让学生感受语文的魅力
让语文课堂充满语文的味道
让语文课堂充满语文的味道语文是人类交流、思考和表达的工具。
在语文课堂上，我们应该让学生深刻体会到语文的魅力和文化底蕴，让他们在语文学习中得到快乐和成长。
下面是我对如何让语文课堂充满语文的味道的一些思考和建议。
一、营造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习成效和学习体验有着至关重要的影响。
在语文课堂上，我们可以采用下面的几种方式：1. 热情洋溢的教师。
教学是一项充满热情和创造力的工作。
老师的热情可以感染学生，让他们更积极地参与课堂活动，更愿意与老师和同学交流。
同时，老师应该尊重学生的个性和差异，建立和谐的师生关系。
2. 活跃的课堂气氛。
在语文教学中，我们可以采用多种教学方法和形式，让学生在参与中学习。
例如，可以组织小组讨论、语文游戏、课堂故事、课外阅读等活动，让学生体验到语文的乐趣和丰富性。
3. 饱满的情感体验。
语文教育既是知识的传授，也是情感的培养。
在教学中，我们要注重培养学生的情感体验，让他们在语文学习中获得高尚情感的熏陶和感受。
例如，可以让学生朗读优美的诗歌、赏析经典的文学作品、写作情感故事等，提高学生的情感境界和表现能力。
二、注重知识的传授和学习语文教学的主要目的是传授语文知识和培养语文能力。
在课堂上，我们应该注意以下几点：1. 培养语文识字能力。
识字是语文学习的基础，是学生成为优秀读者和写手的必要条件。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的识字能力，扩大他们的词汇量和阅读视野。
2. 强化文化知识的传授。
语文与文化密不可分，了解和掌握中国文化是每个学生必须具备的素养之一。
在语文教学中，我们应该注重传授文化知识，让学生了解中华优秀传统文化的精髓和博大精深的内涵。
3. 注重培养语言表达能力。
语言表达能力是学生全面发展的重要方面。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的口头表达能力和写作能力，鼓励他们勇敢发言、大胆创作，不断提高自己的表达能力。
三、激发学生的学习兴趣和自主性学习兴趣是学生探索和创新的关键动力之一。
语文教学要重视拓展实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学作为我国教育体系的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在新的教育改革背景下，语文教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的综合素质培养。
实践是检验真理的唯一标准，也是学生提高语文素养的重要途径。
因此，语文教学要重视拓展实践，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
二、拓展实践在语文教学中的重要性1. 培养学生的语文实践能力语文实践能力是指学生在实际生活中运用语文知识的能力。
通过拓展实践，学生可以将所学知识运用到实际情境中，提高语文运用能力。
例如，开展语文实践活动，让学生在活动中学会倾听、表达、阅读、写作等，从而提高学生的语文实践能力。
2. 提高学生的语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中形成的知识、技能、情感、态度等方面的综合素质。
拓展实践可以帮助学生更好地理解语文知识，培养良好的语文习惯，提高语文素养。
例如，通过阅读实践活动，让学生广泛涉猎各类书籍，拓宽知识面，提高文学素养；通过写作实践活动，让学生学会表达，提高写作能力。
3. 激发学生的学习兴趣语文教学中的拓展实践可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
当学生将所学知识运用到实际生活中，体验到成功的喜悦时，他们会更加热爱语文，从而提高学习积极性。
4. 培养学生的创新精神拓展实践鼓励学生积极探索、勇于创新。
在实践活动中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出新的观点和见解。
这种创新精神对于学生的全面发展具有重要意义。
三、语文教学拓展实践的实施策略1. 创设实践情境，激发学生兴趣教师可以根据教学内容，创设生动有趣的实践情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在讲解古诗时，可以组织学生进行角色扮演，让学生体验古诗中的意境；在讲解文言文时，可以让学生尝试翻译，感受文言文的韵味。
2. 开展丰富多彩的实践活动（1）阅读实践活动：组织学生开展读书分享会、文学社团等活动，让学生在阅读中提高语文素养。
（2）写作实践活动：开展作文比赛、书信写作、日记记录等活动，让学生在实践中提高写作能力。
让学生感受语文的魅力
力 ，并且能 引导学生感 受语文 的魅力 。下面 以 《 月怀远》 教 学情境 ， 望
例谈一二 ：
望 月 怀 远 张九 龄
海 上 生 明月 ，天 涯共 此 时。 情 人 怨遥 夜 ， 竞 夕起 相 思 灭 烛怜 光满 ，披 衣 觉 露 滋 。 不 堪 盈 手 赠 ，还 寝 梦表现在 ：语 言美 ，意
境 美 ，思 想 美 ，情 感 美 。教 学 中 ，教 师 要 引导 学 生 通 过 文本 ，挖 掘 语 言
美 和意境美 ，感 受思想美 和情感 美。另一方 面在于丰富 的语 言文字能激 发学生 丰富的想象 ，想象能开启 学生的智慧之 窗 ，让学生在 语文 的天空
悟。
“ 远 ”的情 感 。这是 从 全诗 的 怀 解读 来引导学生感 受诗歌 意境美
的魅 力 。 ２ 、从 诗 的 感 情 基 调 指 导 学
步 领 略 语 文 的 魅 力 。 比如 ：月
亮 ，从 古至今都 是诗人 、墨 客寄
情 的 最 爱 ，语 文 教 师 可 以指 导 学
生 品 读 、赏 析律 诗 的 “ 联 ” 四 ，
首先 ，准确 定位教学 的三维 目标 ，精心构 思教学设计 ，在施教过程 中 ，语文 教师可以采取 以下步 骤 ，引导学生通 过诵 读 、赏析感 受语文 的
魅力 。
一
、
激情导入 。精彩 的课 堂导入能调动学 生的学习情趣 ，激活他们
