核心素养英文作文总结初中英文回答：Core Competencies in Junior High School English。
Core competencies are essential skills, knowledge, and attitudes that individuals need to thrive in the 21st century. In junior high school English, these competencies are integrated into the curriculum to equip students with the foundational abilities necessary for lifelong success.One core competency emphasized in junior high school English is critical thinking. Students are guided to develop analytical and problem-solving skills through reading, writing, and discussion activities. They learn to evaluate information, identify biases, and form their own well-informed opinions.Another core competency is communication. Students engage in a variety of communicative activities, bothformal and informal, to develop their proficiency in speaking, listening, reading, and writing. They learn to express their ideas clearly and effectively, adapting their communication style to different audiences and purposes.Additionally, junior high school English fosters creativity and imagination. Students are encouraged to explore their own ideas, express themselves through writing, and engage in imaginative activities. They learn to appreciate and value the perspectives of others, expanding their understanding of the world.Collaboration is another essential core competency in junior high school English. Students work together on projects, engage in peer feedback, and learn to cooperate with others to achieve shared goals. They develop an understanding of the value of teamwork and the ability to contribute effectively in group settings.Finally, junior high school English instills instudents a sense of global awareness. Students explore different cultures, perspectives, and worldviews throughliterary works and other texts. They develop an understanding of global issues and a respect for diverse cultures.By developing these core competencies, junior high school English empowers students to become confident and capable learners, communicators, and global citizens.中文回答：初中英语核心素养。
谈在阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养
谈在阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养一、阅读是培养语文核心素养的重要途径阅读是学生获取知识和信息的重要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。
在初中阶段，学生阅读能力的培养是至关重要的，而且也是培养语文核心素养的基础。
要培养学生的语文核心素养，就必须从阅读入手，引导学生多读书、读好书，形成良好的阅读习惯和兴趣，从而提升学生的语文素养。
1. 多读书、读好书多读书是培养学生语文核心素养的基础。
学生应该尽可能多地阅读各类书籍，包括文学作品、科普读物、历史故事等，拓宽自己的知识面，提高自己的修养。
