人教版小学四年级语文上册《白鹅》课堂实录
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录《人教版四年级上册《白鹅》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、导入新课1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文《白鹅》，齐读课题。
2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了______印象?生：回答(高傲、从容不迫、需要人侍候…….)师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢?(板书：高傲)丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，(ppt出示：好一个高傲的动物!)谁来读读这句话?师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲?生：叫声、步态、吃相师：是的，鹅的高傲确实表现在叫声、步态和吃相中，你对哪方面最感兴趣，就读一读哪个自然段。
三、学习叫声师：同学们读得特别的流畅，声音宏亮。
1.我们先来看看它的叫声，打开书，读一读第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点?哪几个?(厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫)说明了鹅怎么样?(凶、恶)3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗?为什么这样说?找出相关句子(指导朗读)4.这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么?(生想象说)他这样的语气是厉声吗?(评，再说)5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”?(看守门户，不让坏人进入。
)那么你会不会对它有了不同的看法。
师：这是一只什么样的鹅?(忠诚、勇敢)6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。
你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。
(好一个高傲的动物!) 四：步态师：鹅的步态更是傲慢了，步态什么样?自己读一读。
(学生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段)师：我要是这样说行不行?找同学读一读，标出哪里不同?为什么?这样写也写出了鹅的步态啊。
人教版小学语文《白鹅》课堂实录
《白鹅》课堂实录一、激情导入1、出示白鹅图片师：同学们请看这是什么？生：白鹅。
师：见过吗？生：见过。
师：把你见过的白鹅说一说。
生：鹅走路的时候与一前一后的。
师：你观察得真仔细！生：它的脖子很长。
生：很调皮，头上有红红的东西。
生：鹅总是成群的出现，一个鹅上岸成群的鹅都上岸。
师：说的不错，看来同学们了解的可真不少！2、介绍丰子恺师：这幅白鹅图是丰子恺先生画的。
（出示丰子恺的图片）请看这就是丰子恺，他是我国著名的漫画大师、散文大家。
同时丰先生在音乐、书法等领域也取得了很大的成就。
他的散文特别出名，今天这节课，咱们就一起走进丰先生笔下的白鹅！伸出小手和老师一起书写课题。
（书写课题）来齐读课题。
二、学习字词，整体感知1、出示生词师：学文之前，先来认识一下生词。
（3生先后读四字词语）严肃郑重厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣局促不安从容不迫师：再来看下面的，自己先读一下。
（2生读二字词语，男女生赛读）奢侈窥伺侍候饮水脾气头颈（出示:大模大样供养不周净角）师：在这三个词中，有三个字需要同学们特别注意。
看谁能读正确。
（生读）师：读得不错，（指着大模大样）这个词读大模大样，同时他还有一个读音。
生：他还念mó。
师：组个词生：模型。
师：（指着供养不周）这个读----，一起读一遍。
生齐读师：（指着供）他还读—生：gòng师：组个词。
生：供，提供的供。
师：（指着角）这个是——一起说。
生：jìngjué师：我们口语中说是jiǎosè，其实是不对的。
应该是——生：juésè师：（指着净角）把这个词再读一遍。
生：净角。
师：这些词语会读了，在这些词中有三个字是我们要写的！2、出示生字(出示)师：同学们请看这个字长得像我们今天的那哪个字？生：饮。
师：请坐，还有想猜的吗？生：饮。