的思 维 ，拓 宽 他 们 的 视 野 ，我 预设 了 这 样 的导 人 ： “ 头 望 明 月 ，低 头 举
在 教 学 中不 作 重 点 ，只 需 带 过 而 已 。
提高小学语文课堂教学的实效性让小学生感受语文魅力
提高小学语文课堂教学的实效性让小学生感受语文魅力摘要:语文是素质教育的需要和体现,因此应该切实提高语文课堂教学的实效性,重视学习的积累,重视生成教学。
将听说读写有机结合,让学生感受语文魅力,体验语文生活,体验生活语文。
关键词:教学实效性体验成功运用和表达信息反馈学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。
那么,作为一名小学语文教师,怎样才能全面提高课堂教学实效性,让小学生轻叩语文大门呢?一、语文课堂中和谐的师生关系应是主导与主体的明确定位,积极地引导和热情参与,共同体验成功首先是教者自身观念的转变,不做“教书匠”,争做艺术家,全面提升自身的人文素养。
把课堂看作与人合作学习,不是灌输。
把课堂看作愉悦的象征而不是压力的代表。
课堂教学之前要有充分的前期准备,对教材单元、周教学内容以及课时安排要了如指掌。
其次,着力于精讲巧练,讲、练、评三结合,让学生时时处处对语文产生浓厚兴趣,以提高学生的语文素质为目标,为更进一步学习打下基础。
课堂前导语,课中的生生互动,小组互动,师生互动及全班交流要节奏分明,活动要求明确,人人参与。
让学生在合作中学习,自主探究中形成能力,达到预期教学目标。
课后的训练要有目的地安排内容,重视基础,突出重点,形式多样,难易适度。
第三,重视对学生评价,从知识能力的获取与形成,过程参与的积极性,解决问题的方法策略以及在学习过程中起到的积极作用方面,全面评价学生,引导学生着力基础,不华而不实,提倡创造性学习,不好高骛远,总结学法。
从而使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性的发展结合起来体现成功。
二、高度重视读与写能力的形成,克服学生恐惧心理,拓宽视野,能按需要积累语言,学会运用和表达关于阅读:一是激发朗读热情,营造良好的学校氛围和环境,为学生朗读作积极准备。
如教师的范读,多媒体课件的诱导,以及语言文字所体现的自身情感需要等,让学生大胆、大方、大声地接受朗读训练。
二是对朗读技巧的培养,如一边读一边思考进行感情朗读等专题训练,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,体现教师为主导,学生为主体的原则。
语文教师教学理念
语文教师教学理念
语文教师的教学理念可以概括为以下几点：
1. 培养学生对语文的热爱：语文教师应当致力于让学生感受到语文的魅力，培养他们的阅读兴趣和习惯，激发对文学的热爱。
2. 提高学生的语文素养：通过课堂教学和实践活动，提高学生的阅读理解、写作、口语表达和思维能力，帮助他们建立扎实的语文基础。
3. 倡导自主、合作、探究的学习方式：鼓励学生独立思考，培养他们的自主学习能力；同时，提倡合作学习，培养学生的团队合作精神；通过探究式学习，培养学生的创新思维和实践能力。
4. 结合实际，创新教学方法：根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，使语文教学更贴近生活，更具实效性。
5. 注重评价与反思：对学生的学习成果进行科学评价，及时反馈，同时对自己的教学进行反思，不断改进和提高教学质量。
6. 培养学生的道德情操和文化修养：在语文教学中渗透德育内容，帮助学生树立正确的价值观和道德观，提高文化品位和文化素养。
7. 弘扬中华优秀传统文化：通过语文教学传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。
总的来说，语文教师的教学理念应以学生为中心，注重培养学生的语文能力和人文素养，不断探索创新教学方法，提高教学质量。
如何让学生感受语文的魅力和价值？
如何让学生感受语文的魅力和价值？嘿，语文魅力？别拿它当鸡肋！说实话，现在很多孩子都觉得语文好枯燥，学起来没劲。
你说，这语文到底有什么魅力？还能有什么魅力？不就是一堆古文、文言文嘛，字儿还那么多，背下来脑瓜子都疼！但是，我最近就发现，语文其实挺有意思的！而且是那种特别接地气，能让你恍然大悟，还忍不住想多学点儿的那种有趣！事情是这样的，前几天我带学生去参观博物馆，看着那些精美的文物，学生们都兴奋得不得了，就使劲儿问这问那，还拿手机狂拍。
其中有个小姑娘，指着一个汉代的陶罐，问我：“老师，这个罐子上面这些花纹是用来干嘛的？”我笑着说：“这些花纹可不是白画的，它们是古人用来装饰陶罐的。
你仔细看看，这上面的图案，有的是几何图形，有的是动物图案，还有的是植物图案，每种图案都代表着不同的寓意。
”然后，我就拿起手机，打开一个在线博物馆的网页，指着上面的讲解说：”你看，这个图案是龙，寓意祥瑞。
这个是凤凰，寓意美好。
这个是牡丹，寓意富贵……”小姑娘的眼睛一下子就亮了，一边看着讲解，一边还用手指在陶罐上比划，最后还兴奋地说：“哇，原来这些花纹这么有意思！这有点像我们现在衣服上的图案啊！”听到这句话，我突然发现，语文并不像他们想象的那样枯燥，而是和生活息息相关，甚至还能解释我们周围发生的很多事儿！比如，这个小姑娘提到的衣服图案，很多设计师的设计灵感就来自于古代的文物，比如汉代的龙纹、唐代的莲花纹等等，这些古典元素设计出来的衣服，既时尚又充满文化内涵。
再比如，我们现在流行的很多成语，比如“妙笔生花”、“画龙点睛”，都是从古代的书籍和文学作品中流传下来的，这些成语不仅生动形象，而且寓意深刻，能让我们更加准确地表达思想，更能体现出中华文化的博大精深。
所以说，语文真不是什么鸡肋，它就像一个宝藏，里面藏着很多有趣的东西，只要你用心去挖掘，就会发现它无处不在，而且它对你的生活很有帮助！我相信，只要我们能把语文和生活联系起来，用轻松有趣的方式去学习，一定能激发孩子们对语文的兴趣，让他们感受到语文的魅力和价值！希望这篇文章能让你对语文有了新的认识，别忘了，下次看到什么有意思的东西，就尝试着用语文去解释一下，你可能会发现意想不到的收获~。
如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？
如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。