学生也应该注重选择好书，读好书。
在传统文学作品方面，可以选择一些名家名著，如《红楼梦》、《西游记》等，这些书籍不仅可以开拓学生的文学视野，更可以提升学生的人文素养和审美情趣。
在现代科普读物方面，可以选择一些有趣而富有启发性的书籍，如《时间简史》、《人类简史》等，这些书籍可以引导学生关注当下社会发展和科技进步，提高学生的综合素质。
2. 引导学生有意识地读书引导学生有意识地读书是培养学生语文核心素养的重要手段。
学生在阅读时，应该积极思考、主动探索，而不是仅仅通过机械地看书来满足老师的要求。
教师可以通过设计一些有针对性的读书任务来引导学生有意识地读书，如布置阅读心得、阅读笔记等，帮助学生更深入地理解书中内容，积累自己的知识和体会。
教师也可以在课堂上进行讨论和交流，引导学生就自己所读的书籍展开深入的思考和探讨，激发学生的阅读兴趣和思维能力。
3. 注重文学修养与人文关怀阅读不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生文学修养与人文关怀的重要手段。
在阅读文学作品时，学生不仅可以感受到作品的艺术魅力，更可以体会到其中蕴涵的人文关怀和社会意义。
教师应该引导学生通过阅读文学作品来提升自己的人文素养和道德修养，培养学生关爱他人、宽容待人的情感品质，使学生在阅读中感悟人生、体验情感，从而提升自己的综合素质。
除了阅读外，写作也是培养学生语文核心素养的重要途径。
任务三：《新闻写作》核心素养教学设计-2023-2024学年八年级语文上册同步优质教学资源(统编版)
《任务三新闻写作》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：在掌握新闻知识的基础上，学习消息的写作手法，提高写作新闻的能力。
2.思维发展与提升：学习新闻采访的方法技巧。
3.审美鉴赏与创造：学习新闻的写作手法，提高写作新闻的能力。
4.文化传承与理解：培养学生热爱新闻及新闻工作的感情，激励学生善于发现社会中有意义的人和事，学会发现美、传扬美。
二、教学重点、难点：教学重点：引导学生回顾消息这种文体的相关知识，以具体的实例让学生学会写标题；通过朗读、交流实例，让学生体会导语的写法。
教学难点：在合作探究中学习消息主体的写法，安排好消息正文的结构。
三、教学设想进入信息社会，新闻与我们的关系越来越密切。
我们每天都生活在新闻的海洋中，新闻不仅是我们交流思想、传递信息、反映情况、提出建议、享受社会主义民主权利、发挥舆论监督作用的重要渠道，也是推动我们日常工作的重要手段，因此我们不仅要读新闻，而且还要认识新闻，培养新闻意识，学会新闻写作，这对于我们将来的工作，是有很大帮助的。
四、教学方法：实践法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、新课导入在古代，如果你足不出户，那你将会孤陋寡闻，成为井底之蛙，坐井观天；然而，现下信息时代则不尽然，新闻能使我们足不出户，依然可遍晓天下事。
我们每天都生活在新闻的海洋中，新闻与我们的关系也越来越密切，它不仅是我们交流思想、传递信息、反映情况、发挥舆论监督作用的渠道，也是推动我们日常生活、工作的重要手段。
因此，我们不仅要读新闻，还要正确认识新闻的价值，培养新闻意识，学会新闻写作。
这节课，我们将一起学习新闻写作。
二、新闻知识（一）新闻新闻有广义和狭义之分，广义的新闻指电视、广播、报纸、网络等一切传媒上对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息。
（二）新闻采访要写好新闻，需要尽可能全面、准确、深入地掌握第一手材料。
语文学科核心素养 写作能力
语文学科核心素养写作能力语文学科核心素养：写作能力一、引言语文学科作为基础学科之一，其核心素养之一即为写作能力。
写作能力是指通过言语文字表达思想、交流观点的技能，对于提高语文学科核心素养和综合素质具有重要作用。
本文将从提高写作思维意识、培养语言表达能力和加强写作实践等方面探讨语文学科核心素养中的写作能力。
二、提高写作思维意识提高写作能力首先需要培养写作思维意识。
学生应该树立正确的写作观念，意识到写作不仅是为了完成任务，更是一种表达思想、塑造语言艺术的方式。
在教学过程中，教师可以通过讲解优秀作品、激发写作兴趣和培养观察思考能力等方式，引导学生从生活、阅读中获取素材、拓展思维，培养写作意识。
三、培养语言表达能力语言表达是写作能力的基本要求。
学生在掌握基础语言知识的同时，还需要注重磨练语言表达的能力。
教师可以引导学生参与讨论、辩论等活动，使其能够准确表达观点、论证理据，学会运用排比、对比等修辞手法，提升语言表达的准确性和生动性。
同时，鼓励学生阅读优秀文学作品，通过模仿和学习，提高自己的语言表达能力。
四、加强写作实践写作能力的提升离不开实践。
教师应当为学生提供充足的写作实践机会，通过布置作文等任务，促使学生积极动笔、勤加练习。
针对不同的写作类型，可以设计写作计划、给予写作指导，帮助学生逐步掌握写作技巧。
同时，学生还可以参加写作比赛、分享作品等活动，通过与他人交流、互相评价，不断提升写作水平。
五、培养审美能力写作不仅要求准确表达，还要有审美色彩。
教师应该引导学生培养对文学艺术的欣赏和理解能力，在阅读文学作品的同时，学习欣赏其中的修辞手法、情感表达和艺术构思等。
通过了解和感知优秀作品的审美价值，学生可以提高自己的写作审美能力，使作品更具文采和艺术性。
六、结语语文学科核心素养中的写作能力对于学生的综合素质和学习能力具有重要影响。
只有通过提高写作思维意识、培养语言表达能力、加强写作实践和培养审美能力等方面的努力，才能提高学生的写作能力，更好地发展语文学科核心素养。
