小学语文_白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思
白鹅教案及反思（四篇）
白鹅教案及反思一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。
但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。
教学目标：1、认识___个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
二、学情分析：学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。
三、教学方法手段：通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累四、课前准备：相关图片与文字幻灯。
五、教学过程：(一)谈话导入(二)初读感受，整体感知1、齐读词语。
2、出示阅读提示：快速自由朗读课文，想一想叶·诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，是从哪几方面具体描写的? 学生自由朗读3、交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅?4、为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢?(板书：走路、活动)(三)自主研读1、欣赏第二段：①、默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适?(板书：慢条斯理)②、自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的?你觉得哪些句子写得好?预设：(1)它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
[想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。
](2) 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
白鹅教学设计及反思
白鹅教学设计及反思《白鹅教学设计及反思》一、教学目标1. 认识 8 个生字，会写 12 个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3. 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、教学重难点1. 重点重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2. 难点难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法。
四、教学过程1. 导入（1）播放白鹅的视频，让学生观察白鹅的外形和动作。
（2）提问：你们觉得白鹅怎么样？（3）引出课题：今天我们就来学习一篇关于白鹅的课文。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的学习情况。
（3）指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要写了什么？3. 精读课文（1）学习第一自然段。
指名读第一自然段，思考：这一段主要写了什么？引导学生理解“高傲”的意思。
指导学生朗读，读出白鹅的高傲。
（2）学习第二自然段。
自由读第二自然段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？引导学生理解“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话的作用。
指导学生朗读，读出白鹅的高傲。
（3）学习第三自然段。
指名读第三自然段，思考：白鹅的叫声有什么特点？引导学生理解“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语的意思。
指导学生朗读，读出白鹅的高傲。
（4）学习第四自然段。
自由读第四自然段，思考：白鹅的步态有什么特点？引导学生理解“局促不安、大模大样”等词语的意思。
指导学生朗读，读出白鹅的高傲。
（5）学习第五自然段。
指名读第五自然段，思考：白鹅的吃相有什么特点？引导学生理解“三眼一板、一丝不苟”等词语的意思。
2024年部编版语文四年级下册白鹅反思3篇
部编版语文四年级下册白鹅反思３篇〖部编版语文四年级下册白鹅反思第【1】篇〗教学反思：《白鹅》是人教部编版四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。
表达自己对白鹅的喜爱之情。
在设计这课时，我的设想是应该把握语文要素，找准语言训练点。
这个单元的语文要素是，体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点。
那这一课的落脚点应该放在“如何表达”上。
作者给我们描绘白鹅高傲的形象，从一开始抱回家的姿态就开始了，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲的特点，每一个方面都有表现该方面特点的词语，通过这些词语进行细致描写，而这些词语不好读，甚至有些不好理解，所以，这个应该是语言点。
所以，上课伊始通过检查生字新词的认识情况其实就已经开始了对这课的学习。
之后通过整体把握找准“高傲”这一整体特点，指导学生把握重点词语，理解词语，通过朗读来表现，让学生层层深入，逐渐产生这样的感觉“哦，作者是这样写出的动物特点”——用恰当的词语写出完整的句子。
在单元导语中有这样两句话“奔跑，飞舞；驻足，凝望”，两组词写出两种状态即动静结合；语文园地中反语的表达，体会冒号的用法，对比的写作方法都应该成为学习的目标。
所以我在设计课时有意识地把这些点都融入进去了。
从课堂孩子们的表现看，他们应该是有收获的，尤其是后面小练笔环节，通过课堂观察，绝大多数同学都能正确掌握冒号解释说明的作用。
通过这节课我深深感受到自己的不足。
首先，教学评价做的不好，通堂课是教师对学生的评价，缺少学生间的评价。
比如，在“吃相”这个环节，学生表演后可以让学生评价，并通过学生评价说说表演怎样改进，为什么这样改进，这样的指导紧扣了文本，又理解了词语；这样的语文课咬文嚼字，能上得更加有滋味。
小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白鹅》教学设计教学目标：1．认读8生字，重点书写1个生字，联系上下文理解“厉声呵斥、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板“等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；2．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法；3 .体会作者的喜爱之情。
教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学流程一、创设情境，导入新课上课初始，谈话引入：同学们，第二单元的时候我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天我们认识一位新的动物朋友。
险情同学猜谜语，谜底为白鹅。
回忆《咏鹅》这首诗，让大家一起背一背。
接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。
”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
