大河流域的文明曙光教学设计)

培养学生收集、整理信 息的能力和分析、比较 历史问题的能力。
展示《佛教的传播》 路线图，让学生结合 佛教教义讨论：佛教 为什么得到广泛传 播？
观察、思考 讨论、回答
培养学生分析、解决历 史问题的能力和交流与 合作的能力。
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新闻链接： “印度一年 轻情侣被亲戚吊死” ， 思考：这种惨剧的发 一再发生生说明了什 么？ 刚才我们介绍了四大 文明古国的其中三 个，另外一个是哪个 国家？它发源于什么 地区？有哪些代表性 的成就？
二、 神奇 的金 字塔
展示胡夫金字塔图片 和结构示意图，让学 观察、感受 生感受金字塔的宏伟 和精巧. 培养学生的观察、想象 能力，激发学生的探究 兴趣。 播放视频《金字塔的 神奇数字》 ，思考：金 观看、思考、 字塔 “神奇” 在哪里？ 回答
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你还知道金字塔的的能 力。通过观察地图， 培养学生的读图、 识 图能力。
培养学生阅读材料， 分析历史和解决历史 问题的能力。
培养学生收集、整理信 息的能力，通过伊拉克 的现状，对学生进行情 感态度和价值观教育。
过渡 古巴比伦的空中花园被誉为世界八大奇迹之一，下面我们来欣赏另外一处奇迹。 展示《尼罗河沿岸 阅读、思考、 风光》和《古代埃及》 回答 地图，让学生思考： 为什么说“埃及是尼 罗河的赠赐？ ” 通过阅读思考，让学生 了解大河流域孕育了人 类文明，树立爱护水资 源的意识。
学以致用， 通过练习巩固所 学知识， 并达到升华提高的 目的。
板书 设计
大河流域的文明曙光 古代埃及 尼罗河流域 古代巴比伦 两河流域 古代印度 印度河流域
金字塔 《汉谟拉比法典》 种姓制度、佛教
本节课的一大特点是：根据课程标准和教学目标，对教材内容进行整合。教材介绍了古 埃及文明、古巴比伦文明和古印度文明。在上课时，我按照文明出现的先后顺序对教材内容 进行了调整，先介绍古巴比伦文明，然后介绍古埃及文明、古印度文明，最后让学生补充介 绍古中国文明， 这样安排既有利于让学生了解文明产生的先后顺序， 又实现了教学内容的完 整性和体系性。 这节课另一个特色是：充分利用多媒体的优势，展示了丰富的图片、文字及视频材料， 教学 既形象直观又做到论从史出、 史论结合， 体现了新课标的精神和要求。 另外， 充分利用地图， 反思 重视对学生的读图、识图能力能力的培养。在教学方法上，以问题探究为主，辅以讲述法、 讨论法等，既培养了学生的自主学习能力又锻炼了与他人合作交流的能力。在教学过程中， 充分利用游戏来调动学生参与，如导入新课的“认一认” ，课堂小结时的“连连看” ，激发了 学生的兴趣，使学生积极、主动地参与到教学中来。 当然，这节课也有一些需要改进和提高的地方，如课堂发言时没有关注到部分同学，对 学生的回答没有及时地给予评价等。 在以后的教学中， 我一定会尽可能地关注到每一个学生， 切实做到以学生为本。
让学生了解两河流域的其 它组成部分注重历史的延 续性和继承性。
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比法 典》 展示《古巴比伦王国》 地图，让学生阅读教材 了解古巴比伦王国的建 阅读、回答 立
展示《汉谟拉比法典》 阅读、回答 图片，让学生了解《汉 谟拉比法典》的地位及 其组成部分 展示《汉谟拉比法典》 部分条文，引导学生思 阅读、思考、 考：材料反映了古巴伦 回答 哪几个社会阶层？这 部法典的实质是什 么？ 古巴比伦王国大致在 上台展示收 今 天 哪 个 国 家 境 内 ？ 集到的资料， 现在的状况怎么样？ 进行介绍。
模块 教师活动 学生活动 媒体使用 设计意图 上课前我们先来做一 个小游戏，请大家看 以游戏的形式导入， 更容易 导入 大屏幕。这是一种古 观察、辨认、 激发学生兴趣， 把学生吸引 新课 老的文字，你能说出 回答 到教学中来。 它的名字吗？哪些字 是你认识的？ 文字的产生、 国家的建立是文明诞生的重要标志， 你知道人类早期文明诞生在哪些地区吗？ 过渡 又产生了哪些代表性的成就？跟着老师一起去探个究竟吧！ 讲授 新课 观察、倾听、 结合图片，补充介绍苏 体会 一 、 美尔文明。 《汉 谟拉
阅读、思考、 回答
让学生了解种姓制度依 然根深蒂固，众生平等 理想的实现是一个漫长 的过程。 补充古代中国文明，使 知识体系更加完整。
思考、讨论、 回答
1、 “连连看” ，把四大 文明及其发源地、代 表成就用线连起来。 阅读、思考、 课堂 2、让学生在图中找到 讨论、回答 总结 四大文明古国，并讨 论：早期文明有哪些 共同之处？
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展示《种姓制度示意 图》 ，让学生说出种姓 阅读、思考、 三、 制度的由来，并回答： 讨论、回答 种姓 种姓制度之下，人分 的国 为哪几个等级？每个 度 等级各包含哪些人？ 你怎样看待这种制 度？
培养学生阅读教材提取 有效信息的能力，分析 材料、利用材料说明问 题的能力
展示乔达摩·悉达多 讲述、分析、 的图片，让学生讲述 乔达摩·悉达多创立 比较、回答 佛教的故事，并比较： 佛教的主张与种姓制 度有什么不同？
展示、讲述
培养学生收集、整理资 料的能力和语言表达能 力。
过渡 继两河流域和尼罗河流域之后，印度河流域也出现了早期的人类文明。 展示《印度河流域 观察、倾听、 的古文明区域》和印 了解 章文字，介绍古印度 早期文明。 了解古印度的地理位置 和早期文明，培养学生 的读图、识图能力。 展示《古代印度》地 图，介绍雅利安人入 观察、聆听 侵。
授课教师 课 题 课程标准
教 学 目 标
教学重点 教学难点 教学方法 教学用具
学科 历史 授课年级 课时安排 第１７课 大河流域的文明曙光 １.知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度， 了解人类早期文明产生的自然地理环境。 ２.了解佛教的产生与传播。 １.知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。 ２.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法 典。 知识与能力 ３.说说古代印度的种姓制度。 ４.了解人类早期文明产生的自然地理环境。 ５.了解佛教的兴起。 １.阅读课文，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、古巴 比伦的 《汉谟拉比法典》 、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削 过程与方法 压迫人民的历史见证。 ２.利用地图，找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位 置。 １.通过学习古代埃及的金字塔，认识到金字塔是古代埃及法老残酷 剥削和压迫广大人了的历史见证。金字塔高超的建筑技术，体现了 情感态度 古代劳动人了非凡的智慧和才能，它是人类历史上的伟大奇迹。 与价值观 ２.分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识 到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。 重点 ：亚非文明的突出成就。埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》 ，在人类 文明史上写下了辉煌的一页。种姓制度是印度奴隶社会的特点，也是本课的重点。 难点 ：佛教，如佛教是如何反对婆罗门教，又为什么会广为流传，学生理解起来有 一定难度。 讲述法、问题探究法、讨论法 多媒体课件