高考作文写作指导：材料作文--参与社会活动,提升核心素养写作指导(附文题详解及范文精评)
高考作文写作指导：材料作文--参与社会活动，提升核心素养写作指导作文题23.阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）材料一：上海华东政法大学附属中学的学生积极参与新《未成年人保护法》的修订他们在充分探讨与论证的基础上，就成年人对未成年人实施家庭暴力的处罚措施提出了修改建议，该建议获得修订部门的认可与采纳。
材料二：在当前时代，有些人还存在“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的思想。
在校园里，有些同学漠视班级尧、学校事务，从不参加任何社会活动；有些同学认为参加社会活动，参与社会管理都是大人的事，学生只需要好好学习。
为此，振华中学高三（1）班召开了“参与社会活动，提升核心素养”的主题班会，引发了同学们的热烈讨论。
请你结合上述材料以及自身经验体会或社会现实，以高三（1）班同学“治平”的名义就此向振华中学全体同学写一封倡议书。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题指导一、任务解读为此，振华中学高三（1）班召开了一次“参与社会活动，提升核心素养”的主题班会，引发了同学们的热烈讨论。
请结合你的自身经验、体会或社会现实，结合上述材料，请以高三（1）班同学“治平”的名义向振华中学全体同学写一封倡议书。
1.第一句话给出了写作的具体情境和主题。
具体情境是振华中学高三（1）班召开主题班会。
其中，“振华中学”暗含中学生要勇担振兴中华的重任之意，高三是一个特殊节点，意味着学生即将由中学毕业，走向成年，迈向社会，担当社会责任。
主题是“参与社会活动，提升核心素养”，“参与社会活动”是做法，“社会活动”有广义和狭义两种理解，根据材料可知，社会活动既含学校、家庭活动，又含广义的社会活动；“提升核心素养”是目标与方向，核心素养的内涵是“文化基础、自主发展、社会参与”，社会参与指向“责任担当和实践创新”，此处为责任担当与参与实践。
意即青年要积极参与各类事务，肩负青年责任，担当时代使命。
诵国学经典,培养学生核心素养作文800
诵国学经典,培养学生核心素养作文800 Cultivating Core Literacy through the Recitation of Classic Chinese LiteratureThe recitation of classic Chinese literature is aneffective way to cultivate the core literacy of students. By engaging in this practice, students can deepen their understanding and appreciation of traditional Chinese culture while also developing valuable skills such as critical thinking, language proficiency, and emotional intelligence.Reciting classic Chinese literature allows students to immerse themselves in the rich linguistic and cultural heritage of China. Through the precise pronunciation and intonation required in recitation, students learn to appreciate the nuances of the language and grasp the deep meanings embedded within the texts. This not only enhances their language proficiency but also helps them develop a sense of pride and connection to their cultural heritage.Apart from linguistic benefits, reciting classic literature also promotes critical thinking skills among students. As they engage with various literary works, they are exposed to different perspectives, themes, and ideas. This exposure enables them to analyze and evaluate these texts critically from various angles, leading to a more well-rounded understanding of literature as well as broader societal issues.Moreover, by exploring these classical texts through recitation, students develop emotional intelligence. Classic Chinese literature often addresses