《白鹅》优质课优秀的教学设计模板(通用8篇)
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。
的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。
丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。
今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。
当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。
师：咱们一起齐读这组词语。
《白鹅》教学设计模板(通用5篇)
《白鹅》教学设计模板（通用5篇）《白鹅》教学设计1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
【教材简析】作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。
继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
２、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
３、齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词１、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
２、教师巡视指导，点拨。
３、检查读书情况：根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情１、学生默读课文，师生交流读书体会。
２、引出“高傲”并板书。
３、明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
４、引导学生展开想象，读中感悟。
《白鹅》教学案例(优秀5篇)
《白鹅》教学案例（优秀5篇）《白鹅》教学案例篇一语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
1、激发学生热爱语言的情感：“热爱是最好的老师”。
语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。
如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。
我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
2、促进学生想象能力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。
我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。
在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
3、重视学生语文素质的内化：内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“快乐写话卡”：我是一只______的白鹅。
该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
四年级上册语文《白鹅》教案
四年级上册语文《白鹅》教案四年级上册语文《白鹅》教案(8篇)作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的四年级上册语文《白鹅》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册语文《白鹅》教案1教材简析课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
教学目标１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学重难点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的'词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、抓傲理脉络１、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）２、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：好一个高傲的动物！３、个性化朗读这一句子，齐读这句话。
【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
４、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？师板书：叫声步态吃相二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）１、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
【学法指导】充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
２、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教学设计板书篇一[教学目标]1、认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。
[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。
亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。
3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
四年级语文《白鹅》教案(16篇)
四年级语文《白鹅》教案（16篇）四年级语文《白鹅》教案篇1教学目标:1、熟悉8个生字,会写12个生字,正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、整体感知课文，了解白鹅的特点。
3、学习抓住特点，先总写后分述的写法。
教学重点：1、读写生字新词。
2、整体感知课文,了解白鹅的特点。
教具：生字、词语卡片教法：引—读—议—悟学法：自主学习教学过程：一、激趣导入1、背诵古诗《咏鹅》，激发学生兴趣。
2、导入，揭题?板书：白鹅二、初读课文，整体感知.1、要求：①大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。
②标画自然段，画诞生字新词，边画边读新词，并用你喜爱的方法记忆字形?③读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？2、学生自主学习。
3、检查自学状况，并相机纠错、点拨。
①认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.②学生汇报:白鹅给你留下了什么印象？三、再读课文，理清层次1、争论:从课文的哪些地方看出鹅的傲岸?(姿势、叫声、步态、吃相)2、快速读文，标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿势、叫声、步态、吃相。
白鹅的姿势(第1自然段)白鹅的叫声(第3自然段)白鹅的步态(第4自然段)白鹅的吃相(第5—7自然段)3、熟悉过渡段（第2自然段），并了解其作用。
承上启下，统领全文。
4、引导学生体会抓住特点，先总写后分述的写作方法。
四、积存：抄写生字新词，朗读课文。
四年级语文《白鹅》教案篇2教学目标：1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确和幽默幽默。
《白鹅》教学设计集合15篇
《白鹅》教学设计集合15篇《白鹅》教学设计集合15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《白鹅》教学设计1【教学目标】1、能正确认读13个生字，会写15个生字，掌握多音字“看”。
2、能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。
【教学过程】第一课时板块一：激趣导入，揭示课题1、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？（1）古诗《咏鹅》，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。
（2）学生交流，这是你们眼中的鹅。
（3）再来欣赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？2、出示作者图片，简单介绍丰子恺。
3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还专门为它写了一篇文章——《白鹅》。
（板书）4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？丰子恺为什么要写白鹅？他眼中的白鹅是怎样的？他是从哪些方面来写白鹅的？板块二：初读课文，梳理脉络1、带着疑问初读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示词语，学习生字新词。
（1）指名读，相机正音。
