面批作业的实践与思考

面批作业的实践与思考

[内容提要]

课后作业是课堂向课外的延伸，是学生对课堂学习所做的自我调整，自我反思，它是学生自主学习的充分体现，要使英语作业的反馈评价变得切实有效，作业面批是有效的反馈方式。通过面批，教师能真正关注每一个学生的差异，励优促差，并且增进师生之间的沟通，尽可能地发展学生的非智力因素。本文从作业面批的研究背景入手，探究了作业有效批改的标准，阐述了英语作业面批的含义，提出了几种课类型作业的面批方式。最后，从实践中分析了英语作业面批存在的问题，供大家研究。

[关键词] 有效性面批励优促差因材施教

行为与反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一：行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生。

鲍里奇著易东开译：《有效教学论》

一．问题研究背景

1．新课程改革理念的体现

“为了每一个学生的发展”是本次基础教育课程改革的理念与灵魂，是教育的本质体现。“学生的发展”就是指学生在原有基础上有增量，这就是承认每一个学生发展的具体性和特殊性；而对于“每一个学生”，则是说教育要面向全体。我们的教育对象是每一个学生，教育要体现公平性和民主性。因而我们在新课程改革中实施“全民教育”，意即面向全体，培优扶差，以优带差，以差促优，拉动中间，共同进步。实施全民教育是普及九年义务教育，提高民族素质的需要，也是新课程改革的要求。在教育过程中作业面批是最典型的教育公平性体现。它关注学生个体，真正关注学生的差异，为学有余力的学生组织发展的空间。通过作业的面批及时发现学生的问题，并及时予以分析解决，大大缩短了行为与反馈之间的时间间隔，极大提高了教学的有效性与针对性。了解不同学生的学习需求和风格，从而，使学生各有发展，真正地实现每一位学生的发展。

2．知识理解与能力形成的需求

从初中英语特点来看，初中学生应形成以英语知识为中心的基本知识和基本技能。教师要以“学生发展为本”的思想，促使学生的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的全面和谐的发展。这种发展是积极的自主性发展，是在差异基础上个性的充分发展。英语作为实践性较强的学科，教材的编写意图就是引导

学生如何使用英语，而不只是识记英语知识。我们提倡在理解的基础上学语言，积极地运用语言，使学生获得“为交际初步运用的能力”。现在的新课程注重学生的听、说、读、写能力的全面训练，增加语言实践的机会。因此，我们的学生在学习英语的过程中用各种方法学习英语知识，想培养初步运用英语的能力，但结果呈现总是令人触目惊心的。这是为什么呢？通过平时的观察与调查，我们可以发现：学生的学习只停留在“鹦鹉学舌”的背诵与记忆。对于哪些内容该重点学，该怎么学，学习成败的原因根本就没有进行反思。现代学习心理表明：及时反思是一种学习力，也是很重要的一个学习策略。学习的好不好，方法对不对，怎样提高效率，常常是通过反思实现进一步的筛选。学生费尽心力学了，成绩不好，我认为主要是因为不会反思，致使不能实现学习的调整。所以教师在注重知识的传授与讲解同时也要培养学生进行反思的能力和习惯。

作业的面批面改就能培养学生反思意识与反思能力。作业的面批是教师与学生的面对面的个别交流，具有很强的针对性。教师可以根据每一位学生的各自特点，在面批过程中用不同的方法引导学生反思：对一些已获得的英语知识是否达到了作业所要求的程度，包括对知识理解、掌握的程度。这些知识与认知结构中相关方面建立联系的程度，通过亲身经历这一活动过程，反思自己对所涉及的知识是否有了新的认识，反思自己原有的认识有些什么欠缺之处，如何进行补给。在平时的学习中忽略了哪些方面的知识？有哪些错误的认识？通过对作业的解答对哪些知识有了新的认识？只有经过这样的反思，学生才能更加深刻地理解，从而提高学生的自我反馈、自我补救、自我总结的自主学习能力，达到教育的目的。