universal themes such as love, betrayal, loyalty, and resilience. Through personal interpretation and interaction with these themes during recitation practices or performances, students gain insight into human emotions and experiences beyond their own lives. This fosters empathy and a deeper understanding of others' perspectives – essential traits in building harmonious relationships within society.Additionally, the practice of reciting classic literature promotes discipline among students. Recitation requirescontinuous effort and perseverance to master complex language patterns and tones accurately. As they strive for perfection in each recital session, students cultivate patience, determination, self-discipline, and time management skills – qualities that are fundamental for success not only in academic pursuits but also in personal growth.Furthermore，reciting classic literature can provide inspirations for creativity.The exploration of different literary styles, imaginations and rhetorical skills used by authors helps students to cultivate their own creativity whilst expanding their linguistic repertoire. Students can also find inspiration for their own writing styles and techniques by studying the works of great literary masters from the past, and incorporate these elements into their own written compositions.In conclusion, the recitation of classic Chinese literature is a powerful tool for cultivating core literacy among students. Through this practice, students deepen their understanding of traditional Chinese culture, developcritical thinking skills, enhance emotional intelligence, foster discipline, and find inspiration for creativity. By embracing the rich heritage of Chinese literature, students not only become better communicators but also gain abroader perspective on life and society as a whole.诵读经典国学作品是培养学生核心素养的一种有效途径。
语文学科核心素养与写作能力的培养
语文学科核心素养与写作能力的培养语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所需具备的基本能力和素养，包括语文知识的掌握、语文思维的培养、语言运用的能力等。
而写作能力，则是语文学科中最为重要的一项能力，它能够帮助学生提高语言表达能力、理论分析能力以及创造思维能力。
因此，如何培养学生的语文学科核心素养和写作能力成为了当前教育工作者需要面对和解决的重要问题。
一、培养学生的语文知识和基本能力语文学科的核心素养首先要求学生具备扎实的语文知识和基本能力，因此，在教学中应注重语文基础知识的传授和训练。
教师可以通过讲解、示范和演练等方式，帮助学生掌握语文基本功，包括词汇、语法、修辞和篇章结构等方面的知识。
同时，通过大量的习题和实践，加深学生对语文知识的理解和掌握程度，以提高他们的语文素养。
二、培养学生的批判性思维和创造性思维能力语文学科核心素养的培养还需要注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
在教学中，教师可以通过引导学生对文本进行深入的分析和解读，培养他们对作品内涵、结构、语言运用等方面的批判性思维能力。