提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）养不周、窥伺（kuī sì）多音字：看看（kān）家看（kàn）望（2）理解难度较大的新词。
（3）按照左右和上下结构将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。
提醒：譬、侍、脾、捷、昂3、通过初读，刚才提出的哪个问题可以解决了？（1）作者眼中的白鹅是怎样的？学生找书中的关键词：高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句话，直接告诉了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。
（出示：好一个高傲的动物！）理解“高傲”。
《白鹅》教学设计
《白鹅》教学设计《白鹅》优秀教学设计篇一学习目标1、认识颈厉等8个生字。
会写颈、郑等12个生字。
能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
课前准备1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）第一课时单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。
）3、揭题，/引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画）学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。
）3、指名分自然段试读。
（注意正音、读通读准）4、指导写字。
（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
）整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足初识高傲1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：好一个高傲的动物！作业1、写生字。
1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？学习第三、第四自然段，再识高傲1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。
⑴鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
《白鹅》优秀的教学设计优秀8篇
《白鹅》优秀的教学设计优秀8篇《白鹅》教学设计篇一教学学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，理解“高傲、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并能有感情地朗读。
教学难点：能从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：PPT课件教学过程：一、欣赏图片，进入课文情境1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看，它来了！（出示白鹅走路、吃饭的图片）2、你想说些什么？（觉得这白鹅怎么样）有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？（齐背）3、这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺更是用画笔和生动的语言赞美它。
今天，我们就来学习他写的《白鹅》。
（出示课题，齐读课题）4、了解作者。
（1）想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。
（出示丰子恺生平简介）（2）自己读文字介绍。
（3）读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？过渡：是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。
那么在丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。
二、自读课文，初识“高傲”1、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（学生自学）2、检查字词学习情况（1）出示课文词语。
（开火车读、指名读、齐读）（2）在检查完学生字词的读音后，对一组多音字（从、角、相）提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。
老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。
三、抓“傲”理脉络1、白鹅给你留下了什么印象？2、同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的，找到并划出课文中的句子。
白鹅教学设计(共8篇)
篇一：白鹅教学设计详细稿《白鹅》教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。
3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。
师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。
2、检查词语，解答疑惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络（预设学生提到多个特点）师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。
三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。
《白鹅》教案优秀8篇
《白鹅》教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白鹅》教学设计（通用15篇）
《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《白鹅》教学设计篇1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一、美文赏读，引入新课。
1、板书课题。
2、激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
《白鹅》教案【优秀9篇】
《白鹅》教案【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次为您整理了《白鹅》教案【优秀9篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
白鹅教案篇一教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。
作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。
设计理念：努力做到求真、求实、倡简，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。
并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。
充分发挥导与学的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。
教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。
教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习导入，直奔重点1，通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
2，同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。
其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？3，学生交流。
引出中心句：好一个高傲的动物！指名读，齐读。
(板书：高傲)4，体会过渡段的作用(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。
白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。
(板书：叫声，步态，吃相)(2)这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。
《白鹅》教案【优秀8篇】
《白鹅》教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白鹅》教学案例（精选15篇）
《白鹅》教学案例（精选15篇）《白鹅》篇1一、教材分析课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两个方面的内容,一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献,表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
二、学习目标1、把握鹅的特征,掌握有关,养成积累词语的习惯。
2、学习在比较中展现动物特征的写法。