师：同学们请看，这个是甲骨文字形，右边是一个人形，左上边是一个人伸出了舌头，下边是一个酒坛，它的意思是一个人伸出了舌头在喝酒呢！（出示饮）师：读一读这个字。
小学语文四年上册《白鹅》课堂教学实录精选(5篇)
《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
《白鹅》教学实录
《白鹅》教学实录《白鹅》课堂教学实录篇一文本解读《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
本次教研课我选择第二课时教学。
我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
教学目标1、知识技能：⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑴有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑴揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。
教学重点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
教学难点有所感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。
《白鹅》课堂实录优秀8篇
《白鹅》课堂实录优秀8篇《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时篇一一、我会写（16分）gāo àozhèng zhònglì shēngjīng jù二、给多音字组词（12分）角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì （）jué （）gòng（）shì（）三、花落谁家（选词填空）（8分）往……到……在……下……从……到……又……又……1、（）福州（）厦门的公路叫福厦公路。
2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。
3、小明经常（）那棵树（）看书。
4、这种苹果（）甜（）脆。
四、认真读课文，回答问题（10分）这只白鹅的高傲表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。
五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、读写结合我能行（12分）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
1、这句话在全文起的作用。
（4分）2、根据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）⑴在生活上，爸爸无微不至地关心我，照顾我。
⑴在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读乐园（38分）三个和尚传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。
不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人一起抬水。
后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。
没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开始枯萎了。
一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。
危急之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。
大火过后，三个和尚似乎明白了些什么。
从此，水缸里的水又满了，三个和尚高高兴兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。
白鹅课堂实录
白鹅课堂实录 The latest revision on November 22, 2020人教版四年级上册《白鹅》课堂实录一、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标1、认识本课8个生字，正确读写“头颈、净角、窥伺、奢侈、脾气、一丝不苟”等词语。
2、有感情的朗读课文，初步了解鹅的特点。
3、体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学重难点教学重点：学习作者具体生动描写动物的方法。
教学难点：抓住特点描写的方法，体会作者的幽默风趣。
四、学情分析1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨能力。