同时，教师还可以鼓励学生进行文学创作，培养他们的创造性思维能力。
通过自主写作和写作实践，学生可以更好地理解和运用语文知识，培养出独立思考和创新思维的能力。
三、培养学生的语言表达和写作能力语文学科核心素养的培养离不开学生的语言表达和写作能力。
学生可以通过课堂演讲、小组讨论等方式，提高自己的口头表达能力。
同时，写作作为语文学科的重要组成部分，对培养学生的写作能力有着重要的作用。
教师应该引导学生进行写作实践，包括记叙文、议论文、说明文等不同类型的写作，使学生能够掌握各类文体的写作技巧和方法。
此外，教师还可以提供写作素材和指导，帮助学生拓宽写作思路和提升写作水平。
四、注重综合能力培养和跨学科融合语文学科核心素养的培养需要注重学科间的融合和跨学科的思维。
教师可以通过结合其他学科的教学内容，引导学生进行跨学科思维的训练和综合能力的培养。
中国学生发展核心素养心得体会
中国学生发展核心素养心得体会中国学生发展核心素养心得体会「篇一」建议每一位社会人都认真的研读一下《中国学生发展核心素养》，深刻理解理解具体的三个方面、六大素养和细化的十八个基本点。
无论是不是教育工作者都需要细致的学习一下，一是给自己的终身学习定一个具体可行的计划，二也是对自己以往的生活、学习历程做一下总结，时刻反思自己。
更何况《中国学生发展核心素养》就从标题上看也看不出是对学校的要求啊，细读后你会发现“核心素养”实则是对家庭教育、学校教育以及社会教育的整体要求，甚至还有自我管理，自我发展的范畴。
每一个自然人都会是学生，人的一生都是在学习的过程，只要是生活在中国，这份“核心素养”都离不开我们。
既然《学生发展核心素养》是衔接宏观的教育理念、培养目标，对每一个年龄段、每一个社会分工的中观层面的解读，指导着具体教学实践过程的落实。
根据这一框架，我也联系自身实际说一说《学生发展核心素养》对小学学段学生的具体表现要求吧，仅代表个人拙见。
一、文化基础文化是人存在的根和魂。
这个方面包含了人文底蕴和科学精神两个核心素养。
1、人文底蕴在小学阶段毋庸置疑就是以语文学科为集团的人文领域的知识储备了，古今中外现成的、成熟的文化体系的学习，是学生一切发展的基础。
只有有了人文积淀，基本的知识才能沟通和发展；只有有了人文情怀，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度；只有有了审美情趣，知道什么是真善美，才能对美好事物追求，成就美好生活。
在我的身边的小学学习现况中，早读、午读读背国学经典，教师的引导理解，学生们这就是在人文积淀；学生之间的互帮互助，互相关心，一个学生需要帮助，多为同学伸出援手，这就是人文情怀；学生衣着干净整齐、教室整洁卫生、美术及音乐课上喜悦的笑容，还有学生自己的爱好特长都是审美情趣的范畴。
有了“核心素养”的明确后，这些内容学校及教师一定继续做实细致，严把学生的“人文底蕴”关，对学生的一生美好奠基。
2、科学精神对于人文底蕴来说，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。
培养学生的写作能力语文学科核心素养的重要方面
培养学生的写作能力语文学科核心素养的重要方面在当今社会，写作能力是每个学生都应该具备的重要技能之一。
作为语文学科核心素养的重要方面，培养学生的写作能力具有不可替代的作用。
本文将从多个角度分析写作能力的重要性，并提出一些培养学生写作能力的有效方法。
首先，写作能力是学生综合语文素养的重要体现。
通过写作，学生能够运用所学的词汇、语法和句式等知识来有效地表达自己的观点和思想。
因此，培养学生的写作能力不仅可以提高他们的写作水平，更能够加深他们对语文学科的理解和运用能力。
其次，写作能力是培养学生创造性思维和逻辑思维的重要途径。
在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行组织和排列，要正确地运用各种逻辑关系。
通过写作训练，不仅可以提高学生的逻辑思考能力，还能够激发他们的创造性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，写作能力对学生的学术和职业发展具有重要意义。
在学术领域，写作是传递研究成果和思想的主要方式。
只有通过写作，才能将自己的研究成果清晰地呈现给读者。
在职业领域，写作能力是一个重要的竞争优势。
具有良好写作能力的人能够清晰地表达自己的观点和想法，与他人进行有效的沟通和交流。
那么，如何有效地培养学生的写作能力呢？首先，学校和教师可以通过组织各种写作活动来激发学生的兴趣。
例如，可以举办写作比赛、写作沙龙等活动，让学生在实践中提高写作技巧。
其次，教师可以通过多样化的教学方法来培养学生的写作能力。
例如，可以采用分层次、分步骤的教学方法，从句子、段落到篇章的逐步提高，帮助学生掌握写作的基本技巧。
同时，教师还可以通过批改学生的作文，指出其优点和不足，给予针对性的指导和建议，帮助学生不断改进自己的写作能力。
除了学校和教师的努力，学生个人也需要主动参与写作训练。
首先，学生可以多读优秀的范文，尤其是经典的文学作品，通过模仿和学习优秀的写作，提高自己的写作水平。
其次，学生可以多进行写作练习，不断地锻炼自己的写作技巧。
可以写日记、写读后感、写作文等多种形式的练习，积极培养自己的写作习惯和写作能力。
2023届高考作文预测”核心素养之学会学习”写作精析与范文
2023届高考作文预测”核心素养之学会学习”写作精析与范文一、概念分析学生发展核心素养共分为六大板块。
“学会学习”是六大板块中非常重要的一部分。
“学会学习”是“自主发展”的第一个要点，指的是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控和信息社会适应能力等方面的综合表现。
