离太阳最近的树教案

第六课《离太阳最近的树》

一、教学目标

知识与技能：通过分析关键词句、归纳概括，理解红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神，提高学生的理解能力、概括能力。

过程与方法：通过捕捉关键词、寻找关键句，提高学生的速读能力；通过小组讨论与小组竞争，培养学生竞争意识与合作能力。

情感、态度、价值观：通过多角度的感知生命，培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。

二、教学重点难点

重点：分析红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神。

难点：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。

三、教法学法

教法：直观教学法情境教学法

四、教学课时 3课时

五、教学步骤

第一课时

一、导入新课。

在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年多前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代女作家毕淑敏的《离太阳最近的树》（又名《向红柳忏悔》），以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。（教师板书：颂歌、悲歌）

二、介绍作者。

毕淑敏，当代女作家。着有长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《女心理师》，中短篇小说集《预约死亡》、《昆仑殇》，散文集《素面朝天》、《婚姻鞋》、《心灵处方》、《我很重要》等。

三、新授。

（一）分析红柳形象，体会“颂歌”。

齐读一、二段，然后回答：

１、离太阳最近的树是什么树？（红柳树。）

２、那么这种树是什么样子的？作者是怎么描写的？（学生找出语句）

（1）“不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。”（关键词：“有时”、“不可思议”，写出红柳的稀少、难得，生存就是奇迹。）

（2）“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。”（通过“高原的酷寒和缺氧”写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的艰难；比喻的手法，把枝干比作“铁一样”，写出枝干强健、坚硬、有力，把碎叶比作“凤羽”，写出树叶的茂盛、华丽、美艳；拟人的手法，红柳对着恶劣环境“微笑”，写活了红柳面对恶劣环境时的从容不迫、乐观开朗，整句话生动地表现了红柳顽强的生命力。）

（3）“这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。”（关键词：“百年”、“小小的一蓬”，写出红柳的生长缓慢，珍贵难得。）明确：课文第二段介绍了红柳生长环境及其外在的美，突出其珍贵稀少和极强的生命力。（板书：珍贵稀少，生命力强）

3、自由读课文剩下部分，继续找出描写红柳形象的语句，进一步体会“颂歌”。

（1）“一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”（11段）（前一句运用比拟手法，后一句运用比喻的手法，把红柳根比作“巨大章鱼的无数脚爪”，写出了红柳根粗、长、壮、多，根系庞大，突出红柳生长旺盛，生命力极强。）

(2)“啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”（13段）（比喻的手法，把“红柳”比作“冰山”，突出我们能够看到的只是红柳露出地面的极小的一小部分，它的伟大的力量都埋在地下。）（板书：力量伟大）

（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。”（14段）（比喻的手法，把红柳根比作“盘卷的金属”，写出了红柳根的坚挺而硬韧，根的内部具有强大的力量；把红柳与沙砾黏结的状况比作“钢筋混凝土”，写出了红柳把沙砾黏结的极其坚固，突出的表现了红柳极强的固沙能力。）（板书：固住流沙，保护环境）

（4）“（红柳）一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。”（14段）（关键词是持续、稳定、熊熊、压缩、爆裂，写出了红柳根燃烧起来后释放的热量强度大、浓度高、时间长、热量非常多，突出表现了红柳内部具有无限的能源，伟大的力量。）（5）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好

像一颗傲然不屈的英魂。”（14段）（比喻的手法，把红柳根比作“傲然不屈的英魂”，写出了燃烧时弥久的保持着原有的形态，突出红柳根的顽强与生命的不屈。）（6）“红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”（15段）（关键词：“枝丫遒劲”、“腾越”，写出了红柳雄健有力；把红柳根比作恐龙骨架，写出了红柳根的高大，突出红柳根生命力的顽强。）（板书：顽强不屈）

4、请大家结合以上的分析，归纳红柳形象特点。

学生独立归纳，自主回答，教师明确。

红柳形象特点：珍贵、稀少，用巨大的根系固住流沙，有顽强的生命力，傲然不屈的精神，给高原带来生命的绿色和希望，是抵御恶劣环境的“斗士”，保护生态环境的“卫士”。（板书：抵御恶劣环境的“斗士”，保护生态环境的“卫士”）

小结：这是一首颂歌，作者包含感情地讴歌了红柳这一高原上的“精灵”。文中无一“赞”字，但却字字在赞，句句在颂，作者把自己的激情融注在字里行间，融注在形象的比喻和生动的拟人之中。

（二）体会“悲歌”。

1、如此珍贵，如此可爱，如此被作者颂扬的高原精灵是不是得到了人们的重点保护？人们是怎样对待它的？

明确：不仅没有得到保护，却被人挖掉了，当做了燃料，最终毁于人手。（板书：命运悲惨，毁于人手）

2、齐读课文19至21段，思考并回答：

在这里作者向我们展示了一幅怎样的画面？表现出作者怎样的思想感情？

明确：红柳被“掘净烧光”，尘沙肆掠的情形，表现出作者对高原生态环境的担忧。希望保护生存环境，让生命自然流淌。（板书：掘净烧光保护生存环境，让生命自然流淌）

（三）研读题目。

1、通过以上的分析，谁能来解密课文的题目。作者为什么称红柳为“离太阳最近的树”呢？

明确：有三层意思，一是红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，二是从太阳那里索得了光和热蕴含着伟大的力量，三暗示了这是高原上唯一的绿色。

2、能否将课题改为《红柳赞》？

明确：不能改为《红柳赞》，因为课文除了刻画红柳形象，赞颂红柳之外，还写出了人们“挖红柳”的过程，写出了红柳的遭遇、红柳的悲剧。

四、小结本堂课内容