能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者及其他方面的理解。
2、本学段学生有一定的自我学习能力。
能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还能借助兴趣主动探索。
因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。
3、本学段学生记忆巩固、句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。
因此，要通过朗读强化、训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。
小学语文课堂实录 白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇白鹅教学实录 1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一.美文赏读，引入新课。
1.板书课题。
2.激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。
倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二.整体感知。
《白鹅》课堂教学实录2篇
《白鹅》课堂教学实录2篇The second record of classroom teaching of w hite goose《白鹅》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《白鹅》课堂教学实录2、篇章2：《白鹅》教学实录师：上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅？生：高傲师板书：高傲师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是？生：叫声、步态、吃相（师板书）师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。
翻开书本64页，读一读第5—7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。
出示学习要求：轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么？请用“——”划出。
生自学，师巡视。
师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。
如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。
知道的同学举手。
生：譬如吃了一口饭，……师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语？生：从容不迫师：为什么？它是什么意思？有些同学很聪明，找出了工具书。
生翻开工具书，找生：什么人都不怕师：你能读出来吗？生：读这句话师：你觉得他读得这样？生：他有个字读错了。
师：我们要先说好的，再提出不足之处。
你会读吗？自己先练练。
生1：读师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。
生2：读师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……师：听我读。
（师范读）能试试吗？男同学先来生4：读生5：指出“譬如”的读音师：请你来读“譬如”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录待课行动：班长领读三单元词语盘点一、导入新课：上课铃响。
师：好，上课！（班长：起立！）生：老师好！师：同学们好，请坐！我发现我们班的课前准备工作做的很充分，周老师奖励大家，我们来欣赏一幅画。
（课件：图片）请看这幅画，你发现了什么？生1：我发现了一只白鹅。
师：噢，发现了一只白鹅。
还有吗？生2：它的头有点红红的，它的脚像黄枫叶。
师：这位同学给大家描述了白鹅的样子。
大家再往上看，这个字——白鹅——生3：这上面的鹅字和我们现在的鹅不一样。
师:好，请坐。
观察的很仔细。
这个鹅字，我在上鸟在下，感觉像人骑在鸟身上对动物特别不尊重，所以这种写法现在已经废除，规范的写法我们都会。
伸出手来和老师一起书写。
先写一个（生：“我”）再写——（生：“鸟”）（师板书：鹅）人和动物是平等的，这就构成了现在的“鹅”字。
师：那大家再看这幅画相信同学们都会想到一首诗——（生：齐背《咏鹅》）。
七岁的骆宾王写的这首《咏鹅》让我们看到了一只漂亮的大白鹅，今天我们来认识一只白鹅，鹅的主人叫丰子恺。