具体包括“乐学善学”“勤于反思”“信息意识”三个方面。
乐学善学:指的是能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
勤于反思:指的是具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。
信息意识:指的是能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应"互联网+"等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
其中，“乐学善思”对于当代中学生有着非常重要的意义。
它包含两方面内容：乐学与善思。
先说“乐学”，“知之者步入好之者，好之者不如乐之者”，热爱与兴趣是求学最好的导师。
当心中求知的火苗被点燃，我们就会有主动求学的意识，以饱满的热情投入到学习中去，收获更佳的学习效果。
反之，如果我们只把知识当成求取高校与学位的手段，当做安身立命的谋生手段，就很难从中找到真正的乐趣。
从'学海无涯苦作舟'的焦虑，到'学海无涯乐作舟'的逍遥，是人生的一步大跨越，是境界的大提升。
教育者要着力于培养学生的乐学意识，而学生作为新时代的青少年，应善于从学习中发掘兴趣，寻找点燃学习热情和激情和意义与途径。
学有所用，学有所悟，学有所乐，既是是我们乐学的作为，也是我们学乐的境界。
再说“善思”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考往往决定了学习的品质与走向。
学会思考、善于思考的人才能将自己的求学历程向更深处漫溯，不断扩大自己的知识面，不断提升自己的思维品质，进而举一反三，触类旁通，将知识提炼升华，达到更高的境界。
高中语文写作核心素养的培养
高中语文写作核心素养的培养高中语文写作是语文学习中非常重要的一部分，它不仅是学习语文知识的重要手段，更是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
如何培养高中学生的写作核心素养，成为当前教育中亟待解决的问题。
本文将从写作素养的内涵、培养方法和实践策略等方面进行探讨，为提高高中生写作能力提供有益的参考。
一、写作核心素养的内涵写作核心素养指的是学生在语文写作过程中所应具备的核心能力和素养。
它包括了语言表达能力、思维逻辑能力、文学素养和审美能力等多方面的要素。
语言表达能力是指学生能够准确、流畅地用语言表达自己的思想和情感；思维逻辑能力是指学生能够清晰、条理地组织和展开自己的思维；文学素养是指学生具备一定的文学知识和文学鉴赏能力；审美能力是指学生能够用审美的眼光欣赏和评价他人的作品。
二、培养方法1. 提高语言表达能力语言表达是写作的基础，要提高学生的语言表达能力，可以通过大量的阅读、模仿和写作训练来实现。
教师可以设计各种写作任务和练习，让学生通过不断的写作实践，逐渐提高自己的语言表达能力。
教师还可以通过指导学生学习修辞手法、积累词汇和短语等方式，帮助学生提高自己的表达能力。
2. 培养思维逻辑能力写作需要清晰的思维和条理的逻辑，教师可以通过在课堂上引导学生分析文章结构、练习逻辑思维等方式来培养学生的思维逻辑能力。
教师还可以设计各种写作任务和练习，让学生在实践中逐渐提高自己的思维逻辑能力。
3. 注重文学素养文学素养是指学生对文学知识和文学作品的了解和欣赏能力。
要提高学生的文学素养，教师可以通过讲解文学知识、导读文学名著、指导学生进行文学鉴赏等方式来培养学生的文学素养。
教师还可以通过设计各种文学创作任务和练习，引导学生在写作中融入文学元素，提高自己的文学素养。
4. 培养审美能力写作是一种艺术创作活动，要提高学生的写作核心素养，还需要培养学生的审美能力。
教师可以通过学生作品展示、名家作品欣赏、写作成果评比等方式来培养学生的审美能力，让学生懂得如何用审美的眼光评价自己和他人的作品，提高自己的写作水平和审美情趣。
核心素养小学语文写作
核心素养小学语文写作一、重视情感体验与表达1。
阅读教学要做到字斟句酌，引导学生细致揣摩。
要充分调动学生的主观能动性，让他们从自己的阅读实践中获得独特的体验，丰富情感，领悟道理。
要通过一定的手段，激发学生主动阅读，参与课堂的热情。
2。
习作要注意指导学生关注现实生活，写自己想说的话，抒发真情实感。
习作内容要贴近学生的生活，并适合学生的年龄特点和认知水平。
3。
书面表达要讲究方法，让学生易于把握。
作文应该是给人以熏陶、感染和影响的，它的训练和培养不仅仅在写的技巧上，而且也应体现在学生对生活的认识上，以及在观察事物、分析问题、解决问题时所体现出来的思维的深刻性和灵活性等方面。
二、坚持日常积累与运用1。
日积月累。
为了使学生牢固掌握课本中的词语、名言警句等，每周我都将一些精彩的词语、好句摘抄在自己设计的“摘抄本”上。
三、强化语言训练与提高1。
鼓励学生大胆质疑，善于倾听。
学生的好奇心是写好作文的前提，教师应鼓励学生大胆质疑，即便是一些很幼稚的想法，也不要横加指责。
有的学生怕质疑遭到老师的批评，只好放弃自己的观点，顺从他人的四、学会辩证思考与评价1。
仔细审题很关键。
仔细审题是一篇文章成功的基础，也是走出疑惑的有效方法。
2。
积累素材应重视。
学生对作文素材的积累尤为重要，这个素材应该是学生亲身经历的，用得着的，是经过切身体会的。
3。
培养语言表达能力应注意。
精彩的语言是作文得高分的法宝。
五、增强文化意识与传承1。
培养学生保持独立思考的习惯。
写作教学有其独特的规律性，就是从写浅到写深，由写具体到写抽象，再由写抽象到写具体。