二、初读感知，整体把握通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。
在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。
在字音字形方面，熟练掌握：头颈、郑重、京剧、窥私、一丝不苟、一日三餐、脾气、侍候等词语；在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。
对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。
比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。
我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知。
三．围绕主问题，品味语言自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。
“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。
学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。
小学语文《白鹅》教学反思
小学语文《白鹅》教学反思教学反思：小学语文《白鹅》教学反思一、教学目标本节课的教学目标是使学生通过学习《白鹅》，了解白鹅忠诚、勇敢的品质，培养学生的观察力、感受力和联想能力，培养学生热爱动物和自然的情感，同时培养学生的语言表达能力、合作意识和创新思维。
二、教学内容与课时安排本节课主要内容是学习《白鹅》这篇课文，包括课文导读、课文分析和课文讲解等环节。
总共安排了两个课时进行教学。
三、教学方法本节课采用综合多种教学方法，包括讲授法、讨论法、问答法、分组合作法等。
通过开放式的讨论和互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、教学过程1. 导入在课前，我选择了一张白鹅图片作为导入，通过观察图片引起学生的兴趣，并引导学生说出图片中的动物是什么，以及白鹅在社会和文化中的形象。
2. 课文讲解在课文讲解环节，我首先进行了课文导读，简要介绍了《白鹅》的背景和主要内容。
然后，通过朗读课文，让学生感受到文中白鹅忠诚、勇敢的品质，并引导学生思考白鹅为什么要保护小鸟。
接着，我对课文进行了详细的分析和讲解。
我通过逐句解读，解释生字词的意思和句子的结构，帮助学生理解《白鹅》中描述的情景和情感。
3. 语文活动在课堂活动环节，我设计了一些与课文相关的语文活动，以巩固学生对课文的理解和运用能力。
首先，我组织学生进行课文内容的回顾。
我利用图片和卡片，让学生依次回忆出课文中白鹅的形象和重要情节，以及白鹅保护小鸟的勇敢行为。
通过回忆巩固学生对课文内容的记忆，并培养他们的观察力和记忆能力。
其次，我引导学生进行课文的情感体验和联想。
我提出问题，让学生思考白鹅为什么要保护小鸟，提问学生是否有类似的经历或故事，进一步激发学生的情感和想象力。
最后，我将学生分成小组，要求他们通过合作的方式创作一段与白鹅保护小鸟有关的故事。
每个小组选择一位发言人讲述他们的故事，并展示给全班。
通过这个活动，培养学生的合作意识、创新思维和语言表达能力。
4. 总结在本节课的最后，我进行了简单的总结和归纳。
《白鹅》教案及反思
白鹅教案及反思一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解并记忆《白鹅》课文的内容；2.掌握课文中的关键词汇和句型；3.能够准确朗读课文，并理解其中的语言表达和情感表达；4.能够运用所学知识进行创造性的表达。
二、教学重难点•教学重点：帮助学生理解《白鹅》课文的内容，并能够准确朗读课文。
•教学难点：帮助学生理解并运用课文中的关键词汇和句型，进行创造性的表达。
三、教学准备•PowerPoint课件•《白鹅》课文内容及相关练习•小组讨论材料四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师先向学生简要介绍《白鹅》这个故事，并鼓励学生谈谈自己对白鹅的印象或了解。
•老师通过提问的方式引导学生了解白鹅是一种鸟类，生活在哪些地方，以及它们的特点和习性。
2. 预习导入（10分钟）•向学生展示一些课文中的关键词汇，并帮助学生理解和记忆这些词汇的意义。
•通过多次朗读这些词汇，加深学生对这些词汇的认识。
3. 听读课文（15分钟）•利用多媒体工具播放课文的录音，并让学生跟读。
•老师以适当的语速朗读课文，引导学生感受语言的韵律和情感。
•帮助学生理解课文中的生词和句型，并解释其意义。
4. 分组讨论（20分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演。
•每个小组利用分组讨论材料，根据课文内容进行角色扮演，并试着用自己的话重新讲述《白鹅》这个故事。
•每个小组在课堂上表演并讲述自己的故事。
5. 练习与巩固（20分钟）•根据课文内容，提供一些与课文相关的练习题，帮助学生巩固所学内容。
•练习题包括选择题、填空题和简答题，旨在培养学生对课文的深入理解和运用能力。
6. 反思（10分钟）•老师引导学生进行课堂反思，询问学生对本节课的认识和感受。
•学生针对本节课的教学内容、学习方法和自身问题进行反思，并组织自己的想法和建议。
五、教学延伸1.让学生选择自己喜爱的一篇课文，编写一个简短的故事梗概，并用自己的语言重新讲述故事。
2.鼓励学生进一步了解白鹅的生活习性和保护现状，并组织相关的研究和报告。
白鹅教学设计与反思(共9篇)
篇一：白鹅教案设计+反思白鹅教案设计教学目标：1、掌握生字、生词；2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；3、体会作者的喜爱之情，并学习他的写作思路和方法。
教学过程：但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。
二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是郑重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是非常有条理的，而且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）——那么这三组词又有什么规律吗？第一组？第二组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能准确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文？（1、白鹅给我们留下了什么印象呢？2、找出文中的总起句。
四、第一个问题——高傲、傲慢五、第二个问题——第二自然段（我们一起把第二自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简单，说说理由，因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”——请同学表演2、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。
3、但鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。
鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来注意两种不同的语气）4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢？快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。