谁愿意为大家介绍一下作者，请用自己的话简短的介绍。
生：丰子恺，浙江崇德人，是著名的漫画家、书法家、散文家。
师：真棒！看来课下一定认真的预习了课文，奖你一颗预习之星。
丰子恺先生不仅精通音乐而且还擅长书法、绘画，他在写作方面也颇有成就。
他不仅把为他家的白鹅画了一幅画，而且还写了一篇文章，今天我们就来学习第13课，课题是——生齐读：白鹅板书：白鹅二、检查预习效果：师：课前让同学们都预习了课文，大家看这些生字你会读吗？（课件）净角脾气窥伺引吭大叫大模大样奢侈譬如倘若厉声叫嚣供养不周厉声呵斥一丝不苟师：先不要着急举手，自己先练习读一读。
生自由练习读生字词。
师：我发现有些还借助书本上的拼音，还有的同桌之间互相交流，请教，很会学习。
我们来看黑板上第一组黑色字体的词语，谁愿意给大家读一读。
生1：（读第一组词语）师：对吗？（生答：对！）很棒！尤其是这个净角的“角”字。
它还有一个音念——生齐答：角jiao师：再找一个同学读一读。
生2读第一组词语。
这位同学的平翘舌音发音很准确，这个词读——（生齐读窥伺奢侈）同学们都很注意了平翘舌，我们来一起读一读第一组词语。
（生齐读）这个脾气的“脾”字可真有脾气，好读不好写，我们观察一下它是什么结构？（生：左右结构）左窄右宽，伸出手来，和老师一起写一写。
先写月字旁，然后再写一个白字，下面可要注意了，这个撇是从白中撇出来。
下面同学们拿出练习本自己练习写一写。
注意握笔和写字的姿势。
先观察再动笔。
师巡视。
师：写好了吗？（生：写好了）写好了我们继续读词语。
师：第二组红色字体部分谁来读？生读师：声音很洪亮，请坐。
这三个词语都和什么有关？（生：声音~~~叫声~~~）都和声音叫声有关，但意思却不同。
（出示课件）师：老师这里有三个句子，请同位之间互相合作，一个同学读意思，另一个同学大声的读出来所对应词语。
谁愿意？（指名朗读）生1读：用严厉的声音大声责备。
生2回答：厉声叫嚣（及时修正：厉声呵斥）师：再说一遍生2：厉声呵斥。
师：对不对？生齐声回答：对师：真棒，奖你俩人一人一颗合作之星，请坐。
还有谁愿意读？生3：用严厉的声音大声喊叫、吵闹。
生4：引吭大叫。
师：有疑问吗？（指名帮助他。
）生5：应该是厉声叫嚣。
师：厉声叫嚣！这里是用严厉的声音，明白吗？你再说一下。
（生4：厉声叫嚣）真棒，好请坐。
师：还有下一组.......这样吧我们来一起合作，我来读，你们来说。
放开喉咙大叫——生齐回答：引吭大叫。
师：真棒，我们来看第三组词语。
找同学来读蓝色字体部分。
生读第三组词语。
师：真棒，他很好的注意了两个多音字。
一个念——模！一个念——供。
(师引读)我们来一起读一下这一组。
生齐读。
三、整体感知：师：看来词语大家都掌握了，那把它们放在课文中你们还会读吗？现在我们来读读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的地方多读一遍，同时请思考一下问题：（出示课件：一、这只白鹅有什么突出的特点？二、课文从哪几个方面具体描写白鹅这一特点的？）现在可以放声朗读课文。
教师巡视，生读课文。
师：刚才同学们读得很认真，也在用心思考。
谁愿意说一说这只白鹅有什么突出的特点？好多同学举手。
生1：白鹅的突出特点就是高傲。
师：他说是高傲，还有吗？生2：傲慢，特别是它的步调像京剧里的净角出场。
师：他还特别指出了步调。
高傲、傲慢他们用这些词来概括，还有吗？生3：傲然。
师：那个地方体现了傲然？生3：他常常傲然的站着。
师：大家用这么多次来概括，其实丰子恺也用了一句话来概括这只白鹅的特点。
哪句话？生：好一个高傲的动物。
师：注意标点符号，再读!生：好一个高傲的动物！师：真棒！我们来一起读这句话——生齐读师：这是一个关键的句子，大家都找到了。
我们从这个句子再提炼一个关键词就是——生齐声回答：高傲！师板书：高傲师：这就是白鹅突出的特点。
同学们抓住了关键句、关键词，那课文又是从那几个方面具体描写白鹅的这个特点呢？生：叫声、步态和吃相。
师：同学们同意吗？生：同意。
师边引导边板书。
师：一起说，文章就是从（生答：叫声、步态、吃相）从这三个方面描写的，看来同学们对这篇文章有了大致的了解，那我们现在就从这三个方面来领教领教这只高傲的大白鹅！三、研读课文：师：好，大家请看（出示课件：同学们先选择自己喜欢的部分读一读，画出能表现白鹅高傲的语句，再试着读出自己的体会）现在开始。
学生读书圈画。
（教师巡视有目的地指导——语句的圈画、重点渗透重点的词语的理解）师：带着你的体会，读一读你画的句子。
师：请同学们抬起头来，我发现每个同学都能一边读一边画，很会学习。
我们就来交流交流大家的读书收获。
谁愿意和大家分享？生：朗读第三自然段。
师：从这些地方你读懂了什么？生：就算有人走路它也要引吭大叫。
师：叫声很大。
师：那这一段里有没有哪些词语更能体现它的高傲？生1：引吭大叫。
生2：厉声叫嚣。