因此，引导学生把写作视为一种真实的生命成长过程，允许学生思考自己的思考，感悟自己的感悟，这就非常重要。
六、鼓励个性发展与创新1。
加强修改练习。
写作文的过程就是将个体思维转变成写作文的集体智慧的过程。
教给学生修改文章的方法和技巧，以此来提高学生的表达能力。
2。
张扬学生个性，让学生写出个性。
当今社会，富有个性的文章受到大家的喜爱和欢迎。
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任务型作文“学生的核心素养”写作阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800分）这两年教育流行语中莫过学生“核心素养”最引人注目。
学生“核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
最近北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，认为中国学生发展“核心素养”，是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
请根据材料内容，比较上述发展学生“核心素养”三个方面的认识，从学校、社会教育和自身成长体会出发，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
【审题立意】”。
在审题立意上我们首先是要结合材料重点看这个“提示语”部分中的任务要求，本次作文提示中明确说“比较上述发展学生核心素养三个方面的认识……阐述你的看法和理由”分以下），如果是若即若离，虽提到“核心素养”但不能贯穿始终或论述不清的（36-42以上）。
其次也要注意“比较”和“从学校、社会教育和自身成长体会出发”这俩个提示。
任务：学生的核心素养构思：比较三个方面（自主发展、文化基础、社会参与）要求：结合学校和社会教育，及自身成长。
、审题不准，立意不清。
如以下立意和标题就脱离了“学生核心素养”这个任务：写“素养”；只强调“全面发展”；《读书不如行动》完全不提任务；《核心素养是学生自己》超出了三个方面等，这些立意多是审题不准确造成的。
方法、标题不清：好的标题既能包含任务要素，也能突出作者观点，语言精炼。
如《社会实践突出核心素养》《文化基础是核心素养的根基》《核心素养根植于社会参与》《勇于担当《XXXX ：自拟标题常用形式《论XXXXX》，《XXXXX之我见》与△△△△》或用正副标题形式更好，如《勇于担当实践创新——谈学生核心素养的培养》。
3虽有任务中心但条理不清，层次不明是很多文章的通病，在若即若离中文章摇摇欲坠，主题中心无法突出或鲜明。
本中国自古以来就是礼仪之邦，我们讲究“仁义礼智信”，我们常言“修身，齐家，治国，平天下。
”这些都是为了我们发展成一个“完人”。
时代发展到今天，我们强调“核心素养”也是同一个道理。
“核心素养”就是一个全面发展的人应具备的必要品格与能力。
在文化基础、自主发展、社会参与这三个大方向上，我认为，夯实文化基础是重中之重。
(改为：中国自古以来就是礼仪之邦，我们讲究“仁义礼智信”，我们常言“修身、齐家、治国、平天下。
”这些都是为了我们发展成一个“人”。
时代发展到今天，强调学生的“核心素养”既是对当今教育现状的反思，又是强调全面发展的人应具有的品格和能力。
所以，发展学生“核心素养”，在文化基础、自主发展、社会参与这三个大方向上，夯实文化基础是重中之重。
)文化是一个民族的根与魂。
强调文化基础不仅仅是因为其内核“人文底蕴”与“科学精神”正是现世所缺乏的，还因为只有发展好了基础，才能更好地发展另两个方面。
我们在学校里从小学习文化知识，文化基础有长时间的培养，人文底蕴是让学生有人文情怀，有独特审美，有一个包容的心；科学精神则让学生发展理性思维、批判质疑、勇于探究的精神。
在我看来，没有坚实的地基是无法建成高楼的，正如假设没有科学精神我们如何去发展实践创新？何谈学会学习的能力呢？虽说核心素养的六大内核相辅相成，相互依存，但无根哪来树呢？（改为：人文底蕴是让学生有人文情怀，有独特审美，有包容的心；科学精神则让学生发展理性思维，培养批判质疑、勇于探究的精神。
在我看来，这两者如同大楼的地基，而没有坚实的地基是无法建成高楼的，没有科学精神，我们会相信绿豆包治百病，我们会相信朋友圈里面的各种小广告，又何谈明辨是非、实践创新、责任担当呢？没有科学精神，我们只会被信息的洪流裹挟，沉溺于碎片化的言语中不可自拔，又怎会又有理智的思考，进而学会学习呢？虽说核心素养的六大内核是相辅相成，相互依存的，但无根哪来树呢？）在这个浮躁的利己年代碰上了碎片化阅读，以偏概全的情绪很容易战胜理性精神。
这时候培养文化基础显得更为重要。
正是因为缺乏理性思维还有独立思考，我们才会盲从，会跟风，喜欢将一切随意的贴上浅表化的标签，将一切简单地归类，先入为主的思想早已根深蒂固，而审慎与节制离我们相去甚远。
而这个，才是一个文化大国应该具备的要素。
由此，从社会教育的角度来看，科学精神的素养发展是必不可少、尤为重要的。
这样一切纷繁复杂的世界里的冷漠，一切物欲横流世界里的嘲笑，我们那些粗鄙的、浅陋的、愚蠢的傲慢与偏见都将成为过去，就事论事，理性独立，这才是看世界的辽阔视角与应然之态。
而这些，都将建立在发展科学精神，培养学生理性思维之后。
要而言之，夯实文化基础是重中之重且弥足珍贵的。
（改为：在这个浮躁的利己年代碰上了碎片化阅读，以偏概全的情绪很容易战胜理性精神。
这时候培养学生的文化基础显得更为重要。
正是因为缺乏理性思维、独立思考，我们才会盲从，会跟风，喜欢将一切随意地贴上浅表化的标签，将一切简单地归类。
而科学精神，是一个文化大国应该具备的要素，更是当代学生核心素养发展的方向。