然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。
一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。
教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。
例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。
二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。
而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。
例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。
此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。
例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。
四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。
例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。
引导学生经历学习过程感受语文的魅力
引导学生经历学习过程感受语文的魅力在高中语文教学中，许多老师喜欢把自己的课堂搞得热热闹闹的。
尤其是一些公开课上，老师们会使用各种多媒体设备，利用游戏活动、语言激励等方式，让学生课上表现得非常积极，并很快说出自己想要的答案，而对一些学生是否参与却管之甚少。
有些老师甚至把学生“牵”得很紧，生怕学生说出与自己预设的问题不相符的答案来，害怕学生的疑问打乱自己的教学程序。
我在课堂教学中感受到，教师不但要在课堂上能完成预设，而且更应该设计一些能够生成问题的问题，让学生经历语文学习的过程。
只有让学生经历了语文学习的过程，我们的语文课才会变得精彩。
因此，我们在课上应该鼓励学生自己去质疑，引导学生实实在在地经历语文学习的过程。
一、在品析重点词句中，让学生经历语文学习的过程。
词是组成一篇文章最小的语言单位，也是最能表现作者情感的语言单位。
遇到一篇文章，大多数老师都是通过理解词语意思，分析词语在本句话、段落及文章中的意思，以此来提炼文章所蕴含的深意，从而理清文章脉络，理解文章内容。
我认为在教学中，除了以上方法以外，应该先通过着重理解词语扎实做好学生的过程性学习。
在教学中，我们可以通过词在文中是怎样使用的，或者联系生活中相关的场景进行感受，着重让学生过程性地体验并运用词语，从而让学生在不同的语境当中会使用这个词语。
比如中年级教学“叮嘱”这个词时，教师可先让学生查字典，明确“叮嘱”这个词在字典中的解释是对重要的事再三强调。
学生查字典后的理解只停留在浅层次上，教师再联系课文让学生进行理解。
最后老师再问生活中有没有重要的父母再三强调的事，让学生感受“叮嘱”的含义。
学生联系实际会说妈妈每天上学前都说“好好听讲，过马路小心”，或者回家父母不在家时，妈妈总会说“回到家先写作业”。
这些地方都可以用“叮嘱”。
通过让学生查字典、联系上下文理解，联系生活体会，再让学生运用词语说话，这种过程性的学习，可以对学生言语水平的发展起到重要影响。
二、在想象、品读中，让学生经历语文学习的过程。
感受语文魅力让学生感受语文的魅力
感受语文魅力让学生感受语文的魅力而换之一新的教学思路：引导学生用自己的双眼去发现、用自己的心灵去感受文本特别是文学作品中的自然美、社会美、艺术美，去体味祖国精湛的语言文字所营造的美妙意境，从而让学生在掌握知识的同时，也陶冶了情趣，提高了审美能力，使语文教学既让学生赏心悦目，又获益匪浅。
一、立足课堂进行审美教学1、有情激趣，引导学生认识美。
教师优美的教学语言对学生能起到潜移默化的作用，而设计精当的导语，则能让学生更快的进入审美状态。
在学习《春》时，我就用语言优美、意境深远的古典诗词导入：“同学们，在我们祖国浩瀚的文学海洋中，有许多脍炙人口的、描写春天诗句：‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’让我们领略到初春的欣喜，‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’带我们走进江南明媚的春光，‘吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨’让我们感受到春风的和煦、春雨的细腻。
春天，给我们带来绿色；春天给我们带来生机；春天，给我们带来希望。
今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，去体验一下春的美妙吧！”通过这样的导入，学生的情感马上被调动起来，一下子就进入了“欣赏美丽春天”的审美状态之中，使他们初步认识到了这就是美。
2、诵读文本语言，引导学生感受美。
语文教材中有许多文质兼美的文章，它们以其深刻的思想内容和完美的艺术形式来歌颂美与真，批判丑与假，给人以美的享受。
教学中，我们要从语言入手，反复阅读课文，使学生去认识美、感受美。
如我们欣赏《敕勒歌》，“敕勒川，阴山下，天似穹窿，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”就要通过朗读去感受壮美的景色，去体会作者对祖国河山的热爱。
3、精讲美文，领悟美。
每篇文章都有其特定主旨，那些最能表现文章主旨的语段或语句，是一篇文章的精华所在。
如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的那段议论，使我们领会到了作者旷达的胸襟和以天下为己任的政治抱负；《醉翁亭记》中“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”及“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等段，抒发了作者娱情山水、派遣抑郁的复杂感情和与民同乐的政治理想。
让学生在语文好玩中感受语文的魅力
让学生在语文好玩中感受语文的魅力“语文好玩”是一种全新的语文教学的理念。