——它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：譬（读屁）如（吃了一口饭），倘若（水盆放在远处），它一定（从容不迫地大踏步走上前去），饮一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是部编版四年级语文下册的第15课，题目为《白鹅》。
主要讲述了一个小女孩曾经拥有一只白鹅，最后不得不放生的故事。
通过这个故事，引导学生爱护动物，珍惜自然的主题。
2. 教学目标•了解故事情节，掌握文中的重点句子和词语；•引导学生思考人与自然的关系，培养爱护动物的意识；•培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点•读懂故事内容，理解故事背后的寓意；•掌握关键词句，能流畅朗读故事。
2. 教学难点•理解故事中抽象的道德观念，例如爱护动物、感恩等；•能用简洁准确的语言表达自己对故事的理解和感受。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引起学生兴趣，激发学生对动物的思考和情感。
2. 导学（15分钟）•通过问答、讲解等方式，引导学生了解故事背景和主要情节。
3. 阅读理解（20分钟）•让学生自主阅读故事，帮助学生理解故事的内涵和寓意。
4. 讨论分享（15分钟）•分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，引导学生多角度思考。
5. 总结反思（10分钟）•教师总结课堂内容，引导学生反思人与自然的关系，留下思考题目供学生课后思考。
四、教学反思通过本次教学，我发现学生对故事中的道德观念理解较为困难，需要通过生动的例子或故事引导学生理解。
在交流讨论环节，学生参与的积极性较高，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发学生思考的热情。
同时，教师在教学中要注重引导学生提出问题，促进学生自主思考，提高学生的思辨能力。
总的来说，本节课的教学效果是比较理想的。
但在未来的教学中，我会更加细致地设计教学内容，以更好地激发学生的学习兴趣和提升学生的综合素养。
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一、导入新课：背赏图片，初识作者1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。
（课件出示丰子恺的漫画作品）2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。
过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。
今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。
（板书：白鹅）二、预习反馈：词语归类生字练习课下我们已经预习了课文，下面进行字词检测，你有什么发现？三、读文、识鹅，初步感知1.大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象？丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。
（根据学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲）2.知道“高傲”是什么意思吗？（学生汇报：特别骄傲、傲慢等）如果把这个词用在你身上，你愿意？是呀，“高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗？（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？（学生自由表达）是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。
3.课文围绕“好一个高傲的动物”！来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相）课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。
（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段？（第二自然段），这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。
四、品文、感悟，探讨活的方法（一）学习第3自然段听叫声过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。
1、学生默读第3自然段2、汇报交流谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？（根据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥）。
“厉声呵斥”是什么意思？（学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。
）是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。
谁能读出这种语气？（指名学生读）。
是呀，如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便（学生接读：厉声叫嚣）“厉声叫嚣”是什么意思？（学生汇报：就是很嚣张的大叫）白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）甚至篱笆外有人走路它也要（学生接读：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉咙”。
这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样？（学生汇报：很凶、很霸道）此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）。
白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么？（学生汇报：看家、看守门户）是呀，所以他的旧主人告诉我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看守门户。
老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。
所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很（学生汇报；很认真、很尽责）。
难怪丰老先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”！）（二）学习第4自然段学步态过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。
谁来说说鹅是怎么走路的?1、汇报交流鹅是怎么走路的，谁来说说？（根据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）看过净角出场吗？（没有）想看吗？（播放净角出场的视频）谁来说说净角出场的样子（学生汇报：步调从容、大模大样）“从容”是什么意思？（学生汇报：不慌不忙）谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗？（指名学生读）多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学把鸭子请出来？（根据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）说明鸭子走路步调很快，很不自然。