生3：厉声呵斥。
师：看来同学们都抓住了关键词，那你们能不能读出这种严肃郑重、厉声呵斥的感觉呢？谁愿意读一读这一段，让大家感受一下。
生读第三自然段。
师：真棒，读出了鹅的高傲。
大家想一想有人在篱笆外它也要引吭大叫，仿佛在说——生：走开——不要烦我——不要进来这是我的领地——不要打扰我——师：好，带着这种体会再来读一读——生齐读。
师：好一只高傲的白鹅，让人不敢靠近。
除了叫声的严肃郑重，你觉得还有哪些地方还体现了鹅的高傲？学生朗读第四自然段。
师：这里有两个地方需要大家帮他指正。
生1：大模大样的，他少了一个的。
生2：有局促不安之相。
生3：伸长颈子。
师：以后要认真读不要添字漏字。
他读的这一段有个词“净角”，谁知道是什么意思？生1：京剧里有净角和丑角。
师：知识面很丰富啊。
还有谁要说说？生2：我的理解是这样，净角应该是好人。
师：你是这样理解的，那周老师给大家解释解释。
（出示课件）京剧有四大行当，净角是其中一大行当，它多指一些性格豪爽，说话声音很大的男性。
现在我把净角请出来，大家看看净角是如何出场的。
（播放视频）看到了吗？给你什么感受？生1：果然是高傲，他也是大模大样的。
师：他说净角出场也可以用一个词叫——生齐答：大模大样。
所以说和鹅颇为相似，很像。
你还有什么感受？生2：从容不迫。
（师：好一个从容不迫）生3：能不能用课外的词语？（师：可以）横行霸道。
师：哦，有种横行霸道的感觉，大摇大摆地走出来。
那你就带着这种感觉再来读读这一句（课件）生：老师我发现净角出场有个特点，他们出场的时候不仅跨的步子很大，而且叫还要在空中停一会儿。
师：停留了一会儿观察的很仔细，更显得怎么样？——生齐答：高傲师：带着这种体会再来读这一句——生齐读。
师：（指名）刚才这句话是你找出来的，现在带着你的体会再来读一遍。
（生读）这一次比刚才好多了。
课文里不仅请出了净角还请出了另一种动物。
——生答：鸭子（出示课件）师：为什么写鹅的步调大模大样还要把鸭子请出来？生1：因为鸭子和鹅很相似。
师：是这样吗？还有不同意见。
生2：因为鸭子和鹅的步调差不多。
生3：这里是用侧面描写。
师：侧面描写有什么作用呢？生4：对比，师：对比突出什么？生5：作比较，突出鹅的高傲。
师：有人来了鸭子成群往前走，像什么？（生：很慌张）而鹅呢？（生：很从容）那我们就从语速上来对比对比，一个慌慌张张，像逃兵一样，一个从容，大模大样往前走，（生：像将军一样）对比着先自己练习读一读。
生练习读读。
师：谁愿意给大家读一读？生1读。
师：这么高傲的白鹅呀！注意到了语速。
同位之间读一读。
一学生读鸭子的步调，另一个读鹅的步调。
师：奖你们一人一颗朗读之星。
谁还愿意读读？一学生读鸭子的步调，另一个读鹅的步调。
师：对比明显。
奖你俩人一人一颗朗读之星。
我也想读，我们也来一块试试。
我来读鸭子，你们来读白鹅。
师生合作朗读。
师：我们从白鹅的叫声、步态感受到了大白鹅的高傲。
那么他又是怎么吃饭的呢？它的吃相又怎样呢？生：从容不迫的吃饭。
师：谁能用课文中的句子给大家读一读？它都吃什么？生：这样从容不迫的吃饭必须有人在一旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
师：还有人侍候它。
那它一日三餐吃什么？（生：小鱼小虾）再仔细看书，一日三餐主要吃——（生：冷饭、泥、草、水）师：冷饭我们还可以理解为（生：剩饭）所以说并不（生：奢侈）除了冷饭它还要吃——一块说（生：泥、草、水）主饭加这三样缺少一样可不可以吗？（生：不可以）那打乱了顺序可不可以吗？（生：不可以）不能少一样，不能打乱顺序，这样有节奏有规律的吃饭课文有一词是什么？（生：三眼一板一丝不苟）三眼一板的吃饭非常认真一丝不苟的吃饭，很好，抓住了关键词，它这样吃饭而且还必须有人在一旁侍候，非常有趣。
(出示课件)师：这一段是课文第6自然段，但有一些变化，谁发现了？生：课文中是鹅姥爷，这里是白鹅。
师：都知道我们这位鹅姥爷的脾气，大家看这个“鹅姥爷”在课文中出现几次？（生：两次）（出示课件）师：两次提到“鹅老爷”！为什么要称白鹅为鹅老爷呢？直接写白鹅不就可以了吗？生1：因为鹅的脾气很暴躁。
师：暴躁所以称为老爷，还有吗？生2：有人过来偷他饭吃他就厉声叫骂，脾气不好，傲慢。
师：非常傲慢称为姥爷。
生3：更能突出它的高傲，让人觉得它脾气暴躁，不敢惹它。
师：这位同学说了是为了突出它的高傲。
生4：整个家都是它的了。
师：是啊，它吃饭作者还要在一旁侍候，像（生：堂倌一样）知道堂倌是什么吗？（生：店小二服务员）师：大家看当鹅姥爷吃饭在踏着方步喝水、吃泥、草的当儿，那一只蹲在篱旁窥伺的狗看见了，就会趁机敏捷地跑过去偷吃它的饭，当鹅姥爷偶然早归见到那只狗就会伸颈去咬它，当鹅姥爷再次踏着方步吃泥草的当儿，又去偷吃它的饭，把饭吃完就扬长而去，当鹅姥爷回来发现饭罐已经空空如也了。
有不有趣？（老师引导学生朗读这段文字）这么有趣的场景，自己练习读一读。