我们知道，玩是孩子的天性，作为老师，要将课堂教授知识与孩子好玩的天性很好地结合起来，也就是让学生对语文产生兴趣，通过丰富多彩的教学手段吸引学生注意力，在好玩的过程中拓展学生思维，在思考问题过程中增加对语文的乐趣，让学生感触“好玩的语文”。
同时要求语文教师不断摸索新课程理念，学生才能从多方面齐头并进，全面发展，从而更好地掌握属于自己的语文知识。
一、利用录音、多媒体投影以及影视录像等教学手段创设活泼愉悦的教学情境，让学生感受语文好玩不同的教学内容应创设不同的教学情境。
利用投影、录像、音乐、计算机课件等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……正所谓书读百遍，其义自见。
如在《桂林山水》中根据课文内容制作出波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江水投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江的特点。
制作出峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林山水的投影片进行对比观察来理解桂林山水的特点。
这样，不仅增强了学生的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，而且发展了学生形象思维，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
二、在课堂上适时地为学生搭建活动平台，让学生在活动中体验语文好玩的乐趣作为语文老师，要想让学生玩好语文，首先要引导学生体会到语文好玩。
活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基。
我在课堂中穿插几分钟的活动时间，编故事、讲笑话、唱与课文有关的歌曲，让学生在轻松、愉快的活动中感受语言、理解语言、运用语言。
另外，我把单调的课文改编成活泼的课本剧，为学生创设语言环境。
我鼓励每一个学生大胆尝试，自编自演课本剧，让每一个学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。
三、改变常规的作业布置模式，构建“作业超级市场”，让学生根据自己的基础和兴趣去自主选择作业常规的作业布置形式是教师一厢情愿的布置作业，作业的内容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。
如何激发学生对语文的兴趣
如何激发学生对语文的兴趣语文作为一门重要的学科，对学生的综合素质培养具有重要作用。
然而，目前许多学生对语文学习缺乏积极性和兴趣。
如何激发学生对语文的兴趣成为考验教师智慧的重要问题。
本文将从多个方面探讨如何激发学生对语文的兴趣，以期提供有益的建议和方法。
一、创设情境，增加语文学习的趣味性语文学习内容普遍较为抽象，难以激发学生的兴趣。
为了提升学生对语文的兴趣，教师可以通过创设情境，使语文学习更具趣味性和实际性。
例如，在学习古文时，可以组织学生参观历史文化遗址，或者邀请专家讲解古文背后的历史故事，使学生身临其境地感受到语文的魅力。
二、多媒体辅助，提升语文学习的吸引力在数字化时代，多媒体已经成为一种重要的教学手段。
教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式，使语文学习更加生动有趣。
例如，在学习古诗词时，可以播放相关的动画片或歌曲，让学生感受到诗词的美妙与情感。
通过多媒体的辅助，可以打破传统教学的桎梏，提升语文学习的吸引力。
三、赛事活动，增强语文学习的竞争性学生普遍具有一定的竞争心理，通过组织赛事活动可以有效激发学生对语文的兴趣。
例如，可以组织诵读比赛、写作比赛等，让学生在比赛中不断提升自己的语文水平。
同时，赛事活动中的竞争刺激有助于激发学生的学习动力和自信心，提高他们对语文的喜爱程度。
四、实践体验，拓宽语文学习的应用领域语文学习不仅仅是为了应付考试，更应该注重学生的实践应用能力。
教师可以通过组织实践体验活动，让学生亲身参与其中，将所学的知识与实际应用相结合。
例如，可以组织学生进行文学创作、辩论赛等，让学生感受到语文学习的实际应用价值，从而增加他们对语文的兴趣。
五、个性化教学，满足学生的学习需求每个学生都有自己的学习方式和兴趣爱好，教师应该注重个性化教学，满足学生的学习需求。
例如，可以鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，或者开设专题研究，让学生深入学习自己感兴趣的领域。
通过个性化的教学方式，可以更好地激发学生对语文的兴趣。
激发语文学习兴趣的四条途径
激发语文学习兴趣的四条途径激发学生对语文学习的兴趣，是每个语文教师都非常重视的事情。
语文学习对于学生的语言能力、表达能力、逻辑思维能力等方面都有着非常重要的影响，如何激发学生对语文学习的兴趣是每个语文教师必须要面对的问题。
下面就让我们来看看，激发语文学习兴趣的四条途径。
让学生感受语文的魅力。
语文是一门非常优美、丰富的语言，它不仅代表着民族文化的底蕴，更是一个国家的文化传承。
语文教师在教学过程中要注重让学生感受语文的魅力。
可以通过朗诵古诗词、欣赏古文、赏析名著等形式，让学生感受到语文的美感和情感。
可以选择一些脍炙人口的古诗词，教导学生掌握古体诗的韵律美，让他们感受到古诗词的深邃和美感。
通过这样的形式，可以让学生慢慢的深入了解语文的内涵和魅力，从而激发他们对语文学习的浓厚兴趣。
创设丰富多彩的语文学习环境。
学习环境对学生的学习兴趣有着非常重要的影响。
语文教师在教学中可以通过布置各种语文墙报、语文角、语文展示等形式，创设丰富多彩的语文学习环境。
这样的学习环境可以激发学生的好奇心和探索欲望，让他们对语文学习充满兴趣。
可以在语文角放置一些名著和古籍，让学生自由阅读；还可以在墙报上展示一些名人名言和优美的古诗词，让学生在欣赏的潜移默化的感受到语文的魅力。
通过这样的方式，可以营造一个积极向上，充满学习乐趣的语文学习环境，激发学生对语文学习的热情。
注重培养学生的语文能力。
语文能力是学生学习语文的基础，只有掌握了一定的语文能力，才能更好的享受语文的乐趣。
语文教师在教学中要注重培养学生的语文能力。
可以通过多种形式的阅读、写作、讨论等活动，来提高学生的语文能力。