老师表演给你们看。
鸭子的步调不好看吧，很不自然。
谁能读出这种急速、不自然的语气？（指名学生读）读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么？（学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很高傲）对呀，像这样的写法叫“对比”。
那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读（老师带领学生加上动作表演读。
）（三）、学习5——7自然段笑吃相过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。
下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。
1、学生自渎5至7自然段2、汇报交流（1）、你觉得哪个句子写得很有趣？（根据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的？（小组学生接读）这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容（三眼一板）是什么意思？老师查了词典：比喻说话做事有分寸，有条理。
在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。
我们再来读读这句话。
小组学生接读）鹅吃饭的东西能少吗？（不能）吃饭的顺序能该吗？（不能）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。
如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，（学生接读：它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
（2）你还觉得哪儿有趣？（预设：；我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷）是呀，能不能找到句子读一读？（学生读句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。
）堂倌是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。
）“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。
此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。
为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕，想看看吗？（课件播放狗偷食的动画）有趣吗？（有趣）赶紧读读课文，看看文中是怎么写的？（根据学生汇报课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。
等它吃过一口饭。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。
）谁来读？当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。
预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。
我们读出着种趣味吧。
（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。
五、小练笔。
用自己学到写活动物的方法四年级的学生已经具备了一定的自学基础，具备了听说读写的能力，具备了多种学习方法但是这个阶段的学生具体感性的思维正想抽象思维转变，对重点词句的理解还有一定的困难，本组教材的训练重点就是学习不同作家的表达方法。
因此，我将本课时的教学重点定为引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点是从那些看似贬义的词中体会作者的喜爱之情。
这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。
白鹅在不同情况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。
另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。
还有,教学中我利用学文与表演相结合。
表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在思考,如果语文是一门艺术,我想大概是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题.教材分析《白鹅》是小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文。
本单元围绕作家笔下的动物这一专题编排了中外作家的4篇作品。
丰子恺先生写的《白鹅》是本单元的第一篇课文，在本单元中处于核心地位。
在这篇课文中，作者重点表现的是白鹅的性格特点——高傲刚把这只白鹅抱回家时，从伸长了头颈左顾右盼的姿态中留下了最初的高傲印象，接着以鹅的高傲更表现在它的叫声步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重的声调，大模大样的步态和三眼一般一丝不苟的吃相。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣可爱感受作者对生命的关爱，对生活的热爱。
而是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
《白鹅》同步练习题一、用组词的方法来区分它们劲（）历（）锯（）颈（）厉（）剧（）侍（）拎（）近（）待（）邻（）进（）二、根据句子的意思准确地选择字义１、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
（）空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。
２、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
（）胜：①赢，占优势；②超过；③优美的；④尽；⑤能承受。
三、文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、课文中的句子写得生动有趣，请你欣赏我抄写的句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二课时一、阅读天地丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。
它的嘴很长，上面有一条黑道。
丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。
最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。
它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。
它走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子十分警觉。
有时还伴着一阵舞蹈。
它休息时更是好看。
它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。
不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。
丹顶鹤有真意思！１、找出这段话的中心句，写在下面。