高二语文(人教版)-梦游天姥吟留别-1教案(2)

（3）梦后留别(现实)
过渡句：别君去兮何时还
诗眼：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
理清思路，以整体把握诗歌内容，为后面的具体赏析作准备。
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二、赏析第一段
思考：
1.既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”?
2.除了瀛洲外，第一段中还提到了哪些山?有何作用?
3.天姥山的特点是什么？使用什么写作和修辞手法来体现的？并体会用词效果？
主要教学活动
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背景简介
1.作品背景：
唐玄宗天宝元年（742年），由道士吴筠yún引荐，李白被唐玄宗召入长安，供奉翰林，作为文学随从之臣。李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，连玄宗也对他不满，被“赐金放还”。
李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，到兖yǎn州不久，杜甫西入长安，李白南下吴越。这首诗就是李白行前写的。
－－3.天姥山的特点：高大、巍峨。
运用的手法有：对比、衬托、夸张。先用“天姥连天向天横”一句，极尽夸张，写出天姥山高耸连天、横天蔽日之势；接着又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台tāi相比，衬托了天姥山的雄峻巍峨。
－－用词：横、拔、掩、倾。写出了天姥山高大、巍峨的气势。
小结第一段：写天姥山的位置和地势。极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为入梦做好准备。
介绍天姥山景点及图片，能帮助理解李白的向往，激发学生学习全诗的兴趣。
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一、理清思路，整体把握
1.结合注释，自读全诗，标出词语障碍；
2.朗读，划出过渡句和诗眼，理清思路。
思路：
（1）入梦缘由(现实)
过渡句：我欲因之梦吴越
（2）梦中仙境(梦幻)
过渡句：忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
赏析：
－－1.“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人却步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
－－2.还提到五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
3.天姥山简介：
天姥mǔ山：在浙江新昌县，因坐落于天台tāi万马渡畔的“天姥岩”而得名。属道教第16福地，层峰叠嶂，千态万状。
浙东是诗仙青年时代就向往的地方，有诗为证：“此行不为鲈鱼脍，自爱名山入剡shàn中”。李白的一首《梦游天姥吟留别》，更使天姥山蜚声天下。
了解写作背景，简析诗题，有助于对全诗的理解与赏析。
赏析：
（1）月夜——魂飞剡溪；
（2）白昼——着屐登山；
（傍晚——洞外魔幻；
（4）夜晚——洞天仙境；
（5）梦醒——魂归枕席。
思考：
第（1）层：月夜——魂飞剡溪
①写了哪些景物，写出了景物什么特点？
②诗中写一夜飞渡，湖月照送的情景，表现了诗人当时怎样的心情，从哪些词上体现出来？
赏析：
景象：魂飞剡溪－－镜湖明月、剡溪渌水、清猿夜啼－－凄清幽静
教 案
教学基本信息
课题
梦游天姥吟留别
学科
语文
学段：第四学段
年级
高二
教材
书名：中国古代诗歌散文欣赏出版社：人教社出版日期：2006年11月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
1.自读全诗，理清全诗结构和梦游线索；
2.鉴赏诗歌语言和意境，感悟诗人的思想情感，把握诗歌主旨；
思考：
第（3）层：傍晚——洞外魔幻
①山上夜景有什么奇异之处？作者用了哪些词和什么手法来表现的？
②写这些景象有什么作用？
赏析：
“第（2）层：洞外魔幻”所见景物有：“熊咆龙吟、岩泉殷响、云青欲雨、水澹生烟”。这写出了“魔幻夜景”“离奇险怪”的特点。
再看用词：“熊咆龙吟殷yǐn岩泉，栗深林兮惊层巅”句中的“殷、栗、惊”三个词，分别活用为动词、使动、使动，是夸张写法，写傍晚洞外魔幻之景，熊在怒吼，龙在长吟，岩中的泉水在震响，使深林战栗，使层巅震惊，表现了夜中山景的离奇险怪，恐怖魔幻。
2.诗题简析：
《梦游天姥吟留别》另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。“留别”：写诗赠给留住在此地的朋友。
“梦游”：点明了所写内容是虚幻的，运用的是一种想象手法。这是“游仙诗”的诗体形式，借描述仙境以寄托个人怀抱。这里是借梦境来寄托自已的思想感情，并非真的做了梦。
“吟”：乐府诗的一种体裁，歌行体中的一种。内容多悲愁慨叹，形式较自由活泼。
梦因：
瀛洲难求－－烟涛微茫－－以虚衬实
天姥可睹－－向天横、拔五岳、掩赤城、倾天台
－－对比、夸张、衬托
神奇雄峻－－－－－－热情向往
从赏析语言、写法入手，揣摩诗人情感和意图，从而提高诗歌鉴赏能力。
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三、赏析第二段
思考：
以时间为序，该段写梦游经历，可分作几个层次？共描绘了几幅图景，归纳每一幅图景的特色。体会这样写的作用与作者心情。
①诗人登上天姥山之后见到了哪些奇异的景象？概括景象特点。
②哪些词表现了诗人怎样的心情？
赏析：
景象：着屐登山
云梯－－登青云
海日－－半壁见
天鸡－－空中闻
叠岩－－万转不定
花石－－迷倚忽暝
－－壮美雄奇
用词：
“迷花倚石忽已暝”一句中的“迷、倚、忽”等词，表现了诗人为天姥胜景所陶醉，乐而忘返的心情。特别是一个“忽”字，表现诗人深被山中奇花异石吸引，不知不觉天色已经晚了，而自己仍观赏不够，留连忘返的情景，体现了诗人迷恋山色，玩之不足的心情。
从用词看诗人当时的心情：“一夜飞度境湖月”的“飞”，是夸张手法，用“飞”修饰“度”，表现梦度之快，急欲度湖历山的心情。
“湖月照我影，送我至剡溪”的“送”，是拟人手法，把月亮看作是自己最好的朋友，很有情味。
“飞”“送”两字：生动地表现了诗人梦游路上那种急切兴奋、轻松愉快、心驰神往的心情。
思考：
第（2）层：白昼——着屐登山
3.品味想象、夸张、对比衬托等手法，体味李白积极浪漫主义风格；了解“借话别明己志”的别致构思；
4.朗读体会“吟”体古诗韵律，并背诵全诗。
【教学重点】鉴赏诗歌语言和意境，感悟诗人的思想情感，把握诗歌主旨。
【教学难点】品味想象、夸张、对比衬托等手法，体味李白积极浪漫主义风格。
教学过程(表格描述)
教学环节
再看这样写的作用：“熊咆龙吟殷yǐn岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，构成一幅熊咆龙吟、欲雨又烟的奇异之景，色彩迷幻，气势磅礴，惊心动魄，为下面写洞天仙境的高潮铺垫、蓄势。