3、体会作者的情感。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、教学方法：1、自主探究与合作交流相结合。
2、激趣、游戏互动与课件展示相结合。
四、教学准备成语卡片、多媒体课件、图片等。
五、教学流程（一）谜语导入同学们好！我们来猜个谜语：（出示课件猜谜,打一动物）头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子;脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。
（二）课件展示目标1、把握鹅的特征,掌握有关成语,养成积累词语的习惯。
2、学习在比较中展现动物特征的写法。
3、体会作者的情感。
（三）认识作者了解写作背景1、课件展示作者简介、照片及其自画像作者简介：丰子恺,现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家,是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。
他的绘画、文章在几十年的沧桑风雨中保持一贯的风格－－雍容恬静,其漫画更是脍炙人口。
主要作品有《缘缘堂随笔》《护生画集》等。
2、展示写作背景《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。
当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。
养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
（四）初步感知课文听录音、读课文,完成下列问题（课件展示并放音频文件）1、读准加下划线字的字音:冥顽叫嚣引吭奢侈窥伺盛馔岑寂蹑手蹑脚2、根据语境,揣摩下列成语的意思。
左顾右盼小心翼翼局促不安大模大样三眼一板空空如也蹑手蹑脚不胜其烦3、作者喜欢这只白鹅的原因是什么？4、白鹅的最大特点是什么？是从哪四个方面来表现的？并找出能体现其特点的句子。
《白鹅》教学设计(15篇)
《白鹅》教学设计(15篇)《白鹅》教学设计1教学目标：知识能力1.会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
过程与方法1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、视频导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。
猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物( )师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)2.同学们观察得真仔细，描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。
丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。
板书课题：白鹅。
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。
简介作者丰子恺。
(出示课件3)二、阅读课文，整体感知。
1.听课文范读，注意预习时难读的字音。
(课件出示范文朗读)2.再读文，把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语，读生字、新词。
4.学生自由读、开火车领读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。
四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】
四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】篇一：《白鹅》优质课教学设计篇一【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。
在差异中对话，在沟通中提高。
学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】一、正音释词叫嚣（xiāo）、窥伺（kuī sì）、盛馔（zhuàn）分娩（miǎn）、蹑（niè）手蹑脚、奢侈（shē chǐ）二、众人说鹅1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴养过鹅的。
⑵亲见过的。
⑶从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料：⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
⑵动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。
四、整体把握1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。
2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？⑴头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。
⑵叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。
⑶步态：步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
⑷吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。
3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？⑴贡献有二：物质上的贡献，是生蛋。
比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。
住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。
《白鹅》教学设计（15篇）
《白鹅》教学设计（15篇）《白鹅》教学设计(15篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《白鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《白鹅》教学设计1学习目标1、认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。
2、收集有关“鹅”的故事和古诗。
第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”b．王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。
2、学生自由读文，完成“导读”要求。
3、检查生字词。
(注意多音字和容易读错的字)4、交流。
(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。
b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。
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《白鹅》优质课优秀的教学设计模板（通用8篇）《白鹅》优质课优秀的教学设计1一、谈话导入。
1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇__──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。
过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？二、初读课文，整体感知昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅？（课件出示：填空：这是一只_________的白鹅。
）三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感（一）学习第一自然段。
通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子："好一个高傲的动物！"1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——"好一个高傲的动物！"他为什么这样说呢？（课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道："好一个高傲的动物！"）2、"左顾右盼"是什么意思？同学们用动作表示一下。
3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说："好一个高傲的动物！"板书：高傲（二）学习第二自然段。
它的高傲更表现在哪些地方呢？（学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）出示课件板书：叫声、步态、吃相（三）学习第三自然段。
感受鹅的叫声高傲。
1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。
2、汇报①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（出示课件）a、学生读句子，说说原因。