可以组织一些阅读分享会，让学生分享自己喜欢的文章或者诗歌，增强他们的阅读兴趣和阅读能力；还可以布置一些写作任务，让学生通过写作来表达自己的想法和感受，提高他们的语文表达能力。
通过这样的形式，可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在学习中体验到成就和快乐。
注重与学生的情感沟通。
让学生享受语文的魅力
让学生享受语文的魅力语文是一门富有魅力的学科，它是人们进行沟通和交流的重要工具，也是思维发展和文化传承的基础。
在现实中，许多学生对语文并没有真正的兴趣和热爱，对于学习语文常常感到厌烦和枯燥。
为了让学生能够发现和享受语文的魅力，教师和家长可以采取以下几个方面的措施。
培养阅读习惯是让学生享受语文魅力的重要途径。
阅读是拓宽知识和培养情感的重要方式，培养学生对阅读的兴趣和热爱，可以让他们在阅读中领悟到语言的魅力。
教师和家长可以鼓励学生多读一些有趣、有深度的文学作品，如名著、经典散文等，帮助他们发现其中的人生哲理和文化内涵。
为了让学生更好地理解书中的内容，教师可以组织一些读书分享会或读书报告，让学生能够表达自己对作品的理解和感受，增强他们对语文的兴趣。
开展语文创作活动是激发学生语文兴趣的有效方式。
语文创作是培养学生创造力和表达能力的重要手段，通过写作、演讲等活动，可以让学生体验到语言的力量和魅力。
教师可以设置一些有趣的创作任务，如写一篇心理描写文章、编写一段小故事等，引导学生发挥自己的想象力和创造力。
教师还可以组织一些语文演讲比赛、作文比赛等，让学生有机会展示自己的才华和能力，激发他们对语文学习的热情。
拓展语文学习的方式也有助于让学生享受语文的魅力。
传统的教学方式往往是以课本为主，而现在的学生对于枯燥的知识点可能更加不感兴趣。
为了让学生对语文的学习更有趣味性，教师可以引入一些多媒体资源和互动教学工具，如课件、教学软件等，让学生通过图文并茂的方式进行学习。
教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，如浏览一些与课文内容相关的网站和论坛，参与在线讨论、观看视频等，让学生在自主学习中培养对语文的兴趣。
教师和家长在平时的教育中要关注学生的情感体验，关心学生的需求和兴趣。
时常与学生进行沟通，了解他们对语文学习的感受，引导他们发现语文学习的乐趣和意义。
教师和家长要给予学生肯定和鼓励，让他们在语文学习中找到成就感和自信心，促进他们对语文的热爱和投入。
如何将语文学习与生活实际联系起来,让学生感受到语文的魅力？
如何将语文学习与生活实际联系起来，让学生感受到语文的魅力？哎，说真的，现在很多孩子对语文课都提不起兴趣，觉得枯燥乏味。
他们就像吃惯了山珍海味的富二代，对家常便饭提不起兴趣。
但我可不是那种只会说教的老师，讲道理谁能不会呢？我就用我自己经历的一件事来跟大家讲讲，怎么才能让语文学习更生动有趣，让孩子们真正感受到语文的魅力。
前段时间我带孩子去动物园玩，一路上孩子兴奋地跟我讨论动物，各种问题层出不穷。
比如，为什么大象的鼻子那么长？为什么猴子那么灵活？为什么老虎的斑纹都是不一样的？我当时就意识到，这些问题都是很好的语文素材啊！然后我们就开始从“为什么”入手，一起探索这些问题。
我引导孩子用不同的语气读一读动物的“自我介绍”，比如大象用低沉的语气说：“我拥有世界上最长的鼻子，可以轻松地吃到高处的树叶，也可以用它来吸水洗澡！”接着，我又鼓励孩子自己编一段大象的“自我介绍”，模仿大象的语气和动作，把“为什么”的答案融入到语言中，孩子玩得不亦乐乎。
你看，原本枯燥的语文学习，通过这种与生活结合的方式，就变得生动有趣了！孩子不仅学到了知识，也锻炼了语言表达能力，更重要的是，他们感受到了语文学习的快乐和意义。
其实，语文学习就像一块璞玉，需要我们用心雕琢，才能展现它的光彩。
我们可以用不同的方法，把它与生活实际联系起来，让孩子在生活中体验语文的美好。
就像我那个时候，把动物园的经历融入到语文教学中，让孩子在玩乐中学习，这就是一种有效的尝试。
所以说，想要让孩子感受到语文的魅力，就要打破传统的学习模式，把语文学习融入到生活中，让孩子在生活中感受语文的美好，体会语言的力量。
这样，孩子才会爱上语文，语文学习才会真正变得生动有趣！当然，这需要我们教师不断探索和实践，发现更多有趣的方法，让语文学习不再枯燥，让孩子真正感受到语文的魅力，体会文字的力量！。
激发学生对语文的兴趣的教学方法
激发学生对语文的兴趣的教学方法语言是人类交流的工具，也是人类思想和文化的载体。
在当今社会，语文学习的重要性愈发凸显。
然而，学生对于语文学科的兴趣却往往不高，甚至存在厌倦的情况。
如何激发学生对语文的兴趣，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨一些激发学生对语文兴趣的教学方法。
1. 创设情境，培养阅读习惯阅读是培养学生语言能力和良好语文素养的重要途径，而阅读兴趣的培养则是激发学生对语文学习兴趣的关键。
在教学中，教师可以创设情境，使学生感受到语文的魅力。
例如，在教学中引入有趣的故事或情节，让学生主动参与其中，从而促使他们对语文材料产生浓厚的兴趣。
2. 引导学生体验语文真实用途语文是一门实践性极强的学科，能够帮助学生提高表达与交流能力，并且在各个领域都有广泛的应用。
通过以个案讲解、实地考察、语言实践活动等方式，让学生亲身体验到语文在实际生活中的重要作用，从而提高他们的学习动力和对语文的兴趣。
3. 运用多媒体技术，创新教学形式传统的教学形式往往枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣。
而现代多媒体技术的应用给语文教学提供了更多的创新可能。
教师可以运用电子课件、音频、视频等多媒体资源进行教学，通过图文并茂的方式展示知识，让学生在视听上得到满足，更容易被语文的魅力所吸引。
4. 创设竞赛活动，激发学生竞争心理一些学生倾向于在竞争中获得自我价值的认可。
教师可以通过组织语文知识竞赛、写作比赛等活动，激发学生的竞争心理，培养他们对于语文学习的兴趣。
这种方式不仅能够提高学生学习语文的积极性，还能够锻炼学生的语文技能和逻辑思维能力。
5. 倡导个性化学习，注重学生差异每个学生的兴趣和学习方式都不尽相同。
在教学中，教师应该注重学生的个性化发展，针对不同学生的兴趣和需求进行教学设计。
例如，可以根据学生的喜好和特长，提供有针对性的阅读材料或写作题目，使得学生在语文学习中找到属于自己的兴趣点。