如果我们倾全力发展学生的文化基础，那么，一切纷繁复杂的世界里的冷漠，一切物欲横流世界里的嘲笑，我们那些粗鄙的、浅陋的、愚蠢的傲慢与偏见都将成为过去，就事论事，理性独立，这才是看世界的辽阔视角与应然之态。
）人文底蕴这个素养也是彰显大国风范的内核。
我么在现代社会谈论人的价值，尊重生命，还有我们的法律强调人人平等。
这些无一不体现着人文关怀，人道主义。
同时人文底蕴还在与审美的培养，对于世间万物的理解与包容，常怀一颗包容与慈悲之心，我想偏激与之背离，自私不与之沾边，这样责任担当，健康生活都将很好的得以发展，文化基础又怎么不是重中之重呢？（改后：尼采曾说：“一切价值必须重估”，我们今天碰到的好像就是一个“什么都可以”的时代，但价值多元之下映照的是内心力量的倾塌。
而发展学生核心素养中的“人文底蕴”，就是让学生通过文、史、哲的熏陶，找到价值评判的方向。
即使众生喧嚣，未来，我们总会出现有能力思考、并作出成熟价值判断的人。
我相信，发展人文底蕴，我们会讨论社会是否应该废除死刑，会越来越细微地关爱弱势群体，会谈论人的价值，会常怀一颗理智与慈悲之心，会更理性地看待西方和东方文明的交错点，更会拨开历史的风尘，看待那些被淹没的碎片……这些都建立在充分发展学生文化基础上。
值得注意的是，光有科学精神难免会失去温度，没有情怀；而只有人文底蕴则过于感性，没有理智的判断与思考。
理呆或者文傻，无论如何这都不是我们所想看到的结果。
）夯实文化基础，我们可以做到淡如止水，温文尔雅，文质彬彬，还有着“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的超然之态，一举三得，事半功倍，何乐不为（改后：将人文底蕴与科学精神有机结合，夯实学生核心素养中的文化基础，我们可以做到淡如止水，温文尔雅，文质彬彬，还有着“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的超然之态，一举三得，事半功倍，何乐不为？）总评：50分。
第一段要扣紧材料，突出材料范围“学生核心素养”，这是万万不能忘的。
第二段和第三段要权衡和对比文化基础、自主发展、社会参与的关系，但要注意，不能空洞说理，场景的描述才能直切人心。
第四段在谈论科学精神时，先反后正，对比有力，但要注意逻辑的严密、语言的紧实。
第五段在谈人文底蕴，笔力明显不够，要谈到当今社会对人文底蕴的需要，更要谈到科学精神与人文底蕴的关系。
编后：从某种意义上讲，文章是改出来的，俗话讲：文章不厌百回改,反复推敲佳句来。
通过老师和学生的共同努力，相信同学的写作会很快提升！核心素养根植于社会参与袁莉婷“核心素养”是当下学生应具备的，为适应自身和社会发展的必备品格和能力，以文化为基础，自主发展为重要途径，最终根植于社会参与，来促进学生的全面发展。
人既是文化的主体，又是文化的目的。
文化构成了人的基本存在方式，并引领人通往自由之路。
文化为基础，体现着人的素养。
优秀文化能促进人的全面发展，当下，学生继承了中国优秀传统文化，在深厚的文人底蕴基础下，弘扬中华民族精神。
但文化终究只是基础，要真正提高学生核心素养，促进学生全面发展，就不得不学习更多，在文化基础上，在学习生活中提高核心素养。
文化来自于特定的文化环境和各种各样的文化活动。
而对于学业生来说，校园、课堂就是最为主要的地方。
自主发展是促进核心素养的重要途径，亦或说是捷径。
课堂是学生生活的关键部分，我们从课本中、课堂上汲取知识，在学习和生活中不断完善自我的发展，提高核心素养。
随着教育水平的提高，校园活动的不断丰富，学生可以在越来越多的环境中提升自我，学会学习，健康生活。
当然不能一味地随波逐流，而必须自己有责任地担当，融入进这些活动，实践和创新在社会活动中，有所突破，有所进步。
从这个层面上说，社会参与才是真正根植于学生的核心素养的重要条件。
生活永远是人提高素养的源泉，尤其对于学生来说，参与社会实践活动，勇于担当责任，实践创新，都是真正根植于学生核心素养的。
核心素养往往是后天培养的，可教学的，所以在通过社会活动中，学生可以不断完善自我，不断提升自我。
以文化为基础，自主发展为重要途径，最终学生都将融入社会这个大家庭。
让学生在社会参与中增强团队意识，学会责任担当，在当下的多元化社会，这才是提高核心素养，促进人全面发展的关键。
社会参与，能加重学生理想信念；社会参与能加重核心素养的培养；让学生在社会参与中体会生命价值和质量，突出终身发展的核心素养，促进学生的全面发展。
【点评】文章竭力厘清各种概念各种关系，人和文化的关系，文化环境和文化活动对于文化的重要意义，生活与素养提高的关系等。
因该说是比较认真的在通过各种概念来理论述文题，其心可嘉。
第二段也能观点鲜明，论述思路清晰，难能可贵。
问题在于，高大上的概念一落到学生学习生活的实际，就明显出现概念与论述内容脱节的问题。
本文需要更进一步深入理解的是学生在文化学习中要自主（依据自己个性和兴趣爱好理想追求）培养哪些核心素养，怎么在课堂上在学校活动中去加深对文化的理解，去体会文化的内涵，去沉淀文化的价值；在班级、学校、家庭、社会生活中去参与实践，学习、体会、习得人际交往、团队协作、诚信仁义、创新发展、哲理思辨等等知识与能力从而形成既传承文化符合社会基本的需求又有自己的独特个性的“核心素素养”。
社会实践突出核心素养高三5班奚贝贝核心素养在现如今社会是非常重要判断人的标准。
学会朝“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”三方面全面发展是现在最提倡的。
人的核心素养决定着人的品质，而我认为，三者中最能表现核心素养的是“社会参与”。
书籍是人类进步的阶梯。
文化底蕴的存在推进了国家，社会的发展。