3．学生个性发展的需求

“同一个班级的学生的心理年龄特点具有一定的稳定性和普遍性，又同时具有一定程度的可变性和特殊性。这是因为一定年龄阶段的学生，在生理上，特别是在大脑和神经系统的发展上都要经历一定的过程；他们所掌握的社会经验、知识和行为规范的深度也都有一定的顺序性，这就使得一定年龄阶段的学生，在生理和心理的发展上具有一定的典型的共同特征。又由于各个学生的生理条件、周围环境和所受教育的具体情况不同，同一年龄阶段的各个学生，在心理发展的速度和面貌上又具有显著的不同，形成学生的个体特点和个别差异。教学中只有针对学生的共同特点和个别差异因材施教，才能更充分地调动学生学习的自觉性和积极性，既有利于争取大多数学生达到培养要求，又有利于造就一批优秀的人才，这对早出、快出人才具有深远意义。”因而，在班级管理上，就要求我们实行分层次班级教育。

面批面改，面对的就是个别学生，解决的是个性问题，是分层次班级教育的具体表现形式之一。这种面批面改的方式适用于各类学生：对优生，即英语水平较高的学生，面批能切实地帮助他们找出弱点，指点方法，纠正偏差，更上一层楼。这种方式尤其适合于英语能力较差的学生。由于基础差，作业质量往往低于一般程度的学生。通过面批，可指出其主要问题并帮助找出解决问题的办法，既能保护其自尊心又能激发其自信心。

同时在作业的面批过程中，教师对学生的作业不时地做出评价，也是调节教师与学生的行为的重要手段。因为有教育管理而无评价，就难于了解班级教育管理的效果，并进行合适的调控。在作业面批时，观察学生，与之交流，了解教育管理效果，及时把握情况，对班级教育管理进行及时调控，保证班级活动的顺利进行，并对教育管理活动做出正确的评价，可以极大地提高学生学习英语的积极性。经过几年的实践，我认为：面批面改是提高不同层次学生英语水平的有效途径，也是班级管理的需求。

4．作业反馈的本意体现

作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。作业的评价反馈不及时，这种作业布置是徒劳的。因此作业批改必须及时、有效，才能使作业的功能得以发挥其作用。作业原则上应该“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。作业的布置和批改要有针对性，做到精心设计，细心批改，反馈及时，方法有效。

批改作业有着无法替代的特殊作用。批改作业不仅仅是打个分数、等级，做个评判，更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因，也可以及时检验学生学习的情况使教师能及时发现他们存在的不足和需要重视改进的地方，为组织下一课的教学提供强有力的基础，还可以由此实施因材施教，为每一个学生的教育、培养提供有效的参考。批改作业的方式有很多，但从调查结果看，教师面批作业是学生认为最有效的批改方式，年级越高，认可率越高。因为教师对学生的作业进行面批，能最大限度地保证批改质量，使指导工作更直观有效，调节矫正更及时、准确，进而迅速提高学生的英语水平。

二．作业面批的效果

“由于引发活动没有提供反馈，学生无法知道自己的行为是否正确。即时反馈有助于对学生的学习进行及时的矫正和强化。所以，这两个事件发生的时间间距要尽可能在短。”一般常用的书面批改法，尽管教师常常费尽心思，力图指正学生作业中的问题，帮助他们提高英语水平，但教师的用心良苦的批改未必会被每一个学生真正理解，学生总是在批改之后还会不断地犯同样的错误，所以教师经常会在批改时纳闷“为什么这个已经做过并讲解过的知识点学生还是会做错呢？”。由此学生作业面批应运而生，这种当着学生的面，对其作业进行边分析边批改的面批法，深受学生欢迎。

通过面批，我们实现了作业评价反馈及教学的有效性，主要体现在以下几个方面。

1．面批能最大程度地体现批改功能。

面批时，教师与学生之间的口问手写，沟通直接，更容易渗入学生心田。在传统“背靠背的改”地批改方式中，作业的反馈方式是单向的，由于学生不在现场，作业中出现的问题不能及时加以反馈交流，问题就会沉积下来，在下次课上用几分钟来评讲作业并要求学生及时改正，但有的学生因各种原因仍然做不到，因为