b、"严肃郑重、厉声呵斥"：师小结：是啊！平时都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥"人"，都倒过来了，多高傲啊！C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（出示课件）a、学生读句子，说说原因。
b、厉声叫嚣、引吭大叫"：师小结：它已经把自己当成家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。
C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？③从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。
那你们有没有想过，白鹅为什么会这么凶？（看守门户，不让坏人进入。
）它是多么的勇敢、尽职呀！。
3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的？（出示课件）4、如果鹅也会说话，你们猜猜它会说些什么？（出示课件）我是"鹅语"小翻译：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说："____________"甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说："______________"小结：同学们真会想象，从你们的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人这么喜欢它呢！5、我们再来读读这两句话（出示课件），让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。
6、听了你们的朗读，我感觉到这只白鹅真是很高傲啊！所以作者说：好一个（生读）"高傲的动物！"[出示课件]（四）学习第四自然段感受鹅步态的傲慢。
1、过渡：鹅不仅叫声高傲，它的步态更是傲慢，我们再来看看作者是怎么写的。
2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。
请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段，边读边画出描写鹅步态高傲的词句。
3、交流：（出示课件）①A句："鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
"a、学生读句子。
b、知道什么是"净角"吗？见过"净角出场"吗？看课件理解"净角"及"净角出场"。
c、看清楚了吗？想用什么词来形容"净角出场"？丰子恺先生养的白鹅就像刚才的净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。
指导朗读句子。
（课件：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）②B句："它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
"a、指名读句子。
b、想一想生活中的鸡和鸭见到人会怎么样？鹅呢？c、鹅不仅不怕人还咬人，真够厉害的。
谁能把鹅步态的傲慢劲儿读出来。
d、比赛读，评价。
（温柔地咬了一口，谁能把高傲劲读出来？）4、老师很想从大家的朗读中看到一只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗？（课件）5、你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨"好一个高傲的动物。
"了。
（五）学习5—7自然段感受鹅吃相的高傲。
过渡：鹅的叫声、步态够傲慢的了，但和它的吃相比起来不算什么。
那么它的吃相是什么样的？我们接着往下学习。
1、（出示课件）先自主学习，然后同桌合作，研究探讨：⑴默读5—7自然段⑵思考：A、"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑？B、最可笑的是什么？C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？边想边画出有关词句。
⑶同桌交流2、全班交流汇报A、"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑？为什么？引导学生联系上下文理解"三眼一板"，感受鹅吃饭时的可笑。
①指名回答。
说说为什么。
②（出示课件）③如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？④它吃的东西就这么简单，但它吃的东西能少吗？时间能改变吗？顺序能打乱吗？这就是（生读）三眼一板多么可笑啊！⑤还有哪里可笑？⑥出示课件（一生读）"譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……"⑦师小结：它的吃法是多么刻板，即使水盆离得很远，也不改变吃饭的顺序。
你们瞧，这多么有趣呀！多么可笑啊！B、最可笑的是什么？①生读句子。
②过渡：日子一天天过去了，这位鹅老爷的脾气被它的邻居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的剧目。
③能不能把这里面的趣味读出来？下面，咱们男女生比赛读，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。
④（出示课件）我们把文字转换成画面再来看看。
⑤鹅去狗来，鹅来狗去，这一来一去，给我们带来了多少欢笑啊！⑥你感觉狗像什么？（小偷）从那个词体会到的？（窥伺）⑦这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他是怎么做的？（伸颈去咬狗，并且厉声叫骂）⑧鹅竟然敢咬狗，骂狗，真是太高傲、太厉害了。
⑨鹅知道狗在偷吃吗？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，严格按照顺序吃饭，真是大老爷脾气不改。
C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？1、出示课件：对比"堂倌""老爷"的异同来体会鹅的高傲。
①生读句子。
说说为什么。
②"堂倌"指什么？"堂倌"是服务员、店小二，都是侍候人的，__指"人"，而鹅却被作者称为"鹅老爷"，人得侍候它，它是多么高傲啊！2、生读句子，出示课件。
①想象一下鹅看到饭被偷吃光，会对主人"昂首大叫"出些什么话来？（你们这些人，怎么侍候我鹅老爷的？连饭都看不住，真是的，添饭哪！快呀！）②鹅吃饭，旁边得有人站着，为它服务，高傲吧，谁能带着体会读读这句话？③那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？④生：不行，说理由。
指名读。
［课件］师：真是太高傲了。
⑤师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？作者却不厌其烦地侍候它，你明白了什么？带着这样的情感再读："好一个高傲的动物！"板书：喜爱同学们，我们从叫声、步态、吃相三方面真真正正地体会到了这只大白鹅真是——［课件］好一个高傲的动物！全班齐读。
四、总结全文就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。
你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）喜欢它，却说它高傲，称它为鹅老爷，说它架子十足，这些词从字面看是在说鹅的缺点，是反话，而实际上却表达出作者对白鹅深深的喜爱之情。
这种写法就叫"明贬实褒"。
其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。
五、作业请你学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。
把你对它的喜爱之情表达出来。
板书设计：13、白鹅叫声高傲步态喜爱吃相《白鹅》优质课优秀的教学设计2教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。
3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入，揭题1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。
脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
请打一种动物。
（白鹅）2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”）3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。
二、自由读文，整体感知1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”1、（出示句子）：好一个高傲的动物！抽生回答，评价朗读。
你认为这句话概括了白鹅的什么特点？“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。
2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？请读一下这段话。
一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。
3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。