总结起来，激发学生对语文的兴趣需要善于创设情境，引导学生体验语文真实用途，运用多媒体技术，创新教学形式，创设竞赛活动，以及注重学生个性化学习。
如何让学生感受到语文的魅力？
如何让学生感受到语文的魅力？嘿，各位家长和老师们，你们是不是也经常听到孩子们抱怨语文课枯燥乏味？“又是背古诗，又是写作文，一点意思都没有！”，哎，这可真是让人头疼。
其实，我最近就发现了让孩子们爱上语文的一个小秘密，嘿嘿，说出来你们可能不信，这可是我从一个很“奇葩”的事件里总结出来的。
事情是这样的：我最近带孩子们去博物馆参观，准备让他们写一篇观后感。
结果，我发现孩子们对展品没什么兴趣，只顾着玩手机。
唉，这可怎么办呢？于是我灵机一动，决定换个思路。
我并没有直接让他们写“观后感”，而是先带着他们玩了一个游戏：我把博物馆里的石刻、陶器、青铜器等等展品的照片混在一起，让孩子们猜猜这些东西分别是什么，有什么用。
孩子们瞬间就被吸引住了，他们开始认真观察照片，互相讨论，还争着抢着发表自己的观点。
“这个可能是用来打猎的工具...” “我觉得这个是用来盛酒的...” 看着他们热火朝天的样子，我心里暗自窃喜。
游戏结束之后，我问他们，“你们觉得博物馆里的文物有意思吗？”孩子们异口同声地说：“有意思！”然后我顺势就说：“那你们能不能用自己的语言描述一下，这些展品有什么特别之处，为什么你会觉得它们有意思呢？”神奇的事情发生了，孩子们开始滔滔不绝地描述自己印象最深刻的展品，有的甚至还模仿了古代人的生活场景，讲得绘声绘色，活灵活现。
我惊讶地发现，这些孩子对那些冷冰冰的文物产生了浓厚的兴趣，甚至还开始思考它们背后的故事，这简直是“柳暗花明又一村”啊！后来，我带着孩子们一起写作文，把他们刚才的描述整理成文。
孩子们写得特别投入，一个个脑洞大开，文笔也比以前生动了不少。
通过这件事，我发现，想要让孩子们感受到语文的魅力，关键是要激发他们的兴趣，找到他们对文字的“共鸣”。
就像博物馆里的文物，如果只是冰冷的摆在那里，孩子们自然不会产生兴趣。
但如果我们通过游戏、互动、体验等方式，把它们和生活联系起来，孩子们就能感受到文字背后的故事和魅力，进而爱上语文。
[让学生体会语文教学的魅力]语文的重要性
![[让学生体会语文教学的魅力]语文的重要性](https://img.taocdn.com/s3/m/f1383d2d54270722192e453610661ed9ad515526.png)
[让学生体会语文教学的魅力]语文的重要性在全部学科中，语文是一门布满美的魅力的学科。
纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍宝。
它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度呈现了美的各种风姿。
困此，语文教学就不得不注意其中的审美功能，进展审美教育。
一、美育是语文素养教育的重要组成局部。
当前的教育是以提高和进展学生的思想道德素养，科学文化素养，身心素养以及安康人格为核心的素养教育，而美育则是其思想道德素养教育中的重要内容之一。
何为美育？十八世纪德国闻名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。
”而语文美育就是语文学科所实施的审美教育，是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。
详细地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进展美的制造，树立正确的审美观点，培育安康的审美情趣，形成崇高的审美抱负。
语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育，它是凭借教材中一篇篇课文来实施的，是以语文为中介，是言语活动与审美活动相统一的过程。
可见，语文美育有其自身的特点与作用。
二、审美教育在初中语文教学中至关重要。
语文学科是其他各门学科的根底，除了工具性是它的本质属性之外，它还有更重要的人文性，对促进人的进展具有重要的价值。
现行的语文教育不仅要指导学生学习语文学问，培育运用语文的力量。
更重要的是教育学生成为思维灵敏，心胸开阔，具有主体意识，民族思想和创新精神的人。
这就离不开语文教学中的审美教育。
（一）从语文教材方面看：语文教材本身是一个美的海洋，它给人以美感。
其中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，是社会生活的审美反映，是审美意识的一种表现，具有审美的本质属性。
语文教材编选的文章多属文质兼美，历代传诵的佳作。
例如：同是写“莲”，语文教材中的“莲”是对莲的形态和实质的生动形象的描摹、联想和抒情；或描绘“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；摹写“香远益清”，“亭亭净植”的神韵；或联想“江南可采莲，莲叶何田田”的乡情；赞美“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情操……同时，语文课本中的古代诗词，又既有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮丽；“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的气概美；也不乏“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的坚贞不二的柔情美和“绿树村边合，青山郭外斜”的田园美以及“会当凌绝顶，一览众山小”的哲理意蕴……如此种种，足见语文教材中反映美的领域无限宽广。
让学生在板书中感受语文的魅力
学 生 以 极 其 精 炼 的语 言 概 括 内容 要 点 ，对 培 养 学 生
的概 括 能 力很 有 帮 助 。
审 美的 对 象。 一个 板 书 显现 出 ～ 个 教 师 的 智 慧 ，甚
至蕴藏 着 书法的奥 秘。清晰 的思路、简 洁的概括 ，
加 上 语 文 教 师漂 亮 的 粉 笔 字 ， 这 一 黑 板 “ 浓缩 的 精
华” ，对 学生 而 言 ，不仅 是 知 识 食粮 ，更 是一 种 精 神
的 陶 冶 。 他 们 感 受到 的有 知 识 的 魅 力 、祖 国 文 字 的 魅 力 ，更 有 语 文和 语 文 教 师 的魅 力 。 这样 的 语 文课 ，
会在 潜 移 默 化 中让 学 生 爱上 我 们 的语 文。
板 书越 来 越 少 ，甚 至 没 有 ；二 ，用 “ 代 化 ” 的 多 现 媒 体 完 全 代 替 了 “ 统 ” 的板 书 ；三 ，板 书 随 意 。 传
究 其 原 因 ，还 是我 们 教 师 对 板 书 设 计 的作 用 认 识 不 够 ，没 有真 正 感 受 到板 书 设计 内在 的魅 力 。
一
二、板书设计 的常见类型
（ ）框 架式 １
框 架 式 板 书 设 计 是 课 堂 教 学 中 最 为 常 见 、也 是
最 为 适 用 的 ～ 种 ，也 即提 纲 式 板 书 。 这 种 板 书 的 特
点 是 层 次 分 明、 内容 系统 ，便 于 学 生 提 纲 挈 领 地 掌 握 知 识 。 我 们 在 语 文 教 学 中 可 以经 常 运 用 。 如鲁 迅
展学 生 智 力起 着 重 要 的作 用 。
（ 词语式板 书 ２）
词语 式板书是教 师在 对讲授 内容进 行深入研 究的基 础上 ， 中找出一些关键性 的词语 ， 从 或者总结出一些能准 确反映讲 授内容 的词语 ， 在授课时把这些词语分区域 、按 次序地书写在黑板上。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字的重要课程，也是开发学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
为了让学生在语文课上真正感受到语文的魅力和乐趣，教师在课堂教学中应该注重培养学生的语文兴趣，激发学生学习语文的积极性，让语文课上更具有浓厚的语文味儿。
下面就探讨一下如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。
一、启发思维，激发兴趣在语文课上，教师应该注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生主动参与，积极思考，从而使课堂更具有互动性和活跃性。
可以给学生提出一些富有启发性的问题，让学生围绕这个问题展开讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以设计一些富有趣味性的活动，如语文游戏、语文竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学生学习语文的积极性。
二、注重实践，培养能力语文课不应该仅仅停留在死板的课本知识上，而是应该注重实践，培养学生的语文能力。
教师可以通过朗读、演讲、写作等方式，让学生在实际操作中感受语文的美丽和力量。
可以设置每周一次的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧；可以组织一些写作比赛，让学生在写作中提升语文表达能力。
在实践中锻炼学生的语文能力，不仅可以增强学生的自信心，还可以让学生更好地理解和掌握语文知识，使语文课堂更具有实际意义和生活情感。
三、注重体验，感受文化语文课是学生了解和感受中华文化的窗口，教师应该注重让学生在课堂上体验和感受中华文化的博大精深。
可以通过诵读古诗词、欣赏古典文学作品、观摩中国书法等方式，让学生深入感受中华文化的魅力，并在实践中传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
教师还可以组织一些文化体验活动，如校园文化节、诗歌朗诵会等，让学生在实践中感受语文课程的丰富内涵，增强对语文课的认同感和归属感。
四、注重扩展，开阔视野语文课不仅仅是教授语文知识，更应该是开阔学生视野的平台。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识，介绍语文领域的名人故事，让学生了解更广泛的文化知识，拓展视野，培养学生对文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。
让学生感悟语文的魅力
【教法探航】Jiao fa tan hang语文是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。
教师要深化教学改革，结合听、说、读、写的训练，引导学生感悟语文教学的艺术魅力。
引疑激趣，感悟、体验兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。
有兴趣的学习能使学生沉浸在活跃的思考氛围中。
我们必须清醒地认识到:语文教学不能只是知识的简单堆积、技能的重复操练，而要与过程、方法、情感、态度、价值观的培养相结合。
教师要注重挖掘教学内容内在的乐趣，依据学生心理特征和认知规律，激发学生用自己的方式体验探知的全过程，体验教学的美。
教师要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生，推进学习进程。
教师要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中。
教师在教学过程中要巧设疑问，以悬念来激发学生的学习兴趣。
教学《春笋》一课时，教师要设计两部分课堂作业。
一是学生必须掌握的内容，通过口头填空背诵课文的第一自然段；二是选做题，课堂迁移练习，用“春”字组成词语，会写多少就写多少。
分层的作业设计，能体现个性差异，唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
在语文教材中，有的课文文笔清晰，有的课文情深意长，有的课文富有幻想。
教师要创设情境，感染学生，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
在教学《微笑着承受一切》一课时，教师要让学生体会桑兰在遭遇脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍然微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度，让学生从字里行间体会到作者对桑兰的赞扬与敬佩，深刻认识到人生的价值。
语文是有生命的。
教师要让每一位学生都能亲近作品，真实地去感受语言的无穷魅力，自然地走进作者的内心世界，以拨动学生心中的那根情感之弦，进行彼此间的心灵对话，与作者的情感和谐共振。
教师要做到“目中有人、心中有人”，用发展的眼光看待每一位学生，在目标定位上，要着眼于发现、发展学生的潜能，着眼于学生个性的张扬，使语文教学成为学生构建精神生活、提升生活质量的过程。
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让学生感受语文的魅力
语文教学要培养学生的爱国热情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”由此，我们可看出，语文教学与审美教育的关系密不可分。
这一标准的提出，必然带动教学理念的更新，这就要求我们语文教师要抛开传统的教学思路，避免过度的关注文本主题却淡化了文本，特别是文学作品的审美特质。
而换之一新的教学思路：引导学生用自己的双眼去发现、用自己的心灵去感受文本特别是文学作品中的自然美、社会美、艺术美，去体味祖国精湛的语言文字所营造的美妙意境，从而让学生在掌握知识的同时，也陶冶了情趣，提高了审美能力，使语文教学既让学生赏心悦目，又获益匪浅。
一、立足课堂进行审美教学
1、有情激趣，引导学生认识美。
教师优美的教学语言对学生能起到潜移默化的作用，而设计精当的导语，则能让学生更快的进入审美状态。
在学习《春》时，我就用语言优美、意境深远的古典诗词导入：“同学们，在我们祖国浩瀚的文学海洋中，有许多脍炙人口的、描写春天诗句：‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’让我们领略到初春的欣喜，‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’带我们走进江南明媚的春光，‘吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨’让我们感受到春风的和煦、春雨的细腻……春天，给我们带来绿色；春天给我
们带来生机；春天，给我们带来希望。
今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，去体验一下春的美妙吧！”通过这样的导入，学生的情感马上被调动起来，一下子就进入了“欣赏美丽春天”的审美状态之中，使他们初步认识到了这就是美。
2、诵读文本语言，引导学生感受美。
语文教材中有许多文质兼美的文章，它们以其深刻的思想内容和完美的艺术形式来歌颂美与真，批判丑与假，给人以美的享受。
教学中，我们要从语言入手，反复阅读课文，使学生去认识美、感受美。
如我们欣赏《敕勒歌》，“敕勒川，阴山下，天似穹窿，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”就要通过朗读去感受壮美的景色，去体会作者对祖国河山的热爱。
3、精讲美文，领悟美。
每篇文章都有其特定主旨，那些最能表现文章主旨的语段或语句，是一篇文章的精华所在。
如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的那段议论，使我们领会到了作者旷达的胸襟和以天下为己任的政治抱负；《醉翁亭记》中“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”及“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等段，抒发了作者娱情山水、派遣抑郁的复杂感情和与民同乐的政治理想。
只要我们引导学生反复颂读体会，就一定会领悟为什么古仁人之“忧”“乐”乃作者推崇的“悲喜有忧乐”，为什么太守之“乐其乐”与“山水之乐”“宴酣之乐”“游人之乐”“禽鸟之乐”有着绝然不
同的情怀。
这些充益于文章中的情志之美，自然会潜移默化地影响学生，净化其心灵。
4、视听共赏，体味美。
有个成语叫“心领神会”，我觉得它非常适用于文学作品的欣赏过程。
就是说在欣赏美文的过程中，读者应调动视听感官，自然进入一种音韵美、绘画美的享受境界，深刻体味作者匠心独运的创意。
读朱自清的《背影》中写父亲“用手攀着上面，两脚在向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”那段，这时的读者定然会想象出一副动人的背影图，心弦也自然会丝丝啜泣般的颤动，这也是作者笔下造型的神韵。
在教学实践中，教师要注重多媒体技术与语文教学的整合，化静为动，变平面为立体，变抽象为直观，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，推动语文教学在观念、内容、方法、结构和品价等方面的变革，使作者笔下的“神韵”感染、陶冶学生的心灵，使其获得审美愉悦。
5、通过作文训练，展示美。
人是有情有感的，在他接触、体验丰富多彩的生活时，那愉快、愤怒、忧伤的情感无时不在敲打着他们的心，从而产生一吐为快之愿望。
这时，如果我们能抓住这一契机，因势利导，把学生种种感受、思想情感加以整合，形成文情并茂的作品，那将既培养了学生的写作能力，又进行了美育。
比如在我们学习《赵普》、《三颗枸杞豆》之后就可以让学生来点儿课外练笔，谈谈怎样看待赵普、三叔，从他们身上我们学到了什么，经过整理形成文字，不但作文水平有了提高，而且学生也从作
品中人物形象身上学到了有价值的东西，使自己的品格得以提升，个性得到健康发展。
二、广开渠道，走出课堂发现美
学校生活丰富多彩，是学生学习的好地方，社会更是一个大课堂，与学校相比它更广阔，内容更丰富，可极大的拓宽美育的活动空间。
那里有名山大川，草木花鸟等朴实的天然因素，也有活生生的简单而复杂的人文因素，课本上的真假美丑，都可以在这里找到踪影。
鲜活的人物，生动的事迹，耳闻目睹，可感可叹，可喜可忧，辨别中，什么崇高，什么丑陋，是非自然分明，因此有目的、有计划的组织学生走出校门去感知社会人生也是美育的一种方式，机关、工厂、农村，只要有人的地方，就有美有丑，有真有假，我们多开展一些社会实践活动，更快的更直接的培养学生审美情趣，提高学生审美能力。
总而言之，培养学生的美感，是一件复杂的事情，我们既要把美育同德育、智育、体育等结合起来进行，又要遵循美育的特殊规律，立足课堂，同时还要广开渠道，适时的有计划的进行美育。
在美育过程中，实行科学性、思想性和娱乐性相结合，理论和实践相结合，有的放矢的去提高学生的审美素质，让学生在美的世界里成长。
(作者单位:河北省邯郸县第十四中学)。